大象的耳朵 第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編二下《大象的耳朵》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡析：《大象的耳朵》是一則寓意深刻的童話故事，全文圍繞大象的耳朵展開。大象有一對耷拉著的耳朵，當(dāng)他遭到很多動(dòng)物伙伴質(zhì)疑后決定將耳朵豎起來，結(jié)果被小蟲子吵得心煩，最后明白“別人是別人，我是我”這個(gè)道理。學(xué)情分析：二年級(jí)的學(xué)生具有想象思維和感性思維優(yōu)勢，也具有一定的借助插圖了解詞語句子意思、借助插圖和生活實(shí)際了解課文內(nèi)容的能力，能按照要求提取簡要文字信息，與同學(xué)交流讀文后的一些理解和感受。但是他們的概括性思維處于起步發(fā)展中，對社會(huì)的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不多，要?dú)w納課文揭示的道理有一定的難度，所以他們只要言之有理，言之有據(jù)，就應(yīng)視作達(dá)標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“耷、咦”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“似，扇”，會(huì)寫“痛，扇”兩個(gè)字。2.正確，流利地朗讀課文，讀好課文中的問句。

3.自主學(xué)習(xí)生字詞，小組交流學(xué)習(xí)成果。教學(xué)重點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)“耷、咦”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“似，扇”，會(huì)寫“痛，扇”兩個(gè)字。2.正確，流利地朗讀課文，讀好課文中的問句。

教學(xué)難點(diǎn)：自主學(xué)習(xí)生字詞，小組交流學(xué)習(xí)成果。教學(xué)過程：板塊一：激情導(dǎo)入，理解課題1.承接學(xué)生演講內(nèi)容，總結(jié)不同的動(dòng)物耳朵有不同的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生要多多觀察，細(xì)細(xì)去想，從而引出課題“大象的耳朵”。2.學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑：大象的耳朵是什么樣子的？有什么作用？【設(shè)計(jì)意圖】課前演講激起學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對動(dòng)物的耳朵引發(fā)好奇，進(jìn)一步奠定學(xué)生學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)。板塊二：初讀課文，疏通字詞活動(dòng)一：（一）學(xué)生獨(dú)學(xué)，時(shí)間3分鐘

學(xué)生自讀課文，標(biāo)注自然段；

學(xué)生再讀課文，找出小動(dòng)物進(jìn)行勾畫；

完成獨(dú)學(xué)，準(zhǔn)備小組學(xué)習(xí)?；顒?dòng)一：（二）小組合作，學(xué)習(xí)字詞

1.組內(nèi)根據(jù)學(xué)習(xí)策略，明確分工，群學(xué)4分鐘。

2.組員領(lǐng)讀生字，其他組員跟讀。

3.指定組員匯報(bào)易錯(cuò)字音，其他成員補(bǔ)充。

4.指定組員分享識(shí)字方法。

5.組長主持+匯報(bào)多音字。

小組匯報(bào)：一號(hào)組員：下面由我們小組來匯報(bào)，請大家認(rèn)真聆聽，歡迎指正并補(bǔ)充。四號(hào)組員：領(lǐng)讀生字，口頭組詞。三號(hào)組員：強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音。二號(hào)組員：分享識(shí)字方法。在小組匯報(bào)過程中教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。扇（字源識(shí)字）

（1）圖片引入話題，學(xué)生交流最喜歡的扇子并說明理由。（2）教師強(qiáng)調(diào)：形容扇子的數(shù)量時(shí)要用量詞“把”，并且“扇”還能被當(dāng)作量詞使用，如：一扇（大門），引導(dǎo)學(xué)生思考：扇和門之間的關(guān)系。（3）出示象形文字“扇”，理解“扇”的本義及引申義。一號(hào)組員：領(lǐng)學(xué)多音字“扇”（1）學(xué)生匯報(bào)“扇”的讀音，其他學(xué)生補(bǔ)充。（2）教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：扇(shàn)：扇子風(fēng)扇（作名詞或量詞用讀第四聲）扇(shān)：扇風(fēng)扇動(dòng)（作動(dòng)詞用讀第一聲）一號(hào)組員：領(lǐng)學(xué)多音字“似”（1）教師強(qiáng)調(diào)：當(dāng)讀似(shì)時(shí)，只能組詞為“似的”，常用于比喻句中，意為“像......一樣”，引導(dǎo)學(xué)生用“像......似的”說說大象的身體部位。（2）多音字檢測：給加點(diǎn)字選擇正確讀音。耷拉（近義詞識(shí)記，圖片識(shí)記）（1）學(xué)生解釋：大+耳=耷，因?yàn)槎涮笏詴?huì)耷拉下來。（2）教師總結(jié)拓展：“耷拉”的近義詞是“下垂”。（腦袋）耷拉著

（花朵）耷拉著

（舌頭）耷拉著教師點(diǎn)撥“跳舞、頭痛、心煩”三個(gè)詞語（1）學(xué)生交流：“舞”的上半部分有四個(gè)橫，下面像是女孩跳舞時(shí)單腳撐地。（2）偏旁識(shí)字：“痛”，把病字旁當(dāng)作一張床，人生病了就要躺在床上休息。（3）教師點(diǎn)撥：頁字邊多與頭部有關(guān)，所以“煩”字最初的意思為頭發(fā)燒，如著火一般。（4）生字檢測：四號(hào)組員口頭組詞?！驹O(shè)計(jì)意圖】組長組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在合作中落實(shí)識(shí)記生字，易錯(cuò)讀音，多音字，理解詞義的任務(wù)，每個(gè)組員通過表格明確自己的任務(wù)分工，使課堂落實(shí)了模塊化教學(xué)中的自學(xué)、引導(dǎo)、交流與練習(xí)，做到“由學(xué)生帶著學(xué)生走向課堂”。在理解較難生字的過程中，使用結(jié)合圖片、聯(lián)系生活實(shí)際、字源識(shí)字等多種方式，使學(xué)習(xí)過程更為生動(dòng)。在檢測字詞的過程中，也采用了抽查四號(hào)組員口頭組詞，使生字檢測落到實(shí)處?；顒?dòng)二：書寫生字感受規(guī)律（1）認(rèn)真觀察“痛，扇”，找找兩字的共同點(diǎn)。（2）學(xué)生匯報(bào)：“痛”字長撇舒展，內(nèi)橫懸空，上下對稱。“扇”撇略左伸，左小右大?；顒?dòng)三：整體感知解鎖奧妙學(xué)生匯報(bào)：

（1）學(xué)生分角色朗讀課文，教師重點(diǎn)指導(dǎo)對話朗讀，讀好問句。

（2）學(xué)生匯報(bào)小動(dòng)物對大象說了什么。（個(gè)別學(xué)生只畫了半句話，教師強(qiáng)調(diào)畫句子要畫完整。