《寬窄》大班數(shù)學(xué)教案：利用寬度感知二維和三維空間

第頁共頁《寬窄》大班數(shù)學(xué)教案：利用寬度感知二維和三維空間利用寬度感知二維和三維空間引言數(shù)學(xué)教學(xué)一直被認為是一門挑戰(zhàn)性較強的學(xué)科，尤其是對于幼兒園和小學(xué)的學(xué)生來說。因此合理的教學(xué)方法以及教學(xué)工具很重要。本文即旨在介紹一種新的教學(xué)方法——利用寬度感知二維和三維空間來教授數(shù)學(xué)?？芍^是一舉兩得，既利用了幼兒對于寬窄概念的好奇心，又讓他們通過感知寬度的變化來理解二維和三維空間的概念。本文將介紹一些具體的教學(xué)活動，以幫助實踐者更好地理解此種教學(xué)方法的實用性。一、寬度感知在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用我們先要明確一點，即寬度感知是我們經(jīng)常接觸的，而且在日常生活、各種學(xué)科的教學(xué)中也屢見不鮮。我們比較熟悉的是數(shù)學(xué)中對于線條寬度的應(yīng)用。比如說，我們可以利用線條的寬度來區(qū)分重點、強調(diào)或者更好地表現(xiàn)出不同的情感傾向。在圖中，我們用不同寬度的線條來展現(xiàn)小狗在賽跑中的表現(xiàn)，可以感受到小狗表現(xiàn)的力度逐漸增強，形成了一種情感上的層次感。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很容易將線條寬度與數(shù)值大小聯(lián)系起來。各種形狀的寬度表示著不同數(shù)值的高低，為孩子們理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)奠定了基礎(chǔ)。但寬度感知應(yīng)用不僅局限于此，我們還可以將寬度感知應(yīng)用到空間的教學(xué)中。因為空間概念是孩子們最早接觸的概念之一，教育者可以通過引導(dǎo)幼兒們感知“寬度”這一基礎(chǔ)概念，來幫助他們更好地理解空間的特性。我們可以通過增大或縮小物體在幼兒眼中的寬度，讓他們產(chǎn)生高低、前后、遠近等立體感。此時，“窄”與“寬”將成為教育者角色扮演的重要手段之一。通過靠近、遠離、橫向或縱向擺放不同大小、不同形狀的物體，幫助幼兒產(chǎn)生對于寬度的感知，從而更好地認知空間的基本特性。二、幼兒園中“寬度感知到空間認知”教學(xué)法的舉例二維空間認知幼兒園的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該以基本概念為目標，通過參與式的探索來更好地幫助幼兒理解數(shù)學(xué)概念。在認知二維空間時，我們可以通過簡單的圖形繪制，讓幼兒產(chǎn)生“長”“寬”、“大小”之間的關(guān)聯(lián)，再通過動手操作、游戲等方式來更好地認知圖形的特征。例如：尺寸比較老師在黑板上繪制了兩個圓，然后問幼兒：“哪個比較大，哪個比較??？”幼兒們會競相回答：“第一個比第二個大！”“第二個比第一個??！”老師可以以此為出發(fā)點，讓幼兒通過對球的實際觀察，感知寬度的變化，進而理解二維空間的基本概念。三維空間認知三維空間的認知比二維空間更加復(fù)雜。因此幼兒們需要更多的視覺和觸覺感知來幫助他們理解三維空間概念。在進行三維空間的教育時，傳統(tǒng)的幾何形狀并不是最佳的選擇。因此，我們需要通過色彩、形狀甚至氣味等多種感覺來幫助幼兒們感知立體的基本概念。例如：擺玩具幼兒帶來了自己的玩具小車，老師可以通過擺放、繪制等方式來幫助幼兒理解“上下”、“前后”等概念。老師可以在紙上立體地繪制小車，以更加直觀的方式來呈現(xiàn)小車不同角度的空間特性。此時，通過寬度的變化，幼兒們能將小車的前后、左右、上下等方位關(guān)系更好地認知。三、總結(jié)作為教育者，我們必須清楚認識到幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面臨的挑戰(zhàn)。針對幼兒的認知特性，我們需要尋找更加直觀、生動、實用的教學(xué)方法，以提高幼兒的參與性，增強其學(xué)習(xí)興趣。通過引導(dǎo)幼兒感知“寬度”，可以讓他們更好地理解二維和三維空間的特性。我們可以通過繪制形狀、擺放物體等方式來呈現(xiàn)不同空間特性，同時培養(yǎng)孩子的觀察能力。因