《漁家傲》教學設(shè)計

《漁家傲》教學設(shè)計教學目標：

1、學習和積累古代詩詞中的常用詞語和較為典型的藝術(shù)手法。

2、領(lǐng)會古代詩詞的意趣和思想境界，提高學生的詩詞鑒賞能力。

教學內(nèi)容：

1、理解詩歌內(nèi)容，把握其思想感情。

2、分析藝術(shù)手法，體會其表情達意的作用。

3、背誦詩歌。

教學重點：

1、理解詩歌內(nèi)容，把握其思想感情。

2、分析藝術(shù)手法，體會其表情達意的作用。

教學難點：

1、分析藝術(shù)手法，體會其表情達意的作用。

2、理解并運用詩歌中的意象。

教學方法：

1、朗讀法；

2、點撥引導法；

3、討論法。

教學過程：

一、導入新課：

古代詩詞是中華文化寶庫中一顆璀璨的明珠，其中不少作品以清新的語言、明快的節(jié)奏、豐富的想象、生動的形象展現(xiàn)出自然景物的優(yōu)美或作者內(nèi)心的情感。今天我們來學習一首北宋時期的詞《漁家傲》，看看它有什么特點，對我們有什么啟示。

二、出示教學目標：

1、學習和積累古代詩詞中的常用詞語和較為典型的藝術(shù)手法。

2、領(lǐng)會古代詩詞的意趣和思想境界，提高學生的詩詞鑒賞能力。

三、展示學習目標，讓學生齊讀學習目標：加深印象。并讓學生明確本節(jié)課的學習任務(wù)。

四、作者及背景介紹：（自主學習、小組合作）

五、自主學習，整體感知：

1、學生齊讀，正音正形后個別學生范讀，學生點評再齊讀。（自主學習）

2、學生結(jié)合注釋試著意譯全詞。（自主學習、小組合作）

3、學生找出詞中的意象并試著描述這些意象構(gòu)成的畫面。（小組合作）

4、學生試著概括詞的內(nèi)容并把握詞的情感。（小組合作）

5、學生思考并討論本詞的藝術(shù)手法。（小組合作）

6、學生質(zhì)疑并互相解疑。（小組合作）

一、背景分析

《漁家傲秋思》是人教版初中語文九年級上冊的課文，這篇課文以詞的形式呈現(xiàn)，通過對秋天景色的描寫，表達了作者對自然和人生的感悟。通過對這篇課文的研讀，可以幫助學生們更好地理解古代文人的審美情趣和人生思考。

二、研究方法

本次課例研究采用文獻資料法、案例分析法和課堂觀察法等多種方法進行研究。通過對課文的深入解讀，結(jié)合相關(guān)文獻資料，從不同角度對課文進行剖析，并通過對課堂實際的觀察，了解學生對課文的理解和掌握情況。

三、研究內(nèi)容

1、課文解讀

《漁家傲秋思》以秋天的景色為背景，通過對漁民生活的描繪，表達了作者對自然的敬畏和對人生的思考。整首詞情感深沉，通過對景色的描寫，營造出一種孤獨、靜謐的氛圍，讓讀者感受到作者內(nèi)心的感受。

2、教學方法研究

針對《漁家傲秋思》這樣的古代詩詞課文，教學方法的選擇對于學生的理解和掌握至關(guān)重要。通過采用多種教學方法的組合，如朗讀法、講解法、圖示法等，可以幫助學生更好地理解課文。同時，通過小組討論和課堂互動等方式，可以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

3、學生反饋

通過對學生的觀察和交流，了解到學生對《漁家傲秋思》這篇課文的理解存在一定的難度。但是，通過老師的講解和圖示等輔助手段，學生們逐漸理解了課文的意思和情感。同時，學生們也反映通過學習這篇課文，對古代詩詞有了更深入的了解和認識。

四、結(jié)論與建議

通過對《漁家傲秋思》的課例研究，我們可以得出以下結(jié)論：

1、針對古代詩詞課文，教學方法的選擇非常重要，應(yīng)該注重學生的實際理解和掌握情況；

2、通過多種教學方法的組合和應(yīng)用，可以幫助學生更好地理解古代詩詞課文；

3、在教學過程中，應(yīng)該注重與學生的互動和交流，及時了解學生的學習情況和反饋，以便更好地調(diào)整教學策略。

針對以上結(jié)論，提出以下建議：

1、在教學過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的閱讀能力和審美情趣，以便更好地理解古代詩詞課文；

2、應(yīng)該注重與學生的互動和交流，通過小組討論和課堂互動等方式，激發(fā)學生的學習興趣和主動性；

3、在教學過程中，應(yīng)該注重對古代詩詞文化的介紹和解讀，以便讓學生更好地了解和認識古代文化。

【設(shè)計理念】

新課程標準在“教學建議”中指出，“要重視繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化，理解和尊重多元文化，增強學生熱愛祖國語言文字的感情”。高二階段閱讀鑒賞詩歌單元的教學，要體現(xiàn)并落實這一思想。學習傳統(tǒng)篇目《春江花月夜》，可以讓學生接觸、感受我國傳統(tǒng)文化的博大精深，也可以激勵他們將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活相結(jié)合，在發(fā)揚和光大傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，積極吸納外來文化，豐富自身素養(yǎng)，提升人生境界。

《春江花月夜》是張若虛的代表作，也是唐代詩壇的杰作。它體制較《長歌行》短小，不過區(qū)區(qū)幾段，但其情、其境卻更加高遠。詩篇題目就令人心馳神往，頗具吸引力。春江、花、月、夜這四種景物集中體現(xiàn)了人生最動人的良辰美景，構(gòu)成了誘人探尋的奇妙的藝術(shù)境界。它不像有的詩，雖然非常華麗鋪陳，但堆砌過甚，顯得臃腫；它不必要用許多意象來裝點門面，而物境清新明麗，情理交融。它讓我們欣賞美景的同時也品味人生。

【學習目標】

1、在朗讀中感受詩歌中“春江”、“花”、“月”、“夜”等美景以及由此產(chǎn)生的樂情、哀情；體味詩歌中畫龍點睛的感慨與“景理交融”的表達效果。

2、理解作者對人生哲理的探求和思考；體悟古人執(zhí)著健康的人生理想與精神境界給我們的啟迪。

【重點難點】

1、重點：多角度欣賞詩歌美景以及體悟人生哲理。

2、難點：體味詩情畫意以及景理交融的表達效果。

【教學時數(shù)】一課時

【學習過程】

一、導入新課

播放古曲《春江花月夜》，同時展示洞簫圖及張若虛的生平（略）。

二、朗讀詩歌，初步感受

1、自由朗讀詩歌。

2、請一生朗讀。其余同學點評并建議。

3、聽錄音朗讀（配樂）。

4、請一生復述詩中描繪的美景以及由此引發(fā)的感慨。

三、品讀詩歌，深入體味（分二組進行）

第一組：閱讀“春江潮水連海平……落月?lián)u情滿江樹”，回答下列問題：

1、詩中寫了哪些美景？按什么順序?qū)懙?？表達了詩人怎樣的思想感情？蘊涵了怎樣的哲理？

2、詩的韻腳是什么？韻腳的變化有什么規(guī)律？這種韻腳的變化有什么作用？

3、詩人面對美景想到了什么？為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？這表達了詩人怎樣的思想感情？

4、“空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見”一句中的“飛”、“見”二字是否可有可無？為什么？如果去掉這兩個字是否會改變原意？為什么？請簡要說明。如果認為原句中這兩個字很重要，請再另外找一個理由說明為什么不能去掉這兩個字。第二組：閱讀“人生代代無窮已……不知江月待何人”，回答下列問題：

5、“人生代代無窮已”一句中的“已”是什么意思？這句話與上一句“人生代代無窮”是什么關(guān)系？表達了詩人什么樣的感慨？你是如何理解的？2.“白云一片去悠悠”一句中的“白云”僅僅是自然界的白云嗎？它還象征著什么？“去悠悠”三字表達了詩人什么樣的情感？3.“青楓浦上不勝愁”一句中的“青楓浦”在什么地方？詩人由眼前的“青楓浦”聯(lián)想到了什么？表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？4.“何處相思明月樓”一句中的“明月樓”是什么意思？詩人由眼前的“明月樓”聯(lián)想到了什么？表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？5.“可憐樓上月徘徊”一句中的“月徘徊”是什么意思？詩人由眼前的“月徘徊”聯(lián)想到了什么？表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？6.“玉戶簾中卷不去”一句中的“玉戶簾”是什么意思？詩人為什么要寫“玉戶簾中卷不去”？表現(xiàn)了詩人什么樣的情感？7.“搗衣砧上拂還來”一句中的“搗衣砧”是什么意思？詩人為什么要寫“搗衣砧上拂還來”？表現(xiàn)了詩人什么樣的情感？8.最后四句是由一個什么情感引發(fā)的感慨？你同意哪一種說法？為什么？（附：“此時相望不相聞，愿逐月華流照君”）9.

【教學內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標準實驗教科書（北師大版）四年級上冊P48—P49。

【教學目標】

1、理解平均數(shù)的含義，學會計算平均數(shù)的方法。

2、能解決一些簡單的實際問題。

【教學重點】

理解平均數(shù)的含義，學會計算平均數(shù)的方法。

【教學難點】

解決簡單的實際問題。

【教具準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、導入：同學們，你們喜歡打籃球嗎？今天老師邀請同學們一起進行一場男女生籃球比賽。但是在比賽之前，我們還需要選出每個隊的隊員。我們來看看每個隊都有哪些隊員呢？（課件出示）

男生隊：、、、。

女生隊：、、、。

2、誰來預測一下哪個隊可能贏？為什么？

（有的同學可能從身高、體質(zhì)、技能等方面來預測，或者是從隊伍成員的熟悉程度等方面來預測。）

3、到底哪個隊會贏呢？除了進行比賽，我們還可以用什么方法來比較一下？（計算兩個隊伍身高的平均數(shù)）

二、自主探究

4、什么是平均數(shù)？你會計算嗎？老師給每一組同學準備了計算平均數(shù)的表格，請同學們分小組進行計算。并思考：平均數(shù)能代表什么？為什么？

5、匯報交流：平均數(shù)能代表一個隊的整體水平。因為平均數(shù)表示的是一組數(shù)據(jù)的平均值，不受個別數(shù)據(jù)的影響。

6、練習：（課件出示）判斷下列哪個是平均數(shù)：

（1）王力想買一雙鞋，他在幾個鞋店測量了鞋號，最后算出的平均數(shù)為37號，因此他決定買37號的鞋。想一想，王力穿37號的鞋合適嗎？為什么？

（2）小亮家去年上半年每月平均節(jié)約用水0.3噸，下半年每月節(jié)約用水0.2噸。小亮家全年平均每月節(jié)約用水多少噸？你是怎樣計算的？

7、計算平均數(shù)的方法。（課件出示）

（1）方法一：先求總和再除以總個數(shù)。

（2）方法二：移多補少法。

三、應(yīng)用拓展

8、（課件出示）小麗家有兩塊菜地，種著不同種類的蔬菜，現(xiàn)在知道每塊菜地上各種蔬菜的數(shù)量，你能算出這兩塊菜地上各種蔬菜的平均數(shù)量嗎？

9、練習十五的第1題。先調(diào)查再填表。最后計算平均數(shù)。

引入：

親愛的同學們，今天我們將要講述一個讓大家永遠敬仰和銘記的英雄故事。這個英雄來自中國四川省中江縣，他的名字叫黃繼光。在抗美援朝戰(zhàn)爭中，黃繼光舍生忘死，勇敢地沖向敵人的槍林彈雨，為祖國的和平和安寧獻出了年僅21歲的生命。他的英勇事跡讓我們永遠銘記在心，他的精神成為我們學習的榜樣。

人物經(jīng)歷：

黃繼光出生于一個四川省中江縣的普通農(nóng)民家庭，家庭生活十分貧困。1950年，朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)，黃繼光毅然報名參加了中國人民志愿軍，成為了一名光榮的志愿軍戰(zhàn)士。在軍隊中，他表現(xiàn)突出，迅速成為了班長，并多次立功受獎。1952年10月，黃繼光所在部隊擔負攻擊金化以西美軍為首的“聯(lián)合國軍”前哨陣地391高地。在連續(xù)進攻597.9高地和391高地的戰(zhàn)斗中，黃繼光表現(xiàn)出色，先后榮立三等功、二等功各一次。

英雄事跡：

1952年10月19日晚，黃繼光所在的第2營奉命向上甘嶺右翼597.9高地反擊。在離天亮只有40多分鐘時，黃繼光用胸膛堵住瘋狂掃射的敵機槍眼英勇犧牲。中國人民志愿軍給他追記特等功，追授“特級英雄”稱號；所在部隊追認他為中國黨員；朝鮮民主主義人民共和國追授他“朝鮮民主主義人民共和國英雄”稱號和金星獎?wù)潞鸵患墖靹渍隆?/p>

黃繼光犧牲后，所在部隊給他追記特等功，追授“特級英雄”稱號，并命名其生前所在班為“黃繼光班”。1962年10月，四川省中江縣人民政府建立了“黃繼光紀念館”，朱德、董必武、劉伯承、郭沫若為之題詞。1982年，為“黃繼光紀念館”的黃繼光塑像基座題字：“特級英雄黃繼光”。2019年9月25日，中央宣傳部、中央組織部和中央軍委政治工作部等聯(lián)合授予黃繼光“最美奮斗者”榮譽稱號。

教學思路：

通過了解黃繼光的人物經(jīng)歷和英雄事跡，我們可以設(shè)計以下教學思路：

1、課堂講解：在課堂上，教師可以先詳細介紹黃繼光的生平事跡，包括他的出生地、家庭背景、參軍過程以及獲得的榮譽等。這有助于讓學生對黃繼光有一個基本的了解和認識。

2、小組討論：根據(jù)黃繼光的英雄事跡，教師可以組織學生進行小組討論，探討他的精神品質(zhì)、愛國主義情感以及他在今天社會中的意義等。通過小組討論的形式，讓學生深入了解黃繼光的英雄精神。

3、主題作文：教師可以引導學生以“學習黃繼光，傳承英雄精神”為主題進行寫作，讓學生通過自己的語言和思考，去感受和理解黃繼光的偉大精神品質(zhì)，從而培養(yǎng)學生的愛國主義情感和正確的價值觀。

4、實踐活動：教師可以組織學生參觀當?shù)氐摹包S繼光紀念館”，讓學生更加直觀地了解黃繼光的英雄事跡和卓越品質(zhì)。此外，還可以邀請專業(yè)人士為學生講解黃繼光的英雄精神，讓學生有更深入的理解。

總結(jié)：

通過以上的教學設(shè)計，我們可以讓學生更好地了解黃繼光的生平事跡和英雄精神，培養(yǎng)學生的愛國主義情感，樹立正確的價值觀和提高綜合素質(zhì)。通過小組討論、主題寫作和實踐活動等形式多樣的教學方法，讓學生深入了解黃繼光的英雄精神，引導他們在日常生活中踐行這種精神，做一個對社會有貢獻的人。

1、認識本課生字，會寫課后的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，了解向日葵的特點，體會作者對向日葵的喜愛之情。

【教學重點】

1、掌握本課的生字詞。

2、了解向日葵的特點，理解作者對向日葵的喜愛之情。

【教學難點】

背誦自己喜歡的部分，培養(yǎng)學生的語感。

【教學準備】

教師：制作多媒體課件。

學生：課前觀察向日葵。

【教學過程】

一、設(shè)境導入，揭示課文題目

1、導入：同學們，你們見過向日葵嗎？在上課之前，讓我們一起來欣賞一些美麗的向日葵圖片。（播放多媒體課件）

2、揭示課文題目：看了這些圖片，你們有什么想法嗎？（學生自由談）有一位小朋友看了向日葵后，寫了一篇優(yōu)美的文章，（板書課文題目《向日葵》）讓我們一起來學習吧！

二、初讀課文，整體感知

1、借助拼音，自主識字。（課件出示生字）

（1）自己讀讀這些生字，讀不準的地方請同桌幫忙。

（2）指名讀生字。

（3）開火車讀生字。

（4）同桌互讀生字。

2、自主練習，書寫生字。（課件出示生字所組成的詞語）

（1）認讀詞語。

（2）學生書寫生字。教師巡視，展示學生書寫并點評。

3、整體感知內(nèi)容。（課件出示問題）學生帶著問題自由讀課文。

（1）這篇課文主要寫了什么？

（2）作者為什么喜歡向日葵？請找出有關(guān)句子讀給同桌聽。

（3）向日葵有什么特點？請在課文中找出寫向日葵特點的句子讀給同學聽。

4、指名答第3個問題。學生答后，教師根據(jù)學生的回答總結(jié)并板書：春天，種下向日葵的種子；夏天，它長出了碧綠碧綠的葉子；秋天，它又長出了金黃色的花；到了冬天，它結(jié)出了許多許多果實。

5、感知向日葵的可愛。教師引讀：作者為什么喜歡向日葵？請找出有關(guān)句子讀給同桌聽。學生答后，教師總結(jié)并板書：因為向日葵很可愛。作者把向日葵當成什么了？學生答后，教師小結(jié)：作者把向日葵當成小朋友一樣照顧，可見作者對向日葵的喜愛之情是多么深啊！讓我們也來讀一讀這些句子吧！學生齊讀第2自然段。

6、感知向日葵名字的由來。教師引讀：同學們，你們知道向日葵名字的由來嗎？請在課文中找出相關(guān)的句子讀給同學聽。學生答后，教師總結(jié)并板書：因為向日葵的花總是朝著太陽轉(zhuǎn)而得名。讓我們來讀一讀吧！學生齊讀第3自然段中描寫向日葵名字由來的句子。

7、學生齊讀課文。這節(jié)課讓我們來美美地讀一讀這篇課文吧！

【教學目標】

1、掌握生字詞，能理解課文中含義深刻的句子。

2、體會作者借物喻人的寫作方法。

3、體會作者的思想感情，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

【教學重點】

1、理解課文中含義深刻的句子。

2、體會作者借物喻人的寫作方法。

【教學難點】

體會作者的思想感情，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

【教學準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、導入新課

1、同學們，你們知道許地山嗎？（簡介作者）

2、這篇文章的體裁是敘事散文，作者借落花生來喻做人的道理。那么，這篇課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容呢？今天我們就來學習這篇課文。（板書課題）

3、檢查預習情況。

4、指名讀課文，糾正字音。

5、分段。

二、初步感知

6、指名按自然段讀課文。

7、填空：（）花生、（）花生、（）花生、（）花生。

8、再讀課文，思考：作者在本文中重點講的是什么？為什么？

三、重點研讀

9、指名讀重點段。思考：我們議花生講了幾層意思？分別用簡潔的語言概括出來。

10、學生概括，板書。討論答問：為什么只講落花生是好的？這一點最可貴？談?wù)勀愕睦斫狻Ｈ绻麑W生談不到要點，要相機引導：落花生這種生長在泥土里，矮矮的和果樹沒法相比，春不播種、夏不生長、秋不收割，默默無聞；把美味的果實埋在泥土里，不像桃子、石榴那樣把鮮紅嫩綠的果實高高掛在枝頭，使人一見就生愛慕之心。它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出它有沒有果實，必須挖起來才知道。它把自己的一切都無私地奉獻給了人類。默默無聞、無私奉獻是不是一種可貴的品質(zhì)？我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。這種寫法叫做借物喻人。（板書）請同學們用這種寫作方法寫一個片段。

11、體會重點詞句：我們說落花生埋在地里你們看有什么錯誤嗎？下面我們分組討論。（埋在地里很結(jié)實。）埋在地里很結(jié)實與默默無聞作對比寫得多好??！大家齊讀這一段體會體會。（板書）同學們體會到什么了？（學習作者的寫作方法）齊讀第二段體會體會。同學們齊讀最后一段體會體會。（板書）同學們體會到了什么？（學習作者的寫作方法）齊讀最后一段體會體會。同學們體會到了什么？（學習作者的寫作方法）大家齊讀第二段、第三段體會體會。（板書）學到了什么？（學習作者的寫作方法）這篇文章你最大的收獲是什么？這收獲是什么？（是知識）這些知識是怎么得到的？（是通過讀書得到的。）讀書可以增長知識提高我們的寫作水平。通過讀書還可以懂得做人的道理。今后我們要多讀書讀好書。下面我們分段朗讀課文。注意體會作者的思想感情。（板書）齊讀最后一段。（板書）你們能結(jié)合實際談?wù)剬@兩句話的理解嗎？出示（1）“說它特別”的特別表現(xiàn)在哪里？請在課文中找出相關(guān)的句子。（出示相關(guān)句子）說說看，“矮矮地長在地上”說明了什么？（說明它生長的環(huán)境十分不好。）“它的果實埋在地里”又說明了什么？（說明它是那樣普通而又不被人重視。）“這”指的是什么？（指代落花生。）“這”指的就是落花生。（出示相關(guān)句子）“這”僅僅是指落花生嗎？（還指像落花生一樣的人。）什么樣的人呢？（默默無聞、無私奉獻的人。）（出示）想一想：作者在課文中贊美落花生，實際上是贊美誰？（贊美具有落花生品格的那些人。）（出示）你身邊有沒有像落花生一樣默默無聞無私奉獻的人呢？請你說一說。（提示學生從老師、清潔工、農(nóng)民等談起。）小結(jié)：是??！老師、清潔工、農(nóng)民等都具有落花生的品格，他們默默無聞無私奉獻，他們是值得敬佩的人。其實我們身邊像落花生一樣的人還有很多很多。（出示）許地山這樣贊美落花生：（齊讀）“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！边@句話怎么理解呢？你身邊有沒有像落花生一樣的人呢？請你說一說。

1、理解本文思想，學習本文的生字、生詞。

2、了解小說的特點及作用，提高閱讀小說的能力。

3、品味作品的精美語言，體會作者的思想感情。

4、實際，深入理解小說的思想意義，培養(yǎng)學生的正義感。

教學重點：

1、理解本文的思想。

2、學習本文的生字、生詞。

3、了解小說的特點及作用，提高閱讀小說的能力。

4、品味作品的精美語言，體會作者的思想感情。

教學難點：實際，深入理解小說的思想意義，培養(yǎng)學生的正義感。

教學準備：多媒體課件、課文朗讀磁帶、生字、生詞卡片。

課時安排：兩課時（1+1）

教學過程：

第一課時

一、導入新課

魯迅先生的小說為我們塑造了許多經(jīng)典的人物形象，比如少年閏土、祥林嫂等等。今天，我們再學一篇魯迅先生的小說《孔乙己》。（教師板書課題）

二、預習課文（多媒體顯示）

1、給下列加點字注音。

2、解釋下列詞語。

頹唐惦記引人注目舀水羼水恐嚇瑟索開掘

三、整體感知（多媒體顯示）

聽課文錄音，思考下列問題。

1、本文的“記敘的順序”是什么？

2、孔乙己的特殊身份是什么？

3、孔乙己的結(jié)局是怎樣的？

4、怎樣理解“短衣幫”對孔乙己“笑”的描寫？

5、“孔乙己”這個名字是他的“字”嗎？他真名是什么？為什么“他總不改那好吃懶做的性格”？最后他是怎么死的？請大家思考以上問題。

6、請學生帶著以上問題自讀課文，然后交流討論。并明確以下內(nèi)容。（多媒體顯示）

四、研讀課文（一~三段）

7、學生齊讀課文一~三段，思考下列問題。

8、“魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的?！笔鞘裁刺厥飧袷?？屬于什么句式？（多媒體顯示）教師講解并板書。教師講解過程中，學生可以隨時發(fā)表自己的見解。關(guān)于魯鎮(zhèn)的酒店的格局的問題，學生能回答出“總分”或“總寫別寫”就可以了。教師加以肯定并導入下一個問題。板書時教師要注意板書魯鎮(zhèn)酒店的格局，并注明是“總寫”。另外還要注明“孔乙己是站著喝酒而又穿長衫的唯一的人”一句是“別寫”，并點明別寫的作用是突出孔乙己的特殊身份。教師講解過程中還要注意引導學生實際思考中國現(xiàn)代社會中有沒有酒店等級的差異以及怎樣看待這個問題。幫助學生明確本文是文學作品不是政治評論，主要分析的是孔乙己這個人物形象和悲劇命運的社會根源而不是經(jīng)濟根源或階級根源。另外還要幫助學生初步理清小說中的幾個主要人物（掌柜、酒客、短衣幫、孔乙己）以及他們之間的關(guān)系。為下一步的學習打好基礎(chǔ)。時間大約在5分鐘左右。

教學目標

知識和能力目標：掌握生字、生詞，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟讀成誦；能有感情的朗讀詩歌并深入理解詩歌的思想內(nèi)容；

過程和方法目標：通過反復誦讀，品味富有表現(xiàn)力的語言，欣賞生動的描寫；通過合作交流，理解木蘭代父從軍的意義，體會木蘭的英雄形象。

情感態(tài)度和價值觀目標：感受木蘭的英雄形象，體會古代勞動人民勤勞善良、堅毅勇敢、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學重點

有感情的朗讀詩歌并深入理解詩歌的思想內(nèi)容。

教學難點

品味富有表現(xiàn)力的語言，欣賞生動的描寫；通過合作交流，理解木蘭代父從軍的意義，體會木蘭的英雄形象。

教學過程

一、激情導入（2分鐘）

播放動畫片《花木蘭》主題歌曲視頻，生欣賞。師講述：剛才同學們看到的就是我國古代時很有名的女英雄花木蘭?；咎m替父從軍的故事家喻戶曉，其人物形象也是千百年來備受贊譽，這節(jié)課我們就來學習這一名篇《木蘭詩》。（板書課題）

二、知詩人，解背景（3分鐘）

1、知詩人：花木蘭替父從軍的故事最早出自于一首南北朝的敘事民歌《木蘭詩》，作者是誰呢？請同學們講述一下。（南北朝時著名的文學家和思想家，是我國古代史上很有名的女英雄花木蘭的故事）

2、解背景：《木蘭詩》是一首敘事詩，詩歌講述了什么時期的故事？請同學們根據(jù)課下注釋來回答。（南北朝時期）再請同學具體介紹一下南北朝時期的情況。（南北朝時期戰(zhàn)亂頻繁，北魏分裂成東魏和西魏兩個國家。東魏的政權(quán)落到了高歡手里，高歡囂張跋扈不可一世。）

三、讀課文，找生字、生詞（4分鐘）

1、讀課文：請同學們以自己喜歡的方式讀課文。（巡視指導）請一名同學范讀。請同學們評價一下。（從讀音是否正確，語言是否流利，是否有節(jié)奏等角度）再請同學們自由讀一遍課文。（要求讀準字音，注意停頓）

2、找生字、生詞：通過自由讀課文你發(fā)現(xiàn)了哪些生字詞？請同學們相互交流一下。學生可能會說“機杼、鞍韉、轡頭、金柝、鳴濺濺、撲朔迷離、傍地走”等。也可能會說“火柝、飛濺、金戈、烽火連天、鐵騎”等。還有可能說“同行十二年、八百里分麾下炙”等。對于這些生字詞我們應(yīng)如何解決呢？下面我們就以小組為單位解決生字詞問題。師巡視指導。全班交流。（師重點指導以下詞語：鞍韉：馬鞍和鞍下的墊子。長鞍墊為鞍韉。馬登：馬蹄鐵掌上用于登馬的釘子。轡頭：駕馭牲口的嚼子和韁繩?；痂兀捍蚋玫陌鹱踊蚯脫粲玫蔫F器；也指古代邊防報警的器物。撲朔迷離：比喻事物錯綜復雜，難于識別；也形容動作急速而難以分辨。撲朔：撲騰的意思。）師強調(diào)重點詞語的讀音及寫法。請同學們在小組內(nèi)互相讀一讀這些詞語并互相糾正。全班齊讀這些詞語。

3、再讀課文：通過自由讀課文的方式感知課文內(nèi)容，在小組內(nèi)交流并歸納出這首詩的主要內(nèi)容。（小組交流）師板書：（略）這首詩按照事情發(fā)展的順序可分為三個部分：替父從軍（1-3段）身經(jīng)百戰(zhàn)（4-7段）辭官還鄉(xiāng)（8-9段）也可分為四部分：起因（1-3段）、經(jīng)過（4-7段）、結(jié)果（8-9段）、尾聲（10段）。（板書）這首詩可概括為四個情節(jié)：（1）決心從軍；（2）準備出征；（3）奔赴戰(zhàn)場；（4）勝利還家。（板書）通過小組合作的方式解決了我們剛才所提出的問題。（出示幻燈片）通過這四段的學習我們不難發(fā)現(xiàn)花木蘭是一個什么樣的人？她是一個勇敢的戰(zhàn)士，她是一個孝順的女兒，她是一個不慕名利的英雄。（板書）師總結(jié)：對！她是一個勇敢的戰(zhàn)士，她是一個孝順的女兒，她是一個不慕名利的英雄。她是一個平凡的女子卻做出了不平凡的事！她是一個偉大的人物卻做出了平凡的事！她是一個令人敬佩的人！那么她的這些品質(zhì)是如何體現(xiàn)出來的呢？

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是在初中學習了“摩擦力阻礙物體的相對運動（滑動摩擦力）”的基礎(chǔ)上，研究靜摩擦力。靜摩擦力與滑動摩擦力都是生活中常見的力的現(xiàn)象，為學生所熟知。但是靜摩擦力比滑動摩擦力更為復雜，學習時要注意分析兩種摩擦力的與區(qū)別。本節(jié)教材對靜摩擦力的產(chǎn)生、靜摩擦力的方向、靜摩擦力的大小、靜摩擦力變化的范圍以及最大靜摩擦力等方面都作了較為詳細的討論。

二、學情分析

學生已在初中學過摩擦力，對摩擦力的產(chǎn)生、方向、大小等有一定的認識，并且本節(jié)課在初中的基礎(chǔ)上進一步研究靜摩擦力，所以只要學生積極參與，生活實際，理解靜摩擦力的概念及產(chǎn)生條件，把握靜摩擦力的方向及大小變化等問題是不難的。

三、教學目標

1、理解靜摩擦力的概念和產(chǎn)生條件。

2、掌握靜摩擦力的方向特點：靜摩擦力的方向總是與物體的相對運動趨勢方向相反。

3、理解最大靜摩擦力。

4、舉例說明生活中靜摩擦力的應(yīng)用及其防止。

四、教學重難點

重點：對靜摩擦力的產(chǎn)生、方向、大小及變化的掌握。

難點：靜摩擦力方向的判斷及大小的計算。

五、教學方法

本節(jié)課采用實驗探究與理論探究相結(jié)合的方法進行教學。通過實驗探究得出靜摩擦力的產(chǎn)生條件及方向特點；通過理論探究得出靜摩擦力的大小及變化范圍；通過舉例說明加深對靜摩擦力的認識及應(yīng)用。在教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，教師進行適時地點撥與引導。

六、教學準備

實驗器材：表面光滑的木板、彈簧測力計、帶鉤的木塊、毛巾等。

七、教學過程

1、導入新課：通過對初中所學的摩擦力進行復習引入本節(jié)課題——靜摩擦力。

2、新課教學：通過實驗探究得出靜摩擦力的產(chǎn)生條件及方向特點；通過理論探究得出靜摩擦力的大小及變化范圍；通過舉例說明加深對靜摩擦力的認識及應(yīng)用。具體分為以下三個環(huán)節(jié)：

（1）靜摩擦力的產(chǎn)生及方向

①學生動手實驗：將木塊放在木板上，用彈簧測力計拉木塊，觀察并記錄現(xiàn)象。得出結(jié)論：靜摩擦力的產(chǎn)生條件及方向特點。

②教師演示實驗：在毛巾表面放置木塊，用彈簧測力計拉木塊，觀察并記錄現(xiàn)象。得出結(jié)論：靜摩擦力也可充當動力。

③學生思考：在拔河比賽中，為什么有時力氣大的同學會輸給力氣小的同學？關(guān)鍵原因在于雙方所穿的鞋子的不同，穿釘子鞋的一方容易滑動，而穿平底鞋的一方不易滑動。根據(jù)二力平衡知識，拔河比賽中雙方的拉力應(yīng)該相等，那么為什么會產(chǎn)生不同的效果呢？原因就在于不同鞋子與地面的摩擦力不同。其中釘子鞋容易滑動，所以它的摩擦力較?。欢降仔灰谆瑒?，所以它的摩擦力較大。當雙方對地面的壓力相同時，由于釘子鞋的摩擦力較小，所以容易被拉動；而平底鞋的摩擦力較大，不容易被拉動。所以穿釘子鞋的一方容易輸?shù)舯荣悺＃ㄗⅲ捍谁h(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學生體會到摩擦力的存在及作用，同時為下面的學習打下基礎(chǔ)。）

（2）靜摩擦力的大小及變化范圍

①教師演示實驗：將木塊放在木板上用彈簧測力計緩慢拉動，觀察并記錄現(xiàn)象。得出結(jié)論：物體處于靜止狀態(tài)時，所受的靜摩擦力隨著拉力的增大而增大；但當拉力增大到一定程度時，物體開始滑動，此時物體受到的靜摩擦力達到最大值（最大靜摩擦力）。

②學生動手實驗：將木塊放在木板上用彈簧測力計拉動木塊，使其由靜止開始運動，觀察并記錄現(xiàn)象。得出結(jié)論：隨著拉力的增大，木塊所受的靜摩擦力逐漸增大；當拉力增大到一定程度時，木塊開始運動，此時木塊受到的靜摩擦力達到最大值（最大靜摩擦力）。說明最大靜摩擦力等于使物體剛好開始運動時的拉力大小。（注：此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學生自己動手實驗得出結(jié)論，加深對最大靜摩擦力的認識。

教學目標

1、了解寓言故事，通過本課學習，進一步把握這類寓言的特點，即作者在情節(jié)和形象中寄托某種寓意。

2、掌握基本文言字詞，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和理解分析能力，嘗試自主探究并掌握人物形象的特征，體味閱讀精悍文言名篇的無窮情趣。

重點、難點及解決辦法

重點：1.正確理解兩則寓言中的人物言行以及他們在現(xiàn)實中的意義。

2、深刻感悟寓意，認識現(xiàn)實中害怕的根源，以及克服的辦法。

難點：兩則寓言中的對比映襯藝術(shù)手法。

解決辦法：結(jié)合實際例子具體分析。

教學準備

1、學生利用工具書掌握字詞意思。

2、了解作者的生平及寫作背景。

3、教師制作多媒體課件。

課時安排：1課時

教學過程

一、導入新課

我們學習過許多寓言故事，它們都寄托著作者的一種思想感情。請問我們在初中階段學過的外國著名寓言有哪些？你能不能用簡單的語言概括出來？并試著分析它們的寓意。

今天我們來學習我國古代的寓言，從“狼來了”和“杞人憂天”的故事中我們可以看到截然不同的兩種人生態(tài)度。讓我們先來學習《杞人憂天》。（板書課題）

二、介紹作者及作品背景（多媒體顯示）

1、作者介紹：列子名寇，又名御寇，戰(zhàn)國時期鄭國圃田（今河南鄭州）人。列子是戰(zhàn)國前期道家代表人物之一，他終生致力于道德學問，曾師從老子和關(guān)尹子，經(jīng)過多年刻苦學習和實踐，終于形成自己獨特的思想。他崇尚虛靜、無為，主張“貴生”、“貴虛”，即認為一切出于自然，用自然來解釋萬物，否定鬼神的存在。他的思想對后世影響很大。他寫的《列子》一書，在漢代已殘缺不全，現(xiàn)有八篇是較早的節(jié)錄本。宋代才把全書編訂成冊，現(xiàn)在流行的本子是經(jīng)過明清兩代人的整理和注釋的。

2、作品背景：《列子》這部書保存了神話、傳說、古代風俗和諺語等各種材料?！读凶印啡〔膹V泛，一般分為內(nèi)外兩篇?！皟?nèi)篇”包括世間妙理的十二篇，即《天瑞》《黃帝》《周穆王》《仲尼》《湯問》《力命》《楊朱》《說符》《黃帝》等。“外篇”包括天地萬物的十二篇，即《湯問》《周穆王》《說符》《仲尼》等?！读凶印返奈淖趾啙嵐艠?，文筆犀利流暢，常采用寓言的形式來講道理。這些短篇故事大多以人物傳說的形式出現(xiàn)，情節(jié)奇特而驚險，語言生動而有趣。其中，《杞人憂天》就是一則流傳千古的著名寓言。它對人物形象和情節(jié)的刻畫十分成功。

三、整體感知

1、播放錄音或教師范讀課文。學生聽讀并畫出重點字詞。

2、學生自讀課文并結(jié)合注釋及工具書理解文意。（板書顯示重點字詞）

3、解釋重點詞語的意思并體會其用法。重點詞語包括：“若”“或”“地”“屈伸”“尋常”“無端”。其中，“若”是“如果”的意思；“或”是“有的人”的意思；“地”是“土地”的意思；“屈伸”是“身體四肢的活動”；“尋?！笔恰捌匠！?；“無端”是“沒有來由”的意思?！皯n”“處”“止”“無已”“及”幾個詞的意思是：（1）“憂”指擔憂；（2）“處”指停留；（3）“止”指阻止；（4）“無已”指沒有窮盡；（5）“及”指及時或及早采取措施的意思。這些詞語都是古今異義的詞語。

4、學生分小組討論并概括故事內(nèi)容。（板書顯示）

5、學生分小組討論并概括人物形象特征。（板書顯示）

6、學生分小組討論并概括作者的思想感情。

在歷史的長河中，英雄的身影猶如高峰挺拔，他們的精神，如同峰頂?shù)膭潘?，歷經(jīng)風雨，依舊傲立。今天，我想講述的是一個關(guān)于英雄的故事，這是一個關(guān)于窮絕、情懷、漁家傲的故事。

這個故事的主角是一位名叫李強的漁夫。李強出生在海邊的一個小村莊，自小就跟著父親出海捕魚。他們以海為生，以漁為樂，世代相傳的漁家文化深深地烙印在他的心中。然而，這個平凡的漁夫，卻有著不平凡的英雄情懷。

李強的生活并不富裕，他的家是一座簡陋的小木屋，他的船是一艘破舊的小漁船。然而，他的心卻裝著一個廣闊的世界。他常常站在海邊，望著無邊的大海，心中充滿了對未來的憧憬和夢想。他知道，他的使命不僅僅是捕魚，更是守護這片海洋，守護這片土地。

在一次出海時，李強發(fā)現(xiàn)了一艘即將沉沒的船只。他沒有猶豫，立即將自己的船靠過去，冒著生命危險救出了船上的旅客。他的英勇行為引起了人們的廣泛，他被贊譽為“熱淚英雄”。

李強的行為讓我們看到了一個英雄的影子。他沒有豪言壯語，沒有驚世駭俗的舉動，但他用自己的行動詮釋了什么是英雄。他的行為讓我們看到了一個漁家的驕傲，一個普通人的偉大。

李強的故事讓我們感動，也讓我們反思。他雖然生活窮絕，但他的情懷卻比任何人都要高遠。他用自己的行動證明了，英雄不僅僅存在于歷史書籍中，英雄就在我們身邊，他們可能是平凡的漁夫，也可能是平凡的工人，甚至是平凡的學生。

在這個時代，我們需要更多的李強，更多的熱淚英雄。他們用自己的行動，告訴我們什么是真正的英雄，什么是真正的情懷。他們讓我們明白，每個人都有可能成為英雄，每個人都有可能為這個世界帶來改變。

在這個故事的結(jié)尾，我想說：讓我們向李強致敬，向所有的英雄致敬。他們的精神將永存于我們心中，激勵我們前行。他們的故事將激勵我們無論生活多么困難，都要懷揣著偉大的情懷和夢想，永不放棄對美好生活的追求和向往。

標題：“婉約之宗”的豪放之風——從李清照《漁家傲》說開去

在宋代文壇上，李清照以“婉約之宗”的身份聞名。她的詞，如同江南水鄉(xiāng)的細雨，柔和而細膩，溫潤而感人。然而，在她的詞中，我們也能發(fā)現(xiàn)一種豪放的氣息，這種氣息源自她的內(nèi)心深處，流淌在她的筆端。今天，我們就從李清照的《漁家傲》一詞開始，探討這位婉約派大師的豪放之風。

《漁家傲》一詞，是李清照在晚年時期的作品，那時她正在故鄉(xiāng)濟南居住。詞中描繪了一幅濟南深秋的畫卷，從中流露出她對故鄉(xiāng)的深深眷戀。在這首詞中，李清照用她那細膩的筆觸，描繪了秋天的景象，如霜降、蘆葉、鴻雁等，構(gòu)成了一幅生動而真實的自然畫面。然而，在這幅畫面中，我們也看到了李清照內(nèi)心的豪放和不屈。

詞中的“霜降沙渚如灑掃”一句，用“霜降”比喻秋天的到來，用“沙渚如灑掃”形象地描繪了秋天的清冷和蕭瑟。然而，這并沒有讓李清照感到沮喪或害怕。相反，她用一種豪放的心態(tài)去面對這種蕭瑟和清冷。正如她在“蘆葉滿汀洲，寒沙帶淺流”兩句中所描繪的那樣，蘆葉滿汀洲的景象并不凄涼，反而給人一種生機勃勃的感覺。寒沙帶淺流也并非恐怖的景象，而是一種堅韌和不屈的精神。

這種豪放的氣息，在李清照的詞中并不是偶然出現(xiàn)的。她的生活經(jīng)歷和個性使她具有這種豪放的精神。李清照的一生并不平坦，她經(jīng)歷了許多磨難和挫折。然而，她并沒有被這些挫折擊倒，反而以一種堅強的態(tài)度去面對它們。她的豪放之氣，源自她的自信和勇氣。

作為“婉約之宗”，李清照的豪放之風并不是與生俱來的。它是她在面對生活的挫折和困難時，用自己的勇氣和自信所表現(xiàn)出來的一種精神。這種精神不僅體現(xiàn)在她的詞中，也體現(xiàn)在她的生活中。她用自己的行動證明了一個人可以用自己的力量去克服生活中的困難和挫折。

從李清照的《漁家傲》一詞中，我們可以看到她那細膩而豪放的內(nèi)心世界。她的詞不僅有婉約派的柔情和細膩，也有豪放派的激情和力量。這種豪放之氣，使她在婉約派的領(lǐng)域中獨樹一幟，也使她在宋代文壇上留下了不朽的聲譽。

在我們的生活中，我們也應(yīng)該學習李清照那種豪放的精神。無論遇到什么困難和挫折，我們都應(yīng)該保持自信和勇氣，用自己的力量去克服它們。只有這樣，我們才能在人生的道路上走得更遠，走得更高。

總結(jié)起來，“婉約之宗”李清照的豪放之風給我們展示了生活的另一面——堅韌、自信和勇氣。從她的詞中，我們可以得到啟示：無論生活有多么艱難，只要我們有足夠的勇氣和自信去面對它，我們就能找到屬于自己的路，走向成功。這就是我們從李清照《漁家傲》一詞中得到的最大啟示。

一、教學內(nèi)容分析

《牛郎織女》是一個流傳千古的愛情傳說，以其深邃的情感、獨特的人物形象和富有哲理的內(nèi)涵，成為了華夏民族文化中不可或缺的寶貴遺產(chǎn)。本教學設(shè)計旨在引導學生通過自主探究、合作學習的方式，深入理解這個故事所蘊含的情感、文化和社會價值，培養(yǎng)學生的審美意識和文化素養(yǎng)。

二、教學目標

1、了解《牛郎織女》的故事情節(jié)和人物形象，理解其文化內(nèi)涵。

2、感受故事中所表達的真摯愛情和人生哲理，培養(yǎng)審美意識和文化素養(yǎng)。

3、探究故事在當代社會的意義和價值，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

三、教學內(nèi)容及過程

1、導入新課：通過播放《牛郎織女》的動畫片或講述相關(guān)的故事，引導學生進入本課的主題。

2、自主學習：讓學生自主閱讀課文，了解故事情節(jié)和人物形象。同時，引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)或圖書館等渠道收集與課文相關(guān)的資料，為深入理解故事做準備。

3、合作學習：組織學生進行小組討論，分享各自對故事的理解和感受。教師可適當參與討論，給予必要的指導和幫助。

4、深入探究：通過問題引導，幫助學生深入理解故事所蘊含的情感、文化和社會價值。例如：“牛郎織女的愛情故事為什么能夠流傳千古？”、“這個故事對我們今天的愛情觀有何啟示？”等。

5、創(chuàng)新思考：引導學生從當代社會的角度出發(fā)，對故事進行再創(chuàng)作?？梢宰寣W生嘗試改編故事情節(jié)、添加新的人物形象等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和批判性思維。

6、成果展示：學生可以以小組為單位，通過表演、講解、寫作等形式展示自己的學習成果。教師可對學生的展示進行評價和指導，鼓勵學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。

7、課堂總結(jié)：對本課的教學內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)《牛郎織女》作為傳統(tǒng)文化的經(jīng)典之作的重要性。同時，引導學生思考在學習過程中所獲得的啟示和收獲，為今后的學習和生活提供寶貴的經(jīng)驗。

四、教學方法與手段

1、運用多媒體教學：通過播放動畫、音樂和圖片等手段，營造生動形象的教學氛圍，幫助學生更好地理解故事情節(jié)和人物形象。

2、組織小組討論：讓學生在合作學習中互相交流、分享觀點和感受，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和口頭表達能力。

3、問題引導教學：通過設(shè)置具有啟發(fā)性的問題，引導學生深入思考故事所蘊含的情感、文化和社會價值，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

4、個性化展示：鼓勵學生發(fā)揮自己的特長和創(chuàng)造力，以多種形式展示學習成果，提高他們的表現(xiàn)能力和自信心。

5、教師指導：教師在整個教學過程中發(fā)揮主導作用，適時給予學生必要的指導和幫助，確保教學目標的有效實現(xiàn)。

五、教學評價與反饋

1、過程評價：在教學過程中對學生的表現(xiàn)進行實時評價，包括課堂參與度、合作學習能力、創(chuàng)新思考能力等方面。

2、結(jié)果評價：通過學生的展示成果和學習報告等進行評價，了解學生對故事的理解程度和創(chuàng)新能力。

3、反饋與指導：根據(jù)評價結(jié)果對學生進行反饋和指導，肯定他們的優(yōu)點和進步，指出存在的問題和不足之處，鼓勵他們繼續(xù)努力。

4、作業(yè)與拓展：布置相關(guān)的作業(yè)和拓展任務(wù)，讓學生在課后繼續(xù)深入學習和思考，鞏固課堂所學知識并培養(yǎng)他們的自主學習能力。

一、引入：

有一座橋，古稱安濟橋，橫跨在河北省趙縣的洨河上，是隋朝的石匠李春修建的。這座橋已經(jīng)有一千四百年了，依然保持著當年的雄姿。

（出示趙州橋的圖片）

二、引導學生理解課文內(nèi)容：

1、