《四個太陽》教學反思集錦15篇

《四個太陽》教學反思集錦15篇《四個太陽》教學反思1

師：好好讀讀這篇課文，老師相信小伴侶們自己肯定能讀懂的。

生：自讀。

師：剛才讀這篇課文時，你們的腦海中是否消失了一幅幅漂亮的畫面？

生：展現(xiàn)四個季節(jié)的太陽。（出示圖畫）

師：請小伴侶們再圖文對比著讀一讀、想一想，然后說說什么時候的太陽給你留下了最深的印象，你的眼前仿佛什么？

生自讀（讀得很投入）

生：我仿佛聽見高山上的樹木、田野里的莊稼、街道上的人們、校內里的小伴侶們都在說綠色的太陽真涼快呀，曬在身上，舒適極了！

生：老師，我把自己想成一個果園的工人，金黃色的太陽讓我的果園邊的金燦燦的。我想請大家都到我的家里來嘗嘗我種的水果。

生：我覺得我喜愛冬天的太陽，由于我很怕冷。天冷的時候，我站在操場上做廣播操的時候，懂得手和脖子都不敢伸出來。假如有了火紅火紅的太陽，它就會照得我暖烘烘的，這樣我們小伴侶就不會再怕冷了。

師：那你眼中春天的太陽是怎樣的呢？你能用收集到的古詩、兒歌或者歌曲來說說春天、唱唱春天嗎？

生：樂觀投入表演。

師：假如現(xiàn)在你也是一個小畫家，你們心中的太陽是怎樣的呢？

生：我心中的太陽應當是粉紅色的，由于它可以把桃花姐姐變得更加美麗！

生：我想畫一個白色的太陽，這樣它就不會把我隊的學娃娃曬死了。

生：我想畫一個香香的太陽，讓太陽公公把我家門口的那條河變得香噴噴的。

師：小伴侶們真聰慧，老師什么也沒說，你們就自己讀進文中去了。在我們每個人的心中都有一個最美的太陽！想把這段話讀好背下來嗎？

生：有感情朗讀，背誦。（心情高漲）

評析：

閱讀教學中，誰是真正的仆人？我們該扮演什么角色？同學是學習的仆人，老師是同學學習的促進者。所謂促進者，指老師從僅作為學問傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學習力量為重心的同學整個共性的和諧、健康進展。《語文課程標準》中明確指出：”閱讀教學是同學、老師、文本之間的對話過程。“因此，老師要充分相信同學，要給同學自主閱讀探究的空間，要讓同學先與文本充分溝通之后，再與老師、同學合作溝通。

在教學中，我從激發(fā)同學閱讀動機，到點撥同學想像畫面，再到組織同學進行溝通，體驗、感悟，始終到最終鼓舞同學朗讀、背誦。同學自始至終處在一種要讀、愿想、搶說、樂背的良好氛圍之中。引導同學獨自走進文中，充分地與文本進行對話后，同學各自構建起了自己獨特的閱讀表象，產(chǎn)生了富有共性的閱讀體驗。我深諳這樣一個道理，那就是同學是閱讀真正的仆人，閱讀是同學自主的實踐活動，是讓同學在樂觀的思維和情感活動中的體驗與理解?！墩Z文課程標準》明確指出：”老師是學習活動的組織者和引導者?！八晕覈L試著放開手腳，拋棄顧慮，多給同學創(chuàng)設展現(xiàn)自我、超越創(chuàng)新的機會。只有這樣，同學才能進行自主探究與合作溝通，才會有更多的自主閱讀的空間，在與老師、文本之間不斷的對話過程之中，把握閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習慣、形成閱讀力量。

《四個太陽》教學反思2

教學本課時，為了激發(fā)同學的學習愛好，我依據(jù)低班級同學的年齡特點，采納多種教學手段等帶領同學開心地進入情境，從而達到學習的目的。

一滿足之處：

1注意講讀訓練，達到從感悟到積累

本節(jié)課的設計緊扣新課程的觀念，我注意創(chuàng)設寬松和諧的自主學習氛圍，在教學中，我予以同學充分讀書的時間和空間，采納錄音讀、師范讀、自由讀、同桌對背，小組背、男女生對背、集體背誦等多種形式，還通過富有激勵性的評價語言，調動了同學的樂觀性，使他們水到渠成，熟讀成誦，達到對語言的感知，感悟和積累。

2創(chuàng)設情境，培育說話力量

在本課教學中，我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起同學的生活體驗，激發(fā)同學的學習愛好，從同學已有的生活閱歷動身，創(chuàng)設同學熟識的感性的情景進行教學，不僅有效地利用了生活資源，在課堂上營造了深厚的生活氛圍，而且把學習語文與熟悉事物相聯(lián)系結合起來，在此基礎上，讓同學發(fā)揮想象的空間，采納小組合作的方式，讓孩子們說一說，議一議：為什么要給春天畫個彩色的太陽?

二不滿足的

1.由于低班級同學年齡小，在拓展練習這一環(huán)節(jié)時課堂紀律較亂，誤了一些時間，以后要在組織教學工作要努力。

2.教學時對過程的評價太少，特殊是小組的合作學習，而且評價的方式也太單一，假如在同學談議的時候適當?shù)卦黾右恍┩瑢W的互評，小組之間的互評的話，效果會更好，我想這樣不僅評價方式多樣化，而且促使同學的主體性、能動性、制造性充分發(fā)揮。

《四個太陽》教學反思3

關注人的進展，一切為了同學的進展。面對每一個同學是新課程改革的核心理念，新課程改革提倡構建和諧、民主、公平的師生關系，老師不是課堂的主宰者，而是教學活動的組織者，引導者，合。本課的教學以《四個太陽》為載體，融入了豐富多彩的內容。采納了說、讀、議等形式，讓同學深化理解課文。同時創(chuàng)建良好的情境，引導同學樂觀思維，通過民主、合作學習，提高同學的學習愛好，拓寬學習的學問面，使每一個同學都能夠得到健康、開心地成長。

一、關注情境，使同學學會提問

同學面臨新的、未知的學習內容，便會在頭腦中產(chǎn)生了“問題”，引發(fā)同學的思維，有助于培育同學的問題意思，使同學愛問，敢問，善問。在引入新課時，富有啟發(fā)性的語言：“讀了課題，大家有什么疑問嗎？”為引導，把問題隱蔽在言語中，通過引導和點撥，給同學供應發(fā)覺問題的空間，使同學想問、敢問、會問、善問。

二、關注生活，使同學倍感愛好

任何有肯定目的的活動，都有一種達到目的的愿望，能引起同學的奇怪???心。奇怪???新能引起同學的學習愛好，愛好是最好的老師。老師把課堂生活化，同學學習得輕松，老師教的的輕松。如在教學“彩色的太陽”這一段時讓同學說說“春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色?！?/p>

有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到大海上，海水更藍了?！边@一設計使同學從書本世界回歸于生活世界，任他們在自由制造的寬闊天地里振翅飛翔，盡顯風采。當同學感悟到了“春天的顏色”后，課件演示“春景”圖片，鼓舞同學用學過的詞語來描繪春天的景色，在這個過程中讓同學體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊學問的聯(lián)系，又有再造想象的升華。

三、關注拓展，使同學有靈氣

在教同學字時，同學“摘蘋果”——生字寶寶，并說一說是怎樣記住這個生字的。同學表現(xiàn)特別突出，也分析得比較透徹。如同學回答說“‘伴’字說明這個字與人的關系所以它有單人旁?！薄?/p>

‘甜’就是用舌頭去舔甘蔗，味道很甜。”同學的回答多么聰慧，生動，并富有靈氣。教學與同學的生活聯(lián)系，使課堂更加豐富多彩，使同學感受到了學習的魅力。

在教學結束后，也留下了不少的圓滿：課堂把握力量不強，教學語言顯得沒有感染力，發(fā)揮同學主動樂觀性不夠，教學機靈缺乏，遇到同學不在自己的想象中時，處理得不是游刃有余；教學評價語言還是缺乏，只是泛泛而論。

但是，這是一堂賜予我很多啟發(fā)和關心的課，也讓自己從許多方面有所感悟。

《四個太陽》教學反思4

一、讀中學習語言

”讀“是思的憑借，是”悟“的前提，是”說“的預備，是”背“的基礎。要想從低班級起對同學進行語言訓練，首先要加強大量讀的訓練，在這一節(jié)課上，曹老師較好地落實了《語文課標》中對第一學段閱讀提出的要求，留意引導同學喜愛閱讀，從中感受閱讀的樂趣。為了培育同學的語感，使同學從讀中學習語言，曹老師反復引導同學讀文，（一）同學輕聲讀文，整體感知課文內容，（二）同學匯報學習過程，在溝通中同學一邊讀文一邊理解，（三）有感情地朗讀課文，這是同學在學習理解語言后的內化過程，上述過程都注意了同學讀的訓練，注意同學學習語言這一實踐過程。

二、說中鞏固語言

葉圣陶曾說過：”理解之后必需能夠運用?！白x是閱讀的基礎，運用才是學習目的，要使同學真正將課文中的規(guī)范語言化成自己的語言，必需設計遷移運用的練習。在這節(jié)課上，曹老師在同學理解學習”秋天“的同時畫了”金黃色的太陽“這一自然段，設計這一訓練是讓同學依據(jù)PC軟件上出示的食物用最生動最形象的詞概括一下，有的同學說玲瓏剔透的葡萄、小燈籠似的獼猴桃、黃澄澄的水晶梨等，這一環(huán)節(jié)的設計，豐富了同學的語言，在說練中鞏固了同學的語言，它符合《課標》中提出的：語文要留意實踐力量的培育。

三、背中積累語言

在《語文標準》中，明確提出要全面提高同學的語文素養(yǎng)這一理念，并在第一學段要求背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字，怎樣達到這一目標，課內引導同學背誦中積累是直接有效的途徑，在背誦中積累語言，進展語言，曹老師在引導同學學習課文的每一段落后，都讓同學在有感情地朗讀課文的同時，試著背誦下來，從而達到積累語言的目的。

《四個太陽》教學反思5

《四個太陽》是一篇文質兼美的課文，生動好玩，孩子們都喜愛這篇課文。講授這篇課文之前，我不僅幾次閱讀全文，同時還考慮一班級孩子的特點，明確了本節(jié)課的教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、在朗讀的基礎上背誦課文。3、感悟通過太陽要表達的心愿是什么。教學重點：理解課文，朗讀課文。教學難點：有感情地朗讀課文，感悟課文。

教學過程有這樣幾個環(huán)節(jié)：初讀課文、復習字詞、學習課文。在復習生詞時，我讓同學通過摘生字蘋果，激發(fā)同學的學習愛好，并實行指名讀其他同學跟讀的方式，使全部同學都參加進來。我始終堅持這樣做，由于假如是一個同學一個同學開火車的讀，比較鋪張時間，適用于生字新授課。假如指名讀，那其余同學就有可能走神。所以我認為這種方式很適用于低班級。在學習課文的過程中，我重點是通過朗讀使同學感悟。我首先讓同學通過讀書找到四個太陽是什么樣子的。同學一邊回答我一邊把太陽按挨次貼在黑板上。綠綠的、金黃的、紅紅的、彩色的，讓同學很直觀的看到。然后我逐自然段進行教學。邊讀邊找課文中的我把綠綠的太陽畫給了誰？為什么？出示課件（夏天），體會我為什么畫了個綠綠的太陽？以及由熱到?jīng)隹斓牟煌惺?。在同學理解了文章內容后，進行朗讀指導，教會同學找關鍵詞和學會斷句。在每段理解完后，我總結出了涼爽的夏天、香甜的果子、暖和的陽光、多彩的的季節(jié)。使同學學會填寫（）的（）。在語文課上，我還特別重視同學的詞語積累。這在最終一段的教學中已經(jīng)體現(xiàn)出來了。當我問：”為什么說春天是個多彩的季節(jié)？“同學說出了百花齊放、鳥語花香、泉水丁冬等許多學過的詞來體現(xiàn)春天的多彩。

本節(jié)課由于在同學朗讀上占用了過多的時間，最終一個環(huán)節(jié)沒有進行，同學沒有說出自己最喜愛哪個季節(jié)。還有同學回答問題時聲音不夠嘹亮，語言表達力量還要提高。老師在教學中還要加強訓練密度，提高自身力量，讓同學真正學到語文課應當學到的學問。

最終，我再說說板書，我認為我的板書形象直觀，體現(xiàn)了文章的思路，突出了文章的重點。

《四個太陽》教學反思6

《四個太陽》是人教版學校語文其次冊第五單元的一篇文章，是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、美麗，布滿童真。課文分４個自然段，結構清楚，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美妙的心愿。內容催人向上，富有深厚的人文主義顏色。通過這篇課文的學習，讓同學感覺到了豐富的想象，獨特的制造和和善的心靈。這節(jié)課我把重點放在了識字教學環(huán)節(jié)中，通過多種形式的讀，讓同學識記生字，讓孩子自愿當小老師，提示大家留意讀音，最終還設計了“摘果子”的嬉戲來鞏固識字。同學的樂觀性得到了極大的提高。另外，在整個課堂上我留意傾聽同學發(fā)言，并準時地給與鼓舞。

《四個太陽》教學反思7

本節(jié)課的教學目標是會認“太，陽，道，送，忙，嘗，香，甜，溫，暖，該，顏，因”13個生字，熟悉筆畫“舌字旁”“頁字邊”；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容；感悟通過畫太陽要表達的心愿，體會的和善及其美妙的愿望。教學重點是識字，了解課文內容。教學難點是感悟的美妙心愿。基本上完成了教學任務，但是還有許多地方需要我進一步提高。

當我出示課文題目《四個太陽》時，同學自然會有很多疑問，可以請同學說說大家平?？吹降奶柺鞘裁礃拥模瑔柾瑢W覺得四個太陽會是四個什么樣的太陽？這樣使同學對課文內容的求知欲更加劇烈。

在語言和教態(tài)上，還需要不斷的提高自己，面對一班級的孩子，語言和教態(tài)要符合這個年齡段孩子的心理特點，教態(tài)要親切、自然，要具有親和力，語言需要兒童化。

在朗讀課文上，我還需要不斷學習、不斷反思，朗讀課文的時候老師要做到有感情，抑揚頓挫，不僅起到能讓孩子們融入到課文中去，吸引孩子留意力的作用，還能給同學起到良好的示范作用。在同學朗讀課文的時候，老師要隨時進行指導，準時訂正讀的不好的地方。

在讀生詞的時候，老師需要先整體讀，再開火車。這樣能給把握不好的同學再多一次一會來熟記、鞏固。單個同學讀生詞消失錯誤的時候，要找同學來關心他。

在個別同學讀課文，其余同學傾聽的時候，要留意培育孩子的傾聽力量，同時讓其他同學思索的問題也不要出示在白板上。

今后，我會多學習，多探究，多反思，多請教，不斷提高自己的教學水平。

《四個太陽》教學反思8

散文《四個太陽》非常美麗，體現(xiàn)了一年四季的主要特征，讓我感受到了四季的美妙。

本次活動我進行了許多的思索，把目標定位于：

⒈觀賞散文，理解散文內容所呈現(xiàn)的四季景觀特征，體會四季的漂亮。

⒉能用完整的語言大膽地表述自己的感受和想象內容，并學說散文中美麗的語句。在目標上，包含了這次活動的重難點，抓的點比較多。

通過實施，發(fā)覺還存在著許多的問題。首先最大的感受是：給孩子自主地表述環(huán)節(jié)放得時間太長，對散文的觀賞還不夠，沒有更多地去感受到散文的美麗，這點比較欠缺。

通過和師父的溝通，我覺得提出的方法比較有效，若進行這樣的調整活動效果會更好一些。

以下是對活動的建議：

⒈其次環(huán)節(jié)，讓孩子大膽地想象并表述，把四種顏色的太陽送給四季。雖然孩子們在“送太陽”過程中，都能很清晰地表述自己的想法，也能夠用一些比較好聽的詞語、完整的句子，但是老師還是應當給孩子一個明確地梳理，給孩子一個句式，這樣比較好。同時，在說的時候，老師可以有意識地根據(jù)散文中的挨次讓幼兒來說，這樣有助于孩子對散文的觀賞、理解，并把散文中一些美麗的句子也漸漸滲透給孩子，這樣，在后面觀賞散文環(huán)節(jié)就能更加簡單一些。

⒉散文詩的觀賞、學念也是重點，所以感知的過程是必要的，前面的自主送太陽是個前期導入，在老師有意識的提煉下，其實已經(jīng)是對散文的理解了。但由于我的活動組織中，前面的環(huán)節(jié)放得太多，導致后面觀賞、學念時間不夠，比較欠缺。對散文的朗誦太少。

⒊課件的使用也能起到非常關鍵的作用。本次活動，我制作了白板課件，對于在“送太陽”環(huán)節(jié)便于和孩子進行互動，激發(fā)幼兒表達的欲望。但是在觀賞中，還是整體協(xié)作散文內容進行朗誦的課件比較合適，更簡單讓幼兒理解。

在以后的語言組織活動中，還是要更多的考慮，多思、多想，實行有效的方法去引導幼兒。

《四個太陽》教學反思9

《四個太陽》是學校語文一班級第5單元的一篇課文?？恐S富的想象力和獨特的制造力，畫出四個不同顏色的太陽。從課文里，我們能體會到和善的心地和美妙的心愿。課文語言美麗，讀起來讓人感到親切、滿意，適合背誦。

想像是制造力的源泉。在教學過程中，依據(jù)課文情景，引導同學綻開豐富想像，同時適時啟發(fā)同學樂觀思索，在不知不覺中喚起同學創(chuàng)新的沖動，培育同學的想像力量。我談談《四個太陽》的教學思路：

一、同學自讀自悟得意，在讀中放飛想象。

在讀文的過程中引導同學邊讀邊想象畫面。當同學讀得特殊有感情的時候，引導：你為什么讀得這么有感情??？當同學把自己讀文想象到的畫面描述出來時，不僅加深了自己的情感體驗，更給其他同學起了示范引路的作用。同學能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀，帶來美的享受。

二、“畫太陽”、“說太陽”——發(fā)散思維，制造想像

教學過程中，引導同學想象，畫心中的太陽，唱《種太陽》的歌曲，由于“畫”和“唱”都是學校生樂于為之的，所以同學特殊投入。讀文、畫畫、唱歌有機結合，使語文的天空在孩子的.眼里更寬闊，產(chǎn)生對語文學習的深厚愛好。

循著同學感愛好的話題開課，同學參加的樂觀性高。同學自主提出問題，自主解決問題，自主識字，自主讀文，老師適當點撥、鼓舞、引導，使同學學習的心情不斷高漲，體會到學習的歡樂。

《四個太陽》教學反思10

本文敘述的是一個小畫家靠著自己豐富的想象和獨特的制造力，畫出了四個不同顏色的太陽。小畫家有著非常美妙的愿望，他盼望綠綠的太陽在夏天給大地帶來涼爽，金黃的太陽在秋天給大家?guī)碡S收，紅紅的太陽在冬天給大地帶來暖和，彩色的太陽在春天給大地帶來多彩的顏色。表達了小畫家和善的心地和美妙的心愿，下面分以下兩點來說說這次活動的收獲和反思：

一、教學及教學設計方面

1、生字詞教學

（1）、課堂上，在識字環(huán)節(jié)中，我重點留意區(qū)分“應、因”的讀音，強調生字的前后鼻音、平翹舌音與輕聲，做到扎實把握字詞讀音特點，這些是我在以后的課堂中要連續(xù)保持的。

（2）、由于考慮到同學對“街”的字形記憶有肯定難度，所以，我通過古文字讓同學理解生字的演化過程，讓同學在理解生字字義的基礎上識記生字字形，效果較好。尤其是這幾天在聽過很多名師的課例以后，發(fā)覺只有懂漢字、科學地教漢字，才能提高漢字的學習效益。同時，字義明確化也是閱讀教學一語道破的重要保證。

2、關于朗讀指導

在課堂上，我明顯感覺本課的朗讀教學還不夠突出，由于白板的出錯，許多朗讀指導方法沒有做到位，如在讀第一自然段時，“一片涼爽、處處”沒有加重音符號來讀?！案呱?、田野、街道、校內”這里頓號的朗讀方法指導得不是很好，假如換成聽聽老師的范讀來體會頓號的停頓方法會更好一些。

3、教學各環(huán)節(jié)的時機選擇

（1）、反思本堂課的時間安排，的確有點不妥，從第一遍朗讀課文（朗讀后檢查、學習生字詞）到其次遍讀課文（生字學習后把生字詞送到文中再讀一讀）一共用了14分鐘，這一段時間都在進行本課時所學詞語的字音、字形、字義、說話、朗讀（難讀的句子）的教學，花的時間太長了。

分析會消失這種狀況的緣由：我的誤區(qū)在于意識中始終想在初讀環(huán)節(jié)中把字音、字形、字義一步到位地完成。而遺忘了要考慮同學的把握力量，遺忘了生字的字形、字義許多是在隨文學詞過程中不斷滲透的，是通過多見多見中很自然地學會的。

（2）、“掛”字的教學時機選擇不恰當。在課堂中我是這樣說的：“一起來熟悉這個生字，讀。什么旁？你有什么好方法記住它？課文中是什么掛在哪里？我請一個小伴侶來讀一讀（出示句子：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空）。老師送這句話幾個小停頓號，你再來讀讀。我們學著他的樣子來讀一讀。你還可以給掛組個詞語，并說一句話嗎？”

課后想著這個“掛”字的教學時機，發(fā)覺我的教學誤區(qū)在于在識字環(huán)節(jié)就要求孩子們用詞說話，我沒有考慮到可能還有孩子沒有理解這個詞語。慢慢想明白了，思索著不如換一種方式會更好：第一種可以在學習第一自然段時，這樣進行引導：掛，誰能把綠綠的太陽掛一掛。剛才這個動作就是——掛。怪不得掛字的偏旁是提手旁，那我們還可以掛什么呢？掛的時候一般都要往高處掛，一起做動作來讀一讀。其次種也可以是背誦時通過做動作鞏固：我把綠綠的太陽掛在什么地方。這兩種都比我上課時的好，看來以后在設計教學環(huán)節(jié)時，都要好好考慮一下，在哪個環(huán)節(jié)出示才更好的問題。

二、關注同學方面

1、關注中下層生。

每次上公開課，為了不把課程落下來，為了完整的呈現(xiàn)課堂教學，我經(jīng)常對個別中下層同學關注不夠。自己清晰這樣不對，可想想總不能在課堂上批判同學吧！以至于經(jīng)常會在公開課上忽視不用心的同學。這次課堂也是一樣，后面的兩個男生沒有用心地在聽。我看到了，也提示過幾次，可最終還是忽視了。

2、做個細心的老師

其實很早就發(fā)覺，在指導同學在語文書上描一個、寫一個時，由于翻頁的關系，同學寫起來會很困難，可還是沒有落實到行動上?？墒俏覀儞Q一種方法，讓同學直接把生字寫在課堂作業(yè)本上，就會好許多。同時，也提高了同學的學習效率。舉一反三，在檢查的環(huán)節(jié)中，也可以讓同學直接做一做《課堂作業(yè)本》中的練習，提高學習效率。這也證明，我還不夠細心，在接下來的工作中要努力把每一件事放在心上，并多多思索，查找解決問題的方法。

本次上課，給我最大的感受就是，課堂上肯定要讓同學動起來，只有同學動起來了，他們的留意力才會集中，才不會由于這節(jié)課沒事干而開小差。所以，我在課堂上添加了很多互動環(huán)節(jié)，如開單雙軌火車、做動作背課文、一起猜一猜字等方法。讓每一個同學都能在課堂上動起來，做課堂的仆人。

這堂課結束了，但教學工作是不斷進行的。盼望每一節(jié)課都給我?guī)硇碌奶魬?zhàn)，新的構思，和不斷的反思，促使自己漸漸地成長。

《四個太陽》教學反思11

太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的靠著豐富的想象力和獨特的制造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡早晨晶瑩的露珠，照耀著大地始終到黃昏，多么沉重悶人的時間！人們懶洋洋的像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地處處一片涼爽。金秋，登高望遠，大地如同茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡快的季節(jié)。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有絢爛絢麗的顏色。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個盼望。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。從課文里，我們能體會到和善的心地和美妙的心愿。課文語言美麗，讀起來讓人感到親切、滿意，很適合背誦。

課第一自然段的教學充分敬重同學共性特點。我設計的活動極少，只是出示了一個課件――火辣辣的太陽；提出一個問題：

“看著這個太陽，你們來想像一下，夏天有多熱，你有什么感覺？”我依據(jù)孩子們的回答，準時予以引導、確定、贊揚。在我適時點撥下，孩子們的思維活躍了，爭相說著自己的感受。孩子們還想出了好方法讓太陽不那么熱。這時我出示書中的綠太陽圖，讓同學體會綠太陽給人們帶來的涼爽。通過這一熱一冷的對比，孩子們對綠太陽的寵愛之情油然而生，并用朗讀來表達自己的感受。同學在自悟得意中感受到朗讀的樂趣，感受到學習語文的樂趣。

教學中我教態(tài)親切，語言優(yōu)美。我認為課件設計得很美，板書設計簡練直觀，多而不濫，運用得非常有效，直觀形象。我能用較好的信息素養(yǎng)，增加了低班級課堂教學的實效性。整堂課上的很順，環(huán)節(jié)清晰，過渡自然，給聽課的老師一種很舒適的感覺，整節(jié)課上得好玩。同學的識字，朗讀都很不錯，可見平常對同學的雙基訓練扎實。

但在讓同學上臺表演金黃的落葉邀請小伙伴品嘗水果這一環(huán)節(jié)對課堂教學中收不到太大實效，可省去。將剩余時間放在最終春天這一自然段的朗讀和說話上。整堂課將更完善。還可多用一些漂亮的圖片來指導低班級同學說話。課堂上同學消失問一些本課教學設計以外的問題是一種很好的現(xiàn)象，是要予以愛護我可運用教學機靈將同學的問題引回到課文中來，為課堂教學增色。

《四個太陽》教學反思12

《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡潔生動而布滿童真，課文簡析明白，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、滿意，瑯瑯上口。因此，教學中我將讀的訓練作為重點，讓同學在讀中感悟、讀中積累，讀中創(chuàng)新。從聽，說，讀，寫四方面培育同學的語文力量。經(jīng)過實際的課堂教學，我發(fā)覺了幾處閃光點，便伏案提筆將它們做一小結，為本課的教學畫上一個圓滿的句號。

一、合理發(fā)揮“導”的作用，給同學以“漁”

老師就猶如課堂上的“指揮”，調動的好，處理的好，便可演奏出和諧的樂曲——讓同學在即定的范圍內發(fā)揮最大的潛能，學有所獲。對于一班級的孩子來說還不能用精煉而精確?????的語言概括文章的主要內容，因此在課堂初始我便為同學設計了填空練習：“我”畫了（），是（）的、（）的、（）的、（）的，分別送給（）、（）、（）、（），讓它們變得更美妙。為孩子們的說引好路，不僅為課堂教學奠定了基礎，同時也在培育孩子們說的力量。

再如，課堂上對同學進行朗讀訓練時，我奇妙的運用范讀引路，首先將同學帶入情境之中，調動起同學讀的愛好，之后，出示標有停頓線及著重點的文字（給同學最為明晰的朗讀方法），關心同學練習朗讀，從而使同學在不唱讀，不讀破句的基礎上，帶著感情讀課文。經(jīng)過一次次不同要求，不同層次，形式多樣的朗讀練習，讓同學在讀中感知，讀中體會，進展語感，同時在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。

二、營造開放的學習環(huán)境，激發(fā)制造潛能

只有開放，才有搞活，只有開放，才有布滿生命力的課堂。語文的課堂不應是一個封閉的系統(tǒng)，由于同學作為活生生的個體，有自己的思索、自己的學問底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和簡單性。又因語文課程標準提出，在進展語言的同時進展思維力量，激發(fā)想像力和制造潛能。課堂教學最重要的是培育同學的自主學習力量和創(chuàng)新素養(yǎng)，這是同學進展的根本后勁。所以在設計本課教學時我試圖在活動化的教學時空里，讓同學學習教材，又不拘于教材，溶化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，供應激發(fā)想象、即興制造、超越預設目標的空間，讓同學生活在彩虹般絢爛的想像王國里。

如在教學“金黃的太陽”一段時，我先請同學說說：“為什么喜愛秋天？”孩子們有的說：“我可以躺在果樹下吃者香甜的果子，一個接一個?！庇械恼f：“那金黃的落葉像一只只漂亮的蝴蝶?！边€有的:“我可以用金黃的樹葉做書簽?！?.....此時我隨即播放了“豐收的果園”、“金黃的落葉”兩幅圖片，帶同學走入漂亮的想象，在美的情景中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡快。

又如在教學“彩色的太陽”這一段時讓同學說說“春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到大海上，海水更藍了?！?.....這一設計使同學從書本世界回歸于生活世界，任他們在自由制造的寬闊天地里振翅飛翔，盡顯風采。當同學感悟到了“春天的顏色”后，鼓舞同學用學過的四字詞組來描繪春天的景色，