高中生物學(xué)習(xí)指導(dǎo)

高中生物學(xué)習(xí)指點(diǎn)大連市第四十八中學(xué)高級教師趙艷娟同窗們好:大家曾經(jīng)完成了高中一年級的學(xué)習(xí)，對高中階段的學(xué)習(xí)曾經(jīng)有了一定程度的感悟。經(jīng)過這個(gè)假期，他們即將升入高二年級，在繼續(xù)原來各學(xué)科學(xué)習(xí)的根底上，又將增開高中生物學(xué)這門課。其實(shí)對于生物課大家應(yīng)該并不陌生，由于在初中階段，就已開設(shè)了生物課，經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，大家曾經(jīng)對生物學(xué)知識有了一定程度的了解和認(rèn)識，對于如何學(xué)好生物學(xué)知識也會有各自不同的方法。那么即將開設(shè)的高中生物學(xué)都將學(xué)習(xí)哪些知識？它與初中學(xué)習(xí)的生物知識有著怎樣的聯(lián)絡(luò)？學(xué)習(xí)這門課程有什么用途？怎樣才干學(xué)好這門課？對于上述問題，一些同窗能夠會有疑問，并迫切地想有所了解。下面教師就來和同窗們共同討論一下上述問題，以利于同窗們在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)好生物學(xué)知識。一.端正思想、轉(zhuǎn)變觀念、樹立自信心、積極做好心思預(yù)備大家知道，生物科學(xué)是自然科學(xué)的根底學(xué)科之一，是研討生命景象和生命活動規(guī)律的一門科學(xué)，是與人類生活關(guān)系最為親密的一門自然科學(xué)。它作為二十一世紀(jì)的領(lǐng)先科學(xué)，當(dāng)今世界面臨的許多艱苦生態(tài)問題都與它有著直接的關(guān)系。如人類如今面臨的糧食、人口、能源、資源、環(huán)境、疾病等全球性問題，只需經(jīng)過生命科學(xué)的開展才干真正處理。我國如今進(jìn)展的現(xiàn)代化建立更離不開生命科學(xué)，從農(nóng)民的發(fā)家致富到人工智能的開發(fā)利用，從工業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速開展到國防建立的現(xiàn)代化，都是如此。還有，人們的飲食和衛(wèi)生保健，如合理膳食、方案免疫、預(yù)防心血管疾病和愛滋病，科學(xué)用腦，促進(jìn)身心安康開展等，都離不開生物科學(xué)知識。目前，生物工程是一個(gè)非常有出路的領(lǐng)域，如今已有很多國家在這方面獲得了可喜的成就。如我國科學(xué)家將胰島素基因移植到大腸桿菌體內(nèi)，使大腸桿菌能產(chǎn)生胰島素，用于治療糖尿病；我國還研制出了生物工程乙肝疫苗、抑制病毒在細(xì)胞內(nèi)增殖的干擾素等；在農(nóng)業(yè)上我國科學(xué)家還將某種細(xì)菌的抗蟲基因?qū)朊藁?，培育出了抗蟲棉、將人的生長激素基因?qū)膈庺~的受精卵中，培育成轉(zhuǎn)基因鯉魚；德國培育出的一種植物地上結(jié)西紅柿，地下長土豆；秘魯培育出一種蛋白質(zhì)含量和肉類相當(dāng)?shù)氖眍悾缓商m培育的一種奶牛能產(chǎn)生含有大量細(xì)胞生長因子的牛奶，可以治療嚴(yán)重的貧血癥；美國科學(xué)家培育出能直接消費(fèi)能源物質(zhì)的植物——“石油草〞；用于治理石油污染的“超級細(xì)菌〞等。在不久的未來，能長塑料的樹，吃渣滓的細(xì)菌，不含尼古丁的香煙，遺傳病的根治，各種醫(yī)用保健牛奶，高蛋白水稻等等，都將隨著遺傳工程的進(jìn)展而成為現(xiàn)實(shí)。此外，人類基因組方案、克隆技術(shù)、干細(xì)胞技術(shù)、細(xì)胞工程、生態(tài)學(xué)等領(lǐng)域也都獲得了艱苦進(jìn)展。正是由于生命科學(xué)的至關(guān)重要和光輝前景，如今世界上很多有成就的數(shù)、理、化等方面的科學(xué)家都將其研討轉(zhuǎn)移到了生命科學(xué)領(lǐng)域中來。同窗們，他們是二十一世紀(jì)的主人，只需肯努力，我們也能在生命科學(xué)領(lǐng)域?yàn)樽鎳?、為人類作出本人的奉獻(xiàn)。初中階段，由于種種緣由，多數(shù)同窗對生物學(xué)科不夠注重，一些同窗僅僅是憑著興趣學(xué)了一點(diǎn)本人感興趣的東西，沒有構(gòu)成系統(tǒng)的知識構(gòu)造。還有的同窗因?qū)ι飳W(xué)科缺乏興趣或認(rèn)識缺乏而沒有仔細(xì)學(xué)習(xí)，這些都是不對的。由于，當(dāng)今社會對人才的要求不是單一型的，而是復(fù)合型人才，要求我們要具有多方面的知識貯藏。即使是目前的高中學(xué)習(xí)，也要求同窗們要學(xué)好各學(xué)科的知識，由于各學(xué)科知識之間是相互聯(lián)絡(luò)的，如語文或英語的一些課文，練習(xí)閱讀了解的短文，某些學(xué)科練習(xí)題的背景資料等經(jīng)常會遇到與生物學(xué)知識有關(guān)的內(nèi)容，那些生物學(xué)知識掌握較好的學(xué)生，對這樣的問題就容易把握，完成這樣的問題就會比較輕松，既可以節(jié)省時(shí)間且準(zhǔn)確性也較高。況且學(xué)好生物學(xué)知識，對于指點(diǎn)我們的日常生活和學(xué)習(xí)也是極其有益的。能夠有些同窗會覺得既然生物學(xué)是二十一世紀(jì)的領(lǐng)先科學(xué)，所涉及的內(nèi)容一定很深奧，那么學(xué)習(xí)起來一定會困難重重，很難學(xué)好。其實(shí)不然，由于高中階段，我們只是學(xué)習(xí)一些生物學(xué)的根底知識，了解一些生物學(xué)的根本概念和原理，所以，只需大家思想上有正確的認(rèn)識，明確學(xué)習(xí)目的，有勤勞的學(xué)習(xí)態(tài)度，具備良好的心思質(zhì)量如：頑強(qiáng)的意志力，良好的自控力，非凡的自信，持之以恒的堅(jiān)持性、預(yù)見性、發(fā)明性、好勝心，擅長理性分析，具有良好的角色順應(yīng)力，并在學(xué)習(xí)中掌握一定的科學(xué)方法，置信大家都能學(xué)好生物這門課程，順利完成高中的學(xué)習(xí)義務(wù)，并為一部分未來有志于生命科學(xué)研討的同窗未來的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的根底。談到這里，能夠很多同窗曾經(jīng)產(chǎn)生了學(xué)好生物學(xué)的愿望，那么，如今大家應(yīng)該為新學(xué)期的學(xué)習(xí)做哪些必要的預(yù)備呢？下面我們來討論第二個(gè)問題：二.做好初、高中知識的銜接，為下一步學(xué)習(xí)奠定根底首先，我們來了解一下高中生物課都要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容。高中生物學(xué)的內(nèi)容有：〔一〕生命的物質(zhì)根底包括組成生物體的化學(xué)元素和化合物；〔二〕生命的根本單位——細(xì)胞包括細(xì)胞的構(gòu)造和功能、細(xì)胞的增殖、細(xì)胞的分化、癌變和衰老；〔三〕生物的新陳代謝包括與代謝有關(guān)的酶和ATP、光協(xié)作用、植物對水分的吸收和利用、植物的礦質(zhì)營養(yǎng)、人和動物體內(nèi)三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝、生物的呼吸作用及新陳代謝的根本類型；〔四〕生命活動的調(diào)理包括植物的激素調(diào)理、人和高等動物的體液調(diào)理和神經(jīng)調(diào)理以及動物行為產(chǎn)生的生理根底；〔五〕生物的生殖和發(fā)育包括生殖的類型、生殖細(xì)胞的構(gòu)成、生物的個(gè)體發(fā)育；〔六〕遺傳和變異包括遺傳物質(zhì)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、遺傳物質(zhì)的構(gòu)造特點(diǎn)和復(fù)制過程、基因的表達(dá)、遺傳的根本規(guī)律、性別決議和伴性遺傳、生物的變異〔基因突變和染色體變異〕、人類遺傳病與優(yōu)生；〔七〕生物的進(jìn)化主要是現(xiàn)代生物進(jìn)化實(shí)際；〔八〕生物與環(huán)境包括生態(tài)要素對生物的影響、種群和生物群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念、類型和構(gòu)造、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、生物多樣性及維護(hù)、酸雨等全球性環(huán)境問題等。經(jīng)過以上引見，能夠一些對初中生物知識還有印象的同窗會覺得其中有許多內(nèi)容都是大家在初中曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的。如：細(xì)胞的構(gòu)造、根對水分和無機(jī)鹽的吸收、水分的散失、光協(xié)作用、呼吸作用、頂端優(yōu)勢、種子的構(gòu)成、動物的行為、人的神經(jīng)調(diào)理和激素調(diào)理、生物的進(jìn)化、生物與環(huán)境等等。那么高中生物課是不是反復(fù)初中的內(nèi)容呢？回答顯然能否認(rèn)的，高中的內(nèi)容不是初中知識的反復(fù)而是在初中知識根底之上的拓展和加深。如<光協(xié)作用>這節(jié)內(nèi)容，在初中教材中是經(jīng)過一系列實(shí)驗(yàn)使同窗們弄清楚光協(xié)作用的產(chǎn)物是淀粉和氧氣、光協(xié)作用的原料是二氧化碳和水、葉綠體是綠色植物進(jìn)展光協(xié)作用的場所、光是綠色植物進(jìn)展光協(xié)作用的條件，最后總結(jié)出光協(xié)作用的概念及光協(xié)作用的意義。而高中教材那么是在此根底上重點(diǎn)學(xué)習(xí)葉綠體中色素的種類、顏色和含量及色素所能吸收光的顏色；光協(xié)作用的過程，包括光反響階段有哪些物質(zhì)和能量的變化、需求什么樣的條件；暗反響階段有哪些物質(zhì)和能量的變化、需求什么樣的條件；光反響和暗反響有什么聯(lián)絡(luò)等。所以應(yīng)該說：初、高中教材是在不同的層面對同一知識進(jìn)展了不同深度的引見。再比如說：初、高中教材中都有遺傳和變異這部分內(nèi)容，初中教材只是將遺傳景象、生物的性狀、染色體和基因、基因的顯性和隱性等作了簡單的概述，對于遺傳緣由的解釋，只是明確了DNA是遺傳物質(zhì)，基因是決議生物性狀的最小單位，基因位于染色體上，每個(gè)人都是由一個(gè)受精卵發(fā)育而成的，而受精卵中的染色體一半來自精子〔父親〕一半來自卵細(xì)胞〔母親〕，這樣，后代個(gè)體就具有了父母雙方的遺傳物質(zhì)，從而某些性狀與父親一樣，某些性狀與母親一樣，生物的性狀主要是經(jīng)過生殖細(xì)胞遺傳給后代的。但是，對于生殖細(xì)胞是如何產(chǎn)生的、遺傳物質(zhì)DNA〔基因〕是怎樣傳送給后代并在傳送過程中堅(jiān)持相對穩(wěn)定的、DNA〔基因〕又是怎樣控制生物性狀的，也就是說為什么后代具有與父母一樣的遺傳物質(zhì)就會表現(xiàn)出與父母一樣的性狀等都沒有作出明確地解釋。高中教材不僅詳盡地解釋了上述問題，還引見了有關(guān)遺傳的根本規(guī)律、生物的性別是怎樣決議的、哪些性狀屬于伴性遺傳、伴性遺傳有什么特點(diǎn)、生物可遺傳變異的來源有哪些等知識。還有：細(xì)胞的構(gòu)造、動物的行為等。所以，同窗們切不可以以為初中學(xué)過的內(nèi)容，高中就可以不仔細(xì)對待了。不同階段的學(xué)習(xí)有不同的目的和要求，希望同窗們能仔細(xì)把握好每一階段的學(xué)習(xí)，踏踏實(shí)實(shí)地走好本人的每一步。今天，我們先講到這里，其他問題我們下次課再討論。同窗們好：上節(jié)課我們討論了兩個(gè)方面的問題，一是要“端正思想、轉(zhuǎn)變觀念、樹立自信心、積極做好心思預(yù)備〞，二是要“做好初、高中知識的銜接，為下一步學(xué)習(xí)奠定根底〞。就第二方面的問題，上一節(jié)課我們重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了初、高中教材中一樣知識點(diǎn)在要求程度上的差別，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)高中生物課時(shí)不能掉以輕心，應(yīng)仔細(xì)對待，掌握和具備高中生物教學(xué)大綱要求的全部知識內(nèi)容和才干要求。下面我們再來談一談初中生物學(xué)知識的掌握情況對高中生物課的學(xué)習(xí)能否會有影響。由于生命科學(xué)知識的系統(tǒng)性、整體性，在教材中某一新知識的出現(xiàn)，必定是在學(xué)生知的知識根底上提出的。初、高中教材在許多知識點(diǎn)上是有聯(lián)絡(luò)的，高中教材在許多內(nèi)容的編排上都承接了初中教材的內(nèi)容，是在初中知識根底上的加深或提高，也就是說，高中課程的學(xué)習(xí)需求一定的初中知識做根底。比如：在初中教材第二冊第五章<消化和吸收>一章中，我們學(xué)習(xí)了人體所必需的六大類營養(yǎng)物質(zhì)(蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、水、無機(jī)鹽和維生素)，在食物的消化部分，我們學(xué)習(xí)了淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪的消化過程及消化的最終產(chǎn)物〔葡萄糖、氨基酸、甘油和脂肪酸〕還學(xué)習(xí)了營養(yǎng)物質(zhì)的吸收等內(nèi)容。而高中教材第三章第六節(jié)“人和動物體內(nèi)三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝〞這部分內(nèi)容就是在初中知識的根底上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)葡萄糖、氨基酸、甘油和脂肪酸被吸收以后的變化情況以及三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系和三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝與人體安康的關(guān)系等。再比如：高中生物教材第七章<生物的進(jìn)化>主要講述的是現(xiàn)代生物進(jìn)化實(shí)際，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)也是建立在初中所學(xué)的“生物的進(jìn)化〞知識根底上的，初中教材在這部分內(nèi)容中引見了生命的來源、生物進(jìn)化的歷程、生物進(jìn)化的證據(jù)、生物進(jìn)化的緣由等。在“生物進(jìn)化的緣由〞中較詳細(xì)的引見了達(dá)爾文的進(jìn)化實(shí)際——“自然選擇學(xué)說〞。達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說，可以科學(xué)地解釋生物進(jìn)化的緣由，以及生物的多樣性和順應(yīng)性，對于人們正確地認(rèn)識生物界具有重要意義。但是，由于遭到當(dāng)時(shí)科學(xué)開展程度的限制，對于遺傳和變異的本質(zhì)，以及自然選擇如何對可遺傳的變異起作用等問題，達(dá)爾文還不能做出科學(xué)的解釋。隨著遺傳學(xué)和生態(tài)學(xué)等學(xué)科的開展，人們對生物進(jìn)化實(shí)際的研討得以不斷深化。構(gòu)成了以自然選擇學(xué)說為中心的現(xiàn)代生物進(jìn)化實(shí)際，極大地豐富和開展了達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說?？梢?，假設(shè)沒有初中所學(xué)的“達(dá)爾文自然選擇學(xué)說〞做根底，學(xué)習(xí)和了解高中階段的“現(xiàn)代生物進(jìn)化實(shí)際〞就會有一定的難度。關(guān)于這方面的實(shí)例還有很多。既然高中生物課中有許多內(nèi)容的學(xué)習(xí)都是在初中所學(xué)知識的根底上進(jìn)展的，而且，高中階段所做的一些練習(xí)題，有些也會涉及到初中的一些根底知識。所以，希望同窗們假設(shè)本人覺得初中生物知識掌握的不太好的話，就應(yīng)利用假期時(shí)間有目的、有方案的復(fù)習(xí)一下相關(guān)的初中知識，為新學(xué)期高中生物課的學(xué)習(xí)做好知識和心思上的預(yù)備。那么，怎樣才干學(xué)好高中生物課呢？下面我們來討論最后一個(gè)問題：三.學(xué)習(xí)高中生物課的方法1.學(xué)習(xí)生物學(xué)知識要重在了解，勤于思索2.要注重了解科學(xué)研討的過程,學(xué)習(xí)科學(xué)研討的方法3.要注重察看和實(shí)驗(yàn)4.注重課堂教學(xué)，學(xué)會聽課5.做好課后的復(fù)習(xí)整理6.要注重實(shí)際聯(lián)絡(luò)實(shí)踐三.學(xué)習(xí)高中生物課的方法1.學(xué)習(xí)生物學(xué)知識要重在了解，勤于思索生物學(xué)的根本概念、原理和規(guī)律，是在大量研討的根底上總結(jié)和概括出來的，具有嚴(yán)密的邏輯性，各章節(jié)內(nèi)容之間，也是嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的，因此，我們在學(xué)習(xí)這些知識的過程中，不能滿足于單純的記憶，而是要深化了解，融會貫穿。對所學(xué)知識進(jìn)展精加工，構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)，使之條理化、構(gòu)造化。同時(shí)還要擅長思索，讓本人象科學(xué)家一樣自動參與到發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和處理問題的過程并從中獲取知識、開展技藝、培育綜合才干。2.要注重了解科學(xué)研討的過程,學(xué)習(xí)科學(xué)研討的方法生物科學(xué)的內(nèi)容不僅包括大量的科學(xué)知識，還包括科學(xué)研討的過程和方法。因此，我們不僅要注重生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還要注重學(xué)習(xí)生物科學(xué)研討的過程，并且從中領(lǐng)會生物科學(xué)的研討方法。如：在學(xué)習(xí)<光協(xié)作用>一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可經(jīng)過“光協(xié)作用的發(fā)現(xiàn)〞了解生物科學(xué)的研討過程，學(xué)習(xí)并掌握生物科學(xué)的研討方法——“同位素標(biāo)志法〞。培育本人的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法。3.要注重察看和實(shí)驗(yàn)生物科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的自然科學(xué)，不注重察看和實(shí)驗(yàn)，是不能夠真正學(xué)好生物學(xué)的。在生物學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，實(shí)驗(yàn)的作用不只是讓我們經(jīng)過實(shí)驗(yàn)過程了解實(shí)驗(yàn)原理，掌握實(shí)驗(yàn)技藝，而且生物學(xué)實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生進(jìn)展體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要方式，在做每個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，要仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)指點(diǎn)。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，要仔細(xì)察看，照實(shí)記錄，仔細(xì)分析，得出結(jié)論。另外，要學(xué)好生物學(xué)察看也是非常重要的，察看時(shí)，要針對不同的察看內(nèi)容和察看目的，設(shè)計(jì)不同的察看要求，如察看實(shí)物〔標(biāo)本、模型〕要先整體后部分；察看實(shí)驗(yàn)景象時(shí)，要留意景象的動態(tài)變化和察看的細(xì)致性；在整個(gè)察看活動中還要留意“在察看中思索，在思索中察看〞。在日常生活中也要留意察看生命景象，留意培育本人的察看才干。4.注重課堂教學(xué)，學(xué)會聽課課堂是學(xué)生獲取知識的主要場所，聽課積極性及其效率的高低直接影響學(xué)習(xí)的效果。聽課并不是被動地接受信息，而是情、聽、想、問、記等相結(jié)合，自動地探求知識?！扒楱暰褪且笊险n時(shí)要精神豐滿，充溢熱情，具有劇烈的求知欲，變“要我學(xué)〞為“我要學(xué)〞；“聽〞就是要集中精神，全神貫注地跟著教師的思緒走，務(wù)必把教師講的內(nèi)容聽清楚。詳細(xì)應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：第一：在聽的過程中將課文中的文字變成籠統(tǒng)詳細(xì)的畫面或圖表，在聽的過程中把要了解的文字跟詳細(xì)的事物或構(gòu)造結(jié)合起來，并對文字所描畫的景象、構(gòu)造、原理做到逼真的了解。如：基因控制蛋白質(zhì)合成過程、酶與溫度的關(guān)系、細(xì)胞分裂過程、減數(shù)分裂過程中DNA或染色體的數(shù)目變化等都可以用動畫、圖表來描畫。第二：在聽的過程中進(jìn)展分析、綜合，從而把文字、畫面和圖表中得到的詳細(xì)知識上升到本質(zhì)的認(rèn)識。如：細(xì)胞核的功能是遺傳物質(zhì)儲存和復(fù)制的場所，是細(xì)胞遺傳特性和細(xì)胞代謝的控制中心。那么怎樣了解細(xì)胞核是細(xì)胞代謝的控制中心呢？我們經(jīng)過分析和綜合知道，生物性狀的主要表達(dá)者是蛋白質(zhì)，細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反響都需求酶的催化，而酶的化學(xué)成分就是蛋白質(zhì)，短少相應(yīng)的蛋白〔酶〕，細(xì)胞的代謝就難以實(shí)現(xiàn)，也就是說假設(shè)控制了酶的合成，就可以控制細(xì)胞內(nèi)的代謝，而控制蛋白質(zhì)〔酶〕合成的就是細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)〔DNA〕所以說細(xì)胞核是細(xì)胞代謝的控制中心。第三：在聽的過程中學(xué)會知識的遷移和運(yùn)用，做到舉一反三、觸類旁通。如：學(xué)習(xí)酶與溫度的關(guān)系時(shí)就要聯(lián)想到酶與pH值的關(guān)系，就應(yīng)聯(lián)想到如何改動大棚溫度來提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。第四：在聽的過程中要留意教師講課的語調(diào)和節(jié)拍。比如：對某些重點(diǎn)知識教師能夠會加重語氣，或反復(fù)表達(dá)；對某些內(nèi)容能夠采取疑問的口氣，引導(dǎo)學(xué)生生疑、思索；對某些實(shí)際有能夠有目的地講半句，留半句，讓學(xué)生去推導(dǎo)或總結(jié)；“想〞就是思索，要對教師的分析、論述和概括多想幾個(gè)“為什么〞。我們學(xué)習(xí)某一構(gòu)造特征或生物學(xué)實(shí)際，就其過程而言，本質(zhì)上是由不知到知，由知之不多到知之較多的認(rèn)識過程，這個(gè)過程大致包括三個(gè)階段：即對課本知識的初步感知、深化了解和消化吸收。在初步感知階段，主要要去發(fā)現(xiàn)書本“描畫的是什么〞，在深化了解階段，主要要去發(fā)現(xiàn)該內(nèi)容“是什么意思〞，在消化吸收階段，主要要去發(fā)現(xiàn)該實(shí)際“有何作用，如何作用〞。比如：基因概念的學(xué)習(xí)，初步感知階段就是要知道基因能控制生物的性狀，是DNA上的一個(gè)片段，但不是恣意的一段，這一段要具有遺傳效應(yīng)，更不是染色體上的恣意一段；深化了解階段就是要將基因與脫氧核苷酸、DNA、染色體、性狀的關(guān)系搞清楚；消化吸收階段就是要將基因是如何控制性狀、基因出現(xiàn)問題對生物體本身有何影響、在基因研討方面有何艱苦進(jìn)展、如何利用基因工程為人類效力等問題弄明白；“問〞就是要對于沒有聽明白的或產(chǎn)生不同看法的地方提出質(zhì)疑，敢于提出與教師不同的觀念解法等。學(xué)生在學(xué)習(xí)及思想過程中，應(yīng)該產(chǎn)生各種各樣的疑問〔哪怕是不符合常理或?qū)嵺`的疑問〕。由于產(chǎn)生疑問的過程本身就是一個(gè)積極思想的過程，一個(gè)促進(jìn)對課本知識了解的過程；“記〞就是要做標(biāo)志，記筆記。學(xué)生適當(dāng)記筆記，可以手腦并用，加強(qiáng)記憶效果，并可以為今后復(fù)習(xí)提供協(xié)助。記筆記要防止將筆記記成教師上課的流水帳，不加選擇的全部記下也要防止將筆記記成