《海的女兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編四下《海的女兒》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教材分析：

《海的女兒》是丹麥著名作家安徒生的童話作品，課文節(jié)選自故事的開頭部分，在美麗又奇幻的海底世界，生活著快樂又幸福的海王一家。祖母告訴她的孫女們，等滿十五歲的時(shí)候，才可以浮出海面去看人類世界，最小的公主無比渴望這一天的到來。課文情節(jié)生動(dòng)，語言優(yōu)美，表現(xiàn)出童話奇妙的想象。華麗的海王宮殿、花園里奇異的花草樹木，海公主魚尾人身的外形等，帶給讀者奇妙的視覺感受。課文還通過細(xì)膩的描寫，塑造了一位美麗、富于深思、善于想象、渴望人類世界、向往美好的小公主形象。

本單元的語文要素是“感受童話的奇妙，體會(huì)人物真善美的形象?！睂W(xué)生在感知過《寶葫蘆的秘密》和《巨人的花園》故事的神奇、人物的美好心靈后，再閱讀《海的女兒》，在情感體驗(yàn)方面已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，因此本課教學(xué)重在突出自主閱讀，讓學(xué)生通過合作交流體會(huì)童話中的奇思妙想以及豐富的人物形象。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“矢”“蔚”等7個(gè)生字；2.能用較快的速度默讀課文，借助導(dǎo)圖梳理奇妙之處，感受童話的奇妙；3.小組合作學(xué)習(xí)，抓住動(dòng)作、心理等，體會(huì)最小的公主美麗、渴望人類世界、向往美好、富于深思、善于想象的人物形象；4.利用補(bǔ)充閱讀和預(yù)測，豐厚人物形象，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生完整閱讀這篇童話的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)“矢”“蔚”等7個(gè)生字；2.能用較快的速度默讀課文，借助導(dǎo)圖梳理奇妙之處，感受童話的奇妙；3.小組合作學(xué)習(xí)，抓住動(dòng)作、心理等，體會(huì)最小的公主美麗、渴望人類世界、向往美好、富于深思、善于想象的人物形象；教學(xué)難點(diǎn)：感受童話的奇妙，體會(huì)小公主美麗、渴望人類世界、向往美好、富于深思、善于想象的人物形象。教學(xué)過程：一、延續(xù)情境，方法勾連1.回顧前文，延續(xù)情境2.認(rèn)識(shí)作者，揭示課題交流對(duì)安徒生的了解。3.讀學(xué)習(xí)提示，明確任務(wù)任務(wù)一：說說覺得奇妙的地方。任務(wù)二：和同學(xué)交流最小的公主給我們留下的印象。任務(wù)三：感興趣的同學(xué)可以完整地讀讀這篇童話，說說對(duì)小公主新的了解。4.檢查字詞交流《作業(yè)本》第一題。（1）對(duì)比區(qū)別“矢”和“失”字，圖片認(rèn)識(shí)“矢車菊”（2）正音“親昵”，找近義詞理解詞意。二、圈畫關(guān)鍵，感受奇妙（一）讀課文，標(biāo)奇妙（二）填表格，理奇妙照樣子用一句話把奇妙的地方寫下來。（三）共交流，話奇妙和組里的同學(xué)交流奇妙之處。（四）齊分享，展奇妙1.全班分享2.整合梳理把描寫同一處的句子概括成一句話。3.配樂朗讀小結(jié)過渡：（交流平臺(tái)）在童話中除了要感受奇妙的想象，還要能感受人物真善美的形象。標(biāo)出文中寫“最小的公主”的自然段。三、聚焦人物，體會(huì)形象（一）合作學(xué)習(xí)，感知形象1.借助表格，寫下印象2.小組合作，交流印象小組交流，說說理由。3.課堂對(duì)話，展示印象預(yù)設(shè)一：美麗她的皮膚光滑柔嫩，像玫瑰的花瓣；她的眼睛是蔚藍(lán)色的，像最深的湖水。預(yù)設(shè)二：善于想象和富于深思她是一個(gè)古怪的孩子。不大愛講話，總是靜靜地在想著什么。她們誰也沒有那位最年幼的妹妹渴望得厲害，而她恰恰要等最久，同時(shí)她是那么地沉默和富于深思。不知有多少個(gè)夜晚，她站在開著的窗子旁邊，透過深藍(lán)色的水朝上面凝望，凝望著魚兒擺動(dòng)它們的尾巴和翅。1.聯(lián)系上下文猜一猜小公主可能會(huì)想些什么？同桌互相交流。2.班級(jí)反饋3.小結(jié)：通過聯(lián)系上下文想象小公主的內(nèi)心語言，她給我們留下了善于想象、富于深思的印象。預(yù)設(shè)三：渴望人類世界，向往美好她最大的樂趣是聽關(guān)于我們?nèi)祟愂澜绲墓适?。特別使她感到美好的事情是：地上的花能散發(fā)出香氣，而海底的花卻不能；地上的森林是綠色的，而且在樹枝間游來游去的魚兒會(huì)唱得那么清脆和好聽。1.還有哪些美好是小公主會(huì)向往的？聯(lián)系生活說一說。地上______________，而海底________________________。2.同桌互說3.小結(jié)：我們通過聯(lián)系生活，看到了一個(gè)渴望人類世界，向往美好的小公主。（二）補(bǔ)充閱讀，豐富形象1.圈畫語句，暢寫感受2.交流反饋，豐厚形象交流小公主的善良勇敢。四、預(yù)測結(jié)局，激趣薦讀1.小組合作，大膽推測2.閱讀原文，驗(yàn)證推測她再一次深情地朝王子望了一眼，然后縱身跳到海里，她感到自己的身體正在一點(diǎn)點(diǎn)地化為泡沫。3.提出疑問，推薦閱讀板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：《海的女兒》為我們展現(xiàn)了一個(gè)奇妙美麗的海底世界。通過刻畫人物的動(dòng)作、語言等塑造了小公主渴望人類世界、向往美好、善于想象、富于深思的美好形象。在學(xué)過《寶葫蘆的秘密》和《巨人的花園》之后，學(xué)生已經(jīng)初步掌握體會(huì)人物形象的方法，在這一課要學(xué)以致用。此外，這是一篇略讀課文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主閱讀、交流分享，通過聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活想象等閱讀方法“感受童話的奇妙，體會(huì)人物真善美的形象。”一、在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中習(xí)得方法作為繼《寶葫蘆的秘密》和《巨人的花園》之后的一篇略讀課文，我充分借助學(xué)習(xí)提示創(chuàng)設(shè)三個(gè)層遞進(jìn)階的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成單元語文要素：1.感受海底世界的奇妙；2.交流最小的公主給我們留下的印象；3.補(bǔ)充閱讀，說說對(duì)小公主新的了解，激發(fā)讀整篇童話的興趣。其中任務(wù)二引導(dǎo)學(xué)生抓住小公主的動(dòng)作、心理等描寫，通過聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活等方式習(xí)得感受人物品質(zhì)的方法。任務(wù)三則是在任務(wù)二基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升，運(yùn)用已知方法，自主閱讀作業(yè)本中《海的女兒》的故事節(jié)選，豐厚小公主的形象。由扶到放，學(xué)生能夠進(jìn)一步實(shí)踐方法，進(jìn)行遷移運(yùn)用，從而鞏固落實(shí)語文要素。二、在合作共學(xué)中提升學(xué)力核心素養(yǎng)視域下的語文課堂，要倡導(dǎo)“預(yù)學(xué)、自學(xué)、合學(xué)、研學(xué)、展學(xué)”等有效學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)過程充分展開，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程。例如，在“感受奇妙”這個(gè)版塊中，我引導(dǎo)學(xué)生通過標(biāo)奇妙、理奇妙、話奇妙、展奇妙進(jìn)行自學(xué)、互學(xué)和展學(xué)，感受海底世界的奇妙。在感受小公主的形象時(shí)也是如此，我引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)寫小公主的相關(guān)段落，批注對(duì)她的印象；接著小組共學(xué)，取舍提煉；最后全班交流學(xué)習(xí)成果，教師適時(shí)點(diǎn)撥，整個(gè)“三學(xué)”過程以生為本，學(xué)生經(jīng)歷主動(dòng)、真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，能夠較好地促進(jìn)學(xué)力提升。三、在多元評(píng)價(jià)中發(fā)展思維語文學(xué)習(xí)是一個(gè)生成的、發(fā)展的過程，我們需要特別關(guān)注學(xué)生在經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)思維與品質(zhì)，重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。在本課的教學(xué)中，我通過過程性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等方式來評(píng)估并優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。其一，在口頭評(píng)價(jià)中梳理滲透學(xué)習(xí)方法：“通過聯(lián)系上下文想象小公主的心理，讓我們看到了一個(gè)善于想象、富于深思的小公主”“通過