淺談新課改下高中生物課堂教學(xué)的有效開展獲獎科研報告

淺談新課改下高中生物課堂教學(xué)的有效開展獲獎科研報告摘

要：高中生物教學(xué)是高中學(xué)科教學(xué)中的重要組成部分，同時在高考中也占據(jù)著重要的地位。隨著新課改的不斷深化和發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的新理念背景下，如何有效的提高生物課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生生物素養(yǎng)的有效提升，成為了廣大生物教師思考的重要問題。而筆者將結(jié)合自身的教學(xué)心得，從具體的實例入手，對高中生物課堂的有效教學(xué)策略進行探討。

關(guān)鍵詞：高中;生物;教學(xué)策略

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對于所需人才的要求越來越高，現(xiàn)如今教育教學(xué)模式也在不斷的進行創(chuàng)新。高中生物作為高中課程重要的組成部分之一，教師通過科學(xué)的方式進行生物的有效教學(xué)，提升學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)，有助于幫助社會培養(yǎng)綜合性的素質(zhì)人才。面對新的教育形勢，教師不能只是一味的延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是要注重結(jié)合學(xué)生不斷發(fā)展的實際，在教學(xué)的過程中融入新型的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、運用網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)的趣味性

隨著生物科學(xué)的飛速發(fā)展，基因工程、細胞工程進入高中教材，轉(zhuǎn)基因技術(shù)、細胞融合技術(shù)等，也成為了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中比較頭疼的一點。而多媒體作為直觀形象的一種教學(xué)手段，教師通過多媒體的科學(xué)運用，可以有效幫助學(xué)生加深對這一些問題的理解和掌握。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度、學(xué)生的接受能力等因素正確的使用多媒體技術(shù)，為學(xué)生進行課程的導(dǎo)入，不僅可以幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，讓學(xué)生理解起來更方便，同時以圖片、視頻等動態(tài)的展示，也能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高生物課堂的教學(xué)效率。

例如在細胞的減數(shù)分裂的相關(guān)教學(xué)中，教師如果仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)，以講解的方式，單向的為學(xué)生進行知識的傳授，學(xué)生對于減數(shù)分裂的概念認識不清，學(xué)習(xí)問題得不到解決，學(xué)習(xí)的自信心下降，學(xué)習(xí)積極性受到打壓，會極大地影響課堂的教學(xué)效果。為了有效的避免這一情況，教師就可以運用多媒體的教學(xué)方法，來幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)減數(shù)分裂。如在課程開始前，教師可以用動畫效果，對減數(shù)分裂過程進行動畫處理，然后在課堂教學(xué)中讓學(xué)生進行觀看。在形象生動的畫面中，學(xué)生能夠很容易的理解教師所要講的減數(shù)分裂，學(xué)習(xí)自信心上升，學(xué)習(xí)積極性得到有效的調(diào)動，對于教師的教學(xué)來說，可以達到事半功倍的效果。

二、加強生物實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的課堂參與性

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，有很多教師常常只是把實驗當(dāng)作形式，對于知識的學(xué)習(xí)，常常是要求學(xué)生死記硬背，這樣的教學(xué)不僅不利于學(xué)生對于知識的深切把握，同時也嚴重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力發(fā)展。而在新的教育形勢下，為了提高生物課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，就要求教師在教學(xué)過程中，積極鼓勵學(xué)生主動參與制定實驗計劃和方案，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交還給學(xué)生，以促進學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。

如在進行《綠葉中色素的提取和分離》的教學(xué)過程中，就是可以先讓學(xué)生思考：為什么在實驗的過程中要剪去濾紙條下端的兩個角呢？如果不剪去的話會有怎樣的結(jié)果？讓學(xué)生帶著問題進行動手實驗，然后在實踐的過程中得到結(jié)論。又如在《觀察植物質(zhì)壁分離和復(fù)原實驗》的教學(xué)過程中，要是可以鼓勵學(xué)生課外進行實驗設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計利用其他的試劑，如硝酸鉀溶液和葡萄糖溶液進行實驗。通過鼓勵學(xué)生積極實驗探索，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情會更高，不僅有助于活躍學(xué)生的思維，同時也能有效地促進學(xué)生實踐能力和操作能力的提高。

三、開展合作探究教學(xué)，促進學(xué)生生物思維發(fā)展

新課程改革之后，教師在課堂教學(xué)中，已經(jīng)不再是一個簡單的知識傳遞者，而是課堂的引導(dǎo)者。在教學(xué)目標(biāo)上，也更加重視教師通過科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己主動的掌握課堂中學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，進而有效的促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的發(fā)展。而對于這一教學(xué)目標(biāo)的有效達成，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，先將學(xué)生進行分組，讓學(xué)生以小組活動為基礎(chǔ)進行分工合作，然后將匯集的信息分析整理，同時在這一過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些問題，以任務(wù)型探究教學(xué)為主，促進學(xué)生生物思維的有效發(fā)展。

比如在《基因的表達》這一章節(jié)的教學(xué)過程中，教師可以從學(xué)生學(xué)習(xí)的實際出發(fā)，設(shè)計提出一些相關(guān)的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生進行小組探討，最后總結(jié)出基因在每個階段所表達的意義。比如可以讓學(xué)生思考討論及指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成階段，蛋白質(zhì)的實際生物學(xué)意義。當(dāng)時教師還可以以引導(dǎo)學(xué)生以小組活動為主，交流不同基因控制下的不同性狀，通過全面的總結(jié)，然后選出發(fā)言代表，在課堂上為其他小組的同學(xué)進行講解。通過這種探究式的教學(xué)模式，不僅可以使學(xué)生較好的掌握基本知識點，同時還能夠有效的鍛煉學(xué)生理解能力和表達觀點的能力，進一步加深學(xué)生對課本知識的理解和把握，促進學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

總而言之，在高中生物教學(xué)中，研究出有效開展生物教學(xué)的策略，具有著重要的意義。在新的教育形勢下