《義務教育數(shù)學課程標準》解讀-初中數(shù)學

《義務教育數(shù)學課程標準》解讀——初中數(shù)學或者你才在上一個洞吞了柏忌，下一個洞你就為抓了老鷹而興奮不已。

《義務訓練數(shù)學課程標準》（2024年版）解讀——學校數(shù)學

浙江省訓練廳教研室許芬英

一、“課程基本理念”的修改

1．將“人人學有價值的數(shù)學，人人獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的進展”，改為“人人都能獲得良好的數(shù)學訓練，不同的人在數(shù)學上得到不同的進展”。

2．將“數(shù)學學習”和“數(shù)學教學”兩條合并成一條“教學活動”，整體上闡述數(shù)學教學活動的特征。表述為：“教學活動是師生樂觀參加、交往互動、共同進展的過程。有效的數(shù)學教學活動是同學學與老師教的統(tǒng)一，同學是數(shù)學學習的主體，老師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合?！?/p>

二、“設計思路”的修改

1．對“數(shù)與代數(shù)”，“圖形與幾何”，“統(tǒng)計與概率”，“綜合與實踐”四個方面的課程內(nèi)容做了明確的闡述。

2．將“空間與圖形”改為“圖形與幾何”、“實踐與綜合應用”改為“綜合與實踐”。確立了“數(shù)感”、“符號意識”、“運算力量”、“模型思想”、“空間觀念”、“幾何直觀”、“推理力量”、“數(shù)據(jù)分析觀念”等八個關鍵詞，并給出詳細描述。并特地闡述了“應用意識”和“創(chuàng)新意識”。

三、“課程目標”的修改

1．明確提出“四基”，即基礎學問、基本技能、基本思想和基本活動閱歷。

2．提出了發(fā)覺和提出問題的力量：在原分析和解決問題力量的基礎上，進一步提出培育同學發(fā)覺和提出問題的力量。

3．完善了一些詳細目標的描述：比如對于學習習慣，明確指出訪同學養(yǎng)成“仔細勤奮、獨立思索、合作溝通、反思質(zhì)疑等學習習慣”。

4．規(guī)范了課程目標的若干術(shù)語。并在學段目標中使用這些術(shù)語。

四、“課程內(nèi)容”（原“內(nèi)容標準”）的修改

1．對“數(shù)與代數(shù)”，“圖形與幾何”，“統(tǒng)計與概率”和“綜合與實踐”四個方面的內(nèi)容及要求進行了適當?shù)恼{(diào)整，使用規(guī)定的課程目標術(shù)語，對某些課程目標的表述進行了修改。

2．從總體結(jié)構(gòu)上看，“幾何與圖形”領域發(fā)生了一些變化，另外三個領域的結(jié)構(gòu)基本沒變?！皫缀闻c圖形”結(jié)構(gòu)的變化表現(xiàn)在：將試驗稿中分四個方面對內(nèi)容進行的要求（即“圖形的熟悉”、“圖形與變換”、“圖形與坐標”、“圖形與證明”）改為從三個方面綻開內(nèi)容要求，即“圖形的性質(zhì)”、“圖形的變化”、“圖形與坐標”，這三部分中的“圖形的性質(zhì)”基本上是整合了試驗稿中的第一和第四部分而成，而其他兩個部分與原來的兩部分對應。

3．四個領域中一些詳細的內(nèi)容的變化主要表現(xiàn)在以下幾個方面，一個是刪除了一些條目，其次是新增了一些內(nèi)容（包括必學和選學內(nèi)容），第三是對相同內(nèi)容的要求不同（包括程度上的不同以及要求的進一步細化），詳細如下。

（1）刪除的內(nèi)容

只有憑借毅力，堅持究竟，才有可能成為最終的贏家。這些磨練與考驗使成長中的青少年受益匪淺。在種種歷練之后，他們可以學會如何獨立處理問題；如何調(diào)整心情與心境，直面挫折，抵擋壓力；如何保持樂觀進取的心態(tài)去應對每一次挑戰(zhàn)。往往有著超越年齡的成熟與自

或者你才在上一個洞吞了柏忌，下一個洞你就為抓了老鷹而興奮不已。

《義務訓練數(shù)學課程標準》（2024年版）解讀——學校數(shù)學

浙江省訓練廳教研室許芬英

一、“課程基本理念”的修改

1．將“人人學有價值的數(shù)學，人人獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的進展”，改為“人人都能獲得良好的數(shù)學訓練，不同的人在數(shù)學上得到不同的進展”。

2．將“數(shù)學學習”和“數(shù)學教學”兩條合并成一條“教學活動”，整體上闡述數(shù)學教學活動的特征。表述為：“教學活動是師生樂觀參加、交往互動、共同進展的過程。有效的數(shù)學教學活動是同學學與老師教的統(tǒng)一，同學是數(shù)學學習的主體，老師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合。”

二、“設計思路”的修改

1．對“數(shù)與代數(shù)”，“圖形與幾何”，“統(tǒng)計與概率”，“綜合與實踐”四個方面的課程內(nèi)容做了明確的闡述。

2．將“空間與圖形”改為“圖形與幾何”、“實踐與綜合應用”改為“綜合與實踐”。確立了“數(shù)感”、“符號意識”、“運算力量”、“模型思想”、“空間觀念”、“幾何直觀”、“推理力量”、“數(shù)據(jù)分析觀念”等八個關鍵詞，并給出詳細描述。并特地闡述了“應用意識”和“創(chuàng)新意識”。

三、“課程目標”的修改

1．明確提出“四基”，即基礎學問、基本技能、基本思想和基本活動閱歷。

2．提出了發(fā)覺和提出問題的力量：在原分析和解決問題力量的基礎上，進一步提出培育同學發(fā)覺和提出問題的力量。

3．完善了一些詳細目標的描述：比如對于學習習慣，明確指出訪同學養(yǎng)成“仔細勤奮、獨立思索、合作溝通、反思質(zhì)疑等學習習慣”。

4．規(guī)范了課程目標的若干術(shù)語。并在學段目標中使用這些術(shù)語。

四、“課程內(nèi)容”（原“內(nèi)容標準”）的修改

1．對“數(shù)與代數(shù)”，“圖形與幾何”，“統(tǒng)計與概率”和“綜合與實踐”四個方面的內(nèi)容及要求進行了適當?shù)恼{(diào)整，使用規(guī)定的課程目標術(shù)語，對某些課程目標的表述進行了修改。

2．從總體結(jié)構(gòu)上看，“幾何與圖形”領域發(fā)生了一些變化，另外三個領域的結(jié)構(gòu)基本沒變?！皫缀闻c圖形”結(jié)構(gòu)的變化表現(xiàn)在：將試驗稿中分四個方面對內(nèi)容進行的要求（即“圖形的熟悉”、“圖形與變換”、“圖形與坐標”、“圖形與證明”）改為從三個方面綻開內(nèi)容要求，即“圖形的性質(zhì)”、“圖形的變化”、“圖形與坐標”，這三部分中的“圖形的性質(zhì)”基本上是整合了試驗稿中的第一和第四部分而成，而其他兩個部分與原來的兩部分對應。

3．四個領域中一些詳細的內(nèi)容的變化主要表現(xiàn)在以下幾個方面，一個是刪除了一些條目，其次是新增了一些內(nèi)容（包括必學和選學內(nèi)容），第三是對相同內(nèi)容的要求不同（包括程度上的不同以及要求的進一步細化），詳細如下。

（1）刪除的內(nèi)