《小伙伴》教學(xué)反思15篇

《小伙伴》教學(xué)反思15篇

《小伙伴》教學(xué)反思1

《小伙伴》是以好孩子好品質(zhì)為主題的一篇課文。課文內(nèi)容以春游為題材，寫了幾個小伙伴去春游，而其中一個叫瑪莎的丟了背包后；同伴們都采納了自己的關(guān)懷方式。從中，呈現(xiàn)了兒童的情感世界是如此天真、可愛。

一班級教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意自主學(xué)習(xí)的'意識和習(xí)慣，更應(yīng)當(dāng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)在輕松愉悅的氛圍中獵取學(xué)問。一堂課是否能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，我覺得情趣的導(dǎo)入極為重要，小孩子天生喜愛看動畫，用適合課文相聯(lián)系的動畫，可以激發(fā)小孩子對課文內(nèi)容有極大的愛好。

在課文朗讀方面，我設(shè)計(jì)了分角色朗讀。通過角色朗讀讓其他同學(xué)對扮演角色的同學(xué)進(jìn)行朗讀評價，并把自己的想法以及朗讀的處理說出來。并依據(jù)自己的想法讀給同學(xué)們聽，通過這一環(huán)節(jié)小孩子們特感愛好，樂觀參加評價；大膽地說出自己的處理方法，從而達(dá)到預(yù)想的效果。

不足之處許多：

1、課堂教學(xué)時間的把握不夠。

2、同學(xué)對課文的體驗(yàn)和感受是存在差異的。因此，在同學(xué)朗讀時，應(yīng)當(dāng)允許同學(xué)用不同的語氣，語調(diào)來讀。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)的連接不夠流暢。

《小伙伴》教學(xué)反思2

《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫了春游時瑪莎丟了背包以后，幾個小伙伴對待這件事情的不同態(tài)度。它用兒童的視角觀看兒童的生活，揭示了兒童的豐富的情感世界。教學(xué)中，同學(xué)在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中理解了課文內(nèi)容，了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于關(guān)心他人的愿望和行動去關(guān)懷關(guān)心自己的小伙伴。

我請同學(xué)換位思索：假如你就是瑪莎，你的包丟了，你是什么樣的心情？同學(xué)這時候自己就是瑪莎了，他們會說出各種的心情：我很難受。我很難過。我很焦急。我又焦急又難受。假如你是瑪莎你情愿接受誰的關(guān)心，這一問題也引起了孩子的.共鳴。換位思索的結(jié)果讓同學(xué)比較好地理解了課文。

《小伙伴》這一課中，“糟糕”這個詞語是同學(xué)比較難理解的。因此我設(shè)計(jì)了這樣一個環(huán)節(jié)：在同學(xué)讀了帶有“糟糕”的這句話后，我驚奇地問道：“畢竟發(fā)生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能用這個句式來說說嗎？”（出示：這可真糟糕?。。┖⒆觽兟?lián)系上下文和生活實(shí)際各抒己見。同學(xué)在補(bǔ)白說話中明白了“糟糕”這個詞語的意思。我順?biāo)浦郏蛛S即問道：“那在你們的身上發(fā)生過糟糕的事情嗎？”孩子們紛紛聯(lián)系生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……聽到同學(xué)精確?????的表述，我就引導(dǎo)“想想自己當(dāng)時的心情，再來讀讀這句話?！薄霸愀狻痹~語的教學(xué)從課堂呈現(xiàn)出來的效果看，孩子們不僅理解了“糟糕”的意思，而且還體會到了“糟糕”的感情顏色。

在指導(dǎo)同學(xué)分析三個小伙伴是怎么關(guān)懷瑪莎時，分角色讀，讀懂課文。維加、安娜只有詢問關(guān)懷、責(zé)怪，沒有實(shí)際行動。安東則用行動去關(guān)懷。老師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，指導(dǎo)同學(xué)讀出瑪莎以及小伙伴的詢問、責(zé)備、訓(xùn)練和關(guān)懷瑪莎的不同語氣來。通過比較、朗讀，發(fā)覺安東具有助人為樂、設(shè)身處地為人著想的品質(zhì)。朗讀是本課的重點(diǎn)，朗讀永久是課堂不變的主旋律。教學(xué)活動中，我將讀貫穿在這個過程中，同學(xué)由“讀通課文——讀懂課文——讀出感情”經(jīng)受了“三讀”的語言實(shí)踐過程，培育了良好的語感，也感悟了課文中蘊(yùn)涵著的情感及道理。使同學(xué)在朗讀中去理解詞語，去體會感情，去培育語感，去接受潛移默化地語言熏陶。這篇課文里有好幾個人物，讓同學(xué)分角色來讀，同學(xué)們特別的喜愛這種讀書的方法，所以受到了很好的教學(xué)效果！

《小伙伴》教學(xué)反思3

在教學(xué)《小伙伴》一文時，感覺有以下兩點(diǎn)勝利之處，特加以記錄：

一、利用同桌，促進(jìn)同學(xué)讀準(zhǔn)生字詞

識字教學(xué)仍是一班級語文教學(xué)的重點(diǎn)。由于同學(xué)的識字量參差不齊，而一班級下半學(xué)期的同學(xué)又已經(jīng)能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用學(xué)過的識字方法識記字形。因此，我讓同學(xué)自由讀課文，邊讀邊圈出自己不熟悉的或認(rèn)為比較難讀的詞語和生字，借助拼音多讀幾遍。然后把自己圈出來的詞語和生字讀給同桌聽，請同桌關(guān)心正音。最終用老師考考小伴侶的方法，來集體溝通，鞏固字音。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)考慮到了同學(xué)的個體差異，讓每個同學(xué)在原有的學(xué)問水平上去自主學(xué)習(xí)，達(dá)到識字的目的。

二、教給朗讀方法，激勵自讀自悟

本課教學(xué)我把朗讀擺在非常重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、自悟自讀”。為了避開老師講得多，提問多，引導(dǎo)得多，我運(yùn)用學(xué)習(xí)小伙伴的口吻，用淺顯的語言把練習(xí)朗讀的'方法教給同學(xué)。

“我抓住了能幫我讀出感情的詞語和標(biāo)點(diǎn)符號。

”“當(dāng)我知道了，瑪莎和維加在想些什么時，我就把句子讀好了。

”然后讓同學(xué)運(yùn)用這些方法自讀自悟、邊讀邊思，同桌溝通，使同學(xué)在朗讀中去理解詞語，去體會感情，去培育語感，去接受潛移默化地語言熏陶。

在上課過程中，正是這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓我體會到了令我感動的氣息：同學(xué)自由閱讀，敏捷運(yùn)用方法，自主合作爭論，各抒己見。如讀到“你怎么不吃呀？”這句話時，有的同學(xué)抓住問號，遷移以往學(xué)過的學(xué)問，體會它所表達(dá)的語氣，然后進(jìn)行朗讀練習(xí)；有的同學(xué)入情入境，體會維加當(dāng)時的想法，讀出他特別驚奇的語氣。盡管大家練習(xí)朗讀的方法不同，但都或近或遠(yuǎn)地理解了文章的內(nèi)容，經(jīng)過點(diǎn)撥，孩子們都感悟到了人物當(dāng)時的心情，繪聲繪色地讀出了人物說話的語氣。

《小伙伴》教學(xué)反思4

常聽別人說，備課不僅要備教案，還要備同學(xué)，備課堂，備生活。上完課后才發(fā)覺自己對同學(xué)，對生活，甚至對教材也很生疏。

現(xiàn)在有的孩子活潑開朗，會主動與同伴交往；有的很被動，等著同伴來邀請他；有的因常常一個人，無同伴，內(nèi)心孤僻，經(jīng)常獨(dú)來獨(dú)往。一部分同學(xué)經(jīng)常一言不發(fā)，膽小怕事；有的則唯我獨(dú)尊，與同伴相處自私自利，不能為別人著想。他們與小伙伴相處時常常會鬧別扭、鬧沖突。有了別扭和沖突就悶在心里，或只會向老師和家長哭訴，自己無法解決。他們從小不知道同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)怎樣相處，不懂得團(tuán)結(jié)友愛的重要，不會自我解決沖突，走向外面的世界難免碰壁，摔跤。其實(shí)孩子們的內(nèi)心也渴求有人為他們教導(dǎo)迷津。

而《我和小伙伴》旨在通過體驗(yàn)，探究等活動增進(jìn)孩子們之間的了解，體驗(yàn)友情帶來的歡樂。熟悉同學(xué)之間應(yīng)如何相處，初步把握處理沖突的簡潔技巧。與同伴樂于交往，主動交往。其向同學(xué)展現(xiàn)的`是同學(xué)真實(shí)的生活延長，他是超越教材，超越課堂的。因此，在教學(xué)過程中我覺得首先要解決的不是如何解決沖突，而是應(yīng)讓孩子們樹立與伙伴交往的信念，體驗(yàn)出同學(xué)之間親熱關(guān)系所帶來的樂趣，讓他們知道與小伙伴在一起是多么開心！然后再去關(guān)心、引導(dǎo)孩子解決問題，學(xué)會與人相處的方法。教學(xué)的內(nèi)容和形式由于源于兒童生活，貼近兒童的生活，反映兒童的需要，所以成為真正有效的同學(xué)生活的指導(dǎo)。

在上完課后，經(jīng)別人一提點(diǎn)才發(fā)覺自己的不足，細(xì)細(xì)思索后真的受益匪淺，看來，對新老師來說，多上公開課才是硬道理呀！

《小伙伴》教學(xué)反思5

《三個小伙伴》這篇課文是一個好玩的童話故事，生動的語言和趣味十足的故事情節(jié)吸引了孩子們的眼球。單就課文內(nèi)容來說，對一班級的小伴侶來說基本沒有什么困難。就是要搞清晰三個小伙伴在栽樹過程中分別遇到了什么困難，后來它們又是如何利用自己的身體特征解決了沒有鋤頭挖樹坑，沒有籮筐運(yùn)肥料和沒有水桶澆水的難題，最終最終完成了栽樹的任務(wù)，三個小伙伴由于順當(dāng)完成任務(wù)手拉著手圍著小樹又跳又笑。但是，僅僅弄懂這些故事表層的意象好象并沒有多少的意義，透過故事表面了解它隱含的寓意，讓孩子們搞清晰懂得合作與如何正確對待生活和學(xué)習(xí)中的困難好象更有意義。

所以，我打算在完成了基本的教學(xué)內(nèi)容以后，讓孩子們想象："自己假如變成了三個小伙伴中的一員，面對自己干勝利的事情預(yù)備如何夸夸自己的同伴呢？"這個問題拋出以后，我也不急著要答案，而是讓孩子們先在小組里爭論爭論，試著進(jìn)行角色互換并體會小伙伴勝利的主要緣由。

沒有想到，孩子們的溝通大大出乎我的意料，它們都能從小動物的角度動身，說出了對方身上存在的優(yōu)點(diǎn)，并告知大家此次栽樹勝利的根本緣由。說起來還頭頭是道。不僅熬煉了語言，更把課文的內(nèi)容在原有基礎(chǔ)上作了肯定的拓展，發(fā)散了自己的思維。可以說，這樣的課堂，不僅讓孩子們懂得了集體才智的重要，更知道了如何與同學(xué)合作，真的是達(dá)到了編者的編排意義。

現(xiàn)在回想起來，我覺得有時候的語文課堂不需要老師點(diǎn)明多少高深的'道理，只要有針對地稍加點(diǎn)撥，預(yù)想的一些效果反而比刻意的追求更為完善。所以，關(guān)鍵還是老師在課前對課文內(nèi)容作了多少的了解，對課堂作了多少預(yù)備，對同學(xué)的學(xué)情又有了多少的把握，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，其實(shí)，老師的作用還是起了很大的一部分作用的。所以，老師的預(yù)備就變得特別重要了?？磥恚院蟮奈疫€應(yīng)當(dāng)在這些方面連續(xù)努力。

《小伙伴》教學(xué)反思6

《三個小伙伴》寫了三個小動物一起栽樹，它們相互協(xié)作，各顯神通：小野豬用硬硬的嘴巴拱樹坑；小袋鼠用皮口袋運(yùn)肥料；小象用長長的鼻子澆水，在共同的努力下，三個小伙伴最終圓滿完成了任務(wù)。本課最大的特點(diǎn)是，文本的結(jié)構(gòu)大致相同，在教學(xué)的.過程中，我由扶到放，注意將學(xué)習(xí)的方法滲透在課堂教學(xué)中。我首先請同學(xué)歸納出“三個小伙伴在栽樹過程中遇到了哪三個問題？”并把三個問題排列在黑板上，然后以課文的其次段為例重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)：這個問題是誰解決的？它怎么說？怎么做？相應(yīng)地進(jìn)行板書：沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？——小野豬——嘴巴——拱，這樣關(guān)心同學(xué)理清了思路，又找到了關(guān)鍵詞語，接著指導(dǎo)同學(xué)朗讀和做動作。接下來的兩個問題則讓同學(xué)參考上面的板書，自己讀自己思索，想想怎樣填這個板書。我班的同學(xué)很快就能填好了：

沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？——小野豬——嘴巴——拱

沒有籮筐運(yùn)肥料怎么辦？——小袋鼠——皮口袋—運(yùn)

沒有水桶澆水怎么辦？——小象——長鼻子——澆

《小伙伴》教學(xué)反思7

《三個小伙伴》是一篇童話，講的是三個小伙伴小野豬、小象、小袋鼠一起上山栽樹的故事。課文的要求是：朗讀課文，再演一演。（只有理解了才能很好的演出來），課文的結(jié)構(gòu)還是比較清晰的，三段同樣的結(jié)構(gòu)，整齊、易懂。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時，我從課題入手，理解什么是“伙伴”，伙伴它不同于伴侶，伙伴之間有“合作”的關(guān)系，在同學(xué)理解了課題的基礎(chǔ)上，提出：那課文中的三個小伙伴要一起做什么呢？

通過這個問題，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，引導(dǎo)朗讀課文。通過多種形式的朗讀（包括示范讀、自讀、指名讀，小老師領(lǐng)讀，競賽讀等），讓同學(xué)在反復(fù)的品讀中，讀出疑問，讀出畫面。在讀準(zhǔn)、讀順課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)理解。我借助課文中的教學(xué)掛圖，讓同學(xué)觀看，明白三個小伙伴一起做什么事？（上山栽樹）結(jié)果怎樣？（小樹栽好啦！三個小伙伴手拉著手，圍著小樹又跳又笑），這時，我又進(jìn)一步提出疑問：小樹最終栽好啦！小伴侶這個時候心里有什么問題要問嗎？

這個問題的提出，主要是引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺“三個小伙伴兩手空空，什么工具也沒有，是怎么把樹栽好的呢？”的問題，從而激發(fā)同學(xué)想弄明白的.愛好。我讓同學(xué)說說對文中的小動物的評價，同學(xué)結(jié)合生活中的實(shí)際狀況都用“夸獎”的語氣來評價小動物，從中也得到啟發(fā)，指導(dǎo)自己的言行，在與同學(xué)的相處中，也要像這些小動物一樣友愛，團(tuán)結(jié)，學(xué)會合作。

《小伙伴》教學(xué)反思8

本節(jié)課，我以“溝通、體驗(yàn)”為主線，激發(fā)了同學(xué)的參加愛好，探究學(xué)習(xí)更好的飼養(yǎng)方法，從而增加了對小動物的寵愛，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的重點(diǎn)是“樂于跟同學(xué)溝通，豐富關(guān)于動物的熟悉”，重點(diǎn)是“激發(fā)孩子對動物的感情和對生命的喜愛”。

對小動物，小孩子有著天生的寵愛之情。小，在孩子眼里，就是可愛。所以本節(jié)課活動主題是“我的動物小伙伴”，從生活中體驗(yàn)飼養(yǎng)小動物動身，激發(fā)同學(xué)的參加熱忱。開課的前3分鐘，就是一個《動物世界》的`片頭，稍稍有些激揚(yáng)的音樂中，不斷變化閃過各種動物的形象。同學(xué)一邊專注地看，一邊搶著叫出動物的名稱。愛好被激發(fā)了，課堂氣氛立刻熱鬧起來。我趁機(jī)提出本節(jié)課的要求：跟大家共享你與小動物在一起的歡樂。

本節(jié)課我最滿足之處是留意到了資源的生成，并且能夠加以利用。在活動二溝通飼養(yǎng)閱歷中的“動物診所”一環(huán)節(jié)，我原本預(yù)設(shè)是蠶寶寶不吃桑葉也不動了，是不是生病了，可是，在小組溝通中，同學(xué)突然發(fā)覺余瑜同學(xué)的金魚死了一條，在匯報時就說了出來。我趁機(jī)就提出問題：“小金魚為什么會死呢？”大家紛紛發(fā)表自己的意見：“受驚嚇”“餓死”“撐死”“生病”……反正就他們自己的學(xué)問、生活閱歷范圍內(nèi)的答案都出來了。可是究竟怎么回事，大家都不確定。這時，我突然記起剛才在匯報時，關(guān)恒杰家的金魚養(yǎng)得最好。剛好關(guān)恒杰的媽媽爸爸都來參與這次的開放日活動。我就邀請了他的媽媽上臺講怎樣才能更好地喂養(yǎng)金魚。家長講得很出彩，她講話的時候，全班同學(xué)安寧靜靜地聽，出乎我意料之外。其實(shí)，由于這是孩子們最關(guān)懷的問題，由于他們寵愛小金魚，由于他們感到惋惜。這一環(huán)節(jié)，讓大家的情感產(chǎn)生了共鳴。這就是關(guān)注同學(xué)吧。

我感到最圓滿之處是有一位同學(xué)從來就沒有飼養(yǎng)過小動物，他在課堂上始終很焦急、擔(dān)憂、擔(dān)心。同桌跟同組的成員還責(zé)備他取笑他，可以想象得到他在課堂上是沒有融入這個溝通的氛圍的。可是，我卻沒有很有效地消退他的這種擔(dān)憂擔(dān)心，只是簡潔問他喜愛誰樣的小動物，就去哪個小組里一起溝通。然后我就忙著走動與各個小組之間?？梢哉f，我并沒有真正關(guān)注全體同學(xué)。

品德課堂跟語文課堂不同，輕學(xué)問傳授重情感體驗(yàn)。今后，我要在品德課堂上留意培育同學(xué)喜愛生活、樂于探究，要關(guān)注全體同學(xué)，敬重同學(xué)的情感體驗(yàn)。

《小伙伴》教學(xué)反思9

本課講了小水滴齊心協(xié)力關(guān)心木船和干枯的禾苗的問題。我又給孩子們講了一個一根筷子和一把筷子的故事。孩子們明白了團(tuán)結(jié)就是力氣，只有齊心協(xié)力才能辦大事的道理。我于是把“齊心協(xié)力”寫在了黑板上，問他們，你覺得我們在生活中應(yīng)當(dāng)如何做呢。有的同學(xué)說，立刻我們班的課本劇和誦經(jīng)就要參與表演了，我們應(yīng)當(dāng)齊心協(xié)力，仔細(xì)排練爭取演出勝利。

有的同學(xué)說，假如有人排練的`時候不聽話或者搗亂，我們就會練不好，就會影響演出了。孩子們表示同意，他們說了許多，通過課文里的故事學(xué)會了其中的道理，并且能聯(lián)系生活閱歷總結(jié)出做事的方法，我覺得孩子們是真的讀懂了課文。學(xué)習(xí)語文不僅僅是學(xué)會學(xué)問，語文賜予孩子們更多感悟生活的方法，相信語文課中學(xué)習(xí)會讓他們成長的更快更好。

《小伙伴》教學(xué)反思10

《小伙伴》一文講了三個小伙伴關(guān)懷瑪莎的事。讓同學(xué)明白：要樂于助人，多關(guān)懷身邊的人，多為他人著想，做個心中有他人的好孩子！，這篇課文同學(xué)特別感愛好。教學(xué)中，同學(xué)在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中理解了課文內(nèi)容，體會到小伙伴們從不同的方面對丟失背包后的瑪莎的關(guān)懷。誰的關(guān)懷是瑪莎此時最需要的呢？我提出了一個極簡潔的問題：“你們最喜愛誰？”

“安東！”

“我喜愛安東！”

……

幾乎全部的同學(xué)都一邊高高地舉起小手，一邊興奮地大聲說自己喜愛安東。是啊，同學(xué)對安東將自己一大半的面包分給瑪莎這一行為，都從內(nèi)心賜予了認(rèn)可，他們幼小、純真的心靈都被這一行為所感動。

“為什么呢？”我接著問道。這一問，不少同學(xué)的手收了回去，有的望望四周同學(xué)，有的又將目光轉(zhuǎn)到課本上，有的笑著看著我，想說些什么，可又沒有士氣站起來，只有幾位同學(xué)的手仍舊高高地舉著。這一場景與我備課時預(yù)想的差不多。由于此時同學(xué)通過閱讀，只是很直觀地感悟到安東助人為樂的行為是美妙的，但假如讓他們站起來用語言描述，還存在著肯定的困難。他們需要有一段時間來組織語言。于是我微笑著說：“這樣吧，先把你們的想法說給同桌聽，待會兒再說給大家聽！”這下子可喧鬧了，同學(xué)都嘰嘰喳喳地說開來。不一會兒，不少同學(xué)的手又間續(xù)舉了起來。

“請你先來說說看！”我請一位平常不太愛說話但今日舉起手的同學(xué)。

她站了起來?！拔易钕矏郯矕|，由于他助人為樂，”她想了一會兒接著說：“我覺得他做得最好。”

“我也喜愛安東！”一位同學(xué)站起來說：“由于他知道瑪莎這時候肚子肯定很餓了，現(xiàn)在最需要的就是食物，所以他就把自己的面包掰了一大半給瑪莎吃！”

瞧！孩子們多會分析呀！看著還有不少高舉的小手，我想，此時我再說些什么不就是多余了嗎？讓他們各抒己見吧！

針對我班同學(xué)課下愛打架現(xiàn)象，在此對同學(xué)進(jìn)行了思想訓(xùn)練是最好不過的了。“同學(xué)們你們有過關(guān)心別人的事嗎？”同學(xué)紛紛說出關(guān)心別人的事。有的說我借別人鉛筆了。有的說我?guī)蛣e人掃的了等等?！澳阆矏酆褪裁礃油瑢W(xué)交伙伴？”同學(xué)挺有思想的。有的說喜愛和遵守紀(jì)律的同學(xué)交伙伴。有的說我喜愛和學(xué)習(xí)好的`同學(xué)交伙伴。有的說我喜愛和助人為樂的同學(xué)交伙伴。有的說我喜愛和誠懇的同學(xué)交伙伴等等?！霸蹅儼嗾l是你的伙伴呢？”同學(xué)說完后，我說：“請你和你的伙伴拉拉手?！蓖瑢W(xué)都和自己的伙伴拉了手。只有我班王晨同學(xué)沒找到自己的好伙伴。我問：“同學(xué)們，你們?yōu)槭裁床缓屯醭拷话閭H呢？”同學(xué)說：“由于他平常愛打我們。”我說：“大家給你提出意見，你肯定要虛心接受。能做到嗎？”他大聲的說：“能！”這時同學(xué)們都和他交伙伴。他也興奮的笑了。

《小伙伴》教學(xué)反思11

依據(jù)這節(jié)課的教學(xué)目的我實(shí)行了圖片展現(xiàn)的教學(xué)手段。進(jìn)一步讓同學(xué)通過觀賞藝術(shù)作品，提高同學(xué)解決問題力量和評述力量。不僅使同學(xué)從感官方面取得肯定的收獲，而且活躍了同學(xué)的思維。

教學(xué)方法是依據(jù)初一同學(xué)的特點(diǎn)，采納分組爭論方法及合作溝通的方法，從而制造了一種特別輕松活躍的教學(xué)氛圍。

使同學(xué)的身心都得到進(jìn)展。對于初一同學(xué)來說有了肯定的社會體驗(yàn)，在認(rèn)知理解等各方面都正面趨于成熟；對問題的探究較為深刻，正在形成自己的審美觀念，對豐富自身的學(xué)問結(jié)構(gòu)有著深厚的學(xué)習(xí)愛好。但由于閱歷、熟悉力量所限，有些看法和觀點(diǎn)或許稚嫩、膚淺和不夠全面，并且易受他人影響。作為老師應(yīng)當(dāng)敬重同學(xué)的看法和觀點(diǎn)，賜予同學(xué)漸漸理解的空間，從而激發(fā)同學(xué)長久的探知愛好?！皫缀螌懮焙汀叭祟^像畫”課是最好教同學(xué)學(xué)會繪畫的觀看方法的課，特殊是人頭像畫，同學(xué)很感愛好?。┩瑢W(xué)學(xué)習(xí)了繪畫的觀看方法，為今后對生活的人、事、物都可作出可能較正確的觀看?！安煌攀撬囆g(shù)！”是我上課時常常說的話，我們沒有必要為同學(xué)的共性進(jìn)展擔(dān)憂！這節(jié)課的重點(diǎn)就是教同學(xué)學(xué)會繪畫的觀看方法，明確的觀看任務(wù)、正確的觀看方法、良好的觀看習(xí)慣等都能逐步提高同學(xué)的觀看力量。

在生活中觀看、在各學(xué)科對比中觀看；在觀看中發(fā)覺，在觀看中積累素材，在觀看中儲存形象，在觀看中總結(jié)學(xué)習(xí)閱歷。

我們要讓同學(xué)學(xué)會觀看，讓同學(xué)感覺到觀看生活、觀看伙伴和表現(xiàn)伙伴是一件多么好玩、有意義的事，我們的校內(nèi)生活就是那么多彩！不足是留給同學(xué)繪畫的時間少了些，我的本意是讓同學(xué)畫對五官位置就行了，但不少同學(xué)過去已有習(xí)慣從局部去觀看的習(xí)慣，我?guī)追昼娔芡瓿傻淖鳂I(yè)，但對同學(xué)不能，不少同學(xué)并沒有畫好，這使后面師生共同點(diǎn)評時間顯得倉促！

1、制造新型的師生雙邊活動

作為一個學(xué)校美術(shù)老師，我在課堂上，實(shí)施了開心訓(xùn)練這一教學(xué)方法，針對低段同學(xué)見異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并依據(jù)兒童心理特點(diǎn)和教材的不同內(nèi)容，實(shí)行了適合兒童特點(diǎn)的一些教學(xué)方法。所以在上學(xué)校美術(shù)課時，我千方百計(jì)的為同學(xué)制造產(chǎn)生愛好的條件。上課時，利用導(dǎo)入語(常用編故事、編兒歌、猜謎語，做嬉戲、競賽性活動)直觀教具和直觀演示等形式，吸引同學(xué)的留意力，激起同學(xué)高漲的心情和作畫的.劇烈欲望，從中受到美的熏陶。

2、豐富同學(xué)的制造想象力

如何讓同學(xué)插上想象的翅膀，制造更新、更奇的繪畫作品?作為美術(shù)老師我盡可能地給他們供應(yīng)豐富的形象資源。在教學(xué)中鼓舞和引導(dǎo)同學(xué)想象，運(yùn)用形象化的聲情畫意，設(shè)置情境等手段，激發(fā)同學(xué)打開寬闊的想象思維空間。在創(chuàng)作課上強(qiáng)調(diào)每個同學(xué)都要表現(xiàn)自己對生活的獨(dú)特感受，在構(gòu)思過程中，最為忌諱就是雷同。所以我在課堂教學(xué)上大膽放手，讓同學(xué)敢于超越自我;讓同學(xué)依據(jù)自己對事物的觀看、圖畫資料等進(jìn)行組合畫面或添畫環(huán)境、情節(jié)的再造現(xiàn)象。

這些就是我的教學(xué)心得，在以后的教學(xué)中我會使它們更加完善。學(xué)校美術(shù)教學(xué)的手段多種多樣，這需要依據(jù)同學(xué)實(shí)際和教材內(nèi)容去選擇和指導(dǎo)，學(xué)校生的美術(shù)訓(xùn)練是一個長期的任務(wù)，要求我們老師在教學(xué)中要仔細(xì)討論教材，找出切實(shí)可行的方法，以便同學(xué)在開心中學(xué)習(xí)，全面提高同學(xué)的素養(yǎng)、我明白了一個道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了同學(xué)的直觀體驗(yàn)，扼殺了同學(xué)探究的自由，要讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的真正仆人。在教學(xué)中我們還要擅長發(fā)覺問題，分析問題，關(guān)注同學(xué)的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。

《小伙伴》教學(xué)反思12

本課是一篇童話，講的是三個小伙伴小野豬、小象、小袋鼠一起上山栽樹，遇到困難而又解決困難的故事。課文雖然長，但是很簡單理解，所以，我把本課的重點(diǎn)放在了朗讀和表演上，想通過寓教于樂的形式讓孩子懂得團(tuán)結(jié)合作的重要性。因此，教學(xué)中，我注意同學(xué)的朗讀，使同學(xué)在讀中感悟，體會三個小伙伴齊心協(xié)力一起將小樹栽好的文本內(nèi)容，并在朗讀中提高讀的質(zhì)量，要求同學(xué)自我朗讀，表演讀、競賽讀等教學(xué)手段，充分使同學(xué)體會閱讀的樂趣。課堂中，同學(xué)也能夠依據(jù)我的設(shè)計(jì)，一步一步跟著我的教學(xué)環(huán)節(jié)走，帶著孩子一起走進(jìn)文本，體會通話故事給我們帶來的歡樂。

在學(xué)習(xí)三個小伙伴是如何解決栽樹帶來的困難的時候，我引導(dǎo)孩子想象，小野豬用嘴拱土的樣子，小袋鼠用皮口袋運(yùn)肥料的樣子以及小象用長鼻子澆水的樣子。同學(xué)的愛好很足，對同學(xué)所做的動作，我和孩子們賜予準(zhǔn)時的.表揚(yáng)、確定，那些被我準(zhǔn)時表揚(yáng)的同學(xué)當(dāng)然愛好更足，在后面的兩個環(huán)節(jié)他們的表演也很精彩，而且仿照的很像，這樣，在邊讀邊演的學(xué)習(xí)下，激發(fā)了同學(xué)的愛好，也更深刻地理解了“伙伴”合作的意思，可謂一舉多得。

所以說，朗讀與想象相結(jié)合，同學(xué)很簡單就將自己融入其中，把自己當(dāng)成了小動物，讀起來就自然而然有感情了。而在演一演當(dāng)中，孩子們很快就理解了要團(tuán)結(jié)齊力把一件事情辦好的道理。課文不用多講，學(xué)習(xí)起來也能水到渠成。并且在第一部分如何解決“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？”這個問題時，我準(zhǔn)時將學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法寫在黑板上，帶著孩子一起學(xué)習(xí)小野豬拱樹坑的這部分，在學(xué)習(xí)“沒有口袋運(yùn)肥料怎么辦？”不多講就稍作點(diǎn)撥，把讀、劃、演的學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)一遍，所以后來小象用鼻子吸水部分完全放手給孩子自學(xué)，課堂氣氛輕松活躍。

幾點(diǎn)不足：多媒體課件制作還要再細(xì)致些，盡量不要出錯，下次可以嘗試將幾個相像段落放在一起教學(xué)，是否能增加課堂效率。

《小伙伴》教學(xué)反思13

讀這篇課文，留意到了課后習(xí)題一——朗讀課文，背誦課文，再演一演。因此教學(xué)這課，我就依據(jù)這一題來綻開。

這是一篇好玩的童話故事。對于低班級的同學(xué)來說，童話是最具吸引力的?！度齻€小伙伴》主要講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事。故事內(nèi)容淺顯易懂，角色鮮亮。教學(xué)時，我讓同學(xué)進(jìn)入角色，以四人小組為單位，擔(dān)當(dāng)起角色在組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)朗讀。這樣教學(xué)的氛圍也會因此喧鬧起來。當(dāng)同學(xué)進(jìn)入角色后，就不由自主會產(chǎn)生出表現(xiàn)的欲望，這時，老師引導(dǎo)同學(xué)角色表演童話故事。表演時，仍舊可以采納四人小組進(jìn)行，三位同學(xué)分別扮演小野豬、小象和小袋鼠，另外一位同學(xué)扮演小樹。在故事中，小樹也是“核心”人物之一——由于是栽樹，才會有這樣一個故事。所以，表演中不能遺漏了小樹這個角色。

表演這個童話故事，我想仍舊應(yīng)當(dāng)先讓同學(xué)在小組內(nèi)練習(xí)，讓全體同學(xué)都參加到故事中，進(jìn)入角色，讓每個孩子都成為童話故事的仆人。

另外，正式表演時，老師適當(dāng)預(yù)備一些小道具，比如，小野豬、小象、小袋鼠的'頭飾。關(guān)于頭飾，課前讓同學(xué)自己動手制作，他們通過真正地自主參加，更好地走進(jìn)故事，融入到角色中去。同時，這也更好地激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，培育了同學(xué)的合作意識和探究精神，從而真正享受到語文學(xué)習(xí)的歡樂。通過表演，回過頭再讓同學(xué)來讀課文，同學(xué)讀得更加精彩，在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)上臺來講一講這個童話故事（復(fù)述故事），鼓舞同學(xué)進(jìn)行制造性地加入自己的語言加以敘述。復(fù)述故事，不但進(jìn)一步加深了孩子對故事的情感體驗(yàn)，而且又一次地訓(xùn)練了同學(xué)的語言，提高了他們的表達(dá)力量。這樣，背誦也就不在話下了。

《小伙伴》教學(xué)反思14

尤惠娟老師《三個小伙伴》其次課時的教學(xué)能以同學(xué)的愛好為前提，老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用得以充分體現(xiàn)。我認(rèn)為本課的勝利之處較多，主要有以下幾點(diǎn)：

一、設(shè)計(jì)新奇。

老師先出示第一幅圖（三個小伙伴去植樹），提問：這三個小伙伴是誰？他們要去干什么？你們怎么知道的？引出第一自然段的學(xué)習(xí)。再出示其次幅圖（三個小伙伴植好樹手拉著手，圍著小樹又跳又笑），讓同學(xué)看圖說圖意，引出最終一個自然段的學(xué)習(xí)。再次出示第一幅圖，引導(dǎo)同學(xué)觀看圖上只有小象扛著樹苗，其他的動物有沒有帶工具？從中發(fā)覺小象、小野豬、小袋鼠都沒有帶植樹的工具。這時，老師激發(fā)同學(xué)探究問題答案的欲望：他們沒有植樹的工具，那么是怎么種好樹的呢？

（友情提示：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜尋課文題目。）

我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)效果比較好，先了解故事的開頭和結(jié)尾，使同學(xué)急于了解植樹的過程，把同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性調(diào)動了起來。疑是探求新知的開頭，也是探求新知的動力，有利于活躍同學(xué)的思維，促進(jìn)思維的進(jìn)展。因此，我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)比根據(jù)課文的次序來教學(xué)效果要好得多。

二、教學(xué)方法得當(dāng)。

老師是指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者，陶行知先生說：先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，在教同學(xué)學(xué)；教的法子必需根于學(xué)的法子。

在教學(xué)其次自然段時，老師依次提了三個問題：“他們遇到了什么困難？誰來解決的？怎么解決的？”依據(jù)同學(xué)的回答相機(jī)板書。老師在黑板上指導(dǎo)同學(xué)：用“。。?！碑嫵鲇龅降睦щy；用“

”畫出是誰來解決的.；用“～～～”畫出怎么解決的。老師畫一個標(biāo)記，同學(xué)照樣子在書上畫。在教學(xué)第三自然段時，老師要求同學(xué)根據(jù)剛才的做法邊自由讀邊在書上畫出，隨后溝通。

我認(rèn)為這個環(huán)節(jié)，老師從教到放手讓同學(xué)自己去學(xué)，提倡探究的自主性，老師變“告知”為“引導(dǎo)”，同學(xué)變“接受”為發(fā)覺，立足于同學(xué)對課文的自我理解，自我解讀，突顯發(fā)覺、探究、討論等熟悉活動，使閱讀學(xué)習(xí)過程成為共性化的自主探究的過程。從根本上轉(zhuǎn)變同學(xué)等待老師傳授學(xué)問的習(xí)慣，消退學(xué)習(xí)上的依靠心理，使同學(xué)由被動接受者變?yōu)橹鲃犹骄空?。布魯諾曾說過：學(xué)習(xí)者通過自己練習(xí)的探究、發(fā)覺、所獲得的學(xué)問才真正有效。

三、感悟形象。

本文是童話故事，讓同學(xué)表演出課文中描寫的小野豬拱樹坑的動作、表情。低班級同學(xué)活潑好動，演活了小野豬。

學(xué)校生是借助形象來熟悉世界的，老師努力通過語言的描繪、情景的再現(xiàn)和想象的激發(fā)，將靜態(tài)語言文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)的生活畫面，引導(dǎo)同學(xué)入境感悟。

《小伙伴》教學(xué)反思15

《小伙伴》第七組單元的一篇課文，上完這節(jié)課后，我即刻反思這一課的教學(xué)過程，登記自