口語交際教案（10篇）

口語交際教案（10篇）

口語交際教案篇1

【教學目標】

１、展現(xiàn)綜合性學習的成果，進一步增加對祖國的喜愛之情。

２、搭建平臺，熬煉學生的組織、表演等力量，培育合作意識。也為習作──寫演講稿供應演練的時機。

【教學過程】

口語交際

一、談話，導際的要求。

２、在這次“祖入口語交際

１、明確口語交國在我心中”的綜合性學習的過程中，同學們都很仔細，搜集了大量的資料，今日這節(jié)課，教師給同學們搭建一個舞臺，召開一次“祖國在我心中”的學習匯報會，請同學們把自己的學習成果說一說，和教師，同學一起共享。

二、確定形式，小組溝通

１、爭論匯報形式，明確要求。

（演講、講故事、朗讀詩歌、朗讀散文。）

進展演講時，要恰當地運用手勢、表情以增加表達的效果；朗讀詩歌、散文要留意情感充足，表達出文章蘊含的情感；講故事要留意詳細、生動，能用語言打動他人。另外，對于聽眾也要提出一些留意事項，比方，有禮貌，留意力要集中，對別人的發(fā)言要有所反響。

２、分小組爭論匯報：

在分組合作前，師生可通過爭論提出幾個留意點，如，組內的資料可共享；要選擇適合小組的形式進展匯報；排練時，不管是獨立匯報還是以小組的形式匯報，都要相互幫忙，共同提高等等。另外，還可選出一位小主持，讓他在分組時了解各組編排的節(jié)目，進展串連。

３、小組排練：

小組成員事先預備好有關材料，在小組里先試著講一講。依據同學的意見，想想怎樣才能講得更好。排練時，教師不必作過多的指導，而應鼓舞學生自己發(fā)覺問題，解決問題，要充分發(fā)揮學生的主動性和制造性。

４、匯報展現(xiàn)，互動溝通：

要努力調動匯報者與觀眾之間的互動溝通，可以讓匯報者自談感受，也可引導觀眾談談聽后的感受，重在抒發(fā)愛國情懷。另外，還可以讓觀眾依據匯報節(jié)目多角度地進展評價或提出改良建議。

習作指導

一、明確習作要求

１、讀習作要求，說說今日的作文寫什么。

（演講稿或讀后感。）

２、這次習作有什么要求？

⑴寫演講稿要符合格式，要結合詳細材料把表達的觀點寫清晰，要點明主題，有號召力。

⑵寫讀后感要表達真情實感。

⑶不管寫什么，都要圍繞“祖國在我心中”的主題。

二、寫作指導

１、學習例文，體會特點：

愛我中華情

于玉光

同學們：

有一位母親比母親更親，那便是──中國。

可記得這一位“母親”？她飄散的長發(fā)是千萬條悠悠貫穿的河川；她的背脊，雖老邁仍硬朗，是五岳，是陰山，是祁連，是……那寬大而慈祥的臉膛，是青藏連接云貴吧！她伸展的手臂從東北的谷倉，到長江的沿岸，到珠江的三角洲，那一片無盡的沃土，是她暖和的雙手。啊！母親！您的胸膛隱蔽著多少絢爛的血淚史。曾經，你傲慢過，驕傲過；也曾經，你黯然傷神過，生氣過。在宇宙無垠的歲月里，您孕育了長青的江水，也培育出千千萬萬屬于您的孩子。

這一群“母親”的孩子，他們有一個共同的名字，叫做中國人。他們也有很多共同的特征──崇尚自由，愛好和平，追求真理，注意禮儀。他們含蓄而懇切，勤儉而樂天，在他們的生活中，到處布滿了絢麗的顏色──金黃、翠綠、朱紅、靛藍。他們憧憬自然，愛戀自然，對于萬物有著濃濃的情意。李白躺在床上，觀察窗外的月光，因而想起自己的家鄉(xiāng)，“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)”。將個人的感情與自然融合為一，凝聚成一種瀟灑而漂亮的詩情。李白多情，白居易也多情。唐明皇與楊貴妃的相愛，原來是一種平凡的男女愛戀，但是經過香山先生奇妙的構思，精巧的渲染，便成了一段富于顏色的傳奇故事，“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝，天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”。多么令人肝腸寸斷的詩句！道盡天下有情人共同的期盼。王維獨居空山幽谷，卻不覺孤寂，渾然有萬物皆我友朋的情懷，“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯，深林人不知，明月來相照”。使自己的生活藝術化、情趣化，不也正是古今人人所追求的嗎？南國情柔，北國情壯，萬里長空下，一片碧綠的草原，風吹草浪，幾只巨鷹旋空而鳴，“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野，天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”。其實，月兒本無情，群山之所以予人嫻靜，草原之所以予人壯美之感，都是由于多情的人給予它們生命，使它們鮮活，使它們華麗。

“母親”的孩子啊！可憶起北平的紫禁城，湖南的岳陽樓，青海的凄寒，西湖的優(yōu)美，長江的浩浩，黃河的滔滔？骨肉同胞情，激起了“母親”每一個孩子的熱血、熱淚、熱忱，讓正義之血噴涌吧！讓自由之淚灑落吧！讓真理之情堅決。

寫作前，可以先為學生讀一篇典型的演講稿，使學生從感性上了解演講稿的特點：

⑴針對性：

演講是以思想、感情、事例和理論來曉喻聽眾，打悅耳眾，必需要有現(xiàn)實的針對性。

⑵可講性：

由于演講要訴諸口頭，擬稿時必需以易說能講為前提。

⑶煽動性：

演講要做到這一點，要依靠演講稿思想內容的豐富深刻，語言表達的形象生動，富有感染力。

２、明確要求，理清思路：

依據習作提示，明確寫演講稿的要求及寫作思路：先依據聽講人的身份，寫上適當的稱呼；然后寫演講的主要內容，留意結合詳細材料把要表達的觀點說清晰；最終可以用簡潔有力的話點明主題，或向聽眾發(fā)出號召。

３、圍繞主題，運用資料：

重點引導學生圍繞“祖國在我心中”的主題，依據綜合性學習中自己的感受和體會，運用搜集到的資料，有針對性地進展選擇和處理。同時，引導學生結合詳細的資料表達自己的觀點。

４、對比要求，溝通評改：

由于是初次接觸演講稿，而且小學生平常的練習較少，因此，評價對于語言的要求不必太高，可以以習作提示中的根本要求為評價標準，引導學生進展互批與自改。

５、創(chuàng)設情境，真實演練：

可結合口語交際，讓學生在“祖國在我心中的”學習匯報會上當眾演講。在平常的學習生活中，教師也應積極創(chuàng)設寫演講稿的時機，讓學生能夠學以致用。

三、寫作實踐

自己寫作，不愿寫演講稿的可以寫讀后感，留意要表達真情實感。

四、作文溝通

１、同桌溝通，相互評價。

２、自己修改。

五、佳作觀賞

學生讀優(yōu)秀習作，同學賞析寫得好的地方。

六、作業(yè)布置

連續(xù)完成習作。

口語交際教案篇2

教學目標：

一、學問目標：學生收集各種反映世界奇異的文字、圖片和實物，溝通同學們所了解的世界，提高口語表達力量。

二、情感目標：溝通時做到態(tài)度大方、有禮貌，表達流利明白，內容比擬充實。

三、力量目標：培育全體學生仔細傾聽的習慣和多種評價方始。

教學重、難點：

使用標準的口頭語言有條理地表達自己的意見和主見，把握評價的根本方法。

教學預備：

學生：收集各種反映世界奇異的文字、圖片和實物體。

教師：多媒體課件。

課時劃分：一課時

教學過程：

一、競賽導入，激發(fā)交際欲望

1、課題板書，讀題，明確課型要求。出示世博會海寶宣傳片，它是誰？叫出它的名字吧！2023年上海世博會共有七百多個國家和地區(qū)參展。海寶也想邀請同學們參與，想去嗎？可是七百多個國家和地區(qū)，你們知道那個國家的標志嗎，海寶可要考考大家。

2、競猜活動——“世界國旗我知道”

（1）讓我們先來進展一場熱身競賽，熟悉一下各國的國旗，歡送參與“世界國旗我知道”競猜活動。

（2）（課件展現(xiàn)各國國旗，設6道“必答題”和2道“搶答題”），答對并答復完整的小隊畫上紅旗。

【設計意圖：通過出示學生喜聞樂見卡通形象，激發(fā)學生的學習熱忱，再通過“世界國旗我知道”的競猜活動，調動學生的求勝心理，營造輕松開心的交際氣氛。】

二、創(chuàng)設情境，了解交際要求

1、其實海寶是要為世博飽選擇小小講解員來了，想報名嗎？怎樣才能做好講解員呢？教師錄下了一位大學生姐姐面試時的情形。大家想看看嗎？

出示傾聽要求，播放視頻：

（1）聽清雙方說話的內容

（2）參選的姐姐說話時有哪些優(yōu)點，有哪些缺乏。

2、依據學生的答復，初步完善交際要求。（相機板書）

小結：傾聽是我們與人溝通的第一步，也是特別重要的一步。

【設計意圖：中年段學生的仿照力量很強，所以這里播放一個視頻示范，較好地讓學生了解了交際的根本要求。學生在這個過程中熬煉了傾聽、表達和應對的力量?！?/p>

三、小組溝通，標準交際語言

1、漂亮的世博館等著你們這些小小講解員來報名呢。要想順當通過面試，請先預備預備吧！信息溝通廣場（放背景音樂）

課前每個同學負責收集一個國家的資料，先在小隊中完成：

每個隊員匯報自己收集到的資料。

2、講解員應聘會。

（1）師生交際：先請一個隊員上臺與教師做展現(xiàn)示范。

（2）生生交際：請一名學生扮演招考員，另一學生作講解應聘。

（3）學生依據評價標準評價。

【設計意圖：在示范中動態(tài)生成評價的標準，標準學生的交際語言，重視交際時的文明態(tài)度，并在詳細的交際情境中演練、實踐。學生的參加面廣，真正做到人人動起來?！?/p>

四、變換情境，穩(wěn)固交際方式

1、講解員PK賽

（1）世界是豐富多彩的，我們有很多同學到過國外，身臨其境地了解了當地的人情風俗，咱們一起來聽聽他的所見所聞吧。展現(xiàn)的同學記得要做到——（全班讀評價要求），聽的同學可以提問，也可以就這個問題補充你所知道的，記住也要做到——（全班再讀評價要求）學生展現(xiàn)。

（2）生生交際：學生全部介紹完畢后，學生可以任憑向某個人提問。

【設計意圖：經過一個個詳細情境中的實踐，語言的標準，學生傾聽、表達和應對的交際力量的提升要在這個環(huán)節(jié)中得到表達與總結，讓學生的進步有一個坡度的表達?！?/p>

五、總結拓展，延長交際空間

1、世界真精彩，不說不知道，今日，我們通過對幾個國家的了解，仿佛翻開了看大千世界的一扇窗口，看到里面的精彩與繽紛。這么多的信息，你們是從哪里搜集到？

2、讀萬卷書，行萬里路，都是我們了解世界的最好的方法。盼望同學們能多閱讀，多走出去，多了解我們豐富多彩的世界。

【設計意圖：四非常鐘的課堂太局限，日常生活才是熬煉口語交際力量的大舞臺，所以交際的空間應當無限擴大，鼓舞將課堂上所收獲的成為學生內化的素養(yǎng)?！?/p>

板書設計：

豐富多彩的世界

（態(tài)度）（表達）（內容）

大方洪亮豐富

有禮貌明白吸引人

口語交際教案篇3

聽人家有聲有色地講故事，是一種享受，講故事也是一種藝術，是語言表達的一種特別方式，怎樣講好故事呢？

教學要求：

1、培育觀看力量，看明圖意，知道小熊怎么得意。

2、培育想象力量，依據圖意綻開想象編故事。

3、培育口語交際力量，敘述自編的故事，聽懂別人敘述的故事，評一評誰講得好。

教學重難點：

1、教學難點

觀看畫面，看明圖意，知道小熊怎么得意。

2、教學重點

綻開想象編故事，講故事。

課前預備：

1、以教學掛圖為原型，制作計算機課件，使小動物的眼睛、嘴及四肢動起來，可以說、走、爬、飛……

2、制作動物（大熊、小熊、小兔、松鼠、小鳥……）頭飾和一把“大鋸”。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、學生與聽課教師溝通，激發(fā)交際興趣，導入新課。

1、同學們又到了我們口語交際的時間了，每到這個時候，大家心情都特殊快樂，都能暢所欲言。但是今日的口語交際課上與以前有什么不同？（后面有很多領導、教師聽課）

2、有的同學看到這么多的生疏面孔，心情很緊急。為了使大家緊急的心情變得輕松開心，教師給你們一個很好的時機，與在座的聽課領導、教師說說話、聊談天。

出示要求：第一，要大方，眼睛對著對方，有禮貌。

其次，說話要清晰，不要說得太快，讓對方聽明白。

3、學生與聽課教師進展口語溝通。

小結：看來，短暫的幾分鐘的口語溝通，我們與在座的師生已經成了不再生疏的朋友。真心的盼望這節(jié)課同學們發(fā)揮的更精彩、更美麗，有信念嗎？

（二）今日，教師還給你們帶來了一件禮物（出示小熊玩具）

問：1、這是什么？

2、你們喜愛它嗎？

3、看到了這只得意的小熊，你想到了什么？（小熊真得意，今日的口語交際課肯定與小熊有關系）

師：你們太聰慧了，今日的口語交際課就是小熊真得意。

二、指導看圖

師：小熊怎么得意，看看圖就知道了。（出示圖）

1、認真觀看畫面，告知教師圖上都畫了什么？

2、觀看大熊和小熊的動作、表情，發(fā)揮自己的想象力，想一想：熊爸爸要去干什么？小熊怎么做的？會說些什么？

3、再次觀看圖中其它小動物（啄木鳥、小兔、小松鼠）的動作、表

情，想一想他們會說些什么、做些什么？每位學生可任選一種或多種，加上想象講給大家聽。

師小結：小熊不僅長的得意，做事更得意。

三、綻開想象，自編故事，分組溝通，評議點撥。

師：同學們的想象力很豐富，你們能不能依據畫面的內容，綻開合理的想象，編成一個完整的故事呢？

1、以小組為單位，自編故事，講給同組同學聽，其他同學聽后進展評價指導。

2、每組選派一名代表在班內進展講故事、聽故事、評故事的口語溝通，指導學生評價時著重放在學生的語言質量上（比方：用詞是否精確；語句是否通順；說話是否流暢等）

3、評比出“小精靈獎”、“巧嘴八哥獎”

（要求學生說出評比的理由）

四、把故事演一演

師：小熊真是太得意了，故事曲曲折折，悅耳感人，下面各小組的同學選擇畫面中的角色，共同合作，排演一下你們自編的故事，比比那一組表演的最棒。

五、教師總結，師生在歡快的表演中口語交際課完畢

口語交際教案篇4

根本目標：

講故事要脫稿，講的時候要有肯定的挨次，能講清晰故事內容。

提高目標：

能繪聲繪色講故事。

聽的目標：

仔細傾聽，有禮回應。

評價目標：

能就同學的匯報做出懇切的評價。

一、確定課前預備

自選一個自己喜愛的課外神話或傳奇故事，先在家里與家長做一次匯報，并且讓家長做出評價。

二、教學過程：

（一）導入

在夏夜的星空下，在冬日的爐火旁，我們或許聽過爺爺奶奶爸爸媽媽講那些古老的故事，這些故事經常引起我們美妙的遐想，今日，我們就要大顯身手，把自己預備好的故事和大家一起共享。

（二）同桌匯報

1、提出匯報的要求：

溫馨啟發(fā)：盼望兩個同學輕言細語。

2、推舉同學：盡量把時機給更多的同學，上次已經匯報的同學就不再上臺。（平?？谡Z交際時就要留意上來匯報的同學不要重復。）

（三）全班匯報

也許選出四、五個同學，教師要留意引導學生在講故事還是評故事時都要根據目標來進展，針對一些典型狀況，例如：說話條理性差、表情欠生動，指出弱點后，讓本人或其他同學即時改正，表達說話力量提高的過程，讓其他同學有范例可學。

這次為了省時，可以由教師指定上、中、下水平學生匯報。

三、留意事項：

1、要重視課前的組織預備，堂上只是一個匯報的過程。

2、匯報的同學要有“好中差”，能表達不同層次水平的進展過程。

3、課堂教師的組織和評價能激發(fā)全體學生參加的熱忱。

4、如何在簡潔的課堂構造中表達有效性，趣味性，不是鬧哄哄一種空喧鬧，而是學有所獲。

5、通過級組活動，選出每班優(yōu)秀學生，組成匯報表演團，再在全級匯報。

6、要落實每個學期每個學生最少有一次上臺匯報表演的時機，教師要做好評分記錄，假如在口語交際課上沒時機，平常的語文課上、綜合實踐活動等相關活動都可以列入評分記錄，這樣才能保證每個學生的口語進展水平。

課前預備的方法之一：

郭教師：把學生在家里的匯報進展錄音或錄像（有家長評價），可以做道具。

方法二：利用級組的力氣調動學生參加的積極性。

口語交際教案篇5

學習目標

①引導學生學會關注自己的生活，能在日常生活中發(fā)覺問題，提出問題，并設想解決問題的方法。培育口語交際力量。

②通過練習編童話故事來熬煉學生的想象力量和書面表達力量。

③引導學生在讀讀、認認、背背中發(fā)覺反義詞現(xiàn)象，積存語言。

④通過連連認認的方法，熟悉“謊、笛”等8個生字。

⑤讀成語故事，聯(lián)系本組教材的專題，使學生懂得用進展、變化的眼光去對待事物，處理問題。

教學重、難點：

1、引導學生創(chuàng)編構思新奇、想象合理、內容詳細生動的童話故事。

2、培育學生口語交際的力量。

3、簡潔的修辭手法的運用和想象力量的培育。

4、使學生懂得要用進展、變化的眼光對待事物，處理問題。要擅長在日常生活中發(fā)覺問題，提出問題，并思索解決問題的方法。

課前預備

①學生搜集有關日常生活中的小創(chuàng)造、小竅門的資料。

②學生每人預備一個自己寵愛的童話故事。搜集自己寵愛的動物圖片與資料。

③教師預備有關日常生活中的小創(chuàng)造的資料制成課件。

課時安排

三課時

第一課時

口語交際

一、事例導入，引出話題。

生活中許多很不便利的地方。比方，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃又麻煩又擔心全------想一想，你有過嗎？

1、(課件展現(xiàn)事例：要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀認真剪下，花費時間較長。有同學想到用圓規(guī)畫圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工具。在日常生活中有很多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成為“優(yōu)點”。德國一工廠生產的一種紙因嚴峻化水無法使用，按常規(guī)只能打漿返工。有個工程師考慮到化水緣由是吸水性太強，能否特地用這種紙來吸水呢？經過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關門比擬便利，但假如朝門縫中塞入硬片等卻簡單把門撬開，防盜功能差，有個同學創(chuàng)造了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內側焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從構造上與原鎖反轉，關門照樣便利，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。)

2、學生溝通自己搜集的有關日常生活中的小創(chuàng)造、小竅門的資料。(出示課件：每天都是制造之時，到處都有制造的時機，人人都有制造的力量。)

3、教師小結，引出話題。

在日常生活中，總會消失各種各樣的問題，人們用自己的聰慧才智不斷想出方法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不便利的地方。比方，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃，又麻煩又擔心全……

二、小組溝通，教師巡察。

大家認真想一想，(出示課件：你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的，爭論可以怎樣改良？然后推舉代表預備在全班溝通。)(出示課件：大家在爭論時要暢所欲言，盡量從不同角度想方法。)

在小組爭論過程中，教師要積極參加，了解每組學生的合作狀況，隨機賜予點撥指導。

口語交際教案篇6

教材簡析：

這次“口語交際·習作”是本組教材的專題“我愛閱讀”的有機組成局部，也是綜合性學習的連續(xù)。是對綜合性學習中搜集名人讀書故事或讀書名言；訪問四周愛讀書的人，請他們談讀書的體會；去圖書館或書店了解圖書的種類；給自己的圖書歸類，做書目；做讀書摘抄或填寫閱讀記錄卡等項活動的一次綜合展現(xiàn)與溝通。也是學生在學習本組課文所獲得的讀寫學問和力量的一次遷移，與此同時，提高學生的口語、書面表達力量。

教材中供應了三個可供選擇的活動角度：說寫自己在讀書經受中的故事；溝通采訪經過和體會，整理采訪記錄；圍繞“開卷是否有益”綻開辯論，再寫下經過或自己的看法。

教學目標：

1、將綜合性學習活動的收獲以及本單元的學習體會圍繞一個主題用筆寫下來。

2、學會運用本單元學到的一些方法表達自己的真情實感。

教學預備：

1、采訪身邊人讀書的故事

2、為“開卷有益”辯論會做預備

教學過程：

第一課時口語交際

一、激發(fā)興趣，明確目標

在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家肯定有不少收獲吧？今日，我們就來溝通一下。（回憶第五頁）

二、組內爭論，人人參加

1、你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學們在組內溝通。

2、學生在組內溝通。教師巡察檢查、催促，要求人人發(fā)言。對個別表達、溝通有困難的學生，可采納個別輔導或同學互助的方法，鼓舞他們積極發(fā)言。

3、互聽互評，相互修正，共同提高口語交際水平。

4、推舉代表參與全班溝通。為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出辦法、想方法，使發(fā)言的內容更全面、更精彩。

三、全班互動，溝通評價

1、先集中共享各自的讀書故事，再引導學生溝通別人的讀書經受。

2、你對誰說的話有同感？學生自由溝通評價，感受閱讀的歡樂。

四、開展辯論。啟迪思維

1、人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不安康的書反而有害?！蹦銓@個問題怎么看？請同學們擺事實、說道理，綻開一次辯論。

2、學生分成正、反兩方綻開辯論，教師準時指導、點撥。

3、教師總結：好書會像養(yǎng)分品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣翻開我們的世界，給我們力氣、士氣和才智。我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧！

口語交際教案篇7

我國對現(xiàn)行小學語文課本進展了改革，將低年級的聽話、說話改為口語交際，口語交際力量要在雙向互動的語言實踐中進展。在動態(tài)的口語交際中，不僅能培育聽和說的力量，而且在不斷地歸納、分辯、評價中進展思維，提高思維的靈敏性，條理性和深刻性。目前，注意提高口語交際力量，它已被列為一項重要內容。教師們都在仔細探究鉆研這門課的教學方法。這幾年，我把一些自己的想法付諸實踐，有了一些體會。

一、在學習和日常生活中積極主動地進展熬煉，培育口語交際力量

日常生活中口語的主要方式是談話，即興講話，講故事等。在日常教學中應留心各種說話情境，常常鼓舞學生利用各種時機，力爭多說話，尤其是當眾說話。如在教一年級的《入學教育》這課時，教師可帶著學生到操場看看并說一說：同學們在操場上做什么？問學生：假設你來到滑滑梯前，想玩滑滑梯，可是這里人許多，你應當怎么做？假設好幾個同學都要拍皮球，可是只有一個皮球，大家應當怎么玩等等問題，要求學生答復。此時的學生愛問一些問題，教師就應盡可能滿意學生的奇怪心，不要輕易放過。如教師帶著學生參觀校園時，學生會問：學校有哪些教室？我們在上音樂、自然、美術課要在哪個教室上？學校體育室擺的那些體育器械分別叫什么？教師都應照實告知學生，幫忙學生熟悉校園事物，熟識校園生活，了解學校的日常要求。教師可利用課間時間，讓學生談談自己所看到的、聽到的新奇事。此時的學生無拘無束，非常愿意談感興趣的話，這樣起到了溝通信息、訓練說話的作用。在活動課時，可結合課文內容，組織學生講故事，從中練習說話。教師要把握時機，嚴密結合學生的生活實際，就地取材，準時訓練，給學生充分展現(xiàn)自己的時機，進展學生的思維和語言力量。

二、運用多種途徑，豐富學生的口語交際內容。

在小學低年級的口語交際指導中，教師可通過多種途徑豐富學生的交際內容，使學生主動與別人進展口語交際，進而在口語交際實踐中標準口頭語言，提高口語交際力量。我在教學中，主要注意了從以下幾個方面進展訓練。

（一）借助形象。指導小語第一冊的口語交際“我的家”時，教師先讓學生從畫面上屋子里的沙發(fā)、茶幾等設施，建立起家的概念；再幫忙學生從圖畫上一個小朋友手拿的一張照片了解家庭成員的組成、相互關系，以及各自從事的職業(yè)，進而聯(lián)系自己的家庭進展口語交際。

（二）是開展活動。指導小語第一冊的口語交際“好玩的嬉戲”時，教師先組織學生開

1展貼鼻子、丟手帕、擊鼓傳花、老鷹捉小雞、爭凳子等嬉戲活動。通過組織嬉戲活動，讓學生了解嬉戲的名稱、規(guī)章、過程、目標，以及嬉戲中的分工與合作，并體會到某種嬉戲的樂趣，再讓學生進展口語交際。

（三）是引起回憶。指導小語第一冊的口語交際“過新年”時，教師可先作如下描述：新年一到，處處彩旗飄舞，人們喜氣洋洋。在新年里，我們比去年長大了一歲，成長的喜悅伴隨著我們。學校為我們組織的新年聯(lián)歡會上的節(jié)目豐富多彩，公園為我們舉辦的游藝活動更是樂趣無窮。在引起學生對過新年情景的回憶的根底上，再通過“你是怎么過新年的？”“你在新年里最快樂的一件事是什么？”等問題，誘發(fā)學生的口語交際愿望。

（四）是供應信息。指導小語第一冊的口語交際“有禮貌”時，教師可這樣為學生供應信息：講文明，懂禮貌，能夠使我們與四周的人們友好相處。在日常生活中，我們要學會禮貌用語。見到朋友或長輩時，要問好；與別人告辭時，要說‘再見’；懇求別人幫忙時，要說“請”；得到別人幫忙時，要說“感謝”；阻礙了別人或給別人添了麻煩時，要說“對不起”；別人向你賠禮時，要答復“沒關系”讓學生弄清了不同禮貌用語的適用場合后，再讓他們進展口語交際。

三、在語言實踐中培育口語交際力量

（一）立足課文，奠定交際根底

新大綱指出：“要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培育學生的聽說力量。”因此，我們要把培育學生口語交際力量貫穿于語文教學的每個環(huán)節(jié)之中。如閱讀教學可以通過描述畫面、一問一答、復述課文、續(xù)編課文等形式，也可以將口語交際課的形式搬到教學中。如《比尾巴》這課的擴展活動，可以讓學生把自己預備的各種小動物的圖片展現(xiàn)在黑板上，并圍繞小動物尾巴的樣子、顏色、功能以及小動物的有關學問等方面進展介紹或提問。這樣，既豐富學生的學問，又提高口語交際力量。

（二）創(chuàng)設情境，豐富交際內容

1．問題探究。這是啟發(fā)學生思維的一種有效方法。如《我會拼圖》一課，教師在指導交際時可提出這樣幾個問題：①這個小朋友拼的是什么？（2）他是怎么樣的？（3）它長得怎樣？吃什么？生活在哪里……教師示范之后，讓學生在小組或班上針對自己或別人的作品提出問題進展交際。

2．角色表演。小學生天性好動好玩。表演既符合學生的年齡特點，又能使學生進入交際情境。如《有禮貌》一課，可假設幾種狀況，讓學生扮演各種角色進展禮貌用語的對話練習，還可帶兩部電話機進教室，讓學生在表演打電話中進展交際。表演過程，既是創(chuàng)作過程，又是交際過程。

3．猜謎激趣。讓學生依據某一個動作、聲音、謎語等生動詳細的直接感觀作出推斷，得出結論，進展口語交際，這符合學生的心理特點。如《我會拼圖》一課，可讓學生上臺做自己所拼動物的動作，學其叫聲，出簡潔的謎語等讓其他學生猜一猜他拼的是什么動物，這既能激發(fā)學生的交際興趣，又能培育學生的直覺思維力量。

4．想象制造。如《我會拼圖》一課，學生拼什么圖，教師不要劃框框，而要啟發(fā)、鼓舞學生用這些大小不一的紙片拼出一個個布滿童趣、想象、與眾不同的圖案。有一個學生拼出的小狗，頭上多了一個半圓，同學們看了都莫名其妙。在交際時，有的同學就向他質疑。他說：“我拼的是小狗。由于小狗的頭癢了，它用腳去抓癢。小狗頭上多的那個半圓是小狗的腳?！蓖瑢W們聽了都恍然大悟。這位同學的想象多么新穎，多么合理??！

此外，還可創(chuàng)設動手、評析、聯(lián)系生活、電教再現(xiàn)等情境以激發(fā)學生的交際興趣，豐富交際內容。

（三）體驗生活，提高交際力量

教師要引導學生喜愛生活，有規(guī)劃、有組織地開展學生喜聞樂見的豐富多彩的實踐活動，如進行新聞公布會、講故事、演講、背古詩等活動，為學生創(chuàng)設一個施展口才的良好環(huán)境；要引導學生深入社會，與社會上各種各樣的人接觸、溝通，豐富學生的交際語言；要適當地布置交際作業(yè)，讓學生在社會、學校、家庭的生活實踐中落實交際，切實提高交際力量。如每個學生都必需去商店買文具，可布置題為《逛商場》的交際作業(yè)。讓學生在逛中了解文具的種類、樣子、顏色、用途等，并讓學生有意識地與售貨員進展交際，聽一聽售貨員是怎樣與別人交談，怎樣推銷自己商品的。交際課上，讓學生有的扮“小顧客”，有的扮“售貨員”進展表演、交際。交際時教師要著重引導學生說話時態(tài)度大方，有禮貌，聽別人講話時要仔細急躁，從而切實提高學生的交際力量。

四、創(chuàng)設交際情境，讓學生無拘無束地進展口語交際

為了能使課堂生動好玩，調動學生愛講敢講會講，教師就應創(chuàng)設口語交際情境，比方可用實物創(chuàng)設情境，借助學生表演創(chuàng)設情境，借助學生熱門的話題創(chuàng)設情境，這樣非常直觀、形象。一年級語文教材中，每單元都有口語交際，教師要賜予充分的重視，每單元的練習都要在人人練說的根底上，再指名說，還要適當引導全班同學評一評，議一議，適合交際的訓練內容，更要表達雙向互動的特點。如《得意的小動物》這課口語交際時，可分這些步驟訓練學生的口語交際：

（1）指導學生觀看第一幅圖畫，讓學生說說小哥哥喂小白兔吃紅蘿卜，他們是什么關系？

（2）具體說這幅圖的意思和看圖方法。

（3）放手讓學生自行選擇一幅圖，同桌相互說一說動物如何愛小妹妹和小弟弟，小妹妹和小弟弟如何愛動物。

（4）教師與學生分角色扮演動物和人物對話。

（5）學生帶頭飾上臺表演說說動物的形狀特點和生活習慣。

（6）讓學生自己點名上臺表演你喜愛的動物的動作，或猜謎語，或模擬動物的叫聲，讓同學猜一猜你表演的動物是什么。

（7）通過記者團采訪聽課的教師，要求每人要提兩個問題，如：請問你養(yǎng)過什么小動物？小動物吃什么？小動物怎么走？與聽課教師進展溝通對話。

（8）教師與聽課教師進展采訪，了解學生采訪的狀況。

利用電教創(chuàng)設情境，訓練學生的口語交際力量。興趣是最好的教師，低年級學生奇怪心強，留意力簡單分散，采納電教媒體創(chuàng)設情境，直觀形象，極易吸引學生的留意力。如在教學《我坐上了飛船》這課時，將夜空中的美景制作成課件在電腦中消失，然后投放到屏幕上，文中的飛船、地球，高山、平原、島嶼、海洋，長江、黃河、長城等景物就一目了然，學生有如身臨其境，就能精確說出課文中每一句話所寫的景物是什么。最終讓學生想象，假如你坐上飛船，在太空中會看到什么，學生閉眼，邊聽音樂邊想象，讓學生暢所欲言。

教師要把培育和訓練學生敢于表達放在首位。無論平常還是課堂上，教師要喜愛、關懷學生，以和氣的態(tài)度親近他們，和教師交談。同時，引導他們一起玩耍，相互交談，準時訓練，給學生充分展現(xiàn)自己的時機，進展學生的思維和語言力量。

五、不能無視對學生“說話”力量的培育

說話，就是語言表達。它是人們溝通思想和感情的重要工具。在信息高度興旺的社會中，如何迅捷地相互溝通思想、傳遞信息、互通情報，說話越來越顯示了其重要的作用。

然而，長期以來，我們在教學實踐活動中較多地受到考試形式的導向和制約，往往只重視了書面語言的訓練，而無視了口頭語言的訓練。這樣，培育出來的學生中不會“說話”，說話不連貫完整、詞不達意的比比皆是。這樣惡性循環(huán)下去，我們的學生力量得不到培育，語文素養(yǎng)得不到提高，勢必影響到語文教學目標的最終實現(xiàn)。尤其是在重視素養(yǎng)教育的今日，如何優(yōu)化課堂教學構造，提高課堂教學的效率，是擺在我們語文教師面前的一個緊迫任務。

記得有人說過：給孩子一個說話的時機，你會有意想不到的收獲。確實如此，我們常感到課堂氣氛難以調動，那么不妨給他們一次時機，傾聽一下他們的心聲，以此來促進教與學的共同進展。教師可以充分利用課前的兩三分鐘進展即興講演。鼓舞學生抓住一個話題，發(fā)表一下看法，或像《焦點訪談》、《今日視點》這些電視檔位的形式，口頭簡述當天自己最感興趣的一條見聞，并進展點評。這樣，抓住學生思維活潑，表現(xiàn)欲強的優(yōu)勢，使他們的能量得以較大限度的發(fā)揮。很多學生平常不敢或不擅長人前講話，但為了展現(xiàn)自己不弱于別人，也能流暢、生動、落落大方地表達。

六、重視“動作”在低年級口語訓練中的作用

大家都知道，好動是孩子的天性。當孩子們向我們敘述某件事時，他們總是一邊說，一邊用豐富的動作來補充，有時甚至手舞足蹈。這除了是由于好動，還由于他們把握的詞匯量不夠豐富，表達力量不夠強，所以必需借助動作來幫忙表達。動作，成了他們除語言之外的另一種重要的表達手段。依據孩子們的這個特點，我們在對他們進展口語訓練的時候，有必要把動作作為一種有效的.幫助手段，從“身動”、“心動”到“口動”，讓他們“動”起來。下面，是我在口語訓練中結合動作常用的幾種方法：

（一）教師做，學生說。這是一種很受孩子們歡送的訓練方式。教師先設計一組動作（例如吃蘋果），在孩子們面前表演一遍，然后讓他們猜一猜教師剛剛是在干什么，并用自己的話表述出來。看到教師的表演，孩子們總是特殊地興奮，留意力一下子就被吸引住了，“說”的興趣也隨之被激發(fā)起來。他們依據教師的動作，饒好玩味地仿照，同時發(fā)揮自己的聯(lián)想，很快就能猜出教師表演的是什么．并急迫地要表達出來。這樣，由“身動”到“心動”最終再到“口動”。在說的時候，他們會很自然地一邊說一邊重復教師所做的動作，使話說得更清晰，更有條理。只要略加指導，大多數孩子能說到：“教師先在籃子里面拿了一個蘋果，洗潔凈了，用小刀削掉了皮，又切成了幾小塊，放在嘴里吃掉了?！鼻?，在不知不覺中，他們就用上了這么多的動詞。

（二）一邊做，一邊說。大多數狀況下，假如讓孩子們直接說出一件事或一項活動，他們往往會說得很簡潔。長此下去，會直接影響以后的書面表達。讓他們說自己最喜愛的一項活動，例如跳遠，他們只會說“我跑到沙坑那里，往前一跳”就完了?？墒牵偃缱屗麄円贿呑鲆贿呎f，結果卻會大不一樣。我們可以在說之前，讓孩子站出來先把有關的動作完整地做一遍，或者干脆將他們領到操場的沙坑旁，讓他們一邊做一邊說，他們會說：“我先慢一點，然后加快速度，到了踏板上，我用車一蹬，往前一蹦，落到沙坑里面。”很明顯，這樣一來，他們會說得更有條理，也更生動具體。這也是由于孩子們將“身動、心動、口動”融合在一起的原因。

（三）你來說，我來做。有時候，把“說”與“做”顛倒過來，也是一種既有效又好玩的說話練習。詳細做法就是讓一個學生先說一說自己喜愛做的某一種嬉戲，然后叫另一個學生依據他所說的做動作。假如說的學生說得不夠清晰、詳細，或者是把挨次說顛倒了，做的同學就會鬧出笑話。例如一個同學說“點鼻子”的嬉戲，他說：“我先原地轉幾圈，然后往前走，一下子點中了大頭娃娃的鼻子?！蓖瑢W們笑起來，原來他忘了先說“我把眼睛蒙住”，結果做動作的同學睜著眼睛點鼻子。說的同學很快明白了自己沒把話說清晰，抓緊補上了一句，通過這種練習，學生們都知道了話要說明白的道理。

說話訓練的形式是多種多樣的，對于低年級學生來說，越是活潑好玩的形式，就越簡單承受。而動作，無疑是一種有效的幫助手段。我們應當充分利用孩子們好動的特點，讓孩子們“動”起來，并最終“說”出來。

七、開展活動，擴大說話訓練的場景

看看說說。利用詳細的實物創(chuàng)設實物情景，對學生進展說話訓練，主要形式有：看實物說話、看圖片說話、看場景說話和看大自然說話等。如看實物說話教學：教師把裝滿蘋果、梨、葡萄、香蕉、西瓜的大玻璃盤出示在學生面前，讓他們認真觀看各種水果的形態(tài)、色澤，品嘗各種水果的味道，在這樣的情境中，學生趣味盎然，發(fā)言欲極強。

聽聽說說。我常組織學生聽播送、聽電話、聽談話等，創(chuàng)設情境讓學生說話。如學生愛打電話，我設計了：你是班長，教師打電話到你家通知星期日看電影，請幫忙轉告其他同學；小康打電話詢問媽媽病好了沒有等等。這種訓練帶有很強的嬉戲性，符合剛從幼兒園進入一年級學生的心理特征，學生很快進入角色，樂說、搶說。

做做說說。即讓學生動手操作，依據操作過程和結果說話。比方《我會拼圖》，學生用雙手拼出各種動物姿勢，隨后說上一句話或一段話。學生既動手，又動腦動口。學生想說、愛說，經常是一發(fā)而不行收。

演演說說。讓學生擔當生活中的實際角色，圍繞某一主題進展對話。如圖書治理員與借書人、營業(yè)員與顧客、病人與醫(yī)生、爸爸媽媽與孩子、教師與學生等，要求學生在適當的場合說出最適當的話，表達了對話語言的應用性。

游游說說。大自然是藝術語言的發(fā)源地，在大自然的懷抱中，學生會看到更多的奇妙而奇異的現(xiàn)象：春天，太陽暖暖地照著大地，處處一片生氣蓬勃的新綠；夏天，轟隆隆的雷聲震驚大地，刺眼的閃電劃破灰色的天空；秋天，紅通通的柿子掛滿枝頭，令人饞涎欲滴；冬天，下雪了，粉妝玉砌的世界呈現(xiàn)在學生面前……這一切，都是大自然早已預備好的說話題材。

利用語文課，創(chuàng)設豐富多彩的說話情境，開拓說的內容，為學生供應說話時機。擴大說話訓練的場景，增加說話訓練的強度，明顯提高了學生的說話力量。

八、注意交際對象之間的互動

上口語交際課，肯定要互動，讓學生有聽有說，有評有議，這樣才能充分調動學生的思維和語言。

（1）師生互動。這是教師與學生之間一種相互溝通與溝通的方式。是雙方積極主動地參加教學，而不是學生在教師的權威下被動地做出反響。如《有禮貌》一課，教師就可以依據自己豐富的生活閱歷創(chuàng)設情境，并在情境中扮演成年人的角色，以擴大學生口語交際的對象和范圍。師生互動要留意建立民主公平的關系，只有這樣，學生的思維方式才不會是教師思維方式的遷移，學生才能真正地自主思維，有了自主思維才能有自主的言語活動。

（2）生生互動。生生互動主要有競爭與合作。學生從合作的閱歷中獲得自尊和敬重他人、社交力量和自我調整的力量。沒有課堂上的合作，學生很難形成社會所要求的合作性?？谡Z交際課上，教師可以組織同桌之間、前后座位之間、小組同學之間，用說、問、評、議、比、演等方法，進展爭論、溝通，相互促進，共同提高。

（3）群體之間互動。群體間的互動對學生要求更高，由于每個人都是群體的一分子，在群體中可以培育人相互關懷、相互幫忙的態(tài)度及參加意識與交往力量。課上可采納小組與小組互動的方法。如《看誰背得好》這一課，可用“打擂臺”的方式，看哪個小組背得多，背得好，聽得仔細，對別的組的同學有禮貌。這時，為了小組這個群體的榮譽，學生就會對自己和他人提出更高的要求，并積極參加活動，渴望依靠大家的才智和行動贏得成功。

九、愛護好學生的自信念和自尊心

可怕說話不當、舉止失措而當眾出丑，可怕一旦說錯就被同學嗤笑、抬不起頭來，這些問題成為不少學生口語交際中的心理陰影。“心病還得專心來治”，愛護學生口語交際的自尊心、自信念至關重要。

一要在課堂上建立公平、信任、和諧的師生關系。教師要熟悉并敬重學生作為一個人所應有的權利、尊嚴、共性特長、思維與說話方式，要給學生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。同時，教師還要熟悉到：學生是處于進展中的人，是一個正在成長的人，因而每個學生都是等待開墾的金礦，有著進展的可能和潛力。但要理解學生身上存在的缺乏，在課堂教學中要少一些批判，多一些表揚，把信任人人能勝利口語交際的期望傳達給每個學生。教師還要放下“師道尊嚴”的架子，可以作為一個聽眾、朋友而不是一個威武的法官，與學生一起談天、爭論，進展沒有心靈距離的開放式的溝通。

二要處理好學生之間的關系，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境。學生之間的相互作用明顯是不行無視的教育因素。假如一個學生在說時，其它學生冷眼旁觀、竊竊私語甚至進展人身攻擊，那么有幾個學生能順當、輕松地完成口語交際，可能連最終的一絲士氣都要消逝。所以要鼓舞學生學會交往，學會合作。既要學會清晰明白的表達自己的意思，也要學會傾聽、補充和幫忙，讓融洽與合作的陽光普照每個學生的心靈。

十、在閱讀教學中，培育學生的口語交際力量

新大綱把“聽話說話”改為“口語交際”，特殊強調指出：小學階段應“標準學生的口頭語言，提高口語交際力量，培育良好的聽說態(tài)度和語言習慣”。這就要求我們教師，要依據小學生的認知特點，充分利用教材的優(yōu)勢，抓住課堂教學這一主陣地，設計出面對全體學生，能激發(fā)全員參加熱忱的訓練方法，扎扎實實提高學生的口語交際力量。在閱讀教學中，我們可從以下兩個方面進展嘗試。

（一）觀看課文插圖練習說話。各年級教材中都有很多插圖，我們萬萬不行無視這些資源。文中插圖直觀形象，生動好玩，能激發(fā)學生觀看、聯(lián)想和說話的興趣。這些插圖不僅濃縮了課文內容，而且將觀看方法、思維訓練隱含其中?？烧垖W生先按挨次、有重點地觀看插圖，再進展說話練習。說話時要按肯定的挨次，突出重點，語言表達要明確、流暢。然后對比課文，看課文是如何描寫的。學了課文后，還可通過插圖來幫忙學生有條理地詳細地復述課文。也可憑借課文內容，觀看插圖，綻開想象，說說插圖上課文中所沒有寫到的內容。

如《好孩子》一文，課文寫了小玲上學時遺忘帶雨傘了，結果放學后，帶了雨傘的小梅冒雨把小玲送回家后，自己才回家。課文并沒有寫小梅打傘送小玲回家的過程，可讓學生在精讀課文的根底上，觀看課文插圖上小玲進家門后的樣子，想象她們共打一把傘回家時，會發(fā)生什么事，會說些什么話等。在組織學生進展表演的同時，引導其余學生進展評議，以加深對課文的感悟。

（二）憑借課文內容練習說話。聯(lián)想經常是促進新形象形成的媒介。在閱讀教學中，可常常有規(guī)劃、有選擇地啟發(fā)學生從教材內容動身，由此及彼、舉一反三地綻開自由聯(lián)想，并仿照課文的方式，來表達自己要說的內容。如教學《小壁虎借尾巴》之后，可安排這樣一個口頭練習：小壁虎還可能向誰去借尾巴？他看到了誰，對方在于什么？他會怎么說，對方又會怎么答復？然后，讓學生仿照課文的表達形式，連起來說一段話。教學《大自然的語言》時，可以適時的讓學生在課上說一說，一群活潑得意的小蝌蚪湊在一起看著春天的美景，會說些什么？大自然這么奇妙，你想對它說些什么？教學《小猴子下山》后，可以趁熱打鐵，讓學生以《小猴子其次次下山》為題，大膽練說。學了《兩只小獅子》一課，讓學生以《懶獅子變了》為題，自由想象，溝通想法。

鑒于口語交際是一個新事物，就像春天一樣鮮活，就像原野一樣隱藏豐富，我不揣凹凸，試著走進“春天”的世界，試著“挖”幾下子，純粹是拋磚引玉，還請專家、教師一起來討論、探究，開創(chuàng)小學口語教學千紫萬紅的新局面。

口語交際教案篇8

教學目標：

（一）學問與技能：

1培育學生的談話溝通力量。

2培育學生傾聽的力量。

（二）過程與方法：明確交際內容——把握交際方法——創(chuàng)設情境，互動溝通

（三）情感態(tài)度與價值觀：

熬煉學生的口語交際力量。

教學重點培育學生清晰表達的力量和仔細傾聽的好習慣。

教學難點清晰表達，讓別人樂于承受自己的談話內容。

課時劃分：一課時

教學過程：

一.讀題，明確交際內容

今日我們來挑戰(zhàn)一下電視臺的主持人，你們現(xiàn)在都可以作為一位主持人來采訪一名嘉賓。

二.讀交際要求，把握交際方法

1這次口語交際有什么要求呢？

2溝通爭論：

（1）大家可以作為主持人邀請一位嘉賓。

（2）主持人可以和嘉賓溝通一下你想溝通的內容，做好預備。

（3）學生自由組合創(chuàng)設情境。

三.創(chuàng)設情景，進展口語交際

1、參照上述方法，小組內進展溝通。

2、教師巡察，適時指導、鼓舞。

3、小組推舉代表向大家溝通。

4、全班評議，評出“最正確主持人”。

口語交際教案篇9

一、創(chuàng)設情境，導入話題。

１．多媒體出示諺語，學生齊讀。

（１）此時無聲勝有聲。

（２）聽君一席話勝讀十年書。

（３）良藥苦口利于病，良言逆耳利于行。

（４）良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。

２．激發(fā)學生依據生活閱歷和自己平常的積存，相互間說一說對以上言語的理解。

３．教師小結，導入課題：這些言語形象生動的說明白在平常溝通中語言的藝術性，這節(jié)課我們就圍繞以上諺語綻開口語交際。（板書課題：說說自己的感受）

二、小組溝通，暢所欲言。

1.小組內溝通。

（1）溝通內容：在平常的學習中教師無意間的一個眼神，同學的一句奉勸可能都會給你留下深刻的印象，也可能會對你的學習或行為產生很大的促進作用。生活中媽媽的一句鼓舞，親友的一句問候，可能會使你覺得暖洋洋的。別人無意間的一句話也有可能會對你造成損害。請回憶自己有關的親身經受和當時的感受，然后進展溝通。

（2）溝通要求：仔細傾聽別人的發(fā)言，有一樣經受的同學也可以進展補充發(fā)言，也可以提出自己的疑問，發(fā)言的同學要急躁答復。語言要懇切，說得詳略得當，條理清楚。

2.各組推選代表，參與全班溝通。

三、閱讀范例，把握技巧。

1.獨立閱讀課本上對下課時坐在樓梯扶手上往下滑的小同學的三個高年級同學的不同勸告。思索：

（1）你覺得那個小同學更有可能承受誰的勸告？為什么？

（2）假如是你，你會怎樣勸告那個小同學？

2.小組同學溝通，小組長匯總小祖同學的意見。

3.小組派代表發(fā)言，組內其他同學可以做補充發(fā)言。

4.教師小結：

（1）第一個同學的勸告帶有責怪的語氣，其次個同學的勸告帶有批判的語氣，第三個同學的勸告語言真誠，以情動人，以理服人。所以，我認為那個小同學更有可能承受第三個同學的勸告。

（2）勸告的技巧：勸慰別人要情感真摯，語言真誠，以情動人，以理服人，另外還要看清勸告的對象，了解對方的性格特點，弄清晰事情的前因后果，明確勸告的目的。（板書：情感真摯，語言真誠，弄清因果，明確目的。）

（3）我會這樣勸告那個小同學：你好，小朋友，樓梯扶手又陡又滑，你這樣玩兒會摔傷的。以后不要再這樣了，好嗎？

四、互動溝通，全班共享。

１．依據溝通，選擇組內同學普遍感興趣的話題，（如：有同學違反交通規(guī)章，橫穿公路；表哥喜愛玩電腦嬉戲，一玩就是一成天。）每組推舉２～３名同學參與班級溝通。

２．明確溝通要求：

（1）發(fā)言人語言要嘹亮、吐字清楚。

（2）講完后急躁答復同學們的提問，允許別人持不同的意見。

（3）有相像經受或一樣感受的同學，可以隨時進展補充。

３．教師小結：通過溝通，我們明白了在生活和學習中我們不但需要贊揚和鼓舞，更需要善意的示意和奉勸，要擅長聽取并承受別人的意見。

五、結合實例，自由勸告。

1.同學們每天在一起學習，你可能發(fā)覺你的某個同學在某方面存在著缺點，請你對該同學進展勸告。

2.學生自由活動，相互勸告，教師巡察，個別指導。

六、總結收獲，進展引導。

同學們，多留心身邊的人，多留心身邊的事，你們會發(fā)覺，真誠的發(fā)自內心的語言，就猶如窗外這明媚的春光一樣，受到大家的歡送！盼望同學們既能承受那些熱忱的話語，又能聽進不同的聲音。在生活中，有些事情我們有力量對當事人進展勸說。同時學會贊揚別人和勸告別人，讓我們的生活變得更加美妙和諧。

七、拓展勸告的名言警句。引導學生積存。

古往今來，還有很多勝利勸慰的事例，如：高適曾勸董大：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。你還知道哪些可以勸慰別人的名言？（學生溝通。）

勝利勸慰的故事也有許多，如：朱武巧舌退秦師、鄒忌諷齊王納諫……同學們假如有興趣，可以課后搜集更多這樣的小故事說說。

同學們，這節(jié)課我們學勸告、練勸告最終會勸告，大家的表現(xiàn)都很精彩，教師信任同學們都能成為小小勸告家。

八、作業(yè)：

勸告自己的家人改掉不好的生活習慣。（如：吸煙、酗酒、熬夜、沉迷手機嬉戲等。）

課堂小結

口語交際教案篇10

一、教學目標：

１、通過本節(jié)口語交際課的實踐，讓學生對推銷這一行業(yè)有肯定的了解，初步懂得有關推銷的技巧，并會運用。

２、培育學生大膽地說，養(yǎng)成清楚、流利地說話習