《化學鍵》教學設(shè)計

《化學鍵》教學設(shè)計一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是學習化學鍵的基礎(chǔ)，也是理解化學反應本質(zhì)的重要知識。通過對化學鍵的學習，可以幫助學生理解物質(zhì)的構(gòu)成和化學反應的實質(zhì)，提高對化學學科的認識。

二、學情分析

學生在初中階段已經(jīng)了解了原子的構(gòu)成和元素的概念，并且對化學反應中的質(zhì)量守恒有一定的了解。因此，學生對于化學鍵的學習已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)。但是，由于化學鍵的概念比較抽象，學生可能會遇到理解上的困難。

三、教學目標

1、理解化學鍵的概念和類型。

2、掌握離子鍵、共價鍵和金屬鍵的形成原理。

3、了解化學鍵與物質(zhì)性質(zhì)的關(guān)系。

4、培養(yǎng)學生的思維能力和自主學習能力。

四、教學內(nèi)容及重難點

1、重點：化學鍵的概念和類型，離子鍵、共價鍵和金屬鍵的形成原理。

2、難點：化學鍵的形成原理和物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。

3、解決方法：通過講解、演示和實驗等方法幫助學生理解化學鍵的概念和形成原理。同時，通過實例分析和練習題等方式，讓學生掌握化學鍵與物質(zhì)性質(zhì)的關(guān)系。

五、教學方法與手段

1、教學方法：講解、演示、實驗、實例分析、練習題等。

2、教學手段：PPT演示、動畫演示、實驗演示等。

六、教學步驟設(shè)計

1、導入新課：通過問題導入方式，引導學生回憶初中所學的原子構(gòu)成和元素概念，為學習化學鍵打下基礎(chǔ)。

2、講解化學鍵的概念和類型：通過講解和演示，讓學生了解化學鍵的概念和類型，包括離子鍵、共價鍵和金屬鍵等。

3、講解離子鍵的形成原理：通過動畫演示，讓學生了解離子鍵的形成過程和原理，包括正離子和負離子的形成以及它們之間的相互作用。

4、講解共價鍵的形成原理：通過講解和演示，讓學生了解共價鍵的形成過程和原理，包括共用電子對的形成以及它們之間的相互作用。

5、講解金屬鍵的形成原理：通過講解和演示，讓學生了解金屬鍵的形成過程和原理，包括金屬陽離子和自由電子之間的相互作用。

6、實例分析：通過實例分析，讓學生了解化學鍵與物質(zhì)性質(zhì)的關(guān)系，包括金屬的導電性、非金屬的導熱性等。

7、練習題：通過練習題的方式，讓學生加深對化學鍵的理解和應用。

8、小結(jié)：通過總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，讓學生對化學鍵有一個全面的了解和認識。

一、教材分析：

本節(jié)內(nèi)容是新課程標準人教版高中化學必修2第三章第二節(jié)，是在學習了原子的基礎(chǔ)上進一步學習的內(nèi)容，是對構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒---原子結(jié)構(gòu)的進一步認識，學習物質(zhì)的組成，就要從認識物質(zhì)的構(gòu)成開始。通過本節(jié)課的學習，不僅可以從微觀角度進一步認識原子結(jié)構(gòu)，也為今后學習離子鍵、共價鍵、金屬鍵等知識打下基礎(chǔ)。同時，本節(jié)內(nèi)容對幫助學生樹立正確的化學觀，形成正確的學習方法具有重要意義。

二、學情分析：

學生在初中階段已經(jīng)初步學習了原子的結(jié)構(gòu)及元素周期律的相關(guān)知識，在高中階段學習了原子核外電子排布的初步知識，具備了進一步學習化學鍵的條件。同時，高一學生具有一定的形象思維能力及抽象思維能力，喜歡獨立思考，有一定的求知欲。在學習原子結(jié)構(gòu)及元素周期律的基礎(chǔ)上，結(jié)合原子核外電子排布規(guī)律，學習離子鍵、共價鍵的形成過程及成鍵特點，從而形成化學鍵的概念，并了解元素周期律的遞變規(guī)律。

三、教學目標：

（一）知識與技能：

1、通過觀察鉀與氯氣反應的實驗，能夠描述離子鍵的形成過程；

2、通過觀察氫氣與氯氣反應的實驗，能夠描述共價鍵的形成過程；

3、通過閱讀教材、觀察模型等學習活動，能夠描述離子鍵和共價鍵的形成過程；

4、通過對離子鍵和共價鍵形成過程的比較和分析，能夠概括出化學鍵的概念；

5、通過閱讀教材、查閱資料等活動，了解離子化合物和共價化合物的形成及其性質(zhì)。

（二）過程與方法：

1、通過觀察鉀與氯氣反應的實驗，學習如何通過實驗手段研究化學問題；

2、通過氫氣與氯氣反應的實驗，學習如何運用對比的方法研究化學問題；

3、通過閱讀教材、觀察模型等學習活動，學習如何運用抽象思維和形象思維的方法學習化學問題；

4、通過分析離子鍵和共價鍵的形成過程，學習如何運用歸納和演繹的方法學習化學問題；

5、通過了解離子化合物和共價化合物的形成及其性質(zhì)，學習如何運用分類的方法學習化學問題。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

1、通過觀察鉀與氯氣反應的實驗及氫氣與氯氣反應的實驗，體驗科學探究的艱辛與樂趣；

2、通過學習離子鍵、共價鍵的形成過程及成鍵特點，形成化學鍵的概念，并了解元素周期律的遞變規(guī)律；

3、通過了解離子化合物和共價化合物的形成及其性質(zhì)，形成元素周期律的遞變規(guī)律的認識。

一、引言

在化學教育中，化學鍵的教學是非常重要的一部分。然而，由于其抽象性和復雜性，學生在理解和掌握這一概念時往往遇到困難。為了解決這一問題，本文提出了一個基于四重表征與手持技術(shù)的教學設(shè)計，旨在幫助學生更好地理解和掌握化學鍵的知識。

二、四重表征的教學設(shè)計

1、宏觀表征：通過實驗觀察化學反應的現(xiàn)象，了解化學鍵的形成和斷裂過程。例如，通過鈉與氯氣的反應，觀察生成氯化鈉的過程。

2、微觀表征：通過模型和符號，描述原子和分子之間的相互作用和排列。例如，使用球棍模型表示氫氣分子的結(jié)構(gòu)。

3、符號表征：通過化學式、反應方程式等符號系統(tǒng)，描述物質(zhì)的組成和化學反應的過程。例如，寫出甲烷的化學式CH4。

4、數(shù)學表征：通過數(shù)據(jù)和圖表，描述化學鍵的能量、長度、角度等信息。例如，使用圖表表示不同元素的電負性差異。

三、手持技術(shù)的應用

1、利用手持技術(shù)進行實驗數(shù)據(jù)的采集和分析。例如，使用手持技術(shù)測量化學反應過程中的溫度變化，分析化學鍵的形成和斷裂過程。

2、利用手持技術(shù)進行模擬實驗。例如，使用手持技術(shù)模擬分子軌道的變化過程，幫助學生理解化學鍵的形成和斷裂。

3、利用手持技術(shù)進行互動教學。例如，使用手持技術(shù)進行小組討論和問答游戲，幫助學生更好地理解和掌握化學鍵的知識。

四、教學設(shè)計的效果

通過基于四重表征與手持技術(shù)的化學鍵教學設(shè)計，學生們能夠更好地理解和掌握化學鍵的概念和知識。同時，這種教學設(shè)計也有助于提高學生的學習興趣和積極性，增強學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力。

五、結(jié)論

基于四重表征與手持技術(shù)的化學鍵教學設(shè)計是一種有效的教學方法，它能夠幫助學生更好地理解和掌握化學鍵的概念和知識。這種教學設(shè)計也有助于提高學生的學習興趣和積極性，增強學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力。因此，我們建議在化學教育中廣泛應用這種教學設(shè)計方法。

引言：

盤古開天地是中國古代神話傳說中的重要故事之一。這個故事描繪了盤古從誕生到開天辟地、創(chuàng)造萬物，最終化為天地間的山川草木的宏偉歷程。本教學設(shè)計將通過講述盤古的傳說、形象描寫、功績分析以及意義探討等方面，帶領(lǐng)學生們領(lǐng)略這個古老神話的魅力。

一、盤古的傳說

盤古的傳說起源于南北朝時期，經(jīng)歷了多個階段的發(fā)展和完善。在傳說中，盤古是龍首蛇身的神祇，生于天地之間，長大后神力漸長，最終以神斧劈開混沌，分出天地。盤古為了支撐天地，將自己的身體留在了天地之間，頭部化為東岳泰山，腹部化成中岳嵩山，左腳化成南岳衡山，右腳變?yōu)楸痹篮闵健?/p>

二、盤古的形象描寫

在神話傳說中，盤古通常被描繪為龍首蛇身的神祇，頭上有角，雙手有力，持有一把巨大的斧頭。他的形象充滿了力量和神秘感，代表著中國古代勞動人民對自然界的崇敬和想象。

三、盤古的功績

盤古的功績主要體現(xiàn)在開天辟地和創(chuàng)造萬物兩個方面。在開天辟地方面，盤古利用自己的神力，劈開了混沌，分出了天地，使得世間萬物得以生長。在創(chuàng)造萬物方面，盤古不僅創(chuàng)造了天、地、水、火等元素，還創(chuàng)造了各種動物和植物，為世間帶來了生機和活力。

四、盤古的意義和影響

盤古開天地的故事不僅是一個神奇的傳說，更體現(xiàn)了中國古代勞動人民對勇氣和創(chuàng)造力的崇敬。盤古以自己的生命和神力為代價，為世間萬物開創(chuàng)了一個新的天地，他的精神成為了一種永恒的象征，激勵著人們不斷探索和創(chuàng)造。此外，盤古開天地的故事也是人類文明的起源之一，它影響了人們對宇宙、自然和人類自身的認識，成為了中國文化的重要組成部分。

結(jié)語：

本教學設(shè)計通過對盤古開天地故事的各個方面進行詳細的闡述，帶領(lǐng)學生們領(lǐng)略了這個古老神話的魅力。通過了解和探討這個故事，我們可以更好地理解中國文化中的諸多元素，以及人們對勇氣和創(chuàng)造力的崇敬。希望本教學設(shè)計能夠激發(fā)學生們對盤古開天地故事的興趣，引導他們積極參與到接下來的教學環(huán)節(jié)中來。

引入：

親愛的同學們，今天我們將要講述一個讓大家永遠敬仰和銘記的英雄故事。這個英雄來自中國四川省中江縣，他的名字叫黃繼光。在抗美援朝戰(zhàn)爭中，黃繼光舍生忘死，勇敢地沖向敵人的槍林彈雨，為祖國的和平和安寧獻出了年僅21歲的生命。他的英勇事跡讓我們永遠銘記在心，他的精神成為我們學習的榜樣。

人物經(jīng)歷：

黃繼光出生于一個四川省中江縣的普通農(nóng)民家庭，家庭生活十分貧困。1950年，朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)，黃繼光毅然報名參加了中國人民志愿軍，成為了一名光榮的志愿軍戰(zhàn)士。在軍隊中，他表現(xiàn)突出，迅速成為了班長，并多次立功受獎。1952年10月，黃繼光所在部隊擔負攻擊金化以西美軍為首的“聯(lián)合國軍”前哨陣地391高地。在連續(xù)進攻597.9高地和391高地的戰(zhàn)斗中，黃繼光表現(xiàn)出色，先后榮立三等功、二等功各一次。

英雄事跡：

1952年10月19日晚，黃繼光所在的第2營奉命向上甘嶺右翼597.9高地反擊。在離天亮只有40多分鐘時，黃繼光用胸膛堵住瘋狂掃射的敵機槍眼英勇犧牲。中國人民志愿軍給他追記特等功，追授“特級英雄”稱號；所在部隊追認他為中國黨員；朝鮮民主主義人民共和國追授他“朝鮮民主主義人民共和國英雄”稱號和金星獎章和一級國旗勛章。

黃繼光犧牲后，所在部隊給他追記特等功，追授“特級英雄”稱號，并命名其生前所在班為“黃繼光班”。1962年10月，四川省中江縣人民政府建立了“黃繼光紀念館”，朱德、董必武、劉伯承、郭沫若為之題詞。1982年，為“黃繼光紀念館”的黃繼光塑像基座題字：“特級英雄黃繼光”。2019年9月25日，中央宣傳部、中央組織部和中央軍委政治工作部等聯(lián)合授予黃繼光“最美奮斗者”榮譽稱號。

教學思路：

通過了解黃繼光的人物經(jīng)歷和英雄事跡，我們可以設(shè)計以下教學思路：

1、課堂講解：在課堂上，教師可以先詳細介紹黃繼光的生平事跡，包括他的出生地、家庭背景、參軍過程以及獲得的榮譽等。這有助于讓學生對黃繼光有一個基本的了解和認識。

2、小組討論：根據(jù)黃繼光的英雄事跡，教師可以組織學生進行小組討論，探討他的精神品質(zhì)、愛國主義情感以及他在今天社會中的意義等。通過小組討論的形式，讓學生深入了解黃繼光的英雄精神。

3、主題作文：教師可以引導學生以“學習黃繼光，傳承英雄精神”為主題進行寫作，讓學生通過自己的語言和思考，去感受和理解黃繼光的偉大精神品質(zhì)，從而培養(yǎng)學生的愛國主義情感和正確的價值觀。

4、實踐活動：教師可以組織學生參觀當?shù)氐摹包S繼光紀念館”，讓學生更加直觀地了解黃繼光的英雄事跡和卓越品質(zhì)。此外，還可以邀請專業(yè)人士為學生講解黃繼光的英雄精神，讓學生有更深入的理解。

總結(jié)：

通過以上的教學設(shè)計，我們可以讓學生更好地了解黃繼光的生平事跡和英雄精神，培養(yǎng)學生的愛國主義情感，樹立正確的價值觀和提高綜合素質(zhì)。通過小組討論、主題寫作和實踐活動等形式多樣的教學方法，讓學生深入了解黃繼光的英雄精神，引導他們在日常生活中踐行這種精神，做一個對社會有貢獻的人。

一、整體感知

1、學生快速閱讀課文，圈點生字，讀準字音。

2、學生跳讀課文，找出文中不理解的詞語，上下文想一想含義。

3、回顧課文內(nèi)容。請兩個同學朗讀課文，其余同學邊聽邊思考：本文寫了托爾斯泰的哪些方面？

二、研讀課文

1、知人

（1）讀第3自然段，思考：這一段寫了什么？（托爾斯泰的外貌）

（2）找出本段中關(guān)于眼睛的比喻句，體會其作用。

（3）這一段作者為什么只寫托爾斯泰的眼睛？

明確：作為偉大的文學家，托爾斯泰的優(yōu)秀作品給全世界人們帶來巨大的藝術(shù)享受；作為偉大的思想家，他卓越的思想又給人們極大的教育啟迪。而他本人的外貌卻并不引人注目，貌不驚人。他丑陋的外貌里蘊藏著絕代才華，而眼睛，正是他靈魂的窗口。

（4）小結(jié)寫法：以形傳神，形神兼?zhèn)?。先抑后揚，耐人尋味。

2、觀文

（1）學生齊讀第4自然段。思考：這一段寫了什么內(nèi)容？（托爾斯泰的胡子、眉毛）

（2）學生個別讀第5自然段。思考：這一段寫了什么內(nèi)容？（托爾斯泰的眼睛）

（3）學生自讀第6自然段。思考：①這一段寫了什么內(nèi)容？（托爾斯泰的面部表情）②表現(xiàn)了他什么樣的性格特點？③“喜怒哀樂這面鏡子”指什么？④作者這樣寫的用意是什么？⑤“感情豐富的神經(jīng)”指什么？“暴風雨”指什么？⑥作者為什么把人的心靈比作“銀雪般的利刃”？⑦本段中作者采用的寫法是什么？作用是什么？

（4）小結(jié)寫法：比喻、夸張、對比。生動形象，新穎獨特。

（5）學生回顧課文，思考：作者在介紹托爾斯泰的外貌時，有什么特點？這樣寫有什么作用？為什么要詳寫眼睛？略寫其他？本文寫于30年代，但今天讀來仍令人感覺到很親切，是什么原因？從哪些詞句可以看出來？本文與《荷塘月色》一文在語言上有何不同？

三、課外延伸

1、本文是節(jié)選自著名作家茨威格的傳記文學《三作家》中的一節(jié)。請同學們課后閱讀《三作家》，體會其思想感情。

2、閱讀茨威格的另一篇作品《羅曼羅蘭》。體會其思想感情。并做好讀書筆記。

（一）知識教學點：

1、積累字詞，以課本“讀一讀，寫一寫”中的為主。

2、了解“變色龍”的本意和比喻意義。

（二）能力訓練點：

1、體會、揣摩和學習文章精彩的場面描寫。

2、正確理解人物的語言描寫和行動描寫，學習人物描寫的方法。

3、提高閱讀小說的能力。

（三）德育滲透點：

認識沙皇統(tǒng)治下社會人吃人的殘酷現(xiàn)實，并進一步認識“變色龍”的丑惡嘴臉。

二、重點、難點及解決辦法

本文重點是場面描寫和人物描寫，即警官奧楚蔑洛夫這個“變色龍”形象。課文中關(guān)于警官奧楚蔑洛夫這個人物形象，主要是通過人物自己的言行表現(xiàn)出來的，為了使同學們更好地理解這一點，應抓住以下幾個方面：

1、人物是在什么情況下說話的？說了些什么？這些話的前后有什么？著重體會警官奧楚蔑洛夫的“變色”過程。如他一開始出場，就穿著新的軍大衣，在街上悠然自在地走。這是他為了顯示自己的威嚴和與眾不同而發(fā)出的一連串的動作和語言。當他聽到首飾匠赫留金被狗咬的申述時“咳”了一聲，并表露出職業(yè)性的沖動，要懲辦瘋狗和它主人的懲罰。但隨著狗的主人的身份的不斷變化，奧楚蔑洛夫的態(tài)度也隨之變化。當巡警肯定了是將軍家的狗時，他立刻換了一副阿諛獻媚的嘴臉；當巡警說是野狗時，他又故作姿態(tài)，要嚴懲狗和它的主人。他對首飾匠赫留金的態(tài)度變化則更具有諷刺性。開始，他擺出一副正義凌然的架勢，對赫留金訓斥一番，然后就大踏步地揚長而去。但當他后來知道這條狗是將軍家的時候，一反常態(tài)，忽然慷慨地說要嚴懲罪犯以昭示公正。通過這些語言、動作的描寫所構(gòu)成的場面，就生動形象地刻畫出了一個狐假虎威、欺下媚上、見風使舵、趨炎附勢的小人物形象。為揭露主人公丑惡的靈魂，增強文章的形象性和感染力起到了重要作用。因此這是本文學習的重點。

2、本文難點是對“變色龍”這個比喻意義的體會和認識。“變色龍”原是一種晰蜴，它根據(jù)環(huán)境會改變自己的皮膚顏色。本文借用此物諷刺挖苦警官奧楚蔑洛夫看風使舵、阿諛奉承、媚上欺下的丑惡嘴臉。所以文章題目叫做“變色龍”。但如何合乎邏輯地引導由“變色龍”展開合乎題旨的創(chuàng)造性思維來學習課文是本課應突破的難點。可組織學生反復閱讀課文之后討論：（1）本文主要是寫警官奧楚蔑洛夫這個人物嗎？（2）奧楚蔑洛夫的基本性格是什么？（3）他善于適應各種環(huán)境變化嗎？他像“變色龍”一樣嗎？（4）作者為什么塑造這樣一個人物？通過討論可以得出結(jié)論：奧楚蔑洛夫正是沙皇統(tǒng)治階級專制警察的典型代表。作者刻畫這個人物，意在揭露、諷刺俄國社會中那些狐假虎威、仗勢欺人、阿諛奉承、趨炎附勢、庸俗卑劣的市儈小人；揭露那些善于鉆營茍且偷安的警察統(tǒng)治階級的本質(zhì)；無情鞭答沙皇專制統(tǒng)治的黑暗、腐朽和反動；同時批判當時社會上媚上欺下、見風使舵的庸俗風氣和市儈習氣。通過這個人物可以透視當時社會生活的各個層面。因此本文不僅塑造了一個活生生的“變色龍”的形象而且具有更強烈的諷刺效果和深刻的批判意義。突破了難點也就把握了全文的精神實質(zhì)。因此這是本文學習的另一個重點。

解決辦法：

1、運用多媒體手段教學《變色龍》。可采用幻燈片或電腦網(wǎng)絡(luò)等多種形式進行輔助教學。《變色龍》這一課用多媒體來教學是最適合不過的了。因為本文要把握的內(nèi)容是：（1）了解警官奧楚蔑洛夫這個人物形象。（2）理解文章的深層意義和諷刺藝術(shù)效果。（3）體會契訶夫小說的特點。（4）學習本文精妙的構(gòu)思和懸念設(shè)置。（5）理解本文豐富而逼真的細節(jié)描寫在塑造人物中的作用。（6）學習契訶夫銳利的社會觀察力和深刻的批判精神。

【教學目標】

1、掌握生字詞，能理解課文中含義深刻的句子。

2、體會作者借物喻人的寫作方法。

3、體會作者的思想感情，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

【教學重點】

1、理解課文中含義深刻的句子。

2、體會作者借物喻人的寫作方法。

【教學難點】

體會作者的思想感情，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

【教學準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、導入新課

1、同學們，你們知道許地山嗎？（簡介作者）

2、這篇文章的體裁是敘事散文，作者借落花生來喻做人的道理。那么，這篇課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容呢？今天我們就來學習這篇課文。（板書課題）

3、檢查預習情況。

4、指名讀課文，糾正字音。

5、分段。

二、初步感知

6、指名按自然段讀課文。

7、填空：（）花生、（）花生、（）花生、（）花生。

8、再讀課文，思考：作者在本文中重點講的是什么？為什么？

三、重點研讀

9、指名讀重點段。思考：我們議花生講了幾層意思？分別用簡潔的語言概括出來。

10、學生概括，板書。討論答問：為什么只講落花生是好的？這一點最可貴？談談你的理解。如果學生談不到要點，要相機引導：落花生這種生長在泥土里，矮矮的和果樹沒法相比，春不播種、夏不生長、秋不收割，默默無聞；把美味的果實埋在泥土里，不像桃子、石榴那樣把鮮紅嫩綠的果實高高掛在枝頭，使人一見就生愛慕之心。它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出它有沒有果實，必須挖起來才知道。它把自己的一切都無私地奉獻給了人類。默默無聞、無私奉獻是不是一種可貴的品質(zhì)？我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。這種寫法叫做借物喻人。（板書）請同學們用這種寫作方法寫一個片段。

11、體會重點詞句：我們說落花生埋在地里你們看有什么錯誤嗎？下面我們分組討論。（埋在地里很結(jié)實。）埋在地里很結(jié)實與默默無聞作對比寫得多好啊！大家齊讀這一段體會體會。（板書）同學們體會到什么了？（學習作者的寫作方法）齊讀第二段體會體會。同學們齊讀最后一段體會體會。（板書）同學們體會到了什么？（學習作者的寫作方法）齊讀最后一段體會體會。同學們體會到了什么？（學習作者的寫作方法）大家齊讀第二段、第三段體會體會。（板書）學到了什么？（學習作者的寫作方法）這篇文章你最大的收獲是什么？這收獲是什么？（是知識）這些知識是怎么得到的？（是通過讀書得到的。）讀書可以增長知識提高我們的寫作水平。通過讀書還可以懂得做人的道理。今后我們要多讀書讀好書。下面我們分段朗讀課文。注意體會作者的思想感情。（板書）齊讀最后一段。（板書）你們能結(jié)合實際談談對這兩句話的理解嗎？出示（1）“說它特別”的特別表現(xiàn)在哪里？請在課文中找出相關(guān)的句子。（出示相關(guān)句子）說說看，“矮矮地長在地上”說明了什么？（說明它生長的環(huán)境十分不好。）“它的果實埋在地里”又說明了什么？（說明它是那樣普通而又不被人重視。）“這”指的是什么？（指代落花生。）“這”指的就是落花生。（出示相關(guān)句子）“這”僅僅是指落花生嗎？（還指像落花生一樣的人。）什么樣的人呢？（默默無聞、無私奉獻的人。）（出示）想一想：作者在課文中贊美落花生，實際上是贊美誰？（贊美具有落花生品格的那些人。）（出示）你身邊有沒有像落花生一樣默默無聞無私奉獻的人呢？請你說一說。（提示學生從老師、清潔工、農(nóng)民等談起。）小結(jié)：是?。±蠋?、清潔工、農(nóng)民等都具有落花生的品格，他們默默無聞無私奉獻，他們是值得敬佩的人。其實我們身邊像落花生一樣的人還有很多很多。（出示）許地山這樣贊美落花生：（齊讀）“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”這句話怎么理解呢？你身邊有沒有像落花生一樣的人呢？請你說一說。

一、課程目標

本課程的目標是讓學生全面了解并掌握《一剪梅》這首歌曲的文化背景、藝術(shù)特點和演唱技巧。通過學習，學生將能夠準確地表達歌曲的情感，提高自己的音樂鑒賞能力和演唱水平。

二、課程內(nèi)容

1、歌曲背景：《一剪梅》是一首具有濃郁的中國特色的歌曲，誕生于20世紀初期。其歌詞簡潔優(yōu)美，表達了離別的哀愁和對愛情的執(zhí)著追求。學生需要了解歌曲的創(chuàng)作背景和文化內(nèi)涵，以更好地理解和演繹歌曲。

2、音樂分析：《一剪梅》以其獨特的旋律和節(jié)奏而著名。課程將詳細分析歌曲的旋律、節(jié)奏和音樂元素，讓學生掌握歌曲的音樂特點。學生將學習如何通過音樂表達情感，并在演唱中展現(xiàn)出自己的個性。

3、演唱技巧：本課程將教授學生《一剪梅》的演唱技巧，包括呼吸、發(fā)聲、咬字、情感表達等方面。學生將通過反復練習，逐漸掌握這些技巧，提高自己的演唱水平。

三、課程組織

本課程將采用個人學習和小組合作相結(jié)合的方式進行。學生首先通過個人學習掌握《一剪梅》的基本知識和演唱技巧，然后以小組為單位進行合作練習，互相學習和指導，共同提高演唱水平。

四、評估方法

為了檢驗學生的學習效果，本課程將采用以下評估方法：

1、演唱比賽：學生將分組進行《一剪梅》的演唱比賽，通過比賽展示他們的學習成果。評委將根據(jù)學生的演唱技巧、情感表達和文化內(nèi)涵等方面進行評價。

2、文化知識測試：課程結(jié)束后，將進行一次文化知識測試，以檢驗學生對《一剪梅》這首歌曲文化背景和藝術(shù)特點的了解程度。

【教學目標】

1、理解課文內(nèi)容，了解通訊站的工作情景，體會小通訊員和新媳婦的美好心靈。

2、品味文中樸實、含蓄的語言。

【教學重點】

1、理解課文內(nèi)容，體會小通訊員和新媳婦的美好心靈。

2、品味文中樸實、含蓄的語言。

【教學難點】

理解文中被子肩上一個白色破洞描述的深刻含義。

【教學過程】

一、導入新課

展示百合花的圖片，讓學生用自己的語言描述百合花的形象。

介紹莫泊桑、孫犁及其作品。

二、整體感知

1、概括故事情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

2、速讀課文，回答：小說中的主要人物有哪些？他們分別具有怎樣的性格特點？

3、文章為何以“百合花”為題？是否可以改為“白被單”、“新被子”等？為什么？

4、本文的寫作特點是什么？請舉例說明。

5、找出本文中的三個“新”字，品味其中的意味。

6、通訊員和新媳婦都具有美好的心靈，但二者又有不同，請簡要分析。

7、概括本文的主題思想。

8、課文中的細節(jié)描寫非常精彩，試舉一例并加以分析。

9、試用一句話概括百合花的象征意義。

10、閱讀下面一段文字，回答問題：為什么說“這條被子所發(fā)生的故事，是維持了一個愿死的女同志曾突破側(cè)力面孔也不曾被捉住的一段轉(zhuǎn)變實記錄？”中女同志的面孔到底有多側(cè)麗？

三、閱讀研討

11、閱讀下列片段，思考：為什么說小通訊員是一個“毛孩子”、“新媳婦”？作者對小通訊員的印象如何？從哪些地方可以看出來？請作簡要分析。

12、閱讀下列片段，思考：小通訊員和新媳婦的關(guān)系發(fā)展經(jīng)歷了幾個階段？小通訊員的性格是如何一步步展開的？試根據(jù)情節(jié)分析說明。

13、閱讀下列片段，思考：新媳婦對小通訊員的印象如何？從哪些地方可以看出來？請作簡要分析。

14、閱讀下列片段，思考：小通訊員和新媳婦的死有什么不同尋常的意義？試根據(jù)情節(jié)分析說明。

15、閱讀下列片段，思考：小通訊員和新媳婦的形象有什么相似之處？試根據(jù)情節(jié)分析說明。

16、閱讀下列片段，思考：小通訊員和新媳婦的形象有什么不同之處？試根據(jù)情節(jié)分析說明。

教學目標：

1、理解本文運用的調(diào)查報告的寫法，運用記敘、說明、議論等表達方式，通過包身工的悲慘遭遇，向帝國主義和反動統(tǒng)治下的社會提出控訴。

2、理解本文的線索和結(jié)構(gòu)。

3、認識包身工制度的殘酷野蠻的反人道本質(zhì)。

教學重點：

1、本文的線索和結(jié)構(gòu)。

2、記敘、說明、議論等表達方式的綜合運用。

教學難點：

1、對文章中有關(guān)材料的分析和選用。

2、調(diào)查報告的基本格式和有關(guān)術(shù)語的理解。

教學時數(shù)：二課時

教學步驟：

一、導入新課

（一）介紹背景：

1925年，在帝國主義和封建勢力的雙重壓迫下，中國的廣大農(nóng)民，尤其是婦女的處境日趨惡化，帝國主義在中國主要從事野蠻的工業(yè)擴張，而中國的民族工業(yè)在從封建經(jīng)濟中誕生的過程中，帝國主義也竭力與中國的反動統(tǒng)治階級勾結(jié)，以取得在華的合法地位。這樣就造成了買辦資產(chǎn)階級和封建勢力的聯(lián)合壓迫，使廣大農(nóng)民更加處于無權(quán)無勢的悲慘境地，過著豬狗不如的生活。夏衍的報告文學《包身工》就是以上述背景為題材而寫成的。它通過作者深入包身工中調(diào)查采訪獲得的豐富第一手材料，深刻揭露了二十世紀三十年代上海紡織廠里包身工遭受的野蠻壓榨，以及她們?yōu)榍笊娑伦⒁粩S的自相殘殺，深刻控訴了包身工制度的殘酷野蠻的反人道本質(zhì)。本文既有新聞真實的特點，又有文學形象性特點；既有較為廣闊的社會背景介紹，又有細致的生活場景描繪；它報告了黑暗真實的事件，揭示了血淋淋的現(xiàn)實。它是報告文學創(chuàng)作上的一座里程碑。

（二）關(guān)于作者：夏衍，原名沈端先，浙江杭州人?，F(xiàn)代劇作家、電影藝術(shù)家、社會活動家。早年留學日本，曾參加“左翼劇聯(lián)”活動。解放后任全國文聯(lián)委員、文化部副部長等職。主要作品有劇本《上海屋檐下》、《法西斯細菌》、《考驗》，改編的電影劇本有《祝?！?、《林家鋪子》等，并寫有《中國現(xiàn)代戲劇史稿》等理論著作。創(chuàng)作態(tài)度嚴謹，認真細致，一絲不茍；作品主題鮮明，愛憎分明；文字精煉樸素，幽默犀利；作品常能反映人民生活和時代風貌。建國后曾改編電影劇本《祝?！贰读旨忆佔印分小渡虾Ｎ蓍芟隆贰斗ㄎ魉辜毦返葎”?，創(chuàng)作有散文集《長短集》，文學論文集《戲文雜議》《學海暮談》等?！栋砉ぁ肥撬捌诘拇碜?。

（三）文體知識：報告文學是文藝通訊、速寫、特寫的總稱。它要求真實地迅速地反映社會生活中具有典型意義的人物和事件，常常在文前有序言（引子），文后有結(jié)語（尾聲），主體部分包括典型事例（主要部分）和概括性事例（次要部分）。報告文學具有新聞性、形象性和政論性的特點。它所使用的材料必須真實、準確，不允許夸大虛構(gòu)或合理想象；它要求如實地反映事物的本來面貌；它的主旨是通過典型人物、典型事例及記實場景反映出無產(chǎn)階級革命事業(yè)的正義性，顯示出人民群眾創(chuàng)造歷史的偉大作用和獻身精神，傳達出其精神面貌和思想風貌。《包身工》屬于報告文學，它運用了新聞記錄特寫的方法寫作，詳細地描述了包身工的工作情況和生活環(huán)境，將包身工與帶工老板的所謂“享?！滨r明地對比，表達出作者對包身工的同情和對帶工老板的憤怒。全文的感情強烈而悲傷感人。教學中充分發(fā)揮新教材有利于開展探究式學習的優(yōu)勢（運用多媒體）吸引和組織學生通過想象對比分析培養(yǎng)對包身工同情并了解造成這一殘酷現(xiàn)象的社會根源及個人原因加深認識帝國主義本質(zhì)特征及封建統(tǒng)治與資本主義的罪惡。體會作者簡練、樸素而準確的語言風格通過表情朗讀加深對包身工悲慘命運的同情并激發(fā)對舊社會的憎恨培養(yǎng)健康向上的人格和良好情操樹立愛憎分明的思想感情。（四）關(guān)于調(diào)查報告：調(diào)查報告是一種重要的應用文體它的作用是反映情況解決問題總結(jié)經(jīng)驗推動工作開展等調(diào)查報告的基本特點是真實性（真實可靠）、針對性（反映情況解決問題）、典型性（選取具有代表性的事物）、時效性（及時反映）以及較為固定的格式。

大家是否曾經(jīng)在閱讀文章時，遇到一些難以理解的詞匯或短語，讓大家感到困惑和不解？這種情況很常見，但是通過一些簡單的方法，我們可以更好地理解這些詞匯和短語，甚至可以更好地理解整篇文章。今天，我們就來聊一聊這個話題，探討如何通過《咬文嚼字》教學設(shè)計，幫助學生更好地理解文章。

《咬文嚼字》是一種重要的教學方法，它的是文本中的細節(jié)和語言的使用。通過引導學生仔細閱讀文本，并逐步理解其中的詞匯和短語，教師可以幫助學生更好地理解整篇文章的意思和作者的意圖。這種教學方法對于提高學生閱讀理解能力和語言水平有很大的幫助。

在教學設(shè)計中，教師要考慮以下幾個方面。首先，教師要根據(jù)學生的實際情況和需要，選擇適合他們的文本和素材。其次，教師要采用多種教學方法，幫助學生更好地理解文本。例如，教師可以引導學生通過上下文推斷詞匯或短語的意思，或者通過圖片、視頻等多媒體資源幫助學生更好地理解文本。最后，教師要給學生提供反饋和指導，幫助他們更好地掌握所學知識。

實踐案例：

讓我們以一篇高中語文課文《祝?！窞槔瑏碚勔徽勅绾芜M行《咬文嚼字》教學設(shè)計。首先，教師可以讓學生通讀全文，并標出文中一些重要的詞匯和短語。然后，教師可以讓學生根據(jù)上下文推斷這些詞匯和短語的意思。例如，“祝?！边@個詞在文章中多次出現(xiàn)，但每次的意思都不盡相同。學生可以通過反復閱讀文章，并與其他同學討論，最終理解這個詞在這篇文章中的真正含義。

最后，教師可以通過小組討論、角色扮演等形式，讓學生深入理解這篇文章。在討論中，教師可以引導學生分析文章中的一些關(guān)鍵段落和句子，并讓學生說明自己的看法和理解。同時，教師也要積極參與討論，給予學生必要的反饋和指導，幫助他們更好地掌握所學知識。

通過《咬文嚼字》教學設(shè)計，我們可以幫助學生更好地理解文章中的細節(jié)和語言的使用。這種方法不僅有助于提高學生的閱讀理解能力和語言水平，還可以培養(yǎng)他們的獨立思考能力和批判性思維。因此，《咬文嚼字》教學設(shè)計是一種非常實用和有效的教學方法。

在今后的學習和工作中，我們也需要不斷地進行《咬文嚼字》訓練。只有不斷地學習和實踐，我們才能更好地掌握語言這一工具，并運用它來獲取更多的知識和信息?！兑慕雷帧芬彩且环N很好的文化傳承方式。通過這種方式，我們可以更好地理解和感受中華文化的博大精深，更好地傳承和發(fā)揚中華文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

總之，《咬文嚼字》教學設(shè)計是一種非常實用的教學方法，它可以幫助學生更好地理解文章中的細節(jié)和語言的使用。通過這種方式，我們可以提高學生的閱讀理解能力和語言水平，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和批判性思維。《咬文嚼字》也是一種很好的文化傳承方式，可以讓我們更好地理解和感受中華文化的博大精深。希望廣大教師和學生能夠重視這種方法，并在實踐中不斷探索和完善它。

一、課程目標

本課程的目標是幫助學生理解《愚公移山》這篇經(jīng)典寓言的含義，掌握相關(guān)的語言知識點和技能，同時培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

二、課程任務

本課程的主要任務包括：

1、掌握《愚公移山》的故事情節(jié)和主題思想；

2、學習課文中的生字、詞語和語法結(jié)構(gòu)；

3、理解愚公移山的行為意義和個人品質(zhì)；

4、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和批判性思維。

三、教學方法

本課程將采用以下教學方法：

1、課堂講解：教師會詳細講解課文內(nèi)容，幫助學生掌握語言知識點和故事情節(jié)。

2、討論：教師將組織學生進行小組討論，深入探討愚公移山的行為意義和個人品質(zhì)，以及故事對現(xiàn)實生活的啟示。

3、角色扮演：學生將分組扮演故事中的角色，更好地理解故事情節(jié)和人物性格。

4、創(chuàng)新思維訓練：教師將設(shè)計一些創(chuàng)新思維訓練活動，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

四、教學活動

本課程的教學活動將包括：

1、課文分析：教師將引導學生分析課文，了解故事情節(jié)和主題思想。

2、段落討論：教師將組織學生對每個段落進行討論，深入理解故事內(nèi)容。

3、語言表達練習：教師將設(shè)計一些語言表達練習活動，幫助學生掌握課文中的生字、詞語和語法結(jié)構(gòu)。

4、創(chuàng)新思維訓練活動：教師將設(shè)計一些創(chuàng)新思維訓練活動，如頭腦風暴、逆向思維等，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

五、課程評估

本課程的評估將采用以下方式：

1、課堂表現(xiàn)：教師將觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，包括回答問題、參與討論、角色扮演等活動，以及課堂紀律和態(tài)度等。

2、作業(yè)：教師將布置一些與課程內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，包括生字、詞語的抄寫和解釋，段落的理解和討論，以及創(chuàng)新思維訓練活動的成果等。

3、期末考試：在課程結(jié)束時，教師將進行一次期末考試，測試學生對本課程所學知識的掌握程度和應用能力。

六、教學設(shè)計

根據(jù)上述課程目標、任務、教學方法、教學活動和評估標準，以下是一份詳細的教學設(shè)計：

1、課程進度：本課程將在36學時內(nèi)完成，每個學時45分鐘。其中包括課文分析、段落討論、語言表達練習、創(chuàng)新思維訓練等活動。

2、時間安排：每個學時將會涵蓋一個或兩個段落的內(nèi)容，包括講解、討論、角色扮演和語言表達練習等活動。每個學時結(jié)束時，教師將布置相關(guān)作業(yè)。

3、教師角色：教師將在課程中擔任主導角色，引導學生進行討論、角色扮演等活動，并適時給予指導和點評。同時，教師還將為學生提供必要的背景知識和技能訓練。

4、教學資源：教師將使用多媒體教學設(shè)備，包括PPT演示文稿、音頻和視頻資料等，以幫助學生更好地理解課程內(nèi)容。同時，還將為學生推薦一些相關(guān)的學習資源，如課外讀物、在線課程等。

5、課程反思：在課程結(jié)束時，教師將組織學生進行課程反思，總結(jié)學習收獲和不足之處，以便今后更好地改進和完善教學設(shè)計。同時，教師也將對本次課程進行反思和總結(jié)，以便不斷提高教學質(zhì)量和效果。

教學目標

1、了解寓言故事，通過本課學習，進一步把握這類寓言的特點，即作者在情節(jié)和形象中寄托某種寓意。

2、掌握基本文言字詞，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和理解分析能力，嘗試自主探究并掌握人物形象的特征，體味閱讀精悍文言名篇的無窮情趣。

重點、難點及解決辦法

重點：1.正確理解兩則寓言中的人物言行以及他們在現(xiàn)實中的意義。

2、深刻感悟寓意，認識現(xiàn)實中害怕的根源，以及克服的辦法。

難點：兩則寓言中的對比映襯藝術(shù)手法。

解決辦法：結(jié)合實際例子具體分析。

教學準備

1、學生利用工具書掌握字詞意思。

2、了解作者的生平及寫作背景。

3、教師制作多媒體課件。

課時安排：1課時

教學過程

一、導入新課

我們學習過許多寓言故事，它們都寄托著作者的一種思想感情。請問我們在初中階段學過的外國著名寓言有哪些？你能不能用簡單的語言概括出來？并試著分析它們的寓意。

今天我們來學習我國古代的寓言，從“狼來了”和“杞人憂天”的故事中我們可以看到截然不同的兩種人生態(tài)度。讓我們先來學習《杞人憂天》。（板書課題）

二、介紹作者及作品背景（多媒體顯示）

1、作者介紹：列子名寇，又名御寇，戰(zhàn)國時期鄭國圃田（今河南鄭州）人。列子是戰(zhàn)國前期道家代表人物之一，他終生致力于道德學問，曾師從老子和關(guān)尹子，經(jīng)過多年刻苦學習和實踐，終于形成自己獨特的思想。他崇尚虛靜、無為，主張“貴生”、“貴虛”，即認為一切出于自然，用自然來解釋萬物，否定鬼神的存在。他的思想對后世影響很大。他寫的《列子》一書，在漢代已殘缺不全，現(xiàn)有八篇是較早的節(jié)錄本。宋代才把全書編訂成冊，現(xiàn)在流行的本子是經(jīng)過明清兩代人的整理和注釋的。

2、作品背景：《列子》這部書保存了神話、傳說、古代風俗和諺語等各種材料?！读凶印啡〔膹V泛，一般分為內(nèi)外兩篇。“內(nèi)篇”包括世間妙理的十二篇，即《天瑞》《黃帝》《周穆王》《仲尼》《湯問》《力命》《楊朱》《說符》《黃帝》等?！巴馄卑ㄌ斓厝f物的十二篇，即《湯問》《周穆王》《說符》《仲尼》等。《列子》的文字簡潔古樸，文筆犀利流暢，常采用寓言的形式來講道理。這些短篇故事大多以人物傳說的形式出現(xiàn)，情節(jié)奇特而驚險，語言生動而有趣。其中，《杞人憂天》就是一則流傳千古的著名寓言。它對人物形象和情節(jié)的刻畫十分成功。

三、整體感知

1、播放錄音或教師范讀課文。學生聽讀并畫出重點字詞。

2、學生自讀課文并結(jié)合注釋及工具書理解文意。（板書顯示重點字詞）

3、解釋重點詞語的意思并體會其用法。重點詞語包括：“若”“或”“地”“屈伸”“尋常”“無端”。其中，“若”是“如果”的意思；“或”是“有的人”的意思；“地”是“土地”的意思；“屈伸”是“身體四肢的活動”；“尋?！笔恰捌匠！?；“無端”是“沒有來由”的意思?！皯n”“處”“止”“無已”“及”幾個詞的意思是：（1）“憂”指擔憂；（2）“處”指停留；（3）“止”指阻止；（4）“無已”指沒有窮盡；（5）“及”指及時或及早采取措施的意思。這些詞語都是古今異義的詞語。

4、學生分小組討論并概括故事內(nèi)容。（板書顯示）

5、學生分小組討論并概括人物形象特征。（板書顯示）

6、學生分小組討論并概括作者的思想感情。

引言

《雨霖鈴》是一首充滿離愁別緒的詞，由唐代著名詩人柳永所寫。柳永一生羈旅漂泊，歷經(jīng)滄桑，這首詞正是他離開汴京前往浙江時“留別所歡”的作品。詞中以委婉纏綿的文字描繪了情人離別時的情景，表達了作者與所愛之人難以割舍的深情。

教學目標

1、知識目標：

讓學生了解詞的基本概念和文學文化背景；

掌握婉約派詩歌的特點。

2、技能目標：

培養(yǎng)學生分析詩歌語言表達方式的能力，理解詩歌情感；

掌握教學技巧，能夠引導學生掌握詩歌內(nèi)涵。

3、情感目標：

點燃學生對古詩詞的興趣和熱情；

培養(yǎng)學生的審美情趣和文化素養(yǎng)。

教學過程