高中語文統(tǒng)編版（部編版）必修上冊(cè)第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)

?統(tǒng)編版高中語文大單元第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)教材單元要求本單元是必修教材中唯一一個(gè)專門的散文單元，屬于學(xué)習(xí)任務(wù)群中的“文學(xué)閱讀與寫作”。這一任務(wù)群的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容是：精讀古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品，使學(xué)生在感受形象、品味語言、體驗(yàn)情感的過程中提升文學(xué)欣賞能力。能根據(jù)不同文學(xué)體裁不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，從語言、構(gòu)思、形象、意蘊(yùn)和情感等多個(gè)角度欣賞作品，獲得審美體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)作品的美學(xué)價(jià)值，發(fā)現(xiàn)作者獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)造。本單元所選的都是散文名篇，內(nèi)容上以寫景抒情為主，兼及敘事和議論。其中既有現(xiàn)當(dāng)代散文，也有古代散文。這五篇散文有幾個(gè)共同點(diǎn)：一是景物描寫精彩，情味濃厚，情與景完美融合，盡管各篇課文情感的表達(dá)方式不同，有的含著，有的直率，但大都具有借景抒情、情景交融的特點(diǎn)。二是意蘊(yùn)深厚。這些課文不僅展現(xiàn)了景物之美，而且蘊(yùn)含著豐富深刻的思想，可以引發(fā)讀者對(duì)自然、人生、社會(huì)的多方面思考。三是語言優(yōu)美。盡管各類散文都講究語言美，但寫景抒情散文對(duì)語言美的要求更高。這幾篇散文的語言美都達(dá)到了很高的境界，學(xué)習(xí)時(shí)要注意品味。這些篇目中，《故都的秋》《我與地壇》《赤壁賦》是精講課文，《荷塘月色》《登泰山記》是自讀課文。本單元學(xué)習(xí)任務(wù)的寫作要求是“學(xué)寫散文”。學(xué)習(xí)本單元，可從“自然情懷”角度，去感受自然之美，提升感悟力，激發(fā)對(duì)自然的珍愛和對(duì)生活的熱愛；培養(yǎng)與自然和諧相處的理念，樹立合理的自然觀；探尋民族文化觀念和審美心理。要整體感知文學(xué)作品，涵泳品味，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，把握作者的情感態(tài)度，獲得審美體驗(yàn)；從不同角度、不同層面鑒賞文學(xué)作品，對(duì)作品的表現(xiàn)角度和藝術(shù)價(jià)值有獨(dú)到的感悟和思考，感受作品的文辭之美；捕捉創(chuàng)作靈感，運(yùn)用一定的藝術(shù)手法，嘗試寫作散文。教材學(xué)習(xí)任務(wù)本單元以“自然情懷”為人文主題設(shè)計(jì)教學(xué)方案。整體的單元教學(xué)設(shè)計(jì)方案可以按照板塊創(chuàng)設(shè)情境化的學(xué)習(xí)任務(wù)，分步完成單元教學(xué)；也可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)整體學(xué)習(xí)情境，再以若干學(xué)習(xí)任務(wù)承載完成單元目標(biāo)。本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“大地有大美”，同時(shí)還能領(lǐng)略這些散文名篇中呈現(xiàn)的深厚的人文內(nèi)涵，兩相兼顧而不作割裂。任務(wù)一：平時(shí)你是否留意過身邊的自然景物？哪些景物曾經(jīng)激起你心靈的漣漪，引發(fā)你對(duì)生命的感悟？本單元的寫景抒情散文，都表現(xiàn)了作者眼中的自然美，表達(dá)了他們對(duì)生命的感悟與思考。閱讀這些文章，完成下列任務(wù)。1.《故都的秋》《荷塘月色》和《我與地壇》描寫的是同一個(gè)城市的景物，呈現(xiàn)出多姿多樣的美。選取你認(rèn)為最精彩的段落，反復(fù)朗讀，細(xì)加品味，寫一段評(píng)點(diǎn)文字。2.這幾篇文章都有融情于景、情景交融的特點(diǎn)，字里行間蘊(yùn)含著作者的思想感情。結(jié)合《赤壁賦》，分析文中的景與情是怎樣完美融合在一起的。如有興趣，可以選取文中的一個(gè)片段，擬寫視頻拍攝腳本，挑選合適的音樂和場(chǎng)景，制作一個(gè)小視頻。任務(wù)二：本單元的文章在寫景狀物的同時(shí)，反映了作者的審美傾向和人生思考，折射出民族的審美傳統(tǒng)。從下面的話題中任選一個(gè)進(jìn)行研討。1.在郁達(dá)夫的筆下，故都的秋特別“清”“靜”“悲涼”，帶著傳統(tǒng)文人的某種審美情趣。閱讀《故都的秋》，分析其中哪些地方體現(xiàn)了民族審美心理和審美特點(diǎn)。2.游覽勝跡，登臨高山，常常能引發(fā)文人墨客的遐思，從而催生許多優(yōu)秀的文學(xué)作品。赤壁是古代戰(zhàn)場(chǎng)，當(dāng)年的“舳艫千里，旌旗蔽空”，引發(fā)無數(shù)人的懷古之情；泰山為五岳之尊，是中國古代重要的文化符號(hào)，登臨賦詩者眾多。閱讀《赤壁賦》和《登泰山記》，感興趣的同學(xué)，可以再搜集一些寫赤壁或泰山的詩文，探討歷代文人寄托在赤壁和泰山上的不同情思，探究其背后蘊(yùn)含的文化意義。任務(wù)三：同是寫景抒情，本單元的幾篇文章運(yùn)用的藝術(shù)手法各具特色。借鑒這些文章的寫法，寫一篇不少于800字的散文。寫完之后與同學(xué)交換閱讀，互相品評(píng)，提出修改建議。修改后，把全班的習(xí)作編輯成冊(cè)，擬定書名，撰寫序言，作為高中生活的一份紀(jì)念。以下題目供參考，也可以自擬題目。1.對(duì)我們的校園（村莊或小區(qū)等），你也許已經(jīng)非常熟悉了，但很可能其中還有你未曾留意的一小塊天地；同一處景物，你也未必觀察到它在不同時(shí)間的變化。以《我仿佛第一次走過》為題，寫一篇散文。2.四季更替是大自然的節(jié)律，每個(gè)季節(jié)都有它獨(dú)有的特點(diǎn)?！傲⒋骸薄傲⑶铩薄跋闹痢薄岸痢?，這些字眼都能引發(fā)很多遐想和回憶。選擇一個(gè)節(jié)氣，觀察此時(shí)的景物和人們的活動(dòng)，寫一篇散文。高中這個(gè)單元是在更高層次上的螺旋式上升。這個(gè)單元的五篇文章都是寫景抒情的名篇，同時(shí)兼有敘述和議論，但教學(xué)的重點(diǎn)是放在寫景抒情上。這些文章寫景技法高妙，情感和意蘊(yùn)豐富，同時(shí)寓情于景，情景交融，具有很高的審美價(jià)值和示范意義。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生通過精讀和泛讀相結(jié)合的閱讀方法，仔細(xì)分析和感受文中的景物之美和描寫手法之高妙，把握寫景抒情散文的特點(diǎn)。單元教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)不同時(shí)期、不同風(fēng)格的寫景抒情散文，感受文人筆下的美景，關(guān)注作品中的景物描寫和人生思考，激發(fā)對(duì)自然的珍愛之心和對(duì)生活的熱愛之情。還要進(jìn)一步體會(huì)民族審美心理，增人強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)識(shí)和了解。2.分析和把握文章觀察景物的角度和表現(xiàn)景物的藝術(shù)手法。學(xué)習(xí)散文作品，要重點(diǎn)關(guān)注作者是如何抓住景物的突出特點(diǎn)，表現(xiàn)景物的獨(dú)特之美的。好的寫景散文往往都融入了作者的思想感情，要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章情景交融、情理結(jié)合的特點(diǎn)。3.反復(fù)誦讀，感受作品的語言之美。本單元文章文辭優(yōu)美，表現(xiàn)了作者高超的語言藝術(shù)。要引導(dǎo)學(xué)生多加誦讀，品味散文獨(dú)特的語言美?？梢詮挠迷~、句式等方面入手，對(duì)一些精彩語段加以分析、品味。4.在了解寫景抒情散文的特點(diǎn)，把握寫景抒情散文的寫法基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生選取自己最喜歡的景物，借鑒本單元文章的寫法，寫一篇散文，力爭(zhēng)做到情景交融。學(xué)習(xí)任務(wù)路徑設(shè)計(jì)必修上冊(cè)第七單元屬于“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群，由《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》《赤壁賦》《登泰山記》五篇散文組成，涉及古今，編寫教材時(shí)已經(jīng)注意到篇目之間的整合，分成了兩個(gè)類別：《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》描寫的景色都是北京的景物，呈現(xiàn)出北京多種多姿的美;而《赤壁賦》《登泰山記》是游覽勝跡、登臨高山之作。這些文章相同的是，字里行間包含了作者獨(dú)特的審美體驗(yàn)，都體現(xiàn)了民族審美心理。學(xué)習(xí)寫景抒情散文，提升鑒賞品味，分析寫作手法，關(guān)注作者獨(dú)特的人生思考。本單元的大單元任務(wù)為制作散文集，設(shè)計(jì)的整體構(gòu)思主題是“風(fēng)景中的情味”，分為四個(gè)課段，分別為：課段一，品出散文的情味；課段二，經(jīng)典景致解說；課段三，名作中的“情與理”導(dǎo)讀；課段四，尋找自我的自然山水。通過分析本單元的散文，進(jìn)行散文創(chuàng)作，并制作散文集，能夠進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力、提升學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。本單元對(duì)應(yīng)“文學(xué)閱讀與寫作”學(xué)習(xí)任務(wù)群，新教材人文主題和學(xué)習(xí)任務(wù)群“雙線”并行，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中要以語文核心素養(yǎng)為本，以學(xué)習(xí)任務(wù)為路徑，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和實(shí)踐性，從而使語文學(xué)習(xí)更接近真實(shí)的語文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而在真實(shí)情境中完成“立德樹人”和“提升語文核心素養(yǎng)”的根本教學(xué)目標(biāo)。本單元是必修教材中唯一一個(gè)專門的散文單元，所以本單元要能根據(jù)不同文學(xué)體裁不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，從語言、構(gòu)思、形象、意蘊(yùn)和情感等多個(gè)角度欣賞作品，同時(shí)立足于本單元的“文學(xué)閱讀與寫作”學(xué)習(xí)任務(wù)群，其核心任務(wù)設(shè)計(jì)為圍繞“自然情懷”完成對(duì)自然美景的欣賞和感悟，并以”制作散文集”打通單元教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，圍繞核心任務(wù)，將單元教學(xué)流程設(shè)計(jì)為四個(gè)專題：①單元起始，掌握大單元教學(xué)背景下的學(xué)習(xí)方法；②賞析文本，同文學(xué)體裁不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，從語言、構(gòu)思、形象、意蘊(yùn)和情感等多個(gè)角度欣賞作品；③寫作散文，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)表達(dá)所獲得的審美體驗(yàn)，完成語言能力的訓(xùn)練；④制作散文集，通過收集班級(jí)學(xué)生創(chuàng)作的散文并裝訂成冊(cè)，完成對(duì)自然美景的收集和情感體悟的積淀。本單元以開展“制作散文集”的學(xué)習(xí)任務(wù)為教學(xué)重點(diǎn)，圍繞主任務(wù)安排四個(gè)課段，貫徹“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念，采用獨(dú)立思考、小組合作探究及小組評(píng)價(jià)選優(yōu)分享等方式，層層推進(jìn)學(xué)生的思維能力、鑒賞能力、語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，在探討人文價(jià)值的同時(shí)，落實(shí)對(duì)不同文體閱讀方法的建構(gòu)，進(jìn)而完成體會(huì)自然情懷和