經(jīng)濟管理教學改革問題探討

經(jīng)濟管理教學改革問題探討一、經(jīng)濟管理教學改革的必要性和必然性伴隨著時代的發(fā)展，教育改革的呼聲越來越高，我國傳統(tǒng)的教學往往更重視知識內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的形成，對學生思考能力全面發(fā)展的追求往往較低，與此同時素質(zhì)教育已經(jīng)成了全民的訴求。這種與大眾要求差別較大的教學方法對學生，學生家長，大眾心理都產(chǎn)生了一定程度的傷害，學生的積極性喪失，家長感到不理解，大眾對大學教育感到失望。為了改變?nèi)藗儗Υ髮W教育的不認可教學改革必須要貫徹到底。觀念的改變是經(jīng)濟管理教學改革的主觀力量。無論我們承認不承認，知識經(jīng)濟時代已經(jīng)到來，人才的競爭越來越激烈，經(jīng)濟管理尤其嚴重，商場如戰(zhàn)場，只有高素質(zhì)的高層次的優(yōu)秀的經(jīng)濟管理人才才能適應(yīng)這個社會，這個時代的要求。在這一方面除了對本專業(yè)的知識掌握程度要求加深，對復合型人才的需求也不斷加大，科研能力以及創(chuàng)新能力強的人更具有優(yōu)勢性?；诖?，我國經(jīng)濟教學的重點必然要發(fā)生轉(zhuǎn)移，重視培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力使學生的能力得到提升。這些對學生的自我發(fā)展以及經(jīng)濟管理這一學科的持續(xù)發(fā)展都有重要的作用。綜上所述，經(jīng)濟管理教學改革勢在必行。二、教學改革的重點和方向1.課程設(shè)置的變化當前我國普通高等院校開設(shè)經(jīng)濟管理類專業(yè)通常在課程中設(shè)置為公共課，專業(yè)課，專業(yè)基礎(chǔ)課和選修課，但四者之間的比例不夠優(yōu)化。選修課在課程比重中所占比例太低。而選修有利于學生們接觸到不同的學科，多種多樣的知識結(jié)構(gòu)有利于學生們建筑起自己的知識框架，遇見問題時才能有寬闊的思路，而經(jīng)濟管理專業(yè)這一學科的學生將來必然要接觸到各種各樣的問題，不被框架的頭腦才能理智從容的面對各種突發(fā)狀況。而重視專業(yè)知識的講解的大學課程給了學生們深厚的專業(yè)素養(yǎng)但它也會框架住人的思維，規(guī)則至上的思考方法影響著學生們的每一時刻。課程設(shè)置是畢業(yè)生能力不夠適應(yīng)社會需要，公司需要的重要原因，復合型人才的需要加強，忽視選修課不利于各種學科內(nèi)容的交融，不利于單門學科的內(nèi)容多元話，不利于畢業(yè)生素養(yǎng)與工作要求素養(yǎng)的接軌，面對這一突出問題，看似只要調(diào)整課程設(shè)置就可以解決，但徹徹底底解決這一問題的難度就比較大了，它需要學生們的重視，但學生重視的背后則是學?？己酥贫鹊母淖儭Ｖ挥型ㄟ^學校制度的改變才能使課程設(shè)置更具科學性，更有利于學生的全面發(fā)展。2.培養(yǎng)目標應(yīng)發(fā)生變化我國當前普通高等院校中對經(jīng)濟管理學類的培養(yǎng)目標并不貼近社會實情，不是過高便是過窄。同時，高等院校經(jīng)濟管理類畢業(yè)生人數(shù)不斷增多，這一情況使得畢業(yè)生的就業(yè)形式越發(fā)嚴峻。但反觀社會現(xiàn)實，我國當前處于社會快速發(fā)展時期，經(jīng)濟發(fā)展調(diào)整轉(zhuǎn)型對人才的需求量也不斷增多，這種不對等的關(guān)系更應(yīng)讓我們反思當前教育中存在的問題。社會對高級專業(yè)人才需求，但對寬領(lǐng)域，多層次的人才需求更大，只有認識到這一情況，調(diào)整對人才培養(yǎng)這一方面產(chǎn)生的誤區(qū)。培養(yǎng)高層次，多方面的應(yīng)用性人才對畢業(yè)生將來就業(yè)以及這一學科的全面將來發(fā)展具有重要作用。除此之外，我國高等院校培養(yǎng)目標設(shè)置的更高但只有百分之零點一的人在一畢業(yè)就成為高管，不用在基礎(chǔ)職位上奮斗。預期和現(xiàn)實相差太大，使得學生們壓力加大，不利于職業(yè)發(fā)展。眼高手低我國高校畢業(yè)生普遍存在的一個缺點正是因為培養(yǎng)目標過高而產(chǎn)生的。只有改變培養(yǎng)目標才能使得畢業(yè)生更能適應(yīng)在社會上的每一個角色，為自己的長遠發(fā)展創(chuàng)造機會。3.教學方法應(yīng)進行調(diào)整和改變雖然教學改革這一口號在我國高校中從未停止。但“灌輸式”這一教學方法從未退出過歷史舞臺。這種教學方法會減少學生學習的積極性，老師們的思考代替了學生自己的思考，久而久之學生的依賴心理也會加重，任何事情都希望有人來幫助自己，給出一個標準答案，紙上談兵層出不窮，而一旦實踐或走上了工作崗位就會發(fā)現(xiàn)老師講到的內(nèi)容并不實用，沒有自己的思考模式，遇上問題只能照搬前人經(jīng)驗。這種習慣一旦形成，對學生將來的自主發(fā)展產(chǎn)生極大的不穩(wěn)定性，教學中缺乏了對學生自主分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)及引導，這種教學方式必然不利于經(jīng)濟管理教學的發(fā)展，所以當前教學方式應(yīng)發(fā)生變化，加強學生學習的自主性，教學中掌握方法，點到為止，增加學生的參與度，讓學生掌握處理問題的能力。這樣做不僅有利于高校中教學質(zhì)量和教學效率的提高，更有利于學生的長期發(fā)展。教學方法的調(diào)整和改變不僅對學生思考能力，自我管理能力有要求，對我老師的能力也有極大的要求，雖說是弱化了老師在課堂上的角色，但用更少的時間，更少的一語言來講述一個問題更是強化了對老師的要求，所以，若想教學改革中教學方法得到調(diào)整和改變，學校也要加強對老師的要求和管理。4.學習時間進行調(diào)整課堂學習為主的學習時間雖然可以保證學生可以跟隨老師步伐了解到更多知識。但就經(jīng)濟管理這一學科來說，它是一門開放的需要人進行獨立思考的一門學科。所以這種以課堂學習為主的封閉式教學并不利于技能的掌握。不否認，有些課程中老師會組織學生們參觀、實踐或進行社會調(diào)查，但這些活動只起了點綴性作用'。學生的課外時間應(yīng)該得到充分利用。它大體上應(yīng)是由學生自主支配的，但老師應(yīng)該進行引導，使學生們在課余時間多從事于專業(yè)相關(guān)的實踐，或者同學們應(yīng)該相互交流加強對課上學到知識的掌握和鞏固。這種在課上時間外的學習往往更有利與學生能力的提升，思維的擴展。所以應(yīng)適當對學習時間進行調(diào)整，促進學科學習進程完善。5.專業(yè)學習中起主導作用的一方應(yīng)發(fā)生變化當前我國高等院校中學生學習的主要力量是老師的講授，這看似合情合理，有利于建構(gòu)起學科的系統(tǒng)性和嚴謹性?？删枚弥?，它不免會陷入紙上談兵的誤區(qū)，畢竟老師為主導的教學方法不利于學生自己進行思考，有時會顯得呆板降低學生的趣味性，而經(jīng)濟管理這一學類的畢業(yè)生，將來是要投身與經(jīng)濟的浪潮中，經(jīng)濟起伏跌宕，商場風起云涌，一個呆板的，沒有自主思考能力的學生顯然不能適應(yīng)這一氛圍與環(huán)境。所以我們應(yīng)該反思這一情況，不要讓老師的思維取代學生的思維，不要把知識傳授作為教學的主要目標。改變學生被動、機械式學習的狀況。老師應(yīng)變?yōu)檎n堂上的配角，讓學生成為學習的主角，老師在提出問題以后，不一定能提出解決方案，畢竟這種經(jīng)濟問題，從來沒有最正確的方案，只有更合適的方案，在這種思考過程中，學生形成了自己思考解決問題的風格和模式這在將來的發(fā)展中具有重要作用。除此之外，大學的學習并不應(yīng)該僅僅是為了學習，它更應(yīng)該是一種學習能力的掌握和獲取。只有掌握了這種能力，才能在將來的職業(yè)生涯中掌握更大的主動性，學習到的知識是會忘記的，但學習的能力是不會退化的，這種方式的改變，便是要更大程度的發(fā)揮學生學習的主動性。這種自覺一旦培養(yǎng)，往往能使得學生受益終生。6.學習其他學科的知識和技能經(jīng)濟管理類專業(yè)學生往往更重視經(jīng)濟方面的學習，如市場投資，人才管理等經(jīng)濟這一框架內(nèi)內(nèi)容的學習，但其他學科類知識的更能為學生將來的職業(yè)生涯取得先機。如數(shù)學，學習數(shù)學的經(jīng)濟管理類專業(yè)學生往往思考問題更為一針見血，數(shù)學思維在于理智，客觀和嚴謹，這種思維方法經(jīng)濟管理類同樣需要。如心理，經(jīng)濟管理需要接觸方方面面的人，心理學的人往往更擅長與人交流，解決復雜的人際關(guān)系，這一能力會為職業(yè)生涯中人際關(guān)系的處理等產(chǎn)生巨大的益處。如會計，經(jīng)濟管理將來可能會面對多種多樣的財務(wù)報表，基本的會計知識有利于自己在每一個層次的管理中都掌握絕對的主動性但是，一個人的經(jīng)歷必然有限，人們在專業(yè)學科學習。之外，不可能會有如此多的時間和精力去學習各種各樣的學科，所以，這些就需要我們在改革中看清重點于方向。給學生提供清單和列表，要求學生們廣涉獵的同時根據(jù)自己的能力和興趣進行研究和學習。7.考核手段應(yīng)更為合理經(jīng)濟管理這一專業(yè)目前我國的考核方式總是有些單一，閉卷筆試，知識性考核，題型固定而單一使得考試的反饋作用和引導作用有所降低?；诖?，考核手段應(yīng)該也必須要發(fā)生變化，經(jīng)濟管理學類的老師應(yīng)加強于學生的互動性，確保在考核中學生也可以成為參與者，如項目考核，模擬實踐，臨發(fā)事件分析等這樣多種形式的考核制度，在考察學生能力的同時，也是對學生能力培養(yǎng)的一個過程。每一個學科中各方面內(nèi)容都有輕重之分。經(jīng)濟管理學科也是，考核中應(yīng)輕重有序，重點考核的方面應(yīng)更為嚴格，不能流于程序，這樣才能得到學生們的忠實，使學生在這一準備過程中專業(yè)素養(yǎng)得到提升。所以經(jīng)濟管理這一學科若想得到長久的發(fā)展，必須把學生帶入到考核這一環(huán)節(jié)中，嚴明有序，使其發(fā)揮應(yīng)有的效力。8.改革與時俱進改革開放的深入發(fā)展，我國經(jīng)濟的迅速騰飛，政治改革的不斷進行，使得我國的社會狀況不斷發(fā)生變化，與此同時，我國經(jīng)濟管理這一領(lǐng)域也發(fā)生著重要的變化，無論是人才素養(yǎng)要求，經(jīng)濟掌握水平，或是專業(yè)知識的擴展加深，經(jīng)濟管理這一學科早已發(fā)生翻天覆地的變化，我們改革是必然要發(fā)生的，但確不可以滿足，停下改革的步伐，真正的改革是不停下改革的步伐，這樣才能得到市場的檢驗，得到市場的認可。經(jīng)濟管理類專業(yè)改革與時俱進，才能為個人發(fā)展提供機會，為企業(yè)發(fā)展提供更多的人才，為學科的發(fā)展貢獻力量。所以經(jīng)濟管理類專業(yè)改革必須要與時俱進。三、結(jié)語任何的改革不可能一蹴而就，經(jīng)濟管理教學改革也是如此?，F(xiàn)如今，教育改革已