《小橋流水人家》教學反思

《小橋流水人家》教學反思

《小橋流水人家》教學反思1

《小橋流水人家》這是一篇自讀課文，語言清爽美麗，展現(xiàn)了一幅如詩如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，字里行間直接或間接流露著對家鄉(xiāng)無限的懷念和喜愛。其次單元是課文都是與懷念家鄉(xiāng)的游子心情有關(guān)，同學學習了前面的三篇課文，對本單元感情基調(diào)有了較深的理解，所以教學本文時在引導同學了解這篇課文所要表達的怎樣的情感的基礎上，體會是通過哪些景物或事物表達思鄉(xiāng)的情感的？進而帶著對這種寫法的熟悉來學習《小橋流水人家》這一課，這是學習本單元的重點，把握了方法，同學理解起來也會水到渠成。

在教學過程中，課上我首先以馬致遠《天凈沙秋思》導入新課，再展現(xiàn)江南水鄉(xiāng)的圖片，激發(fā)同學閱讀的愛好。然后讓同學結(jié)合閱讀提示，思索導讀中提出的兩個問題：對家鄉(xiāng)的那些景致久久不能忘記呢？想象文章中的情景，體會是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。自讀自悟。讓同學體會到原來表達同一種情感可以用直接抒情，也可以通過描寫人，事，景的間接抒情。最終，進行習作指導，先讓同學之間也來說說家鄉(xiāng)的趣事，家鄉(xiāng)的美景。在同學的溝通中，有暑假回家鄉(xiāng)跟小伙伴捉魚捉蝦的`歡樂，有小河打水仗和表弟放牛的故事；有寒假回家鄉(xiāng)受到親人伴侶熱忱接待和回廣州與親人難舍難分的故事，同學也來仿照的寫作手法，表達自己對家鄉(xiāng)的愛，先列出提綱，再寫個開頭和其一景致，同學有所收獲，原來作文就是這樣表達的。

從課堂作品看，同學寫話有條理，也有精彩的片段。但我明顯地感覺到部分同學的表達言不達意，部分同學寫作速度慢，更有少部分同學等待著下課?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，我將加強課堂傾聽說話寫話訓練，提高同學的閱讀寫作力量。

《小橋流水人家》教學反思2

本文為略讀課文，語言清爽美麗，字里行間直接或間接流露著對家鄉(xiāng)無限的懷念和喜愛。

第一，課前，我和同學們一起背誦了馬志遠的〈天凈沙〉：“枯藤老樹混呀昏鴉，小橋流水人家?！绷私饬宋念}的出處。教學時依據(jù)教材特點，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，所以語言飽含深情，對的`描寫充盈著贊美與愛戀，使整個課堂洋溢著濃濃的“愛鄉(xiāng)”的氣息，讓同學也產(chǎn)生了閱讀的劇烈欲望，進而入情入境地去閱讀課文，與產(chǎn)生情感共鳴。

其次，略讀課文重在讓同學自讀自悟，老師要大膽放手，的確給出足夠的時間，保證每個同學都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學的學問與方法，自己把課文讀懂。

第三，在全班溝通環(huán)節(jié)，應營造寬松愉悅的溝通氛圍，激勵同學樂于暢談自己的讀書所得，老師則要仔細傾聽，準時捕獲"鮮活信息"，或點撥指導、或引發(fā)爭論、或歸納學法，甚至即時進行教學"二度設計"。特殊要提示的是，假如在溝通的伊始，同學就談到結(jié)束句："那段日子，深深地印在我的腦海中……"老師應暫緩綻開引導，待到溝通尾聲，再讓同學體會其含義也就水到渠成了。

《小橋流水人家》教學反思3

小橋流水人家》是新課標人教版第九冊第8課的一篇閱讀課文。課文勾畫出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，顏色清爽而明快，情調(diào)漂亮而纏綿;接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活狀況，日出而作，日落而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無“疲乏”之勞形，有如世外桃園;結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美妙的印象，我一輩子也不會遺忘”，表達了對家鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。本文教學的重點是有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美妙景色及生活，體會對家鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。教學目標：1.熟悉6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干枯、點綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒適、印象”等詞語。2正確、流利、有感情的朗讀課文。3.理解課文，體會是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的`。本文是一篇略讀課文，教學時我讓同學充分地自讀自悟，結(jié)合課文前的閱讀提示，邊讀書邊思索。在溝通中，我讓同學思索“那段日子，是什么樣的日子?那些美妙的印象，是哪些美妙的印象?”來關(guān)心同學了解課文內(nèi)容，想像家鄉(xiāng)景色的美妙，人們生活的滿意。

教學時，我還重點引導同學有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受家鄉(xiāng)的美妙，體會的思想感情及表達方法。在文中有深情的往事回憶，也有直接的感情流露，讀書時我還指導同學留意體會。在反復朗讀的基礎上，鼓舞同學把美麗的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來，以達到積累語言的目的。

《小橋流水人家》教學反思4

《小橋流水人家》是新課標人教版第九冊第8課的一篇閱讀課文.課文勾畫出了一幅"小橋流水人家"的寫意畫——小溪潺潺繞村莊，楊柳依依垂水面，水鳥流水相和唱，顏色清爽而明快，情調(diào)漂亮而纏綿;接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的人們恬淡，閑適的生活狀況，日出而作，日落而息，守望相助，無"鬧市"之亂耳，無"疲乏"之勞形，有如世外桃園;結(jié)尾直抒胸臆:"那段日子，深深地印在我的腦海中.那些美妙的印象，我一輩子也不會遺忘"，表達了對家鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念.本文教學的重點是有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美妙景色及生活，體會對家鄉(xiāng)的懷戀和思念之情.教學目標:1.熟悉6個生字.讀讀記記"婀娜，舞姿，粼粼，波紋，干枯，點綴，涌現(xiàn)，潮濕，流通，舒適，印象"等詞語.2正確，流利，有感情的朗讀課文.3.理解課文，體會是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的.本文是一篇略讀課文，教學時我讓同學充分地自讀自悟，結(jié)合課文前的閱讀提示，邊讀書邊思索.在溝通中，我讓同學思索"那段日子，是什么樣的日子那些美妙的印象，是哪些美妙的.印象"來關(guān)心同學了解課文內(nèi)容，想像家鄉(xiāng)景色的美妙，人們生活的滿意.教學時，我還重點引導同學有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受家鄉(xiāng)的美妙，體會的思想感情及表達方法.在文中有深情的往事回憶，也有直接的感情流露，讀書時我還指導同學留意體會.在反復朗讀的基礎上，鼓舞同學把美麗的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來，以達到積累語言的目的.

《小橋流水人家》教學反思5

本文為我們展現(xiàn)了一幅如詩如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達了對家鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念。

教學時，我首先讓同學熟讀課文，并提問讀了作文之后，覺得表達了怎樣的'思想感情？當同學回答表達了喜愛、懷念家鄉(xiāng)的思想感情時，再請同學說出是從哪些地方體會到的，從而引導同學體會文中的的美麗景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過有感情地朗讀，領(lǐng)悟每句話所表達的情感，讓同學走進文章，與產(chǎn)生共鳴。這樣的教學過程同學樂于接受，效果很好。

《小橋流水人家》教學反思6

《小橋流水人家》一文是第九冊其次單元中的一篇閱讀課文。本單元中的四篇課文都是描寫思鄉(xiāng)的文章。這篇課文的語言特別生動美麗，對家鄉(xiāng)的無限懷念和喜愛貫穿全文。而這堂課的教學目標明確，重難點突出，老師的教學思路也很清楚。老師從課題入手，讓同學先看課題，再想象畫面，然后設下懸念，讓同學帶著懸念去獨立閱讀課文。接著老師瞅準時機，出示學習閱讀課文的四大步驟。再讓同學依據(jù)四大步驟去自讀課文，自讀課文后，老師先引導同學從理解的思想感情入手。

接著老師又引導同學怎樣抓住課文中的重點句段來進行體會、感悟。這一環(huán)節(jié)是整堂課教學的主體，在這里老師運用自主與合作的學習模式，充分調(diào)動起同學的學習愛好，讓其自主學習，真正把學習的主動權(quán)還給了同學，這很符合新的教學理念。在最終一個環(huán)節(jié)，是體會表達思想感情的'方法，這也是本課的教學目標之一。老師在完成這一目標時就顯得有點力度不足了。雖然也讓同學知道這篇課文是用“直接”和“間接”的方法來表達感情的，但是并沒有明確地向同學交代，什么是“直接表達”，什么是“間接表達”。但是，總的來說，這堂課還是比較勝利的。

不過，在聽了本堂課之后，我也就本人的拙見想談談些許我個人的一些不太成熟的看法|：我認為本文無論從內(nèi)容、感情、語句上說，這是一篇美文，文中字里行間都洋溢著對家鄉(xiāng)的無限懷念和喜愛。而在教學時，我認為老師首先自己要融入到課文的意境中去，課堂中的教學語言要飽含深情，這樣才能感染到同學，才能使整個課堂洋溢著愛的氣息，才能讓其在這“愛”的氛圍中學習這布滿著喜愛之情的文章，同時這樣也簡單誘發(fā)起同學劇烈的閱讀欲望，讓其真正走進課文，和進行對話，與產(chǎn)生情感共鳴。而正好是在這方面，老師的處理就不那么盡人意了。

另外一方面是，整堂課的課堂氣氛和本文的內(nèi)容很不協(xié)調(diào)，假如老師能采納一些教學手段來調(diào)整一下課堂氣氛，那么，相信會起到事半功倍的效應。

《小橋流水人家》教學反思7

“月是家鄉(xiāng)明”是五上其次單元的主題。本組教材圍圍著濃濃的思鄉(xiāng)情綻開，從《古詩詞三首》到《梅花魂》、《桂花雨》，孩子們已經(jīng)深深的感受到漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)對親人的思念。《小橋流水人家》作為第四篇課文，又是一篇略讀課文，我實行了一種既活潑又有效的形式──讓同學當老師。

在孩子們預習讀書的基礎上，我對他們說道：“平常都是老師引領(lǐng)大家去理解課文，今日換一種方式，讓一位同學來當老師，如何？”話音剛落，教室里立刻喧鬧起來。當小老師領(lǐng)讀之類曾經(jīng)有過，但是正兒八經(jīng)地當起老師來還是有點挑戰(zhàn)性。

高敏舉手了，在同學們的`掌聲中拿著書走上講臺。她學著我平常的架勢，先帶領(lǐng)大家理解課題“小橋流水人家”的意思，并補充了馬致遠的《天凈沙·秋思》。接著，從課文中查找家鄉(xiāng)最美在什么地方，領(lǐng)著大家美美地讀了起來：婀娜的舞姿是那么美，那么自然。有兩三枝特殊長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。

當讀到“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美妙的印象，我一輩子不會遺忘?！睍r，她從“那段”和“那些”動身，和大家一起感受那一段美妙的時間，那一些美妙的風景。在叫王鴻昱發(fā)言時，有人在低下偷偷說道：“她老是叫女同學！”哈哈，果真如此!想想也對，究竟高敏是“女老師”嗎。

這樣的方式也是一種嘗試。對于五班級孩子來說，他們對于這樣的方式感覺很新奇，很好玩。當“老師”的，充分把自己自學的體會與大家共享，下面的孩子則準時補充，發(fā)覺，老師也可以臨時充當同學角色，參加學習過程，這樣的多維互動還是比較有效的。這既是對同學預習狀況和自學力量的檢測，又利用角色轉(zhuǎn)變充分調(diào)動孩子學習的樂觀性。教學，有時也需要這樣的一些調(diào)整，可以適時演一演，動一動，議一議。究竟一個學期這么多的語文課，假如千篇一律，簡單造成孩子們視覺上的疲憊。

《小橋流水人家》教學反思8

《小橋流水人家》是新課標人教版第九冊第8課的一篇閱讀課文。課文勾畫出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，顏色清爽而明快，情調(diào)漂亮而纏綿；接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的'人們恬淡、閑適的生活狀況，日出而作，日落而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無“疲乏”之勞形，有如世外桃園；結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美妙的印象，我一輩子也不會遺忘”。表達了對家鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。本文教學的重點是有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美妙景色及生活，體會對家鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

《小橋流水人家》教學反思9

這篇課文與元曲中的“小橋流水人家”如出一轍，采擷詩句作題，不僅體現(xiàn)出豐厚的文化底蘊，還使文章更富有詩情畫意。因此，在教學這篇課文時，我出示馬致遠的《天凈沙秋思》，讓同學入情入境地感受這首曲中的意境，與同學聲情并茂地反復吟誦，當同學頭腦中有了“小橋流水人家”的畫面之后，再出示課題。

之后，用自己喜愛的方式讀文，看看文中為我們描繪了家鄉(xiāng)的哪些美景和他有關(guān)家鄉(xiāng)的哪些童年記憶，從字里行間可以感受到怎樣的思想感情。這篇文章是略讀課文，重在讓同學自讀自悟，我大膽放手，給出足夠的'時間，保證每個同學都能沉下心去，仔細閱讀，認真體會，并且從文中找出答案，并思索不會的內(nèi)容，打上問號。之后，全班溝通，我留意營造寬松愉悅的溝通氛圍，激勵同學樂于暢談自己的所思所想，準時捕獲“鮮活信息”，或點撥指導、或引發(fā)爭論、或歸納學法”。當溝通到尾聲“那段日子，深深地印在我的腦海中……”時，我讓同學結(jié)合前文暢所欲言，同學對其含義的體會也就水到渠成了。寫得很美的文章，不僅要美讀，帶著與同樣的感情去讀，從字詞句段中間充分感受對家鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念，更應當學習表達情感的方式。在同學對課文內(nèi)容有了全面的把握，對課文的情感基調(diào)有了深化的感悟之后，我又讓同學通讀全文，看看是怎樣將這種感情出來的。

小橋流水人家景物之美，小橋流水人家中童年趣事之美，小橋流水人家般的表達之美，使同學學起來愛好盎然。如沐春風般的閱讀體驗，讓他們有了更多的憧憬。這樣的課文，同學喜愛學，我也喜愛教。

《小橋流水人家》教學反思10

本文為我們展現(xiàn)了一幅如詩如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達了對家鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念。

教學時，我首先讓同學熟讀課文，并提問讀了課文之后，覺得表達了怎樣的思想感情當同學回答表達了喜愛，懷念家鄉(xiāng)的思想感情時，再請同學說出是從哪些地方體會到的。指名朗讀課文，然后溝通：課文哪幾個自然段著重寫"小橋流水"，哪幾個自然段著重寫"人家"從而引導同學體會文中的`的美麗景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過有感情地朗讀，領(lǐng)悟每句話所表達的情感。

學習完后溝通：表達的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的應到同學體會到通過對家鄉(xiāng)的詳細的人，事，景，物的.描寫來表達的，再讀一讀有關(guān)的句子。進一步體會這樣寫的好處，使文章不空洞，更真實，更感人。讓同學走進文章，與產(chǎn)生共鳴。這樣的教學過程同學樂于接受，效果很好。

《小橋流水人家》教學反思11

本文為我們展現(xiàn)了一幅如詩如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達了對家鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念。教學時，我首先讓同學熟讀課文，并提問讀了作文之后，覺得表達了怎樣的思想感情？當同學回答表達了喜愛、懷念家鄉(xiāng)的思想感情時，再請同學說出是從哪些地方體會到的，從而引導同學體會文中的的美麗景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過有感情地朗讀，領(lǐng)悟每句話所表達的`情感，讓同學走進文章，與產(chǎn)生共鳴。這樣的教學過程同學樂于接受，效果很好。

本文為略讀課文，語言清爽美麗，字里行間直接或間接流露著對家鄉(xiāng)無限的懷念和喜愛。

第一，課前，我和同學們一起背誦了馬志遠的《天凈沙》：“枯藤老樹混呀昏鴉，小橋流水人家?！绷私饬宋念}的出處。教學時依據(jù)教材特點，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，所以語言飽含深情，對的描寫充盈著贊美與愛戀，使整個課堂洋溢著濃濃的“愛鄉(xiāng)”的氣息，讓同學也產(chǎn)生了閱讀的劇烈欲望。

《小橋流水人家》教學反思12

翻閱我們的語文課本，我們可以很清晰地看到，每個單元的課文都有兩種類型：一是精讀課文，二是略讀課文。到了五班級幾乎每個單元精讀課文的篇數(shù)與略讀課文篇數(shù)是同等的。由此可見，略讀課文在語文教學中有舉足輕重的地位。過去我把較多時間花在精讀課文的鉆研上，略讀課文只是任憑講講就算了。略讀課文是否以同學能否回答閱讀提示的問題為標準呢？略讀課文該如何發(fā)揮同學的主體地位呢？老師在教學略讀課文時是否要挖掘點東西培育同學的力量呢？這些問題不斷地縈繞在我的腦中，對于如何上略讀課文我始終都感到非常困惑。

這學期我上了兩次公開課，兩次我都是選擇了略讀課文。一篇是《小橋流水人家》，另一篇是《難忘的一課》。下面我以《小橋流水人家》為例，談談我這個學期在略讀課文教學上的一些體會吧！

《小橋流水人家》是第九冊其次單元的第四篇課文，這個單元的四篇課文都是以思念家鄉(xiāng)為情感，要求同學體會的情感是通過哪些景物或事情表過出來的。本課為略讀課文，語言美麗，字里行間直接或間接流露著對家鄉(xiāng)的喜愛與思念。同學學習了前面的三篇課文對這篇課文所要表達的情感是一目了然的，對是通過哪些景物或事物表達思鄉(xiāng)的情感，同學也較簡單把握。這節(jié)課，我不是把重點放在讀而是放在了習作指導上。

課上我首先以馬致遠《天凈沙

秋思》導入新課激起同學閱讀的愛好。然后讓同學結(jié)合閱讀提示，自讀自悟。檢查朗讀后，我只拋出一個問題讓同學思索：“那段日子，是什么樣的日子？那些美妙的印象，是哪些美妙的印象？”帶著這個問題同學再次回到文中邊讀邊畫。在溝通中，我給同學總結(jié)出三組句子。第一組是直接表達自己對家鄉(xiāng)的愛；其次、第三組是通過回憶一件件好玩的小事和描寫家鄉(xiāng)美妙的景色來表達愛的情感。同學讀這三組句子，體會到原來表達同一種情感可以用直接抒情，也可以通過描寫人、事、景的間接抒情。接著，進行情感延長，讓同學也來說說家鄉(xiāng)的趣事，家鄉(xiāng)的美景。同學個個都熱忱洋溢、滔滔不絕。最終，進行習作指導，讓同學也來仿照的寫作手法，表達自己對家鄉(xiāng)的愛。同學下筆如有神，情感表達淋漓盡致。

聽課的.老師對這節(jié)公開課的評價還挺高的，由于同學的自學力量得到訓練，他們收獲的不僅是課文的內(nèi)容，還學會了如何表達自己的情感。

我體會到，要想上好略讀課文首先要縱觀全局的大語文觀念，要面對全冊書，整組課文，了解全冊教材和本單元教學的訓練點，同學要把握怎樣的閱讀技能。略讀課文的教學模式也不是一成不變的，只要老師依據(jù)教材特點和同學實際狀況，運用適當教法，把語文學習和同學生活體會滲透起來。著重指導同學把在精讀課文中學到的方法，用于略讀課文中，放手讓同學自主學習，圍繞課文重難點，逐步提高同學自學力量。除此之外，我們還要擅長挖掘略讀課文的訓練點，上出略讀課文的價值，使同學的力量得到提升。我想這樣略讀課文教學才會回歸他的本真，煥發(fā)出他的生命本色。

《小橋流水人家》教學反思13

讀到本課題目，就叫人眼前不由消失一幅如詩如畫的美景，“溪水潺潺繞村莊，楊柳依依垂水面，鄉(xiāng)野村婦供耕織”，又如一幅清爽明快的風景畫，情調(diào)漂亮而纏綿。真是世外桃源般的抱負生活。讀到這個題目，腦海中又第一時間消失馬致遠的《天凈沙秋思》，我想，定這個題目也是由此而出。

這種鄉(xiāng)間生活的閑適與恬淡，是大多成年人所憧憬的，可怎么才能讓十歲左右的孩子也能體會感悟呢？只有朗讀。

課文層次清楚、結(jié)構(gòu)簡潔，寫了3個生活場景，小橋、流水、人家。每個場景都是一幅和諧美妙的生活畫面，我已“你最喜愛哪個畫面”為線索，引導他們“讀出你的寵愛”。本文從頭到尾洋溢著對家鄉(xiāng)濃濃的愛意。正是源于對家鄉(xiāng)的“愛”，才寫出了這么美的“文”。所以，要使同學把自己也融入到課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，才能讀得飽含深情。我利用美圖、音樂來激發(fā)同學的體驗，使整個課堂洋溢著濃濃的'“愛鄉(xiāng)”的氣息，讓同學也產(chǎn)生了閱讀的劇烈欲望，進而入情入境地去閱讀課文，與產(chǎn)生情感共鳴。

反思這節(jié)課的教學，自己下了不功夫，同學大多能如情入境，達到背誦的要求。

《小橋流水人家》教學反思14

是“自相沖突”，還是“別有專心”？──《小橋流水人家》教學札記

五班級上冊《小橋流水人家》一課，以如詩的語言勾畫出了家鄉(xiāng)的美妙景色及生活。課堂上，孩子們沉醉在美麗的文字中，紛紛溝通自己的體會。

這時候，班里楊又一的手又高高舉了起來，這是一個常有自己獨到看法的孩子。

我請他發(fā)言，他站起來迫不及待地說：“我覺得描寫老家的語句前后沖突！”

同學們臉上都露出了驚詫的表情。緊接著，楊又一說出了自己的理由：“你看，在我愛我的老家一段中，先說‘我家只有幾間矮小的平房’，后面卻又說‘那是一座空氣流通、陽光充分、有東南兩面大窗的美麗房子?！瘞组g矮小的平房怎么有大窗，又為何美麗呢？這不是自相沖突嘛！”

聽起來有幾分道理，莫非真的有筆誤？大家七嘴八舌地談論了起來。

沉吟片刻，我說：“楊又一說的有些道理，楊又一的意見是否正確呢？為什么這樣寫？同學們可以再認真讀讀課文，也可以站在角度想想。”

孩子們捧起書，又認真地讀了起來?？吹贸鲞@次他們讀得格外專心。一會兒，一雙雙小手爭先恐后地舉了起來。

“我覺得在家鄉(xiāng)生活的時候年紀很小，老家的房子雖然矮小，但她生活其中卻覺得高大又美麗！”

“不是說‘月是家鄉(xiāng)明’嗎？在心中，矮小的老家房子也是布滿陽光的美麗房子?！?/p>

“特別愛自己的老家，對家里的一切都有著特別的感情?，F(xiàn)在看起來，房子或許矮小破舊，但童年時的她在那里度過了最歡樂的時間，所以她記憶里的老家房子是非常美妙的。這就似乎是情人眼里出西施?！眳欠f的一席話把大家逗樂了。

再聽聽問題提出者楊又一的發(fā)言：“矮小的房子或許是眼中的，美麗的'房子是她心中的，這樣的別有專心的寫法才更能表現(xiàn)對家鄉(xiāng)的愛?！?/p>

好一個眼中與心中，我順勢而導：“一個人誕生、生長的地方，濃縮了太多的感情，在后來的回味中，會感覺一切都是美的。即使是低矮的平房、昏暗的光線，都轉(zhuǎn)變不了自己的愛。不僅如此，隨著歲月的消逝，回憶會變得更加美妙……”

“那些美妙的印象，我一輩子也不會遺忘……”孩子們讀得更加動情了。

同