全國優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)初中語文九年級上冊《中國人失掉自信力了嗎》課件

中國人失掉自信力了嗎作者：魯迅人教部編版初中語文九年級上冊新課導(dǎo)入第一節(jié)電影“阿Q正傳”片段新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入——“中國人失掉自信力了嗎”新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

魯迅先生寫過很多的文章，他的小說用無數(shù)生動(dòng)的形象表達(dá)他在時(shí)代里的“吶喊”與“彷徨”；他的散文與他一起在失落中“朝花夕拾”，靜靜的回憶過往。今天，讓我們再次走進(jìn)魯迅先生的文學(xué)世界里，感受他文字的力量，看先生如何將手中的筆，變成有力反擊敵人的槍。整體感知第二節(jié)整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)1．把握文章觀點(diǎn)，理清文章思路；2．了解駁論文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)駁論文的寫法；3．揣摩品味語句，體會潑辣、犀利、有力、諷刺意味強(qiáng)、感情色彩濃的語言特點(diǎn)；4．體會魯迅先生的憂患意識與愛國精神，弘揚(yáng)愛國主義精神，增強(qiáng)民族、民主意識，增強(qiáng)民族自信心。整體感知——作家作品新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

本文是中國著名文學(xué)家魯迅在民國時(shí)期所著的一篇雜文，最早于1934年刊發(fā)，后編入《且介亭雜文》。作于九一八事變?nèi)苣曛H，反駁了當(dāng)時(shí)社會對抗日前途的悲觀論調(diào)以及指責(zé)中國人失掉了自信力的言論，鼓舞了民族自信心和抗日斗志。整體感知——寫作背景新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

九一八事變后，中國東北淪陷，但中國國民黨的官僚政客和社會“名人”等，卻在北京等地多次舉行“法會”，祈禱“解救國難”。1934年4月，國民黨的反動(dòng)政客戴季陶和下野的北洋軍閥段祺瑞等，又發(fā)起請第九世班禪喇嘛于4月28日至5月18日，在杭州靈隱寺舉行“時(shí)輪金剛法會”，“求佛菩薩來保佑”，1934年8月27日，當(dāng)時(shí)頗有影響的資產(chǎn)階級報(bào)紙《大公報(bào)》也發(fā)表了《孔子誕辰紀(jì)念》的社評，散布“中國人失去了自信力”的失敗主義論調(diào)。整體感知——文體知識新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

駁論文，一般是先指出對方錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)，或直接批駁(駁論點(diǎn))，或間接批駁(駁論據(jù)、駁論證)；繼而，針鋒相對地提出自己的觀點(diǎn)并加以論證。一、駁論文的定義整體感知——文體知識新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)先破后立邊破邊立先立后破二、駁論的方法和方式駁論點(diǎn)法

駁論據(jù)法

駁論證法方法方式整體感知——文體知識新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)三、駁論文寫作思路樹靶子打靶子立觀點(diǎn)擺敵論論點(diǎn)駁敵論論證證明自己觀點(diǎn)

整體感知——生字正音玄

渺

殘

今

埋讀準(zhǔn)節(jié)奏和字音。苦

虛茫麻摧古傷頭干醉懷新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)誆騙kuāng

整體感知——生字正音舍

求

繼

人

不讀準(zhǔn)節(jié)奏和字音。為

身法仆后欺欺足據(jù)前自新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)搽chá整體感知——理解詞語玄虛：搽：誆騙：渺茫：省悟：懷古傷今：空而不切實(shí)，不可信。用粉末、油類等涂（在臉上或手上）。說謊話騙人。誆，哄騙。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)本文是因沒有把握而難以預(yù)期。省悟，覺悟。追念古代的事情，感傷今天的現(xiàn)實(shí)。整體感知——理清作者寫作思路新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)樹靶子打靶子立觀點(diǎn)擺敵論論點(diǎn)駁敵論論證證明自己觀點(diǎn)1-2段3-8段9段整體感知新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)1.閱讀全文，找出對方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)“中國人失掉自信力了”×整體感知新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)2.找出作者認(rèn)為對方觀點(diǎn)錯(cuò)誤的原因過去：信“地”

信“物”

信“國聯(lián)”但從未相信過自己現(xiàn)在：熱衷于求神拜佛他信力自欺力擺敵論點(diǎn)＆論據(jù)整體感知新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)3.仔細(xì)閱讀課文，找出作者是如何反駁的。直接反駁間接反駁失掉的是“他信力”發(fā)展著的是“自欺力”論點(diǎn)有并沒有失掉自信力的中國人在古今論據(jù)埋頭苦干的人拼命硬干的人為民請命的人舍身求法的人有確信，不自欺前仆后繼的戰(zhàn)斗他們是中國脊梁深入探究第三節(jié)

深入探究——品味語言

1.分析第一段中三個(gè)副詞“總”“只”“一味”能否互換位置并說明理由新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

不能。

“總”讓人看到國民黨政府夸耀“地大物博”時(shí)的洋洋自得，同時(shí)“總”又寫出夸耀者的底氣不足，因?yàn)?，夸來夸去只能夸這一樣，且唯恐別人不知，這也暗接“只希望著國聯(lián)”的必然性；

深入探究——品味語言

1.分析第一段中三個(gè)副詞“總”“只”“一味”能否互換位置并說明理由。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

“只”是抓救命稻草時(shí)的執(zhí)著，仰人鼻息之狀躍然紙上；

“一味”則是深陷而不能自拔，沉迷于其中的滋味因而也不愿自拔。這三個(gè)副詞準(zhǔn)確地寫出了國民黨政府在自欺的道路上越走越遠(yuǎn)的事實(shí)，極富諷刺意味。

深入探究——品味語言2.“他信力”與“自欺力”都是作者自創(chuàng)的詞，作者是怎樣創(chuàng)出這兩個(gè)詞的？這兩個(gè)詞的使用達(dá)到了怎樣的效果？

“自信力”本是《大公報(bào)》社評使用的一個(gè)字眼，魯迅抓住不放，就著這個(gè)字眼起伏翻騰，在“信”的對象、類屬、影響上大做文章，并運(yùn)用“仿擬”的手法創(chuàng)出“他信力”和“自欺力”這兩個(gè)新詞。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

深入探究——品味語言3.“他信力”與“自欺力”都是作者自創(chuàng)的詞，作者是怎樣創(chuàng)出這兩個(gè)詞的？這兩個(gè)詞的使用達(dá)到了怎樣的效果？作者剖析出反動(dòng)政府本沒有“自信力”而只有“他信力”，繼而聯(lián)系新近求神拜佛鬧劇進(jìn)一步挖掘出現(xiàn)在正發(fā)展“自欺力”，由“自信力”而“他信力”而“自欺力”，析理精警，使人耳目一新。由于運(yùn)用“仿擬”修辭造出一字之差的三個(gè)詞語，層層深入，步步強(qiáng)化邏輯力量，而且睿智閃爍，妙趣橫生，也增添了辛辣的諷刺鋒芒。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

深入探究——品味語言

新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

4.揣摩“……不過一面總在被摧殘，被抹殺……那簡直是誣蔑”中“總”“簡直”二詞的表達(dá)效果。

“總”寫出當(dāng)時(shí)社會的黑暗程度，并間接謳歌“中國的脊梁”屢挫屢戰(zhàn)的精神?！昂喼薄北磉_(dá)了作者的激憤之情。

深入探究——深度解讀文章，體會作者感情新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

背景：在國民黨發(fā)表“中國人喪失自信力”的言論后，魯迅先生憑著對社會現(xiàn)狀的洞悉，發(fā)出了中國人當(dāng)自信自強(qiáng)的吶喊。魯迅寫這篇文章之前的一個(gè)月，就已經(jīng)發(fā)燒，肺病已相當(dāng)嚴(yán)重。文章寫完之后的兩個(gè)多月，他寫了《病后雜談》，還致信楊霽云，自稱是在敵人和“戰(zhàn)友”的夾攻下的“橫戰(zhàn)”，病情的惡化和精神的壓力，并沒有影響他對世事的熱忱和關(guān)注。

請結(jié)合前面學(xué)習(xí)過的課文以及背景，請分析一下魯迅先生是個(gè)怎樣的人。

深入探究——深度解讀文章，體會作者感情新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最寶貴的性格。

魯迅是文化戰(zhàn)線上的民族英雄，魯迅是中國文化革命的主將；他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。

深入探究——論據(jù)補(bǔ)充新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)舉一個(gè)事例來證明中國人從來就不缺少自信力。

20世紀(jì)初，徐悲鴻在歐洲留學(xué)時(shí)，曾碰到一個(gè)洋人的挑釁。那個(gè)洋人說：“中國人愚昧無知，生來就是當(dāng)亡國奴的材料，即使送到天堂深造，也成不了才！”徐悲鴻義憤填膺地回答：“那好，我代表我的祖國，你代表你的國家，等學(xué)習(xí)結(jié)業(yè)時(shí)，看到底誰是人才，誰是蠢材！?！?/p>

一年之后，徐悲鴻的油畫就受到法國藝術(shù)家的好評，此后數(shù)次競賽，他都得了第一，他的個(gè)人畫展，轟動(dòng)了整個(gè)巴黎美術(shù)界。這樣令人驚嘆的成就，是那個(gè)洋人遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能及的。

深入探究——課堂練習(xí)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

文章最后說“自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下”，你對這句話是怎樣理解的？

“狀元宰相”是指統(tǒng)治階級的御用文人，他們的作用只是為世道搽上“自欺欺人的脂粉”；

“地底下”指變革社會的積極力量，因?yàn)樗麄儊碜悦癖?，所以稱“地底下”。課堂小結(jié)第四節(jié)

課堂小結(jié)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)本文義正言辭地批判了當(dāng)時(shí)對抗日前途悲觀的亡國論調(diào)，駁斥了國民黨反動(dòng)政客及其走狗文人污蔑中國人民失掉自信力的無恥讕言，表達(dá)了作者對中國革命前途的信心。拓展延伸第五節(jié)

拓展延伸—做一個(gè)自信的中國人新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

何謂“中國自信”？從時(shí)間維度來說，中國自信包括對歷史中國、現(xiàn)實(shí)中國和未來中國的自信，當(dāng)然側(cè)重于當(dāng)下和未來；從空間維度來說，中國是21世紀(jì)最偉大的實(shí)踐樣本，我們有理由自信；從主旨維度來說，對引領(lǐng)中國發(fā)展的基本理論、基本路線、基本方略，對中國選擇的發(fā)展道路、制度模式和價(jià)值觀念，對中國的前進(jìn)方向和未來目標(biāo)有自信。（摘自《光明日報(bào)》）板書設(shè)計(jì)第六節(jié)

板書設(shè)計(jì)新課導(dǎo)