歷史學科與學生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)

歷史學科與學生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)在中學歷史教學中，我們的目標是通過教學，提高學生的歷史學素養(yǎng)，從而正確地認識人類歷史上社會的、科技的、經濟的、政治的和文化的知識，并在認識和總結過去的過程中找出歷史的經驗教訓，學會運用歷史的眼光去分析當代社會所面臨的現(xiàn)實問題，并在此基礎上提高學生的歷史學科能力。本文就歷史學科特點和學生素質進行一些研究。中學歷史教學的特點，主要的就是針對中學生的知識結構、現(xiàn)狀和心理特點以及高考要求進行教育教學的。由于在現(xiàn)行中考體制下，歷史課不作為升學考試內容。因此在初中階段，無論是教與學，都沒有給予相應的重視。在高中階段，學生的歷史知識與歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)就面臨較大的困難。因此在教學中注重基礎、加強對學科主干知識的講解和訓練，成為提高學生學科知識的重要手段。所以在高中歷史課教學中，要科學地引導學生認識歷史發(fā)展進程中的重大歷史問題，如重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡。并在此基礎上堅持以學科主干知識為載體、以能力立意為指導，通過課堂教學和章節(jié)訓練，使學生掌握重大歷史發(fā)展的來龍去脈、比較鑒別歷史發(fā)展的階段性特征、揭示歷史發(fā)展規(guī)律及其相互聯(lián)系。當然，我們在進行歷史教學時，如何判別歷史的主干知識，教師要用現(xiàn)代意識和歷史學的社會教育功能為指導，緊密結合社會發(fā)展的現(xiàn)實，精心研究歷史發(fā)展的主干知識，突出重點。然后引導學生正確理解歷史主干知識的概念內涵，把握重要史實，閱讀歷史教材中相關的資料，如文字介紹、圖片反映、分析課文前言、引語、思考題等。只有這樣，學生才能對中學歷史有一個主體認識，基礎知識也才能較好地落在實處。高中歷史教學，就是要使學生通過對經濟、宗教、文化和政治的變化是如何影響到社會以及人們生活的學習，科學地認識社會、國家、民族以及世界的發(fā)展變化，從而建立起對歷史發(fā)展的整體認識體系；通過對封建社會和近現(xiàn)代經濟史的教學，使學生明白政治與經濟、生產力與生產關系、經濟與文化的力量在決定人類社會的發(fā)展、社會的變化等各方面具有深刻的影響和決定性的作用；通過前人文化成就的教學，使學生認識到思想、信仰、價值觀在歷史上對人類行為、社會進步的深遠影響；通過對歷史發(fā)展變化與地理環(huán)境的關系的學習，理解人口的遷移和增長、經濟中心的變化等，從而掌握地緣政治學、經濟學的有關知識。如秦漢時期開辟的“絲綢之路”。這是古代一條連接東西方的重要商業(yè)路線，它包括陸上和海上“絲綢之路”。在一個漫長的歲月中，它肩負著東西方重要的政治、經濟、文化的橋梁作用。但是，它卻沒有始終發(fā)展下去，最終出現(xiàn)了從十五世紀開始的歐洲人的“新航路開辟”。這是為什么呢？教師可以根據中外歷史的相關知識，引導學生分析“絲綢之路”的地理、政治的變化、新航路開辟的背景，最終讓學生正確理解、分析這一相聯(lián)系的歷史事件，并在這一過程中提高學生的學科能力。

學生的歷史素養(yǎng)，重要的就是歷史的思維能力。即讓學生通過對歷史主干知識的學習，以相關的歷史學理論為指導，去正確地評價歷史事件，弄清歷史發(fā)展的因果關系，解釋歷史發(fā)展的重要現(xiàn)象，并根據歷史對當時社會的影響提出自己正確認識的能力。那么如何培養(yǎng)學生的歷史思維能力呢？教師必須認真地分析學生的知識現(xiàn)狀和能力水平，在課堂教學中，充分讓學生參與課堂的教與學，激發(fā)學生積極思維的能力。如：教師可以根據教學內容，提出相關的問題讓學生進行思考，并立即讓學生閱讀、整理能夠證實答案的相關史料，在教師的引導下，使學生有機會去創(chuàng)造他們自己的歷史敘述和論據。多樣而適應學生的課堂教學和訓代問題，對當時當地的政治、經濟、思想等聯(lián)系進行分析、思考，并加以比較，這些活動都會使學生個人更深入地參與歷史的教學之中。例如：中國民族資本主義為什么最早興起于東南沿海？要解決這個問題，學生就必須聯(lián)系中國古代明清的經濟、東南沿海的地理位置、近代這里的社會、經濟狀況等等知識來進行思考。通過這樣的教學，使學生在歷史問題的分析中，提高自己認識、評判歷史問題的能力。同時歷史學習不只是了解過去，還要認識現(xiàn)實，所以采取解決問題的教學模式，使學生參與對歷史和現(xiàn)實問題的解決，并在解決問題的過程中培養(yǎng)他們的人生觀、價值觀，這也更好地培養(yǎng)了現(xiàn)代中學生的人文素養(yǎng)，為我們的社會培養(yǎng)了更多的合格人才。面對當今社會的發(fā)展和中學歷史教學、高考的實際，歷史教師任重而道遠。但是對學生綜合能力的培養(yǎng)，不能應該為這個目標實現(xiàn)的艱難而失去自信。因為不是因為有些事情