論述類文本閱讀解題技巧

論述類文本閱讀

1整理課件-2-一、復習風向標2021年的?考試大綱?要求:“閱讀中外論述類文本。了解政論文、學術(shù)論文、時評、書評等論述類文體的根本特征和主要表達方式。閱讀論述類文本,應注重文本的說理性和邏輯性,分析文本的論點、論據(jù)和論證方法。〞從命題形式看,論述類文本閱讀設置三個題目。近幾年考查的側(cè)重點在對文本信息的篩選整合、對內(nèi)容要點的歸納概括上,2021年高考試題新增了對論點、論據(jù)和論證方法的考查。“論述類文章〞是指研究各種自然科學現(xiàn)象和社會科學現(xiàn)象的文章。2整理課件考點1

理解文中重要概念的含義考點2

理解文中重要句子的含意考點3

篩選并整合文中的信息考點4

分析文章結(jié)構(gòu),歸納內(nèi)容要點,概括中心意思考點5

分析論點、論據(jù)和論證方法考點6

分析概括作者在文中的觀點態(tài)度考點解讀3整理課件年份/卷別選篇出處題材題型和分值設問方式考查內(nèi)容2017全國Ⅰ曹明德《中國參與國際氣候治理的法律立場和策略:以氣候正義為視角》人文、環(huán)境3道單選題,9分①下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,正確的一項是②下列對原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項是③根據(jù)原文內(nèi)容,下列說法不正確的一項是·篩選并整合文中的信息;·分析論點、論據(jù)和論證方法;·歸納內(nèi)容要點,概括中心意思命題規(guī)律4整理課件年份/卷別選篇出處題材題型和分值設問方式考查內(nèi)容2017全國Ⅱ萬明《明代青花瓷崛起的軌跡》歷史、文化3道單選題,9分①下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,正確的一項是②下列對原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項是③根據(jù)原文內(nèi)容,下列說法不正確的一項是·篩選并整合文中的信息;·分析論點、論據(jù)和論證方法;·歸納內(nèi)容要點,概括中心意思命題規(guī)律5整理課件年份/卷別選篇出處題材題型和分值設問方式考查內(nèi)容2017全國Ⅲ陸邵明《留住鄉(xiāng)愁》文化、社會3道單選題,9分①下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,正確的一項是②下列對原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項是③根據(jù)原文內(nèi)容,下列說法不正確的一項是·篩選并整合文中的信息;·分析論點、論據(jù)和論證方法;·歸納內(nèi)容要點,概括中心意思命題規(guī)律6整理課件1.近幾年側(cè)重考查篩選信息、歸納內(nèi)容要點等考點,2021年三套全國卷均表達了對2021年?考試大綱?新增考點“分析論點、論據(jù)和論證方法〞的考查,整體上考查考生對論述類文本相關(guān)知識的掌握,考查考生的邏輯思維能力和創(chuàng)造性思維能力。2.選材上以政論文、學術(shù)論文、時評、書評等為主,其中政論文大多是針對當下社會的主要問題的思考,考生平時要多注意這方面的閱讀和積累,提高閱讀素養(yǎng)和思維能力。3.單項選擇題仍為重要的考查形式。命題分析預測7整理課件解題前提：心靜心不靜那么神不凝。只有平心靜氣,總攬全局，方能洞悉秋毫,明辨是非，否那么，你連文章寫的是什么都云里霧里，結(jié)果只能霧里看花,越看越花，誤入陷阱，不能自拔。二、閱讀指導8整理課件三步閱讀讀找比讀原文，明確主旨思路讀題干，明確考查問題找依據(jù)，發(fā)現(xiàn)信息來源比題文----看異同比細節(jié)---看用詞有無差異比關(guān)系---看邏輯是否嚴密比結(jié)論---看推論是否成立比肢干---看肢干是否對應解題方法探究三步解題法：9整理課件1.讀——①讀原文，明確主旨思路。

快速閱讀文章，抓關(guān)鍵詞句，作簡要勾畫。關(guān)鍵句子有：中心句、總起句、總結(jié)句、過渡句、段首句、含義深刻句、富有特色句等，理清思路，整體把握。(1)年代時間(屢次出現(xiàn)的時間)、數(shù)據(jù)〔如多數(shù)、少量、局部、凡、但凡、所有、都、全、幾乎、僅僅、之一等表范圍的詞語〕(2)重要的修飾限制詞語(根本、根本、重要、最、十分、非常、總共等表程度的詞語)10整理課件〔3)已然未然(迄今為止、到目前為止、現(xiàn)在所見的等表時間的詞語〕，或然必然〔如果、可能、也許、一定、必然等表判斷的詞語)〔4〕有助于理清文章思路，防止邏輯錯誤的詞語〔因為、因此、……的原因是、因而、由于、從而、但是、反而、其實、實際上、也、又、不再是……而是、不僅……還等〕(5)舉例子(例如、如、人名)(6)解說性的詞語：“換句話說〞“也就是說〞“所謂〞“即〞“說得正確些〞說明前后意思相同。11整理課件(7)概括性的詞語：“總而言之〞“綜上所述〞“總之〞“因此〞說明下文是總結(jié)的話，是文章〔段落〕的結(jié)論〔觀點〕所在。1.讀——②讀題干，明確考查問題。

讀題干，明確題目要求是什么。如果要選的是原因或者依據(jù)也要搞清。

2.找——找依據(jù)，發(fā)現(xiàn)信息來源?？圩栴}，細心查找信息，把選擇項在原文中所對應的內(nèi)容找出來。

12整理課件一般而言，選項中的下面這些詞語最值得我們優(yōu)先比對：①指代詞(如“它〞“其〞等)，比對它是否有偷換概念之嫌。②范圍詞(如“都〞“所有〞“人人〞“凡〞“全〞“局部〞等)，看它是否有任意擴大或縮小現(xiàn)象。③程度詞、頻率詞、時間詞(如“總是〞“偶爾〞“或許〞“大概〞“必定〞“可能〞“似乎〞“已經(jīng)〞“將來〞等)，看它是否混淆偶然與必然、已然與未然，或然與必然，說法絕對等。3.比——比題文，看異同〔1〕比對詞語

13整理課件〔2〕比對關(guān)系(句間、分句間的邏輯關(guān)系)，看這種關(guān)系是否符合原文意思，是否合理。

審查選項有幾個分句，分句與分句之間是什么關(guān)系，一般的有因果、條件、假設、目的等關(guān)系，特別注意因果關(guān)系，是否有強加、倒置不當?shù)取?/p>

比對詞語，重點考查的是是否讀準、讀懂了信息；而比對句間關(guān)系，那么不只是單純地篩選信息，更應在篩選的根底上關(guān)注信息間的聯(lián)系。

14整理課件比對分句間的邏輯關(guān)系是比對的重點內(nèi)容。比對關(guān)系分兩步：第一步，逐項審查每一個選項有幾個分句(包括句子)，分句與分句之間是什么關(guān)系(重點抓關(guān)聯(lián)詞)，一般的有因果、條件、假設、目的等關(guān)系，但以因果關(guān)系居多。第二步，比對選項每一分句的意義、分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。除了看因果關(guān)系是否有強加、倒置不當外，我們也要注意“無中生有〞這種關(guān)系。15整理課件

【有效信息】宋代在信用形式和信用工具方面都呈現(xiàn)出新的特點。信用形式有借貸，質(zhì)，押，典、賒買賒賣等多種形式。借貸分為政府借貸和私人借貸。政府貸借主要表現(xiàn)為賑貸的形式，在緊急情況下通過貸給百姓糧食或種子的方式，幫助他們度過困境。A．宋代的信用進入迅速開展時期，借貸、質(zhì)、押、典、賒買賒賣等信用形式的產(chǎn)生是宋代金融的一個新特點。

比對結(jié)果：歪曲文意，無中生有。原文首句總說“宋代在信用形式和信用工具方面都呈現(xiàn)出新的特點。〞后面的文字都在說明宋代信用形式和信用工具方面呈現(xiàn)的新特點，但沒有說這些信用形式的產(chǎn)生就是宋代金融的一個新特點。16整理課件3.比對依據(jù)和結(jié)論，看推斷是否成立推斷題選項的表述，有的是完整的推斷形式，原因結(jié)果或條件結(jié)論同時出現(xiàn)；有的只是一個判斷句。對完整推斷形式的表述，一看所述原因或條件文中是否有依據(jù)，二看所述結(jié)果(結(jié)論)文中是否有依據(jù)，三看原因或條件與結(jié)果或結(jié)論之間是否有合理的邏輯關(guān)系。17整理課件對只是一個判斷句的表述，一看文中是否提供了現(xiàn)成的結(jié)論，二看結(jié)論(既然是推斷想象，“這個結(jié)論〞文中往往沒有提供)是否符合客觀事實與邏輯事理。18整理課件4.比肢干--看肢干是否對應比對時不能只看題肢〔選項〕本身與原文是否一致，還要看看題肢答復的是不是題干中的問題。題干中假設有“根據(jù)〞、“證據(jù)〞、“原因〞等限制詞時，題肢與題干之間要能構(gòu)成對應關(guān)系，否那么就犯了答非所問的錯誤。19整理課件靈犀一點教你審題：(1)從題干用語上明確考查重點和閱讀區(qū)間①題干中出現(xiàn)“‘對×××’的理解，正確(或不正確)的一項〞用語，說明是對重要概念、句子的考查，暗示了篩選信息可能集中在某一段中。②題干中出現(xiàn)“對文章內(nèi)容的理解，正確(或不正確)的一項〞用語，說明是在考查信息的篩選和整合，篩選區(qū)間不是固20整理課件定的，一般分布在幾段甚至全文。③題干中出現(xiàn)“對原文思路的分析〞用語，說明考查的是對全文論述思路或段內(nèi)層次分析及文意概括，篩選區(qū)間是全文或一段。④題干中出現(xiàn)“推斷〞詞語，說明是在考查推斷能力。篩選區(qū)間一般在文章后一兩段，或者全文。21整理課件靈犀一點

對論述類文本閱讀的考查，高考采用選擇題的形式。命題者設置干擾項常用以下六種方法：1．刪：刪減。刪除句子而改變句意。最常見的是刪減定語、狀語，修飾成分的刪減就意味著語義的改變，有可能是內(nèi)容的擴大，也有可能是對內(nèi)容的曲解。2．添：添加定語或狀語，或文本沒有的內(nèi)容，造成對內(nèi)容的曲解，或無中生有。3．調(diào)：調(diào)換。調(diào)換詞語或句子順序，從而改變句意。22整理課件4．改：改變說法，或換用別的的詞語代替，造成似是而非。比方因果顛倒、主客體顛倒、整體替代局部、現(xiàn)實代替猜測……5．漏：遺漏?？此票４嬖脑~句，但結(jié)合題干來看只是強調(diào)了問題的某一方面，而有意漏掉了另一方面。這種選項有很大迷惑性，須多加留意。6．湊：拼湊。將意義有關(guān)或無關(guān)的幾個詞語〔句子〕雜糅湊合而造成錯誤，或者將望文生義的幾個義項強加進去，干擾判斷。23整理課件需要補充提醒的是——論述類文本閱讀的選擇題在設置正確選項時，往往運用“似非而是〞的手法，即在語言形式上“遠離〞文本原句，而在表達意義上與原句相符。為到達相應的效果，往往在變換句式時運用合理的省略、調(diào)序、增添、替換、歸納或發(fā)散。24整理課件-25-三、八大設誤陷阱1.偷換概念命題者在解釋概念或轉(zhuǎn)述文意時,成心弄錯對象,或混淆兩個概念的屬性、作用、開展趨勢等,從而迷惑考生。25整理課件-26-2.張冠李戴命題者錯置相關(guān)信息,把屬于甲的特點或行為說成乙的特點或行為,或者前面的條件屬于甲而后面的結(jié)果卻屬于乙。26整理課件-27-27整理課件-28-3.無中生有有些內(nèi)容在原文中沒有出現(xiàn),也不能從原文中推斷出來,命題者卻成心將這些內(nèi)容放到選項中。28整理課件-29-4.混淆因果混淆因果一般有兩種情況:一是因果顛倒,就是把“因〞錯斷為“果〞,把“果〞錯斷為“因〞,顛倒了兩者的關(guān)系;二是強加因果,就是把沒有因果關(guān)系的說成因果關(guān)系。29整理課件-30-30整理課件-31-5.以偏概全有時命題者成心增刪、改動文中表示范圍或程度的詞語,形成以局部代整體(或以整體代局部)、以個別代一般(或以一般代個別)、以特殊代普遍等干擾項,擾亂考生的判斷。31整理課件-32-32整理課件-33-6.斷章取義命題者成心把某一個限制條件漏掉,孤立地截取某一個意思來表達,造成對某個意思的片面理解。33整理課件-34-7.混淆時態(tài)指成心把原文中尚未確定或還未實現(xiàn)的設想或推測說成既成事實,混淆已然和未然。要重點關(guān)注的詞語有:已經(jīng),曾經(jīng),過去;現(xiàn)在,目前;將要,尚未;之前,之后。34整理課件-35-35整理課件-36-8.主客顛倒就事物而言,有主體和客體;就事物變化開展的矛盾而言,有主要矛盾和次要矛盾;就原因而言,有主因和次因;就表現(xiàn)而言,有主要方面和次要方面。命題人設計陷阱時,有時會將主體和客體、主要矛盾和次要矛盾、主因和次因、主要方面和次要方面倒置。36整理課件-37-37整理課件靈犀一點做論述類文本閱讀題的選擇題，雖然題目不難，但因內(nèi)容過于專業(yè)，設題點過于隱蔽，考生很難做全對；即便做對了，又消耗較長時間。所以，復習時要把重心放在“快速〞“準確〞上。為此，應注意：

1．堅持一個原那么38整理課件

此類閱讀考查的是閱讀能力、邏輯思維能力，而不是要求考生全面、系統(tǒng)、透徹地弄懂相關(guān)的知識。因此，答案一定在原文中，我們完全可以靠選文提供的信息作出正確的判斷和選擇。

2．培養(yǎng)兩種心態(tài)

(1)專注。做題時要高度專注，全