部編版全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《匆匆》完美版課件

匆匆部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)寫“藏、挪”等6個(gè)字，會(huì)寫“確乎、空虛”等11個(gè)詞語(yǔ)。讀通課文，理清脈絡(luò)。情境導(dǎo)入同學(xué)們，轉(zhuǎn)眼我們已經(jīng)進(jìn)入第三單元的學(xué)習(xí)了，真讓人忍不住感嘆——時(shí)光匆匆。第三單元是一個(gè)習(xí)作單元，請(qǐng)大家先看單元首頁(yè)，清新的畫面上方有一句話：讓真情在筆尖流露；圖片下方有兩句話：體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的，選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感。這分別是這一單元的習(xí)作話題和語(yǔ)文要素。在習(xí)作中表達(dá)真情實(shí)感我們并不陌生,這是我們小學(xué)階段的習(xí)作一貫的要求?？墒呛芏嗤瑢W(xué)還是感覺(jué)提筆無(wú)話可說(shuō)，不用發(fā)愁，你只是沒(méi)有關(guān)注到自己的感受，其實(shí)我們每個(gè)人都有七情六欲，在我們的身體里，就住著這樣的情緒一家子。此刻，你會(huì)想到哪些描寫心情的詞語(yǔ)呢？高興，激動(dòng)、生氣…..這些心情一般都會(huì)伴隨著很多事情，其實(shí)生活中經(jīng)歷的一切，都能給我們帶來(lái)各種各樣的情感體驗(yàn)。相信你也一定有過(guò)這些感受，回憶回憶，是什么事讓你產(chǎn)生過(guò)這樣的感受呢？憤怒吃驚看到這些圖片，是不是也勾起了你的回憶，腦海中是不是也想到了記憶中那些最難忘、最真實(shí)的情感？這些真實(shí)的感受，就是我們的真情！怎樣讓我們的真情也自然流淌在筆尖，成為文字記錄下來(lái)呢？讓我們回到課文，看看作者是怎么流露出真情的。接下來(lái)我們一起走進(jìn)朱自清的《匆匆》。作者簡(jiǎn)介朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自華，號(hào)秋實(shí)，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，出生于江蘇省東?？h（今連云港市東海縣平明鎮(zhèn)）?，F(xiàn)代杰出的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1916年中學(xué)畢業(yè)并成功考入北京大學(xué)預(yù)科。1919年開始發(fā)表詩(shī)歌。1928年第一本散文集《背影》出版。1932年7月，任清華大學(xué)中國(guó)文學(xué)系主任。1934年，出版《歐游雜記》和《倫敦雜記》。1935年，出版散文集《你我》。講授新知學(xué)習(xí)生字詞。藏藏：下部中的“臣”不要寫成“頤的前半部分”。講授新知蒸蒸：中間部分是“丞”，不要漏寫短橫。講授新知多音字藏（zàng）(捉迷藏)(cáng)(寶藏)悄（qiāo）（靜悄悄）（qiǎo）(悄然無(wú)聲）薄(báo)（薄片）(bó)（薄弱）（bò）(薄荷)禁（jīn）(jìn)(禁不住)（情不自禁）講授新知理解詞義涔涔：形容汗、淚、水等不斷往下流的樣子。徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回地走。游絲：蜘蛛等所吐的飄蕩在空中的絲。確乎：的確。潸潸：流淚不止的樣子。講授新知整體感知，理清結(jié)構(gòu)1.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文主要是圍繞哪句話展開的。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？這個(gè)問(wèn)題在文中出現(xiàn)了幾次？都在什么位置？用橫線畫出來(lái)。講授新知這是作者對(duì)時(shí)光匆匆的直接提問(wèn)，以這個(gè)問(wèn)句開篇，又以此問(wèn)句結(jié)尾，在寫作方法上是首尾呼應(yīng)。這句話一定是作者要重點(diǎn)表達(dá)的一個(gè)內(nèi)容，是課文的靈魂。講授新知理清結(jié)構(gòu)層次作者從不同的角度寫了時(shí)光是如何匆匆而過(guò)的。第1自然段：提出問(wèn)題。第2~4自然段：具體說(shuō)明。第5自然段：照應(yīng)開頭。講授新知說(shuō)一說(shuō)本文的主要內(nèi)容，朱自清先生想告訴我們什么？作者開篇提出問(wèn)題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？接著從不同角度寫了時(shí)光是如何匆匆而過(guò)的，最后照應(yīng)開頭，表達(dá)了對(duì)時(shí)光匆匆的感慨，告訴我們要珍惜時(shí)間。課堂小結(jié)同學(xué)們，《匆匆》這篇散文寫于1922年3月，當(dāng)時(shí)朱自清24歲，是一個(gè)積極向上的知識(shí)青年，受當(dāng)時(shí)政治環(huán)境的壓迫，他苦惱、彷徨，為時(shí)光的流逝而惋惜，但他并不甘心沉淪，在冷靜地沉思后，沒(méi)有停止追求進(jìn)步的腳步，后來(lái)抓緊每一分每一秒，筆耕不輟，又寫下了許多作品，激勵(lì)后人前進(jìn)。板書設(shè)計(jì)匆匆提出問(wèn)題具體說(shuō)明照應(yīng)開頭第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)有感情地朗讀課文，感受課文的語(yǔ)言美，體會(huì)作者對(duì)于時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。背誦課文。抓住關(guān)鍵句段，感悟作者直抒胸臆、流露真情的表達(dá)方法，將抽象事物具象化的寫法。仿照課文第3自然段，寫出自己對(duì)時(shí)光流逝的感觸。能仿照作者運(yùn)用接連追問(wèn)、巧用修辭等表達(dá)方法，將自己的真情流露筆尖，完成練筆。講授新知研讀第1、4自然段，感悟接連追問(wèn)抒胸臆1.請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，回顧主要內(nèi)容。2.集體研讀第1自然段，邊默讀邊批注，思考：作者用什么表現(xiàn)手法表達(dá)了對(duì)時(shí)光匆匆的感悟？對(duì)比——自然萬(wàn)物的循環(huán)往復(fù)和我們的日子一去不復(fù)返作對(duì)比講授新知

燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？排比，描寫自然萬(wàn)物的循環(huán)往復(fù)問(wèn)句——直接問(wèn)、連續(xù)問(wèn)，自然流露對(duì)時(shí)光一去不復(fù)返的感慨講授新知月亮缺了，有的時(shí)候；葉子黃了，有的時(shí)候；太陽(yáng)落了，有的時(shí)候；

，有

的時(shí)候。仿說(shuō)小練習(xí)講授新知請(qǐng)大家在剛才我們學(xué)習(xí)第1自然段的基礎(chǔ)上自主研讀第4自然段，思考：第4自然段和第1自然段有什么相似之處？作者寫下這段文字時(shí)又是一種怎樣的心情？講授新知

在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？講授新知在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？時(shí)光難以把握，徘徊惆悵比喻惆悵不安六連問(wèn)講授新知整體連起來(lái)讀讀這兩個(gè)自然段，體會(huì)作者用一連串問(wèn)句來(lái)表達(dá)的好處。好處：用問(wèn)句更加暢快，直接，直抒胸臆，直至內(nèi)心，能緊緊吸引讀者的目光，更加讓人感受到作者對(duì)時(shí)光流逝的不安，甚至不甘，具有撼動(dòng)人心的力量。講授新知研讀第2、3自然段，體會(huì)融于事例發(fā)感觸默讀第2、3自然段，想想作者是怎樣把看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間寫得形象可感呢？把你認(rèn)為作者描寫得形象可感的詞句畫下來(lái)。講授新知八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。比喻把溜去的八千多日子比作針尖上的一滴水，把時(shí)間的流比作大海，把看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間寫得像流水、像大海一樣具體可感了。而且針尖上的一滴水和大海又形成了鮮明的對(duì)比，形象地寫出了日子的渺小以及消逝得迅速、無(wú)聲無(wú)息，表現(xiàn)出作者十分無(wú)奈的愁緒。講授新知（1）你找到時(shí)間都從哪些地方流逝了嗎？洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了。思考：作者描寫時(shí)間的流逝，可寫的事例很多，為什么偏偏要寫吃飯、洗手、睡覺(jué)這些平常的事呢？講授新知這些事如此尋常，人們不易察覺(jué)，甚至淡忘，選取這樣的事例更能讓人感受到時(shí)光流逝的匆匆。作者把自己的情感直接地融入到事例的寫法也值得我們借鑒。講授新知（2）作者是怎樣描寫時(shí)間在這些場(chǎng)景中流逝的呢？太陽(yáng)它有腳啊，輕輕悄悄的挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。作者借助豐富的想象把太陽(yáng)想象成一個(gè)活潑的少年，把抽象的時(shí)光形象化，讓人切身感受時(shí)間的流逝，形象可感。這些詞語(yǔ)都和行走有關(guān)，讀著這些詞語(yǔ)，你是不是也感覺(jué)到時(shí)間就像個(gè)機(jī)靈的小家伙，一不留神就溜走了，我們的感受也更真切了，我們更應(yīng)該抓緊時(shí)間，去做有意義的事情。同學(xué)們，朱自清先生的日子是這樣過(guò)的，你的日子又是怎樣過(guò)的呢？你對(duì)時(shí)間的流逝有什么感觸？你也能選用平常的小事，仿照這樣的句式試著說(shuō)一說(shuō)嗎？回歸整體，嘗試表達(dá)，落實(shí)任務(wù)總結(jié)寫法接連追問(wèn)抒胸臆融于事物發(fā)感觸運(yùn)用修辭表真情接連追問(wèn)抒胸臆我加快了步伐，繼續(xù)走著，忽然看到前面有一個(gè)影子，我回頭一看，咦？怎么沒(méi)人？我看花眼了嗎？難道是鬼不成？有人跟蹤我？藏起來(lái)了？我的心快跳到嗓子眼了，頓時(shí)頭皮發(fā)麻……融于事物發(fā)感觸看著金燦燦的獎(jiǎng)狀，整個(gè)上午我都沉浸在無(wú)比快樂(lè)之中。放學(xué)了，我哼著小曲走在回家的路上，陽(yáng)光灑下來(lái)，格外溫暖。鳥兒為我歌唱；花兒沖我微笑；落葉都為我舞蹈，一股甜滋滋清涼涼的風(fēng)，掠過(guò)我的心頭！運(yùn)用修辭表真情今天又是這么多的作業(yè)！我的頭腦里像炸了馬蜂窩，嗡嗡作響。作業(yè)像一座座大山壓得我喘不過(guò)氣來(lái)，它們面目猙獰，露出可怕的壞笑，像我直逼而來(lái)，作業(yè)啊，你為什么要折磨我呀？什么時(shí)候我才能脫離苦海？教給方法，落實(shí)任務(wù)。同學(xué)們，