2023年高考命題原則解讀

2023年高考命題原則解讀（超強(qiáng)）

2023年將會(huì)進(jìn)一步深化考試內(nèi)容改革。2023年的高考命題必

將堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，貫徹黨的

教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮高考命題的育人功

能和積極導(dǎo)向作用，構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)

容體系。

2023年的高考命題，靠刷題備考的模式很可能風(fēng)光不再。在

2022年的基礎(chǔ)上，會(huì)更多出現(xiàn)開放性的試題，以改善學(xué)生的思維

模式。必將在一定程度上也增大了考試的靈活度，不同能力層次

的學(xué)生之間的差距將會(huì)被高考分辨出來。

這里要特別注意：高考命題依據(jù)是，《中國高考評(píng)價(jià)體系》

與高校人才選拔要求及國家課程標(biāo)準(zhǔn)，具體要求是，優(yōu)化試題呈

現(xiàn)方式，加強(qiáng)對(duì)關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的考查，引導(dǎo)減少死記硬背

和“機(jī)械刷題”現(xiàn)象，引導(dǎo)教學(xué)培育學(xué)生思維能力與核心素養(yǎng)。

教育部要求各地要加強(qiáng)國家教育考試工作隊(duì)伍建設(shè)，完善工作激

勵(lì)保障機(jī)制，提升國家教育考試隊(duì)伍能力和水平。

2023高考命題原則與應(yīng)對(duì)策略

一、方向明確，立意鮮明，情景新穎，貼近實(shí)際

內(nèi)涵：高考命題應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代主題，弘揚(yáng)時(shí)代精神。試題要用

體現(xiàn)中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代后的新材料、新情境、新問題，

將考查內(nèi)容進(jìn)行包裝，堅(jiān)持“信息切入、能力考查”的原則。

備考策略：

1.關(guān)注時(shí)代主題。時(shí)代主題有哪些？主要包括和平、發(fā)展、

改革、開放、復(fù)興、教育革命、技術(shù)創(chuàng)新、道德建設(shè)、現(xiàn)代辯證

思維、人道主義、人權(quán)與民主。

2.關(guān)注時(shí)代精神。時(shí)代精神有哪些？主要包括精準(zhǔn)扶貧精神、

兩彈一星精神、雷鋒精神、五四運(yùn)動(dòng)精神、女排精神、女足精神、

井岡山精神、長(zhǎng)征精神、延安精神、紅船精神、中國抗疫精神，

民族自主獨(dú)立精神，中國民族不屈不撓的奮斗精神。

3.關(guān)注新材料精神。新材料情境有以下特點(diǎn)：(1)指向“三

種文化”：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化。

(2)德智體美勞五育并舉：德育，表現(xiàn)為愛國主義、責(zé)任、感恩；

智育，表現(xiàn)為能力、素養(yǎng)；體育，表現(xiàn)為身心健康，包括運(yùn)動(dòng)科

學(xué)、心理健康；美育，主要包括審美、鑒賞能力；勞育，主要指

的是實(shí)踐精神。五育相通相融，相互促進(jìn)，相得益彰。

二、考查基礎(chǔ)，變換情景，設(shè)問科學(xué)，注重創(chuàng)新

內(nèi)涵：高考試題具有“重基礎(chǔ)、重應(yīng)用、重時(shí)事、重生活”

的特點(diǎn)。每年以考查基礎(chǔ)知識(shí)為主，而且起伏不大，變化的是背

景材料和設(shè)問角度。同樣的考點(diǎn)知識(shí)，今年這情境，明年那情境,

今年這樣問，明年那樣問，標(biāo)新而不立異，交叉而不偏離，年年

創(chuàng)新，?？汲Ｐ隆?/p>

解讀及備考策略：

1.要有戰(zhàn)略定力。面對(duì)復(fù)雜的高考試題，要善于抽絲剝繭，

拂去迷霧，抓住核心和本質(zhì)。通過提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，要進(jìn)一步

完善日?？荚囯p向細(xì)目表，找準(zhǔn)?？伎键c(diǎn)。此為不變。

2.要與時(shí)俱進(jìn)。理解新的背景材料和設(shè)問角度。善于理解“新

瓶”之新的內(nèi)涵，既研究“香蕉”，也研究“香蕉皮”。比如，

語文詩歌鑒賞，可能會(huì)設(shè)置大量的閱讀情境，事實(shí)上只是“香蕉

皮”，本質(zhì)上還是考本詩歌的思想情感。這種設(shè)題方式，一方面

增加了讀題的難度，另一方面作了更加具體的要求，必須結(jié)合文

本、理解文本才能解答，避免了詩歌鑒賞模板化答題的弊端。

三、入易出難，路多口小，層層設(shè)卡，步步有難

內(nèi)涵：高考為了保證選拔功能，試題必須具有良好的區(qū)分度。

較難的題目，考生一般入題較易，之后會(huì)發(fā)現(xiàn)解題的方法很多、

路子很寬，但越走越窄，越來越難。試題層層設(shè)卡、環(huán)環(huán)相扣，

每一問都要攔住一批考生，只有最優(yōu)秀的才能走到底。

解讀及備考策略：

最好的試題一定是有層次性，有淘汰性，有辨識(shí)度的。跳入

題海容易，難的是真正跳出題海，很多人都被淹死了。

四、材料在外，答案在內(nèi)，考查思維，體現(xiàn)能力

內(nèi)涵：高考命題不留教材版本痕跡，陌生甚至前沿的背景材

料都是教科書里沒有的，但考點(diǎn)知識(shí)都是考綱要求內(nèi)容?？忌?/p>

考場(chǎng)上看題時(shí)間少，做題時(shí)間少，想題時(shí)間多，“想”就是思維,

高考試題就是考查學(xué)生的思維品質(zhì)、思維程序和思維方法，進(jìn)而

體現(xiàn)考生的關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)。

解讀及備考策略：

讀文（信息的輸入與整合）。是答題的前提和基礎(chǔ)、依據(jù)與

來源。當(dāng)前，對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求提高，如果學(xué)生考前見過這

方面的背景材料，閱讀速度自然提升，考前的選題尤為重要。

1.樹立“文本為王”意識(shí)

一是文本的整體意識(shí)。把握寫了什么、怎么寫的、為什么這

樣寫，從而把握命題意圖、命題思路、命題角度，形成答題者的

答題思路；提煉出關(guān)鍵詞，如抒情句、議論句、中心句、文眼句

等。

二是文本的聯(lián)通意識(shí)。形成整體的知識(shí)框架，把握不同文本、

不同段落之間的互聯(lián)互通，比如散文與詩歌，有形散神不散特點(diǎn)，

具有抒情性，語言豐富多義性。比如，小說和戲劇都是塑造人物、

揭示矛盾、反映現(xiàn)實(shí)的文學(xué)體裁。

三是文本的母體意識(shí)。堅(jiān)持“答案都在原文中”的思路和觀

點(diǎn)，包括探究題。

2.善于運(yùn)用多種閱讀方法

注意思維建模：

看題：包括顯性信息、，隱性信息。尤其要注意設(shè)題的陌生化

表達(dá)。

審題：思考答題方向、答題角度、答題層次等，完成思維建

模。

兩個(gè)避免：避免審題不足，導(dǎo)致不全不深不透；避免審題過

度，導(dǎo)致刻意拔高，想偏想多。

做題：思維輸出要規(guī)范

規(guī)范性：思維流程規(guī)范、分條分層分角度規(guī)范、字體大小規(guī)

范、字間距行間距規(guī)范

術(shù)語性：使用學(xué)科術(shù)語作答

精準(zhǔn)性：關(guān)鍵信息關(guān)鍵詞選用

簡(jiǎn)潔性：用最少的語言表達(dá)盡可能多的信息，恰當(dāng)合理利用

答題空間，各條使用空間分配，做到“一分至少一句話，一句話

至少得一分”。

順序性：由重要到次要排序

五、體現(xiàn)國情，公平公正，以生考熟，直擊軟肋

內(nèi)涵：命題者在編制每一道試題時(shí)都要考慮我國的地域及民

族等因素，努力做到對(duì)每一位考生都公平。所謂“以生考熟”，

就是用陌生的問題情境考查熟悉的知識(shí)，大家都沒見過、沒做

過，老師也沒講過，這類問題能考查學(xué)生的能力，是考生的群體

性“軟肋”。

解讀及備考策略:

1.對(duì)每一位考生都公平。就是考慮背景材料都是用這套試卷

的學(xué)生應(yīng)該熟知的，因此背景材料不會(huì)太偏、太怪，不能有城鄉(xiāng)

歧視、性別歧視、民族歧視等。

2.大家都沒見過、沒做過，老師也沒講過。凸顯背景材料一

定很新。

3.以生考熟。就是我們常說的：看似考課外，其實(shí)考課內(nèi)，

很多所謂的新題創(chuàng)新題都可以在教材中找到依據(jù)和源頭。

六、起點(diǎn)高，高屋建令瓦；落點(diǎn)較低，回歸高考評(píng)價(jià)體系

內(nèi)涵：比如政治有些問題好像提給總經(jīng)理、董事長(zhǎng)，甚至是

縣長(zhǎng)、市長(zhǎng)的。物理化學(xué)等理科類試題有的是尖端科研課題、甚

至是獲諾貝爾獎(jiǎng)的問題內(nèi)容，起點(diǎn)很高，但答案不會(huì)超越高考評(píng)

價(jià)體系要求，落點(diǎn)很低。

解讀及備考策略：這里要求學(xué)生要有“升維思維，降維打擊”

的思維習(xí)慣，也就是說，對(duì)審題時(shí)要有比別人更高的維度，就能

更加想清楚方向，在執(zhí)行的時(shí)候，比別人更有力度，更嚴(yán)謹(jǐn)，就

能作答得更準(zhǔn)確。

七、重點(diǎn)必考，主干多考，次點(diǎn)輪考，補(bǔ)點(diǎn)選考

內(nèi)涵：重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考，重點(diǎn)知識(shí)年年考，非重點(diǎn)知識(shí)輪流

考。高考命題首先設(shè)定考查的重點(diǎn)內(nèi)容和層次要求，使支撐學(xué)科

的主干知識(shí)保持較高的考查頻率，新考綱補(bǔ)充的考點(diǎn)要選擇性的

考，以此為基調(diào)展開考查網(wǎng)絡(luò)，拓寬考查空間。

解讀及備考策略：

1.為考點(diǎn)定性：區(qū)分出重點(diǎn)、主干、次點(diǎn)、補(bǔ)點(diǎn)，之后有針

對(duì)性復(fù)習(xí)。

2.考查的情境設(shè)計(jì)：個(gè)人體驗(yàn)情境，指向?qū)W生個(gè)體獨(dú)自開展

的語文實(shí)踐活動(dòng)，如在文學(xué)作品閱讀過程中體驗(yàn)豐富的情感，嘗

試不同的閱讀方法以及創(chuàng)作文學(xué)作品等。社會(huì)生活情境，指向校

內(nèi)外具體的社會(huì)生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在具體生活場(chǎng)域中開展的語文實(shí)

踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)語言交際活動(dòng)的對(duì)象、目的和表述方式等。學(xué)科認(rèn)

知情境，指向?qū)W生探究語文學(xué)科本體相關(guān)的問題，并在此過程中

發(fā)展語文學(xué)科認(rèn)知能力。

3.典型任務(wù)設(shè)計(jì)：考試材料的選擇與組合要角度多樣，視野

開闊，為學(xué)生的思考與拓展留有足夠的機(jī)會(huì)和空間。減少針對(duì)單

一知識(shí)點(diǎn)或能力點(diǎn)的簡(jiǎn)單、碎片化的試題數(shù)量。

八、共性好考，個(gè)性難考，試題開放，探究創(chuàng)新

內(nèi)涵：高考也要注重共性與個(gè)性的考查，共性考查比較容易，

個(gè)性考查難度較大，因此高考試題一定要增大探究性，擴(kuò)大開放

性，體現(xiàn)創(chuàng)新性，從獨(dú)特的角度對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行多方位、深層次

的考查，體現(xiàn)考生的個(gè)性品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)有獨(dú)特見解、有

思想水平、有創(chuàng)新精神的答案。

解讀及備考策略：

平時(shí)教學(xué)過程中，老師要注重探究式教學(xué)，學(xué)生要注重探究

式學(xué)習(xí)。個(gè)性的考查更多體現(xiàn)在開放性試題上，比如語文有些題

目答案不是固定的，甚至兩個(gè)答案可以是相互矛盾的，但只要言

之成理即可得分。

綜合考查：既指學(xué)科內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)融合，也包括學(xué)科間融合。

九、小口切入，深入挖掘，小中見大，思維穿透

內(nèi)涵：試題往往從比較小的一點(diǎn)切入，要求考生能排除干擾,

小中見大，透過表面現(xiàn)象，從本質(zhì)上去認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解

決問題。這實(shí)際上是對(duì)思維穿透力及深刻性的考查，試卷中除了

基礎(chǔ)題以外，其余的都需要較大的思維量去穿透表面，觸及本質(zhì)。

解讀及備考策略:

這里的“小切口”有效避免了以往的過于重視答題建模的現(xiàn)

象，避免了套用模板的現(xiàn)象。

十、掌握理論，學(xué)以致用，學(xué)科價(jià)值，重在應(yīng)用

內(nèi)涵：只有理論聯(lián)系實(shí)際，才能學(xué)有所用，高考試題的學(xué)科

價(jià)值在于考查知識(shí)的“應(yīng)用性”，用知識(shí)解決問題，正是命題的

目的所在。人文學(xué)科要與社會(huì)政治生活和經(jīng)濟(jì)生活的熱點(diǎn)問題相

結(jié)合，自然學(xué)科要緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際和科學(xué)技術(shù)發(fā)展，使本

學(xué)科試題更加具有實(shí)際性、應(yīng)用性和學(xué)科性。

2023年高考命題的具體要求

一、要求1：試題設(shè)計(jì)不超出新課程標(biāo)準(zhǔn)、中國高考評(píng)價(jià)體系和

說明、教材要求

本條具體明確了考試范圍。關(guān)于此三者的關(guān)系，筆者認(rèn)為，

教材與高考試題是一對(duì)親姊妹，共同的父母是課程標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體

系，教材和高考試題本質(zhì)上都是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)體系的落實(shí)。

課程標(biāo)準(zhǔn)主要告訴我們教學(xué)的任務(wù)、原則、方式、方法；評(píng)價(jià)體

系主要告訴我們考什么、為何考、如何考；教材是例子。

縱觀近幾十年來的高考命題理念，也經(jīng)歷了一個(gè)過程：較早

的時(shí)候主要是考知識(shí)：知識(shí)的理解與內(nèi)化；后來趨向于考能力：

知識(shí)的應(yīng)用；再后來提出要考解決問題能力：知識(shí)在真實(shí)情境中

的靈活與創(chuàng)造性應(yīng)用；如今，不僅僅考真實(shí)情境，還考做人做事：

應(yīng)對(duì)解決陌生、復(fù)雜、開放的真實(shí)問題。

備考建議：要再次研究高中新課程標(biāo)準(zhǔn)(2020版)。

有以下幾點(diǎn)要注意：

(1)由“德智體美”改為了“德智體美勞”，比如，2019高

考作文緊接著就考了“勞”。

(2)增加了“落實(shí)全國教育大會(huì)精神”，備考中要特別要注

意“六個(gè)下功夫”：在堅(jiān)定理想信念上下功夫；在厚植愛國主義

情懷上下功夫；在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫；在增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)上下

功夫；在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫；在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫。

(3)由“人的全面發(fā)展方面”改為“學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)

展方面”，啟示我們命題會(huì)尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

(4)由“學(xué)習(xí)在中國特色社會(huì)主義建設(shè)中涌現(xiàn)出的英雄事跡”

改為“學(xué)習(xí)在社會(huì)主義革命、建設(shè)和改革過程中涌現(xiàn)出的英雄模

范事跡”，提示我們考題會(huì)出現(xiàn)革命、改革、模范人物等背景材

料。

(5)由“感受作品中革命志士和英雄人物的藝術(shù)形象”改為

“感受作品中革命志士、英雄人物和勞動(dòng)模范的藝術(shù)形象”，增

加了勞動(dòng)模范這一群體。以上這些改變都會(huì)或顯性或隱性體現(xiàn)在

考題中。

二、要求2：試題要求，必須科學(xué)規(guī)范，目標(biāo)明確，在學(xué)術(shù)上沒

有爭(zhēng)議

題目立意情境和設(shè)問應(yīng)科學(xué)、可信、新穎、靈活，表達(dá)方式

應(yīng)合理、有效、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)捷。本條講了試題命制的總體要求?？?/p>

學(xué)，就是命題要符合規(guī)律，遵守規(guī)律，順應(yīng)規(guī)律，具有較強(qiáng)的可

操作性；新穎：就是要情境新、設(shè)問角度新；靈活，就是要考查

學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決問題能力；有效，就是指問題設(shè)計(jì)語言

均有一定目的性；準(zhǔn)確就是指問題設(shè)計(jì)語言均有一定指向性；簡(jiǎn)

捷，就是要減少考生閱讀量，避免無效閱讀。

因此，備考中要注意精選試題，特別注意不要在以下類型試

題中過于糾結(jié)：一是廢題，所有人都會(huì)做的題和所有人都不會(huì)做

的題，此類題沒有價(jià)值；二是殘題，存在爭(zhēng)議的題，由于種種原

因，出題時(shí)不謹(jǐn)慎，導(dǎo)致題目經(jīng)不起推敲，不必糾纏于此類題目；

三是偏題，高考幾乎考不到，但出題人為了刻意增加難度而設(shè)的

題目；四是怪題，題目給人感覺莫名其妙，無從下手，且考得意

義不大。還要注意積累最易考的情境，主要包括黨史、社會(huì)主義

發(fā)展史、改革開放史；嫦娥五號(hào)、天問一號(hào)；長(zhǎng)征精神、兩彈一

星精神等。

三、要求3：試題考查的學(xué)科核心內(nèi)容和主干知識(shí)應(yīng)具有合理的

覆蓋和比例，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的原則

本條指出了學(xué)科考查知識(shí)內(nèi)容的重點(diǎn)。新高考前，主要考查

理解、歸納、概括能力，以往的山東卷尤其明顯；新高考后，則

主要考查理解之后的分析、運(yùn)用、實(shí)踐、解決問題能力，信息處

理能力，邏輯分析能力等。命題過程中將會(huì)特別注意因文命題，

以生考熟，問題陌生化，反套路化、反模板化；會(huì)特別注重應(yīng)用

性，要求學(xué)生用知識(shí)、觀點(diǎn)解決問題。

需要注意的是，這里的反模板化并不反對(duì)思維建模，二者不

屬于同一個(gè)概念。所謂模板化，是指學(xué)生在根本不閱讀文本的情

況下直接套用成型的模板；而思維建模則必須基于文本深度研讀

下，構(gòu)建自己的思維體系，確保作答的完整性和全面性。

備考建議:

1.語文高考指導(dǎo)考生背誦記憶的知識(shí)只有三類：一是語言文

字知識(shí)，如現(xiàn)代漢語和古代漢語的字詞句法相關(guān)知識(shí)。二是文學(xué)

審美知識(shí)，如小說散文詩歌戲劇等文學(xué)作品的文體基本特征和主

要表現(xiàn)手法；此外，還包括最新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)的文學(xué)作品

和背誦篇目等相關(guān)知識(shí)。三是中外文化常識(shí)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、

革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的基本常識(shí)。

2.語文高考的所有命題素材都離不開三個(gè)情境：個(gè)人體驗(yàn)情

境、學(xué)科認(rèn)知情境、社會(huì)生活情境。尤其是生活情境包括家庭生

活、學(xué)校生活和社會(huì)生活。

3.現(xiàn)代文閱讀的論述性文本和實(shí)用性文本主要考查信息性閱

讀能力。信息性閱讀能力的得分要點(diǎn)是：把握文本主要概念、觀

點(diǎn)、方法等關(guān)鍵信息，分析評(píng)價(jià)觀點(diǎn)和材料的關(guān)系、主要信息和

次要信息的關(guān)系，能評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向。

4.現(xiàn)代文閱讀的文學(xué)性文本主要考查文學(xué)性閱讀能力。得分

要點(diǎn)是：對(duì)作者的傾向和意圖、作品語言與形式，讀者立場(chǎng)、閱

讀取向、欣賞角度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，具有一定的認(rèn)識(shí)。

四、要求四：試題應(yīng)具有較高的信度、效度、必要的區(qū)分度和適

當(dāng)?shù)碾y度，難易比例應(yīng)配置合理

本條講了試題命制的規(guī)范化、科學(xué)性。試題的區(qū)分度和適當(dāng)

的難度，既是選拔人才的需要，也是教育公平的需要。這也是為

什么會(huì)感覺山東卷比較難，西藏卷比較容易的原因所在。

五、要求五：選擇題的題干應(yīng)圍繞一個(gè)中心，和選項(xiàng)的關(guān)系一致,

干擾項(xiàng)的有效性和迷惑性能反映考生的典型錯(cuò)誤，各選項(xiàng)的結(jié)構(gòu)

和語言長(zhǎng)度應(yīng)大體一致，各題正確選項(xiàng)的分布要基本均勻

本條講了選擇題的命制規(guī)則。要求選擇題干擾項(xiàng)有效性，就

是要求有區(qū)分度，能體現(xiàn)選拔性；要求干擾項(xiàng)有迷惑性，就是考

那些易混、易錯(cuò)點(diǎn)，體現(xiàn)的是基礎(chǔ)知識(shí)及能力的扎實(shí)性。在文本

理解基礎(chǔ)上，要研究總結(jié)“錯(cuò)誤選項(xiàng)”設(shè)置特點(diǎn)。比如，選項(xiàng)與

題干不吻合的問題，答非所問，不符合題干要求，不屬于題干范

圍、不符合題干情境等。比如，語文考試中的邏輯關(guān)系不當(dāng)（因

果、條件、假設(shè)、總分、遞進(jìn)……），層意、段意、主旨、想象、

手法理解不當(dāng)，運(yùn)用文本觀點(diǎn)分析文本以外信息不當(dāng)?shù)取?/p>

六、要求6：非選擇題考查主要的、重要的高層次學(xué)科能力，答

題量和思維量與賦分值應(yīng)合理

本條講了非選擇題的命制規(guī)則。這里談到的高層次學(xué)科能力，

主要考查綜合性、靈活性、開放性、創(chuàng)新性。思維能力分為六級(jí)：

識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造六個(gè)維度，后三個(gè)維度屬

于高層次思維。分析能力，包含著邏輯思維、系統(tǒng)思維（結(jié)構(gòu)化）；

評(píng)價(jià)能力，包含著批判性思維（獨(dú)立判斷，自我觀點(diǎn)，思辨能力）、

辯證思維（多元思維）；創(chuàng)造能力，包含創(chuàng)新性思維，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)

造，解一道題的新路徑、作文寫作獨(dú)特的結(jié)構(gòu)等。

備考中要完成思維建模（系統(tǒng)性），以思維導(dǎo)圖的方式提升

答題能力。一是訓(xùn)練橫向思維（發(fā)散思維）能力。主要針對(duì)“哪

些方面”類的問題，從多個(gè)角度、多個(gè)切入點(diǎn)構(gòu)建答題路徑；二

是訓(xùn)練縱向思維能力。主要針對(duì)“哪些內(nèi)涵”類問題，按照由淺

到深、由高到低的順序，逐層“剝洋蔥”。

注意事項(xiàng)

一、過好情緒關(guān)

現(xiàn)階段，山東絕大部分地市二模已結(jié)束，大部分地市計(jì)

劃不統(tǒng)一安排三?？剂?，有的是直接下發(fā)試卷學(xué)?？勺灾?/p>

安排，同學(xué)們都拿到了自己的第二次的?？汲煽?jī)，看到了

階段性復(fù)習(xí)成果。面對(duì)與自己預(yù)估的或高或低的成績(jī)，同

學(xué)們難免會(huì)受到沮喪、焦慮、迷茫、急躁等各種情緒的困

擾，甚至有些同學(xué)會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，"我是不是真的不可

以“？

這是絕大多數(shù)同學(xué)在迎戰(zhàn)高考過程中必經(jīng)的心路歷程，要知道，越臨

近高考越要管理好自己的情緒與狀態(tài)。如果你感到迷茫無助，不妨向

你的知心朋友說說心里話，或痛哭一場(chǎng)，或者向老師傾訴自己的煩惱,

或者約上一兩個(gè)好友探討探討、散散心……盡快紓解不良情