《重力》教學(xué)設(shè)計

第《重力》教學(xué)設(shè)計《重力》教學(xué)設(shè)計1

一、教材分析

課型：新授課

課時：一課時

本節(jié)課選自浙江教育出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·科學(xué)·七年級（上冊）》第三章第三節(jié)重力。這一節(jié)是初中科學(xué)中非常重要的內(nèi)容。從知識上講，重力在力學(xué)學(xué)習(xí)上有著廣泛的應(yīng)用，對于日后的受力分析的學(xué)習(xí)相當(dāng)重要；從思想方法上講，重力與人類生活結(jié)合相當(dāng)緊密。掌握好本節(jié)內(nèi)容對今后學(xué)習(xí)和生活有著積極意義。在此課程前，學(xué)生已經(jīng)掌握了力的概念。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：能敘述重力的意義，確認(rèn)重力的方向、明確重力的三要素的具體表示方式、彈簧測力計測重力的使用、認(rèn)識并使用重力引力常數(shù)g、使用公式G=mg，并計算重力的大小

過程與方法：通過實驗觀察法自行進行總結(jié)實驗現(xiàn)象的相關(guān)規(guī)律知識遷移法、轉(zhuǎn)換法的應(yīng)用、實驗探究法

情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生通過對重力的了解，了解到地球是我們所生存的地方，強化學(xué)生保護地球的概念。

三、教學(xué)重難點

重點：重力的概念、重力的方向

難點：了解重力的來源、區(qū)別豎直與垂直的概念

教法：采用講解法、實驗法、理論分析法，輔之以必要的多媒體課件

四、教學(xué)準(zhǔn)備

板書、多媒體、重垂線、鐵架臺、小球

五、教學(xué)過程

設(shè)計說明

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

情境引入：【活動】T：同學(xué)們，今天我們先來做一個小游戲跳一跳。下面有那位同學(xué)想要來嘗試一下。老師看這兩位同學(xué)舉手最快，那就請這兩位同學(xué)上臺嘗試一下。T：聽老師指令：向上跳一下，用力的向上跳一下，很好停下詢問學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。

T：大家認(rèn)為剛才這兩個同學(xué)表現(xiàn)得好不好啊。讓我們掌聲鼓勵一下剛才老師讓兩位同學(xué)跳了一下，你們能從這個游戲中發(fā)現(xiàn)了什么呢？同學(xué)相互交流最后請兩位同學(xué)來回答一下他們的想法。

總結(jié)：看到了同學(xué)一直往下掉，同學(xué)的運動狀態(tài)發(fā)生了改變，一開始向上運動，最后向下了。運動狀態(tài)的改變可以告訴我們存在著力T：老師今天帶領(lǐng)大家走進力的世界，這個力的名字叫重力，常用大寫的G表達。那我們現(xiàn)在來認(rèn)識一下什么是重力要學(xué)習(xí)什么是重力，我們首先要來明確什么是力學(xué)生進行回顧力是物體與物體的相互作用那么重力也是一種力，它是什么物體之間的相互作用呢？現(xiàn)在請全體同學(xué)起立，環(huán)顧四周告訴老師現(xiàn)在我們生活的哪個星球?；叵胪瑢W(xué)剛剛落地的情況，再對比ppt上的圖片，大家來找茬。學(xué)生指出地球與重力有關(guān)。

T：那它的作用是什么呢？是推拉？還是吸引排斥呢？使用磁鐵的例子讓學(xué)生進行歸納。通過學(xué)生親自參與的活動，讓學(xué)生盡快融入課堂。并且通過活動讓同學(xué)感受力的存在，并引出存在著力，繼而引出重力的概念通過全班共同活動讓學(xué)生分步了解施力物體與受力物體再通過兩個例子進行強化。

（二）理解概念，辨析概念共同與學(xué)生一起定義：重力的方向概括為：物體受到地球的吸引而產(chǎn)生。

T：大家一起來說說老師的重力，它的施力物體與受力物體都是什么那自己的重力呢？其實大家在思考的過程中也可以總結(jié)出來是不是重力的施力物體一直是地球，而受力物體是我們研究的物體。

（三）認(rèn)識重力，了解其方向大家請看上面的4張圖片，有誰可以來說說看，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？球最后向下掉、晾衣服的水珠向下滴跳水向下進入水池，水往下流發(fā)現(xiàn)沒有，有一個字出現(xiàn)了好多次？那就是下、向下明確：垂直：線與線、線與面或90°豎直：垂直于地面區(qū)分兩個的概念“大家牢記垂直與豎直的區(qū)別哦”我們今天通過實驗來認(rèn)識重力的方向先請大家對這個物體進行受力分析重復(fù)一遍：受到向上的拉力與

1、水平面上時，豎直方向

2、有坡度時，還是豎直方向

3、老師繼續(xù)改變坡度依舊豎直，觀察線的方向從而歸納出重力的方向是豎直向下的繼續(xù)通過兩個物體對其對其進行鞏固。預(yù)設(shè)一位同學(xué)是回答正確的、另一位同學(xué)是回答錯誤的.采用歸納總結(jié)法，讓學(xué)生自己尋找到研究的內(nèi)容為方向。通過實驗來讓學(xué)生進一步掌握總結(jié)歸納法。通過鼓勵回答錯誤的同學(xué)讓同學(xué)，鼓勵學(xué)生進行發(fā)言

（四）收獲感悟，總結(jié)提升今天我們先對重力了解就到這里了。重力在我們周圍處處都在，與人類生活密不可分。牛頓被蘋果砸了之后發(fā)現(xiàn)了萬有引力，我們也影響留心觀察生活，去探索去發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在請大家來總結(jié)一下我們今天學(xué)了什么清楚了重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的，重力是豎直向下的通過全體總結(jié)回答，今天所學(xué)的知識，并在老師的預(yù)告下對重力的作用有所了解，清楚的知道為什么我們要學(xué)習(xí)重力。

（七）布置作業(yè)，課后拓展通過設(shè)置基礎(chǔ)題于提升題，讓不同水平的學(xué)生完成不同的作業(yè)，得到不同水平的提升。

六、板書設(shè)計

七、教學(xué)反思

應(yīng)當(dāng)在課下進一步推進理論推導(dǎo)的學(xué)習(xí)，開展一次理論探討活動，讓學(xué)生從理論方向了解在地球的各個方向上是沿豎直方向的而不是僅僅通過實驗來證明只有在地球上的時候是沿著豎直方向的。

3。3重力（力的概念）

1、重力的概念：由于地球的吸引

2、重力的方向：豎直向下《重力》教學(xué)設(shè)計2

一、教學(xué)目標(biāo)

1．理解的概念：

(1)知道什么是重力勢能，強調(diào)“勢”的含義。

(2)通過做功與能量關(guān)系，得到重力勢能公式ep＝mgh，知道在國際單位制中，勢能的單位是焦耳(j)；勢能是標(biāo)量。

(3)了解重力勢能的相對性及勢能差的不變性。

2．掌握重力做功特點及重力做功與重力勢能變化的關(guān)系，應(yīng)用其解決相關(guān)問題。

3．知道彈性勢能及其相關(guān)因素。

二、重點、難點分析

1．本節(jié)重點是重力勢能的表達，重力做功與重力勢能變化的關(guān)系。

2．對于勢能這種潛在做功能力的理解：一旦做了功，勢能就發(fā)揮出來而減少了。

3．要強調(diào)重力做功與重力勢能變化的相反量的關(guān)系，這在初學(xué)時很容易發(fā)生錯誤，所以應(yīng)作為難點強調(diào)。

三、教具

投影儀及幻燈片(主要用于把課上要舉的例題和圖打出，節(jié)約時間和黑板空間)。

四、主要教學(xué)過程

(一)引入新課

我們已知道運動的'物體具有動能，那么靜止的物體是否有能量？我們又是如何知道它是否具有能量的呢？

根據(jù)學(xué)生的回答引出新課內(nèi)容。

(二)教學(xué)過程設(shè)計

1．重力勢能

利用剛才學(xué)生舉的例子說明，被舉高的重物一旦下落就可以做功，表明處于一定高度的重物“儲存”著一種能量，這就是重力勢能，即：重力勢能是由于物體處于一定高度而具有的能量。

從重力勢能的含義可以看出，它與物體的重力和高度有關(guān)，到底是什么關(guān)系呢？

2．重力勢能公式

功是能量變化的量度，重力勢能的變化也可用做功表示出來。例如，用一外力把一質(zhì)量為m的物體勻速舉高h(yuǎn)，由于是勻速上升，物體的動能不變，外力舉高物體做的功w＝mgh全部用于增加物體的重力勢能。而此過程中克服重力做功亦為mgh，也就是克服重力做了多少功，就獲得了多少重力勢能。用ep表示勢能，則處于高度h處的物體的重力勢能為：

ep＝mgh

即重力勢能等于物體重力與高度的乘積。

從勢能公式的指導(dǎo)可以看出，它與功一樣，在國際單位制中的單位也是焦耳(j)，而且也是標(biāo)量。它是由物體所處的位置狀態(tài)決定的，所以與動能一樣是狀態(tài)量?！吨亓Α方虒W(xué)設(shè)計3

[教材分析]

本節(jié)是在第一節(jié)“彈力”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，研究另一種最常見的力——重力。教材充分運用插圖和實驗，使每一個知識點都是從觀察或?qū)嶒炓氲模蠈W(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課本讓學(xué)生通過探究“重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系”，極大程度地調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生動手動腦的能力和分析問題能力，實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

[教學(xué)目標(biāo)]

知識與技能：

1、知道什么是重力，了解重力產(chǎn)生的原因。

2、知道重力的方向和重心的概念及重垂線的應(yīng)用。

3、知道重力的大小與質(zhì)量成正比，并能用公式G=mg計算有關(guān)問題。

4、經(jīng)歷重力大小與質(zhì)量的關(guān)系探究，能對實驗過程進行合理的分析和評估。

過程與方法：

1、通過觀察和實驗，感知重力的存在，培養(yǎng)觀察思考、分析問題的能力。

2、通過探究重力和質(zhì)量的關(guān)系，分析實驗數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)信息處理方法。培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括能力、實驗?zāi)芰屠脭?shù)學(xué)模型解決物理問題的能力。

3、由實驗感知重力的方向并能運用結(jié)論對實際問題做出分析，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括和應(yīng)用物理知識解釋簡單生活現(xiàn)象的能力。

情感態(tài)度與價值觀：

1、通過課堂上的觀察分析活動，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察思考的良好習(xí)慣和提高辯證的分析物理知識的意識。

2、通過了解生活實際中物理知識的應(yīng)用，增強學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生交流意識、團隊協(xié)作精神以及實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新精神。

[教學(xué)重點]

探究重力大小與質(zhì)量關(guān)系

[教學(xué)難點]

重力的方向

[教學(xué)方法]

1、探究法：通過學(xué)生的探究實驗得出重力與質(zhì)量的關(guān)系。

2、觀察分析法：通過觀察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念。

[教學(xué)手段]

讓學(xué)生用日常生活、學(xué)習(xí)用品做實驗，感受到科學(xué)的真實性，感受到物理就在身邊，科學(xué)就在眼前，激發(fā)學(xué)生學(xué)好物理的興趣和愿望。在探究實驗中放手讓學(xué)生自主探究：猜想、操作、記錄、分析論證、交流評估，讓學(xué)生成為課堂的主角，并注意加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

[教學(xué)用具]

鉤碼、彈簧測力計、重垂線、粗細(xì)均勻的木棒、方形薄板、玩具“不倒翁”、橡皮泥、投影儀。

[教學(xué)過程]

新課導(dǎo)入：

教師播放課件（①蘋果下落②水往低處流③拋出的球落地④羽毛飄落）引導(dǎo)提問：

①你看到的這些物理現(xiàn)象有什么共同特點？

②物體下落的原因是什么？

學(xué)生交流討論。討論結(jié)論：它們都受到地球的吸引力——重力。

推進新課：

一、重力的由來：

1、1665至1667年間，一天傍晚，牛頓坐在蘋果樹下乘涼，一個蘋果從樹上掉下來。他忽然想到：為什么蘋果只向地面落，而不向天上飛呢？（課件）

2、請同學(xué)們用一根細(xì)線拴住自己的橡皮作圖13．2-1所示的實驗（課本圖13.2-1模擬引力），說說你的感受。（課件）

3、引導(dǎo)提問：

（1）橡皮為什么沒有飛出去？

（2）同樣的，圖中月亮在繞地球做類似的運動，為何不會飛走？

4、牛頓認(rèn)為，地球和月亮之間存在互相吸引力。

有哪位同學(xué)知道有關(guān)牛頓對這方面的研究？（鼓勵有這方面知識的同學(xué)發(fā)言）

5、總結(jié)：牛頓認(rèn)為地面上物體受到地球吸引力下落與地球和月亮之間的吸引力是同一性質(zhì)的力。發(fā)現(xiàn)萬有引力。

6、引導(dǎo)提問：怎樣描述萬有引力的大概內(nèi)容？

學(xué)生可分組議論

結(jié)論：“宇宙間任何兩個物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在互相吸引的力，這就是萬有引力”，從而得出重力概念：

7、重力（G）：地面附近的物體，由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。

8、引導(dǎo)提問：重力的施力物體是誰？

學(xué)生討論?；卮穑旱厍?。

學(xué)生進一步明確：地球上的所有物體，都受到重力的作用。

列舉：在日常生活中觀察到物體受到重力作用的現(xiàn)象，如踢出的足球會落到地面、人不小心會從高處摔下等等。

9、引導(dǎo)提問：

①地球?qū)Φ孛娓浇矬w有重力作用，地面附近物體對地球有沒有這種作用？學(xué)生討論?；卮穑旱孛娓浇矬w對地球有這種作用。

②重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力嗎？學(xué)生討論?；卮穑褐亓κ怯捎诘厍虻奈刮矬w受到的力，不能等到效于地球?qū)ξ矬w的吸引力，這是因果關(guān)系而不是等價關(guān)系，因此不能說：“重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力”，重力只是萬有引力的一部分。

10、引導(dǎo)想象：“假如重力突然消失，會怎么樣？”

學(xué)生分組討論：各抒已見。

教師引導(dǎo)過渡：我們在日常生活中發(fā)現(xiàn)，有的物體比較重，有的物體比較輕，這說明物體的重力是有大小的。

下面一塊學(xué)習(xí)重力的大小。

二、探究重力的大小：

1、生活中常把物體受到的重力簡稱物重，重力的大小叫做重量。有的物體所受的重力比較大，有的物體所受的重力比較小。

2、引導(dǎo)提問：物體的重力大小可能跟什么物理量有關(guān)？又是什么關(guān)系呢？

讓學(xué)生大膽猜想，把所有可能的情況都說出來。

①物體的體積；

②物體的質(zhì)量；

③物體的形狀；

④它相對地面的位置；

⑤物體的密度等等。

學(xué)生再說出自己猜想的理由、事實依據(jù)。把各學(xué)習(xí)小組猜想總結(jié)起來：可能跟質(zhì)量有關(guān)。

3、肯定這一猜想，指出：在缺乏足夠依據(jù)的情況下所做出判斷稱為假說，假說的正確性有待于實驗的'檢驗，你認(rèn)為這個實驗需要測量哪些物理量？你需要哪些實驗器材？怎樣測量？在學(xué)生制定計劃設(shè)計實驗的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)補充自己的意見，形成實驗方案（課件）

此實驗的關(guān)鍵是：

①要選精確度較高的彈簧測力計。

②要正確使用彈簧測力計。

③要在豎直方向測重力。

4、得出結(jié)論物體的重力和其質(zhì)量的關(guān)系：

①物體的質(zhì)量越大，重力也越大。

②物體所受的重力與質(zhì)量的比值相同。

③物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。（課件）

學(xué)生交流G與m的比值，分析這一比值有所不同的原因。

教師引導(dǎo)說明：科學(xué)家們所做的大量實驗表明，這個比值約是9.8N/kg，即g=9.8N/kg。

因此，G/m=g或G=mg。

①符號的意義及單位：

G--重力牛頓（N）

m--質(zhì)量千克（kg）

②其中g(shù)=9.8N/kg表示的意義是：在地面附近質(zhì)量為1kg的物體受到的重力為9.8N。

③嚴(yán)格的講，g的數(shù)值不是恒定的，隨地理緯度和海拔高度的改變而改變。

④向?qū)W生說明g的單位可根據(jù)重力G(N)和質(zhì)量m(kg)的單位得出：g＝9．8N／kg。在使用公式G＝mg計算時，質(zhì)量(m)的單位必須用kg。重力(G)的單位必須用N。說明：粗略計算時取g=10N/kg。

5、課堂練習(xí)（課件）

練習(xí)1，質(zhì)量是50g的雞蛋，重是多少牛(取g=10N／kg)?

練習(xí)2，根據(jù)自己的體重，估算受到的重力的大小。

練習(xí)3.，有的同學(xué)猜想，重力和物體體積有關(guān)，我們可不可用一個簡單的實驗驗證呢？

教師引導(dǎo)過渡：我們學(xué)過力的三要素，那么力的三要素是指什么？學(xué)生回答：力的三要素是力的大小、方向、作用點。重力是一種常見力，它的方向怎樣？

三、探究重力的方向

1、實驗探究：將小球懸掛在鐵架臺的橫桿上，待球靜止時，在圖上畫出球靜止時細(xì)線的位置。

將鐵架臺傾斜一個角度，在圖上畫出球靜止時細(xì)線的位置。

兩圖中細(xì)線都處于__位置，這說明什么?

結(jié)論：重力的方向是豎直向下的。

2、課堂練習(xí)：

作出下圖中物體所受到的重力示意圖（課件）

3、重力的方向的應(yīng)用：重垂線

學(xué)生自主活動：用手中的重垂線校準(zhǔn)墻壁是否豎直（看重垂線是否與墻壁平行），窗臺桌面是否水平。

4、引導(dǎo)提問：重力的方向是豎直向下，能給人類造成危害嗎？舉例說明。如何避免重力給人類造成危害？學(xué)生討論。

回答：重力能給人類造成危害。例如：地震時房屋倒塌會把人壓傷。為了避免地震能給人類造成危害，要經(jīng)常收看地震預(yù)報。

5、想想議議

圖12.1-7“下”指的是什么方向?（播放課件）

學(xué)生討論后，明確地球上不同地方的人或物受到的重力的方向?qū)τ谒麄兯幍奈恢脕碚f都是豎直向下的．因為地球是圓形，所以地球上不同位置上的“下”實際都指向了地球的中心，因此我們所說的豎直向下的“下”指的是指向“地心”。

指向地心的方向叫“向下”，背離地心的方向就應(yīng)該叫做“向上”。正因為地球上不同地方的人們都受到地球指向地心的重力作用，所以各個地方的人們都能安然無恙地生活在地球表面。

四、重心：

1.重力在物體上的作用點，我們叫它重心。

教師說明：把重力作用集中于物體上的一點（重心），效果不變，卻使重力問題簡化。這種方法稱為等效法。重心是一個物體各部分受到的重力作用的等效作用點。

2.如何找物體的重心？

質(zhì)量分布均勻的物體，重心的位置只跟物體的形狀有關(guān)．有規(guī)則幾何形狀的均勻物體，它的重心在它的幾何中心。（課件）

3.播放（課件）

現(xiàn)在請同學(xué)們拿出自己親手作的“不倒翁”，扳一下，看它怎樣運動，為什么它不倒，它的重心有什么特點？

學(xué)生：不倒翁身體的下部有一個很重的物體，上部幾乎是空的，因此它的重心很低．將不倒翁扳倒后，重力的作用就會使它回到原來的位置，所以扳不倒。

學(xué)生舉出日常生活中類似的事例。如：落地電風(fēng)扇有一個很重的底座等等?！吨亓Α方虒W(xué)設(shè)計4

1教材分析

【教材分析】重力勢能是機械能守恒定律的基礎(chǔ)，根據(jù)普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課重點在于引導(dǎo)學(xué)生理解重力勢能，教材從學(xué)生已經(jīng)熟悉的重力做功入手引入重力勢能這一概念，最終推導(dǎo)出重力做功與重力勢能變化的關(guān)系，由淺入深，層層推進，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。關(guān)于重力勢能的相對性和系統(tǒng)性學(xué)生往往不易理解，教學(xué)時需要結(jié)合一些實例，解開學(xué)生的困惑。

2教學(xué)目標(biāo)

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識與技能

1.理解重力做功與重力勢能的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)。

2.理解重力勢能的概念，能用重力勢能的表達式計算重力勢能。3.知道重力勢能具有相對性、重力勢能的變化具有絕對性,勢能是系統(tǒng)共有的。

4.理解重力做功是物體重力勢能變化的量度。

（二）過程與方法

1.在探究過程中滲透科學(xué)的研究方法：控制變量法，實驗過程觀察法及實驗結(jié)果分析法。

2.體會用“實驗法”和“理論推導(dǎo)”相互驗證問題的方法。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.從對生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，使學(xué)生在探究過程中體驗成功解決問題的喜悅，激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣。

2.通過學(xué)生之間的討論交流與協(xié)作探究，培養(yǎng)團隊合作精神。

3.體驗科學(xué)不僅僅是認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)自然，更在于能動的改造自然。

3學(xué)情分析

【學(xué)情分析】學(xué)生在初中階段已對重力勢能有了定性的認(rèn)識，高中階段要定量的學(xué)習(xí)重力勢能，本節(jié)課在學(xué)生已學(xué)習(xí)了功的相關(guān)知識的前提下，通過重力做功的計算來判斷重力勢能的變化，便于學(xué)生理解，在教學(xué)過程中，重點要考慮高中學(xué)生的思維開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系這一特點，因此，教學(xué)過程中需要通過實例探究引導(dǎo)學(xué)生獲取相關(guān)知識，獲得相應(yīng)的技能。

4重點難點

【重點難點】

重點：理解重力勢能,知道重力做功與重力勢能變化的關(guān)系。

難點：重力勢能的相對性、重力勢能變化的絕對性。

5教學(xué)準(zhǔn)備

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、帶斜面的長木板、小鋼珠、玻璃珠、小木塊、導(dǎo)學(xué)案

6教學(xué)過程

6.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】情境導(dǎo)入

學(xué)生觀看雪崩視頻，感受大自然的力量，激發(fā)學(xué)生對大自然的敬畏之心。雪花象征著純潔和美麗，但是它也有狂野的一面，為什么這么漂亮的雪花有如此大的威力？

學(xué)生回答：雪從高處落下，重力勢能轉(zhuǎn)化為動能。

教師：本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)重力勢能的相關(guān)知識。

板書課題：7.4重力勢能

活動2【講授】問題引入

通過本章第一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們已知道了重力勢能的概念，請同學(xué)們回憶一下什么是重力勢能。

學(xué)生回答：物體由于被舉高而具有的能量叫重力勢能。

教師：通過剛才的視頻可知雪崩是具有重力勢能，造成了巨大的破壞，而下雪時雪花落到我們身上，我們卻沒有任何感覺，為什么？

學(xué)生：重力勢能大小不一樣。

教師：影響重力勢能的因素有哪些？請同學(xué)們利用手邊的器材探究影響重力勢能的因素？

活動3【活動】學(xué)生探究

組織學(xué)生開展探究活動，并完成導(dǎo)學(xué)案第一部分。

學(xué)生匯報探究得出的結(jié)論（通過投影儀展示學(xué)生完成學(xué)案的情況）。

活動4【講授】重力做功

教師：通過前面的學(xué)習(xí)我們知道，重力勢能的大小與高度有關(guān)，而當(dāng)物體的高度發(fā)生變化時，重力要做功，由此可以看出，認(rèn)識重力勢能不能脫離對重力做功的研究，下面，我們一起來研究重力做功。

思考：將物體由地面被舉高時，重力做負(fù)功；物體下落時，重力做正功。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材圖7.4-1、7.4-2、7.4-3推導(dǎo)幾種情況下重力做的功，并總結(jié)重力做功的特點。

如上圖，學(xué)生分析以上三幅圖中物體從A到B的過程中重力做的功。（提示：功的兩個必要因素）圖1是物體由A做自由落體運動到B，容易得出此過程中，重力做功為WG=mgh=mg(h1-h2)圖2是物體沿斜面由A滑到B，重力做功為：WG=mgl·cosθ=mgh=mg(h1-h2)；

圖3是物體沿曲面由A滑到C，可以把曲面看成很多段小斜面組成，利用圖B的結(jié)論可以得出，重力做功也為mgh.

引導(dǎo)學(xué)生從以上三個過程的推導(dǎo)中分析得到重力做功的特點并完成學(xué)案第二部分：重力做功只跟物體起點和終點的位置有關(guān)，跟物體運動路徑無關(guān)。

思維拓展：重力做功與路徑無關(guān)，其他力(比如摩擦力)做功是否與路徑有關(guān)？回答是肯定的?？梢?，重力做功的特點不能亂用，要視具體力而定。

活動5【講授】重力勢能

教師：通過以上分析可以看出，物體所受的重力mg與它所處的位置的高度的乘積“mgh”具有特殊意義一方面與重力做功有關(guān)（相互作用），又隨高度的變化而變化（憑借其相對位置），與勢能的'基本特征一致.物理學(xué)中，把物理量“mgh”叫做物體的重力勢能，用Ep表示。學(xué)生自主閱讀教材重力勢能部分，完成學(xué)案第三部分。

學(xué)生思考討論：同學(xué)們知道珠穆朗瑪峰的海拔高度是8848米，而珠穆朗瑪峰從山腳到山頂高度大約是4000米，這兩個表示高度的區(qū)別在哪里？

學(xué)生回答：參考平面不一樣，海拔高度是相對于海平面來說的，從山腳到山頂高度是相對于山腳所在平面來說的。

由以上分析可以看出，物體的高度總是相對于某一水平面來說的，實際上是把這個水平面的高度取0。因此，物體的重力勢能也總是相對于某一水平面來說的，這個水平面叫參考平面，在參考平面上，物體的重力勢能取做0。

下面請同學(xué)們根據(jù)自己的理解完成問題：將一個質(zhì)量為5kg的鐵球放在3樓教室一張1m高的桌子上，已知每層樓的高度均為3m，求鐵球的重力勢能。

要求學(xué)生分組計算，讓各小組代表匯報自己的計算結(jié)果，并簡述計算的方法，學(xué)生得到的結(jié)果不一致，此時，教師引導(dǎo)學(xué)生分析由于參考面的選取不同，導(dǎo)致計算計算結(jié)果不同，為了保證計算結(jié)果的一致性，必須選擇參考平面。

活動6【活動】思考討論

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析重力勢能表達式Ep=mgh，提出問題：重力勢能到底是誰的？是物體的？還是地球的？

學(xué)生討論后回答。

師生總結(jié)：重力勢能是物體跟地球組成的系統(tǒng)所共有的，而不是物體單獨具有的。

結(jié)束語：關(guān)于人類與重力勢能的認(rèn)識，是一個從恐懼到挑戰(zhàn)直再到合理改造的過程。人們對重力勢能的恐懼感是與生俱來的（雪崩、泥石流），但是隨著人們通過生產(chǎn)實踐中對重力勢能的認(rèn)識的逐步深入，我們開始變得樂于挑戰(zhàn)這種能量（如攀巖運動），甚至在可以控制的范圍內(nèi)享受重力勢能帶給我的種種樂趣（如過山車）.但是，科學(xué)的意義不僅僅是認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)自然，更在于能動地利用自然（如水力發(fā)電）。

活動7【活動】課堂小結(jié)

本節(jié)課我們獲得了哪些知識，學(xué)生總結(jié)，教師補充?！吨亓Α方虒W(xué)設(shè)計5

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識與技能

1．理解重力勢能的概念，會用重力勢能的定義進行計算。

2．理解重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)。

3．知道重力勢能的相對性，知道重力勢能是物體和地球系統(tǒng)共有的

（二）過程與方法：用所學(xué)功的概念推導(dǎo)重力做功與路徑的關(guān)系，親身感受知識的建立過程

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1．滲透從對生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣．

2．培養(yǎng)學(xué)生遵守社會公德，防止高空墜物。

【教學(xué)重點】重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關(guān)系。

【教學(xué)難點】重力勢能的系統(tǒng)性和相對性。

【教學(xué)方法】啟發(fā)、引導(dǎo)、講練結(jié)合

【教學(xué)過程】

一、新課引入

有句話是“搬起石頭砸自己的腳”，從物理的角度看待這一問題，搬起的石頭有了做功的本領(lǐng)，它就具有了能，這種能我們稱為重力勢能。我們今天就來學(xué)習(xí)重力勢能。

二、新課教學(xué)

物體重力勢能發(fā)生變化時，必然牽扯到重力做功，物體下降時，重力做正功，重力勢能減小；物體被舉高時，重力做負(fù)功，重力勢能增大。因此認(rèn)識重力勢能，不能脫離對重力做功的研究。

1．重力的功

重力做功與什么因素有關(guān)呢？我們現(xiàn)在就通過下列三種例子來探究一下。

思考：你認(rèn)為這三個哪個比較容易做呢？

圖7．4-1：重力做功=

圖7．4-2：重力做功=mgcosθ

圖7．4-3：本圖中小球做曲線運動，怎樣來求解呢？想一想我們是怎樣推導(dǎo)出勻變速直線運動的公式的。重力做功=

=

這三個運動重力做功有什么關(guān)系，我們得到的結(jié)論：重力做功只跟它的起點與終點的位置有關(guān)，而與運動路徑無關(guān)。表達式

練習(xí)1：下圖表示一個斜拋物體的運動，當(dāng)物體由拋出位置1運動到最高位置2時，重力做功是多少？由位置2運動到跟位置1在同一水平面上的位置3時，重力做功是多少？由位置1運動到位置3呢？

由1至2重力做功

由2至3重力做功

由1至3重力做功為零

物體所受的重力與它所處位置的高度的乘積

是一個具有特殊意義的物理量。它一方面與重力所做的功密切相關(guān)，另一方面它隨著高度的.變化而變化恰與勢能的基本特征一致。因此，我們把物理量叫做重力勢能。

2．重力勢能

重力勢能的定義物體的重力勢能等于它所受的重力與所處的高度的乘積。

重力勢能是矢量？還是標(biāo)量？與所有的能量一樣，是標(biāo)量

重力勢能的單位：焦耳符號是J

重力做功與重力勢能之間的關(guān)系

即物體由高處向低處運動重力做正功，重力勢能減少；由低處運送到高處重力做負(fù)功，重力勢能增加。

思考與討論：閱讀課本說一說，并回答上面有關(guān)問題。

如果重力做功與運動路徑有關(guān)，能量變化不能表示重力做的功

練習(xí)2．質(zhì)量是100g的球從1．8m的高處落到水平板上，又彈回到1．25m的高度，在整個過程中重力對球所做的功為多少？球的重力勢能變化了多少？（g取10m/s2）

3．重力勢能的相對性和系統(tǒng)性

討論歌詞：“山上有棵小樹，山下有棵大樹，我不知道，不知道哪棵更高”這是說高度具有相對性。重力勢能與高度有關(guān)，重力勢能也有相對性。

在研究重力勢能是應(yīng)該選擇參考平面。在參考平面上，物體的重力勢能為零；在參考平面上方物體的重力勢能為正的，表示重力勢能比零勢能面的勢能大；在參考平面下方物體的重力勢能為負(fù)的，表示重力勢能比零勢能面的勢能小。

參考平面的選擇是任意的，選不同的參考平面重力勢能是否相等？重力勢能的差值是否相同？例如根據(jù)圖，m=0．5kg,．完成下列表格：

參考平面的選擇

小球在A處的重力勢能

小球在B處的重力勢能

整個下落過程中重力的功

整個下落過程中重力勢能增量

桌面

地面

重力勢能是物體與地球組成的系統(tǒng)共同具有的。

例1在離地80m處無初速釋放一小球，小球質(zhì)量為m=200g，不計空氣阻力，g取10m/s2，取最高點所在水平面為零勢能參考面。求：

（1）在第2s末小球的重力勢能；

解析：在第2s末小球所處的高度為：______________________________

重力勢能為：___________________________________________________

（2）在第3s內(nèi)重力所做的功，重力勢能的變化．

解析：前2s下降了m,前3s下降了m，第3s內(nèi)的位移m

第3s內(nèi)重力做功為：_____________________________________

WG＞0，所以小球的重力勢能_______，且減少了_____J。

例2如圖5—26所示，質(zhì)量為m物體靜止在地面上，物體上面連著一個直立的輕質(zhì)彈簧，彈簧的勁度系數(shù)為k?，F(xiàn)用手拉住彈簧上端，使彈簧上端緩慢提升高度h，此時物體已經(jīng)離開地面，求物體重力勢能的增加量。

解析：物體離開地面后，彈簧的伸長量為：_____________________________________

可見，物體上升的高度為：_____________________________________

從而，物體重力勢能的增加量為：_____________________________________

課堂小結(jié)：

1．重力做功的特點：

與路徑無關(guān)，只與起點和終點的高度差有關(guān)

2．重力勢能：

3．重力做功與重力勢能變化的關(guān)系：

4．重力勢能是相對的，正負(fù)表示大小。

作業(yè)布置：

課本61頁問題與練習(xí)第1，2題。

板書設(shè)計：

7.4重力勢能

一、重力的功

三、重力勢能的相對性

只與起點和終點的高度差有關(guān)。

1.重力勢能與參考平面的選取有關(guān)，

與物體的路徑無關(guān)。但重力勢能的變化量與參考平面的選取無關(guān)

2.勢能是系統(tǒng)所共有的

二、重力勢能

四、例題講解《重力》教學(xué)設(shè)計6

我教學(xué)的題目是高一物理第七章第五節(jié)重力勢能。重力勢能概念的建立是形成機械能概念的基礎(chǔ)，也是今后形成更完整能量概念的保證。本節(jié)內(nèi)容“重力勢能”的學(xué)習(xí)也將為今后“電勢能”的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

本教材提供了較多情景及幾個問題來展開分析，

本課教學(xué)目標(biāo)很明確：

⑴從重力勢能的定量描述、單位、量性及它的相對性中理解重力勢能的概念；

⑵理解重力勢能得變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)；

⑶了解彈性勢能。

能力目標(biāo)：

⑴學(xué)會從功和能的關(guān)系推導(dǎo)出重力勢能的表達式；

⑵在小實驗設(shè)計研究中，初步會用控制變量法設(shè)計實驗；

⑶在討論分析中激發(fā)質(zhì)疑探究意識，提高質(zhì)疑能力。

情感目標(biāo)：生活實驗中激發(fā)物理研究興趣。

本節(jié)課著重解決了兩個問題，即重力勢能及其對稱性；重力勢能的變化與重力做功的關(guān)系，關(guān)于重力做正功，重力勢能減少，重力做負(fù)功，重力勢能增加。這個關(guān)系由于與動能定理的表述不一致，學(xué)生往往不易理解，教學(xué)是要結(jié)合一些實例，解開學(xué)生的困惑。而難點是學(xué)生對重力勢能相對性的理解。教學(xué)中用與溫度的相對性類比的方法來突破這個難點。

學(xué)生對重力勢能在初中已初步形成定性概念，知道重力勢能是物體舉高而具有的能，故本課引入要喚醒學(xué)生對這些概念的記憶，為定量認(rèn)識重力勢能打好鋪墊。學(xué)生在前一節(jié)課“動能”學(xué)習(xí)中已體驗定量研究的一些方法，這也為本課的'研究學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。但估計學(xué)生對“Ep=mgh”會進行公式化處理，出現(xiàn)只認(rèn)公式不認(rèn)理的現(xiàn)象，故引導(dǎo)學(xué)生對“Ep=mgh”中的“h”正確認(rèn)識顯得尤為重要。高一學(xué)生的研究探索、質(zhì)疑提問能力很薄弱，通過本課在培養(yǎng)策略要取得一點突破。

依據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材內(nèi)容的特點、學(xué)生的特點，在本節(jié)教學(xué)中，讓學(xué)生自己設(shè)計和完成實驗，探索得到結(jié)論，充分體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的教學(xué)模式。

以下為本課教學(xué)過程的設(shè)計：

1、情景引入

展出三峽水庫大壩的模擬照片，讓學(xué)生欣賞圖片的過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)問，并啟發(fā)到水壩的作用是提高水位，使水具有重力勢能并引入課題，再提出問題“建成后的三峽水庫可蘊含多少水的重力勢能？”激發(fā)學(xué)生對重力勢能學(xué)習(xí)的迫切欲望。

通過圖片情景，培養(yǎng)學(xué)生提問能力，并從三峽大壩的氣勢中激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；與學(xué)生交流中回憶初中所學(xué)重力勢能概念。

2、實驗探究

在初中知識掌握的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生用身邊的小物件設(shè)計實驗驗證重力勢能與哪些量有關(guān)（書落手上、筆穿紙巾），研究探索后，再讓學(xué)生自己總結(jié)得出結(jié)論，體現(xiàn)重力勢能是由物體質(zhì)量和相對位置決定的能量。并讓學(xué)生猜想Ep與m、h的定量關(guān)系。

3、建立概念

重力勢能的大小是否與重力做功有關(guān)系？給學(xué)生三個簡單的運動過程，例從某高度做自由落體，從光滑斜面由靜止滑下，沿曲面從與前兩者相同的初平面運動至同一末平面，讓學(xué)生運算三種情況下重力的功《重力勢能》教學(xué)設(shè)計，類比于從動能定理《重力勢能》教學(xué)設(shè)計，得到動能的定量表達式，也從中得到重力勢能的定量關(guān)系：Ep=mgh。接著得到重力做功與重力勢能變化量的關(guān)系：《重力勢能》教學(xué)設(shè)計，從自由下落過程中的重力做功與重力勢能具體變化間的關(guān)系，幫助學(xué)生理解“-”和“=”的含義。提供情景，物體越高，重力勢能越大嗎？展開對=g中“h”的大討論，總結(jié)重力勢能是對于某個參考面來說的。再討論中“h”含義。從中在學(xué)生互促學(xué)習(xí)中對重力勢能的相對性有真正地理解。

4、提出問題

《重力勢能》教學(xué)設(shè)計，Ep=mgh中，“△h”與“h”的區(qū)別？引出重力勢能具有相對性。明確指出“△h”是絕對量，“h”是相對量，所以重力勢能是具有相對性的，要確定物體在某一狀態(tài)所具有的重力勢能，就必須首先選擇一零勢能面作參考。而后類比溫度來講明重力勢能是標(biāo)量，但有正負(fù)，啟發(fā)學(xué)生思考其正負(fù)的含義。

5、彈性勢能

小結(jié)重力勢能概念形成過程，結(jié)合情景圖片，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)彈性勢能與重力勢能的共同點，都是由物體的相對位置決定的能量，并且都是客觀存在的能。

6、概括總結(jié),作業(yè)布置

必做題：P/45：1、3、5

本課較多采用的是情景討論法，教師不是簡單的呈現(xiàn)問題讓學(xué)生解決，而是創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并在強烈內(nèi)驅(qū)作用下進入學(xué)生小組合作探究、討論過程，使研究性學(xué)習(xí)方式滲透到學(xué)科課堂教學(xué)中，一節(jié)課上盡可能有實驗可操作、有問題可討論、有平臺可交流。在該教法中，教師對學(xué)生討論過程的把握顯得尤為重要，對學(xué)生的問題、討論點的評價要及時，并能產(chǎn)生激勵效應(yīng)?！吨亓Α方虒W(xué)設(shè)計7

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.知道力是使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變和發(fā)生形變的原因。

2.初步認(rèn)識力是物體間的相互作用，能分清受力物體和施力物體。

3.知道力的三要素，會用力的圖示和示意圖來表示力。

4.知道重力產(chǎn)生原因，理解重力的大小及方向，知道重心的概念。

5.初步了解四種基本相互作用力的特點和作用范圍。

【學(xué)習(xí)重點】力的概念、重力產(chǎn)生原因

【知識回顧】

一、力

1.概念

(1)力是物體間的相互作用，力總是成對出現(xiàn)的，這一對力的性質(zhì)相同。不接觸的物體間也可以有力的作用，如重力、電磁力等。

(2)力是矢量，其作用效果由大小、方向和作用點三個要素決定。力的作用效果是使物體產(chǎn)生形變或加速度。

2.力的`圖示和示意圖

(1)力的圖示：力的圖示中，線段的長短表示力的大小，箭頭的指向表示力的方向，箭尾(或箭頭)表示力的作用點，線段所在的直線叫做力的作用線。

(2)力的示意圖：力的示意圖只能粗略表示力的作用點和方向，不能表示力的大小。

二、重力

1.產(chǎn)生：由于地球的吸引而使物體受到的力。

2.大小：G=mg。

3.g的特點

(1)在地球上同一地點g值是一個不變的常數(shù)。

(2)g值隨著緯度的增大而增大。

(3)g值隨著高度的增大而減小。

4.方向：豎直向下。

5.重心

(1)相關(guān)因素：物體的幾何形狀;物體的質(zhì)量分布。

(2)位置確定：質(zhì)量分布均勻的規(guī)則物體，重心在其幾何中心;對于形狀不規(guī)則或者質(zhì)量分布不均勻的薄板，重心可用懸掛法確定。

三、四種基本相互作用

自然界中的四種基本相互作用是萬有引力、電磁相互作用、強相互作用和弱相互作用《重力》教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)設(shè)計理念

設(shè)計理念一：要體現(xiàn)“從生活到物理，從物理到社會”的教學(xué)理念?！吨亓Α愤@節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系緊密，學(xué)生體驗非常豐富，所以在教學(xué)過程中充分利用想想議議欄目，挖掘教學(xué)資源，將生活和自然界中的一些與重力有關(guān)的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學(xué)生進一步感受到物理就在我們的身邊。如重力的方向的利用：重錘線。

設(shè)計理念二：注重科學(xué)探究，注意教學(xué)方式的多樣化。本節(jié)課重點是通過探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過程，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)動手能力及學(xué)生善于發(fā)問、質(zhì)疑的良好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生制訂簡單的科學(xué)探究計劃，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，體驗科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想和精神，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。

教材分析

一、教材的感性材料豐富，每一個知識點都是從觀察或?qū)嶒炓氲?，符合八年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

二、書中的插圖，想想議議欄目都極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、課本讓學(xué)生通過探究“重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系”，極大程度地調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生動手動腦的能力，實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

學(xué)情分析

八年級的學(xué)生正處在青少年時期，具有強烈的好奇心，較強的觀察能力。經(jīng)過半年的.物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的實驗?zāi)芰σ约耙恍┖唵蔚奈锢硌芯糠椒?。而本?jié)課學(xué)生具備了一定的生活體驗，如熟透的蘋果要落向地面，并且下落時速度越來越快等有關(guān)事例。

課時安排

一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的力。能正確書寫重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系式，并能進行簡單計算。

2、經(jīng)歷探究重力的大小跟什么有關(guān)的實驗過程，了解重力跟物體質(zhì)量的關(guān)系，會根據(jù)圖像分析處理實驗結(jié)果。

重點難點

探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。

教學(xué)難點

重力的方向。

學(xué)法指導(dǎo)

實驗探究法

教具準(zhǔn)備

彈簧測力計、鉤碼

教學(xué)過程

即興導(dǎo)課

播放視頻，師生交流：水總是由高處向低處流，向空中拋出的物體，最終也會落向地面，這些現(xiàn)象的產(chǎn)生，是因為地球?qū)λ浇奈矬w有吸引作用，這個力就是重力。

自主學(xué)習(xí)

閱讀課本9《重力》教學(xué)設(shè)計9

【設(shè)計理念】

1．充分體現(xiàn)新課標(biāo)提倡的“從生活到物理，從物理到社會”的教學(xué)理念

《重力》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系緊密，學(xué)生體驗非常豐富，所以在教學(xué)過程中將生活和自然界中的一些與重力有關(guān)的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學(xué)生進一步感受到物理就在我們的身邊，物理不僅有趣，而且非常有用，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．充分體現(xiàn)新課程提倡的“注重科學(xué)探究，注意教學(xué)方式的多樣化”的教學(xué)理念，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。本節(jié)課通過探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過程，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)問、質(zhì)疑的良好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生制訂簡單的科學(xué)探究計劃，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，體驗科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想和精神，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。教學(xué)過程中通過多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

3．通過實驗培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣和熱愛，注重體現(xiàn)新課改提倡的動手實踐的新理念。興趣是開啟智慧大門的鑰匙，只有當(dāng)學(xué)生對物理有了興趣，才能有學(xué)習(xí)的樂趣，進而發(fā)展到有研究物理的志向。在本節(jié)課通過探究“重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系”的分組實驗。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，養(yǎng)成通過實驗研究問題、思考問題的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生終生對科學(xué)探索的興趣。

【教材分析】

1．教材的感性材料豐富，每一個知識點都是從觀察或?qū)嶒炓氲模暇拍昙墝W(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2．書中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．課本讓學(xué)生通過探究“重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系”，極大程度地調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生動手動腦的能力，實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

【學(xué)情分析】

1．學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點

九年級的學(xué)生正處在青少年時期，具有強烈的好奇心，較強的觀察能力。通過八年級物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的實驗探究能力以及多種物理研究方法，正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時期。并且具備了一定的生活體驗，如熟透的蘋果要落向地面，并且下落時速度越來越快等有關(guān)事例，但并不明白其中的道理。

2．在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識和技能

學(xué)生應(yīng)具備一定的生活體驗，掌握正確使用彈簧測力計的有關(guān)知識，具備一定的實驗探究能力、邏輯思維能力。

3．學(xué)習(xí)者對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平

本節(jié)課所涉及的內(nèi)容與實際生活聯(lián)系緊密，使學(xué)生具備了一定的生活體驗，進而使學(xué)生由對生活現(xiàn)象的初步了解，通過實驗探究──觀察現(xiàn)象──邏輯推斷，最后上升為理論認(rèn)識，有效的鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識與技能

①知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因；

②知道重力的方向和重心以及重垂線的應(yīng)用；

③理解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。

2．過程與方法

①通過學(xué)生探究實驗得出影響重力的因素；

②通過“實驗分析”強化理解重力方向及重心。

3．情感、態(tài)度與價值觀

①培養(yǎng)學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象，物理規(guī)律的興趣，提高學(xué)生辯證的分析物理知識的意識；

②培養(yǎng)學(xué)生的交流意識與團隊協(xié)作精神。

【重點與難點】

重點：重力的概念、重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重力方向。

難點：重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重垂線的應(yīng)用。

【教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用】

本次教學(xué)需要實物教具、實驗器材和多媒體課件的輔助。

實物教具：重物、重垂線。

實驗器材：彈簧測力計、多個鉤碼、細(xì)線、小重物。

實物教具、實驗器材和多媒體課件分別在本課的引入、學(xué)生探究等環(huán)節(jié)中得到應(yīng)用，它們的使用可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的好奇，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍。充足的實驗器材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更為豐富。

【教學(xué)方法】

探究法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、閱讀指導(dǎo)法、直觀演示法和講解法。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、使學(xué)生積極參與，主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是：通過插圖、實驗、模型、投影、多媒體課件等直觀教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用，加上指導(dǎo)學(xué)生閱讀和教師精確的講解，嚴(yán)密的推理，將達到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。

【教學(xué)評價方式】

（1）通過觀察實驗，關(guān)注學(xué)生在觀察操作、現(xiàn)象等活動中的主動參與程度與合作交流意識，及時給與鼓勵、強化、指導(dǎo)和矯正。

（2）通過實驗探究“重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系”，給學(xué)生機會，在自然放松的狀態(tài)下，將思維充分發(fā)散，揭示了學(xué)生的邏輯思維能力和過程，并反饋了班級學(xué)生的實驗探究能力。知識與技能的掌握情況，使老師可以及時診斷學(xué)情，調(diào)查教學(xué)。

（3）通過“反饋與檢測”練習(xí)，檢查學(xué)生對本節(jié)的主要知識點的掌握情況，“反饋與檢測”練習(xí)難度比較小，讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)絕大多數(shù)學(xué)生能達到要求，使學(xué)生有種成功感！也進一步了提高了學(xué)生今后學(xué)習(xí)物理的興趣。

【教學(xué)和學(xué)習(xí)活動過程】

一、教學(xué)準(zhǔn)備階段

1．課前根據(jù)本節(jié)課需要自制了一系列重物落地的動畫演示多媒體課件，在引入新課時激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

2．需要對學(xué)生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學(xué)生，設(shè)組長1名，中心發(fā)言人1名，其他人可適時補充，組長主要肩負(fù)引領(lǐng)和鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)積極性之責(zé)。

二、具體教學(xué)過程

（一）引入新課

1、從課件開始的畫面提問：你猜想“樹下的這個人在想什么問題嗎？”引導(dǎo)學(xué)生看圖問問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察思考的好習(xí)慣。

2、模擬引力實驗，通過分析，引入萬有引力的概念。再用多媒體播放視頻資料，介紹宇宙間的萬有引力的事實。從而引入重力的`定義。這樣引入新課很自然，體現(xiàn)了物理知識是來源于生活的。

（說明：1．讓學(xué)生通過實驗先感受橡皮不會飛走是因為受到“引力”作用，拉進了學(xué)生跟所學(xué)知識的距離。2．由于學(xué)生日常生活中有很多重力現(xiàn)象的體驗，并且在小學(xué)時就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，因此他們對插圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于重物的吸引，即重力的作用。所以這樣引入新課很自然，體現(xiàn)了物理知識是來源于生活的。）

（二）進行新課

1．重力的概念及產(chǎn)生原因。

從前面的錄象資料分析重力的定義和重力的施力物體以及重力的符號“G”。介紹重力的大小叫重量。并設(shè)疑“生活中的哪些現(xiàn)象是與重力有關(guān)的？”“假如沒有重力，生活會是什么樣的？”（讓學(xué)生討論回答），以此來激活學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，也體現(xiàn)了物理來源于生活的新教學(xué)理念。

2．探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”

a)重力的大?。豪脤嶒炋骄康姆椒ㄍ瓿蛇@部分知識的教學(xué)。

提出問題：列出生活中的例子，說明重力是有大小的，那么，“重力的大小與什么因素有關(guān)呢？”。讓學(xué)生覺得問題的提出很自然。

猜想：教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極猜想，并說出猜想的依據(jù)，要求學(xué)生既可以根據(jù)已有的知識來猜，也可以根據(jù)生活經(jīng)驗來猜。這樣既讓學(xué)生有敢干猜想的勇氣，也不至于使學(xué)生出現(xiàn)無根據(jù)的亂猜，從而培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

設(shè)計實驗：引導(dǎo)學(xué)生分析“本實驗中需要測量哪些物理量？”，“各個物理量可以怎么測量？”“實驗得出的數(shù)據(jù)應(yīng)該怎么處理？”“怎么用數(shù)學(xué)圖象進行分析處理？”。引導(dǎo)學(xué)生分組討論，自己設(shè)計出實驗方案來。

進行實驗：學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計的實驗方案進行實驗，實驗方法是：先用彈簧測力計分別測出質(zhì)量為100克、200克、300克的鉤碼分別受到的重力，把實驗數(shù)據(jù)填入表中，并根據(jù)數(shù)據(jù)用描點法在坐標(biāo)圖上畫出重力與質(zhì)量的關(guān)系圖象。（用多媒體反射投影出參考實驗方案以幫助部分差生解決無法設(shè)計實驗方案的問題）。教師這期間，走到學(xué)生中去，一是了解學(xué)生的實驗情況，二是解決學(xué)生實驗中遇到的臨時問題，三是對部分實驗困難學(xué)生給予引導(dǎo)和幫助，讓他們不落隊，也能順利完成本實驗。

分析與論證：引導(dǎo)各實驗小組分別算出每次測得的重力與質(zhì)量的比值，用多媒體反射投影展示出一個實驗小組的實驗結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生分析，數(shù)據(jù)和圖象的特點，使學(xué)生自己“發(fā)

現(xiàn)”，在誤差允許的范圍內(nèi)，物體的重力與質(zhì)量成正比，由此得出G＝mg這個計算重力大小的公式。

介紹關(guān)系式G＝mg中各量的單位，G--牛（N）；m--千克（kg）；g--牛／千克，(N/kg)在地球表面附近，g=9．8牛／千克，在粗略的計算中，g=10牛／千克。同時說明在利用關(guān)系式G＝mg進行計算式，各物理量必須統(tǒng)一單位。

（物體所受重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系，教材專門設(shè)計了探究。這個探究活動的層次要求比八年級高，它需要用圖像處理數(shù)據(jù)。這是在課本第13頁密度之后又一次用圖像處理數(shù)據(jù)，希望學(xué)生能初步學(xué)會這種用圖像處理數(shù)據(jù)的方法。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，科學(xué)探究不僅是一種教學(xué)形式，也是一個教學(xué)內(nèi)容。新教材從八年級上學(xué)期開始的簡單的定性的探究，到九年級復(fù)雜、定量層次的探究，充分體現(xiàn)了教材編者所關(guān)注的不僅是使學(xué)生通過探究活動獲得知識，而且要使學(xué)生通過探究活動學(xué)習(xí)怎樣進行探究。從全套教材對“探究”的編排可以看出，學(xué)習(xí)科學(xué)探究跟學(xué)習(xí)物理知識一樣也是需經(jīng)過循序漸進的過程。另外，從教材將43頁“探究重力的大小跟什么因素有關(guān)”的結(jié)論放到44頁就可以看出編者的良苦用心。因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生做好這個探究，不要匆忙地給出結(jié)論，一定要讓學(xué)生自己獨立去做，通過實驗自己總結(jié)出規(guī)律，并讓他們書面或口頭表述自己的觀點。探究結(jié)束后師生再共同得出結(jié)論。通過這個實驗探究還要讓學(xué)生學(xué)會使用彈簧測力計，為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備）。

（說明：利用學(xué)生探究來完成這部分知識的教學(xué)，好處有兩個：一是使學(xué)生有機會參與課堂教學(xué)，自主地進行物理規(guī)律的探究，體現(xiàn)自主性原則；二是再次練習(xí)使用彈簧測力計測量力的大小，提高學(xué)生的動手能力。）

3．重力的方向

這也是本節(jié)課的一個重點內(nèi)容。教學(xué)時先做演示實驗：用細(xì)線把物體懸掛起來，靜止時讓學(xué)生觀察細(xì)線的方向是否豎直？然后剪斷細(xì)線，同時讓學(xué)生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落？這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。

這個知識有一個重要的應(yīng)用──重垂線，它是建筑工人砌墻時用來校準(zhǔn)墻壁是否豎直的。由于學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識，在理解上有一定的難度，所以教學(xué)時要先易到難，先要求學(xué)生觀察圖12．2－6，再讓一位學(xué)生利用重垂線進行操作，其他同學(xué)分析其工作原理。當(dāng)學(xué)生理解了這一現(xiàn)象后提問：如何用這個重垂線來檢查窗臺、桌面是否水平？需要什么輔助器材？這是學(xué)生較難理解的地方，為了突破這一難點，教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶測量人體身高的辦法，并通過一些動作適當(dāng)提示，最后在學(xué)生充分發(fā)表見解的基礎(chǔ)上歸納：重垂線其實是應(yīng)用了重力的方向，然后再解決水平問題。

想想議議：看圖12．2－7思考地球上幾個地方的蘋果都可以向“下”落，但從地球外面看，幾個蘋果下落的方向顯然不同。那么，我們所說的“下”指的是什么方向？

（說明：這一部分的教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，遵循了由易到難，層層深入的方法。重垂線、水平儀是重力方向的重要應(yīng)用，對它們的學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。）

4．重力的作用點──重心

這個內(nèi)容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個物理模型，可以先觀察錄像資料，學(xué)生便對重心的概念有了一個具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一點上；知道重心的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還和材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生展示圓形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（多媒體演示）。再做一個小實驗（找刻度尺的重心），然后告訴學(xué)生，刻度尺上與手指接觸的位置就是重力的作用點，叫做重心。通過這樣的教學(xué)處理，利用實驗幫助學(xué)生建立了“重心”這個較難理解的物理模型，并應(yīng)用于實際，起到了事半功倍的效果。

Flash動畫展示它的真正原理：重心低，既培養(yǎng)了學(xué)生分析問題解決問題的能力，又增強了答案的可信度。

問：“喝水的杯子怎么放才更穩(wěn)定？”，引導(dǎo)學(xué)生用剛才的知識分析其原因，爭議之余，再Flash動畫介紹其原因。

用高空走鋼絲的圖片，問：你知識高空走鋼絲時，演員掌握了什么技巧？雜技演員為什么能用一點舉起體積很大、很重的物體？這一部分的教學(xué)，充分遵循了由易到難，層層深入的方法。也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。

（三）、動腦動口、總結(jié)規(guī)律：

讓學(xué)生自己總結(jié)，老師通過多媒體有條理的展示文字。

1.萬有引力：

宇宙間任何兩個物體，大到天體，小到灰塵之間都存在相互吸引的力。

2.重力：由于地球的吸引而使物體受到的力，符號G

3.重力的大?。何矬w所受的重力與物體的質(zhì)量成正比。

G=mgG—重力—牛頓（N）m—質(zhì)量—千克(kg)

4.重力的方向：豎直向下.5.重力的作用點：重心。

（四）、布置作業(yè)：

1、動手動腦學(xué)物理第1、2、4題

2、我們生活在地球上，一舉一動都受到重力的影響，要是一旦失去了重力，我們的生活又會怎樣？這是一個很有意思的問題，請你就這個問題寫一篇小論文，字?jǐn)?shù)不限?！吨亓Α方虒W(xué)設(shè)計10

1.課程標(biāo)準(zhǔn)解讀：

重力是日常生活中最常見的力，在物理學(xué)習(xí)和生產(chǎn)生活中應(yīng)用十分廣泛，受力分析時也要先考慮物體受不受到重力，因此本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求要知道什么是重力，了解重力產(chǎn)生的原因。結(jié)合前面學(xué)習(xí)的測量力的大小的方法，可啟發(fā)學(xué)生去探究重力與質(zhì)量之間的關(guān)系，并要求學(xué)生會用G=mg的公式來計算重力的大小。通過觀察實驗去探究重力的方向，知道重力的方向是豎直向下的以及重垂線在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。本節(jié)課培養(yǎng)了學(xué)生的實驗操作能力、分析數(shù)據(jù)處理數(shù)據(jù)的能力、運用知識解決問題的能力等。

2.教材分析：

本節(jié)選自教科版初中物理八年級下冊第七章第四節(jié)。重力是日常生活中最常見的力，重力的知識對后續(xù)學(xué)習(xí)其他力如：壓力、支持力、浮力等非常重要，也是學(xué)習(xí)壓強、功等等的基礎(chǔ)，重力在物理學(xué)習(xí)中應(yīng)用十分廣泛，受力分析時也要先考慮物體受不受到重力、初中學(xué)習(xí)重力更是為高中的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，是聯(lián)系運動學(xué)與動力學(xué)的重要樞紐。

教科版與人教版進行對比：我們可以看到教科版是通過牛頓與蘋果的傳說來進行引入，提出為什么蘋果會落回地面、拋出去的石頭為什么也會向地面降落的問題，由牛頓的發(fā)現(xiàn)提出重力的概念。而人教版直接通過列舉一系列現(xiàn)象使學(xué)生看到重力作用效果的例子，提出重力的概念。我認(rèn)為教科版更具有故事性，更能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，

對于重力的大小，兩個版本都用到了實驗探究的方法，教科版在提出重力有大小之后，說到了可以用彈簧測力計來測量重力，是對之前的知識的回顧，再提出可以測不同質(zhì)量的物體的重力，探究質(zhì)量與重力的關(guān)系，在探究環(huán)節(jié)書上給出的內(nèi)容不多，只有一個表格，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力。而教科版是前面的描述不多，直接提出重力與質(zhì)量之間存在關(guān)系，之后用實驗來探究了這個關(guān)系，實驗數(shù)據(jù)則用到了表格和坐標(biāo)圖兩種方式來處理，坐標(biāo)圖更直接的反映了數(shù)據(jù)的特點。兩個版本都是通過實驗得到了公式G=mg，并通過簡單的例題對公式進行簡單運用。

之后是重力的方向，兩個版本都用到了用細(xì)線懸掛物體的方法，并都介紹了重錘線在生活中的應(yīng)用，人教版提出了思考：地球兩側(cè)的人的“腳下”分別是什么方向?引起學(xué)生的思考，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

最后，教科版舉出了一系列例子來說明重心的位置的重要性，在發(fā)展空間的家庭實驗室中，有一個制作“不倒的小丑”的實驗，鍛煉了學(xué)生的動手能力，并且能讓他們在制作過程中體會重心位置與穩(wěn)定性的關(guān)系。人教版進行了拓展，簡單的提出了萬有引力的概念，在之后的科學(xué)世界中介紹了飛出地球的事跡，激發(fā)學(xué)生有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識。

3.知識點介紹：

1)什么是重力：重力是力學(xué)中最基礎(chǔ)的力，所有在地球表面的物體都受到重力的作用，在受力分析時重力是首先要考慮的力。重力對后面學(xué)習(xí)到的壓強、功、重力勢能等都有著鋪墊的作用，是認(rèn)識物理的基礎(chǔ)。2)重力的大小(重點)：重力與質(zhì)量之間的計算式是計算重力的重要方法之一，通過實驗探究得出重力與質(zhì)量之間的關(guān)系，這種探究的方法也是物理學(xué)中常用的，體現(xiàn)了科學(xué)探究的'各個步驟，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。計算重力是后面學(xué)習(xí)中進行更為復(fù)雜的計算的基礎(chǔ)。

3)重力的方向(重難點)：是生活中對重力應(yīng)用的一種，可以用來檢測懸掛東西是否豎直和水平。豎直向下是一個重要的方向。

4)重力的作用點——重心(難點)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

1)、通過觀察生活中的現(xiàn)象，意識到重力的存在，知道什么是重力，并且了解重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的，使學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、積極思考的習(xí)慣。

2)、通過實驗探究，發(fā)現(xiàn)重力與質(zhì)量之間的成正比關(guān)系，會使用公式G=mg計算重力的大小。

3)、通過觀察實驗，知道重力的方向是豎直向下的以及知道重垂線的廣泛應(yīng)用。

4)、知道質(zhì)量分布均勻且形狀規(guī)則的物體的重心在其幾何中心，了解不規(guī)則物體重心的找法，了解重心位置對穩(wěn)定性的作用。

2、過程與方法：

1)、通過觀察生活中常見的現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)事實、總結(jié)規(guī)律。

2)、通過參與探究活動，讓學(xué)生學(xué)會制定簡單的科學(xué)探究計劃，能利用表格的形式收集實驗數(shù)據(jù)。

3)、通過分析實驗數(shù)據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會用比值處理數(shù)據(jù)的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：

1)、通過觀察和實驗，使學(xué)生樹立以觀察和實驗的方法來研究物理問題的思想。

2)、通過聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會到物理知識在生活中的價值。

3)、通過物理知識與自然、生活現(xiàn)象的關(guān)系，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理。教學(xué)重點和難點：

教學(xué)重點：

1、重力的大?。汗紾=mg，先要知道影響重力大小的因素，再通過實驗探究得到質(zhì)量與重力大小成正比的規(guī)律。

2、重力的方向：豎直向下與垂直向下的區(qū)別。通過觀察斜面上的懸線的拉伸方向的實驗來解決這一問題。教學(xué)難點：

1、重力的方向：豎直向下與垂直向下的區(qū)別。通過觀察斜面上的懸線的拉伸方向的實驗來解決這一問題。

2、重力的作用點——重心：對重心概念的理解，物體重心位置的找法。用到了等效替代的思想，用懸掛法找不規(guī)則物體的重心。

設(shè)計理念：

本節(jié)重點是重力的大小和方向，難點是理解重力的方向和作用點。重力是一種常見的力，日常生活中處處可見到與重力有關(guān)的現(xiàn)象，學(xué)生對重力現(xiàn)象比較熟悉，有一定的基礎(chǔ)。初二下冊的學(xué)生已經(jīng)有了一定的物理思維，知道基本的探究方法。在教學(xué)中，可以通過緊密聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會到物理知識在生活中的價值，引導(dǎo)學(xué)生討論生活中與重力有關(guān)的現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，活躍學(xué)生的思維。再通過老師的引導(dǎo)設(shè)計實驗探究重力與質(zhì)量的關(guān)系，分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論，對于重力的方向則先讓學(xué)生討論在進行猜想，可能會得出好多不同的結(jié)論，仍然通過實驗來驗證自己的猜想，克服認(rèn)知上的錯誤。作用點則需要先理解等效替代的思想，再來提出重心的概念，降低了學(xué)習(xí)的臺階，是學(xué)生更容易接受。本節(jié)課是以實驗探究為主，通過實驗現(xiàn)象總結(jié)歸納結(jié)果或驗證理論。以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究思維。

教學(xué)方法：

觀察生活中常見的現(xiàn)象，探究歸納。實驗探究，得出結(jié)論。

教學(xué)過程：

一、生活實例引入，對生活中常見的現(xiàn)象進行探究。先提出一個小問題，問同學(xué)們有沒有參加過運動會，又問見過或參加過跳高的運動項目嗎?引起學(xué)生的注意和興趣。請同學(xué)們回憶這個過程，無論我們跳得多高，最終都會落會地面上，引起同學(xué)們思考，在跳起來的過程中受到了什么力的作用。再觀察一幅瀑布的圖片，同樣請同學(xué)們觀察瀑布向哪里運動，得出結(jié)論水往低處流，說明水在運動過程中受到了力的作用。兩個現(xiàn)象都說明了有力的作用，這個力來自地球的吸引，叫做重力，提出重力的概念，重力是由于物體受到地球的吸引產(chǎn)生的，請同學(xué)們舉例：生活中還有那些與重力有關(guān)的現(xiàn)象?

總結(jié)重力的特征。(非接觸力、施力物體、受力物體等)

二、從重力的三要素——大小、方向、作用點來學(xué)習(xí)。

1、實驗探究重力的大小影響因素。

先進行科學(xué)的猜想，通常我們感覺到物體的質(zhì)量越大，它就越重，因此提出猜想，重力與質(zhì)量之間存在一種關(guān)系，物體的質(zhì)量越大，它受到的重力就越大。

啟發(fā)學(xué)生設(shè)計實驗，根據(jù)前面的知識，知道了測量力的工具是彈簧測力計，提供量程為5N的彈簧測力計一個、質(zhì)量為50g的鉤碼8個，鐵架臺一個。

設(shè)計好了實驗之后，請學(xué)生上臺完成實驗，通過增加鉤碼的個數(shù)來改變質(zhì)量，同時讀出每一次改變后的重力，設(shè)計表格并填入，實驗結(jié)束后開始處理數(shù)據(jù)，請同學(xué)們觀察數(shù)據(jù)有什么規(guī)律，同學(xué)們通過觀察發(fā)現(xiàn)重力與質(zhì)量之比是一個常數(shù)，也可以通過坐標(biāo)圖來處理數(shù)據(jù)，畫出重力與質(zhì)量的關(guān)系圖像，得出結(jié)論：在誤差允許的范圍內(nèi)，物體的重力與質(zhì)量成正比，并且比例常數(shù)g=9.8N/kg。得出公式G=mg。

進行知識的拓展，在不同的地方g的值可能有細(xì)微的差別，比如成都的g測出來大概是9.78N/kg，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

用公式進行簡單的計算，學(xué)會使用公式。

2、探究重力的方向，通過實驗讓學(xué)生看到直觀的現(xiàn)象。糾正自己之前不正確的認(rèn)識。

提出問題，重力的方向應(yīng)該是向那兒的，給學(xué)生一些思考的時間，請學(xué)生回答，可能有學(xué)生回答向下、垂直向下、豎直向下等等答案。讓學(xué)生先保留自己的答案，觀察實驗，在鐵架臺的夾子上懸掛一個小球，把鐵架臺放在水平地面上，觀察懸線自由下垂的方向;發(fā)現(xiàn)懸線豎直向下。然后將整個實驗裝置放在斜面上，觀察懸線自由下垂的方向;剪斷懸線，觀察小球自由下落的方向。

得出結(jié)論，重力的方向是豎直向下的。

請同學(xué)們思考利用重力方向總是豎直向下的這一性質(zhì)可以有什么用?引起學(xué)生的思考，學(xué)會將知識運用到實際生活中來。

3、提出等效替代的思想，重力作用在物體的每一個部分，為了方便學(xué)習(xí)和研究，我們可以認(rèn)為重力的作用集中在一個點上，

對于質(zhì)量分布均勻的物體，如圓薄板、方形薄板、球等重力在幾何重心上。對于質(zhì)量分布不均勻、形狀不規(guī)則的物體，重心可根據(jù)懸掛法找出。

拓展重心的位置可能不在物體上，它與物體質(zhì)量分布有關(guān)，重心的位置與穩(wěn)度的關(guān)系，并且舉例，賽車車身很低、沖浪者要降低重心保持平衡。引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的物理知識解釋生活中的現(xiàn)象。

三、建議學(xué)生回家完成家庭實驗室的實驗——不倒的小丑，并在實驗過程中思考為什么要在兩只手背上固定兩個金屬螺帽。

四、布置家庭作業(yè)，下課。

教學(xué)板書：

實驗創(chuàng)新：

實驗二：重力的方向：創(chuàng)新之處在于現(xiàn)象明顯，能夠直觀的看到實驗現(xiàn)象。得出重力的方向豎直向下的結(jié)論。

案例評析：

本教學(xué)設(shè)計是以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計，以探究實驗為主，在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生以給定的實驗器材設(shè)計實驗，并自主處理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力。并且把知識與生活聯(lián)系起來，從生活中的現(xiàn)象開始研究，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

本設(shè)計以學(xué)生自主探究為主，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，自主探究得出結(jié)論也能增加學(xué)生的成就感。

教學(xué)資源：

實驗一：

實驗器材：鐵架臺一個、量程為5N的彈簧測力計一個、質(zhì)量為50g的鉤碼8個。

實驗方法：

將彈簧測力計上端固定在鐵架臺上方，逐個增加鉤碼的個數(shù)，并將每次對應(yīng)的質(zhì)量和彈簧測力計的讀數(shù)填入表格中，直到8個鉤碼全部測完。實驗二：

實驗器材：

鐵架臺、細(xì)線、小鋼球一個實驗方法;

1、在鐵架臺的夾子上用細(xì)線懸掛一個小球，把鐵架臺放在水平地面上，觀察懸線自由下垂的方向;發(fā)現(xiàn)懸線豎直向下。

2、然后將整個實驗裝置放在斜面上，觀察懸線自由下垂的方向;發(fā)現(xiàn)懸線仍然豎直向下。

3、剪斷懸線，觀察小球自由下落的方向。豎直向下。實驗三：用懸掛法找物體的重心。實驗器材：

不規(guī)則的物塊一個，被細(xì)線拴住的重物一個。實驗方法：

1、把物體的一點懸掛起來，重物自由下垂，當(dāng)物體靜止時，沿著細(xì)線在物塊上畫一條直線。

2、在直線外的任意位置找一個點把物體懸掛起來，重物自由下垂，當(dāng)物體靜止時，沿著細(xì)線在物塊上再畫一條直線。

3、兩條線的交點就是重心，為了驗證可以在除了這兩條線的任意位置再找一個點，重復(fù)步驟1，發(fā)現(xiàn)遮天直線仍然經(jīng)過重心。即證明物體的重心可以用懸掛法來找到?！吨亓Α方虒W(xué)設(shè)計11

【設(shè)計思想】

1．充分體現(xiàn)“從生活到物理，從物理到社會”的教學(xué)理念

《重力》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系緊密，學(xué)生體驗非常豐富，所以在教學(xué)過程中將生活和自然界中的一些與重力有關(guān)的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學(xué)生進一步感受到物理就在我們的身邊，物理不僅有趣，而且非常有用，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．注重科學(xué)探究，注意教學(xué)方式的多樣化

科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。本節(jié)課通過探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過程，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)問、質(zhì)疑的良好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生制訂簡單的科學(xué)探究計劃，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，體驗科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想和精神，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。教學(xué)過程中通過多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

3．通過實驗培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣和熱愛

興趣是開啟智慧大門的鑰匙，只有當(dāng)學(xué)生對物理有了興趣，才能有學(xué)習(xí)的樂趣，進而發(fā)展到有研究物理的志向。在本節(jié)課通過探究“重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系”的分組實驗。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，養(yǎng)成通過實驗研究問題、思考問題的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生終生對科學(xué)探索的興趣。

【教材分析】

1．教材的感性材料豐富，每一個知識點都是從觀察或?qū)嶒炓氲?，符合九年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2．書中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．課本讓學(xué)生通過探究“重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系”，極大程度地調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生動手動腦的能力，實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

【學(xué)習(xí)者情況分析】

1．學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點

九年級的學(xué)生正處在青少年時期，具有強烈的好奇心，較強的觀察能力。通過八年級物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的實驗探究能力以及多種物理研究方法。初步了解矛盾對立統(tǒng)一的辯證思維規(guī)律，正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時期。并且具備了一定的生活體驗，如熟透的蘋果要落向地面，并且下落時速度越來越快等有關(guān)事例，但并不明白其中的道理。

2．在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識和技能

學(xué)生應(yīng)具備一定的生活體驗，掌握正確使用彈簧測力計的有關(guān)知識，具備一定的實驗探究能力、邏輯思維能力。

3．學(xué)習(xí)者對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平

本節(jié)課所涉及的內(nèi)容與實際生活聯(lián)系緊密，使學(xué)生具備了一定的生活體驗，進而使學(xué)生由對生活現(xiàn)象的初步了解，通過實驗探究──觀察現(xiàn)象──邏輯推斷，最后上升為理論認(rèn)識，有效的鍛煉了學(xué)生的'邏輯思維能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識與技能

①知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因；

②知道重力的方向以及重垂線的應(yīng)用；

③理解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。

2．過程與方法

①通過學(xué)生探究實驗得出影響重力的因素；

②通過“實驗分析”強化理解重力方向及重心。

3．情感態(tài)度與價值觀

①培養(yǎng)學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象，物理規(guī)律的興趣，提高學(xué)生辯證的分析物理知識的意識；

②培養(yǎng)學(xué)生的交流意識與團隊協(xié)作精神。

【重點與難點】

重點：重力的概念、重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重力方向。

難點：重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重垂線的應(yīng)用。

【教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用】

本次教學(xué)需要實物教具、實驗器材和多媒體課件的輔助?！吨亓Α方虒W(xué)設(shè)計12

【教材分析】

“重力加速度”同學(xué)們在高一的力學(xué)部分已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識，積累了相關(guān)的物理觀念和科學(xué)思維。本節(jié)課是在前置概念的基礎(chǔ)之上，進一步深入探究如何測量出重力加速度，通過上