《彩虹》教學反思范文

《彩虹》教學反思范文《彩虹》教學反思篇1

今日講了第四單元的最終一課《彩虹》的第一課時，我還是采納的集中識字的方法，根據(jù)以往的先帶拼音讀小老師領讀，齊讀，指名讀，去拼音小老師領讀，溝通識字方法，開火車檢測，嬉戲檢測等。

整節(jié)課整體來說目標的達成還算可以，同學都能學會12個生字，會寫兩個生字。但就我們現(xiàn)在所討論的樂實課堂來說，我覺得我做的還有欠缺，沒有真正的體現(xiàn)樂，由于還有個別同學有游離課堂的現(xiàn)象，還沒有真正的完全放手讓同學自主學習。比如在檢測的過程中，有個女生把“挑”和“提”弄混了，我也準時抓住了這一課堂生成，讓同學來說這兩個字的相同之處和不同，但由于當時同學都急于表達自己的觀點，課堂的紀律略微有點亂，我沒讓同學來總結而是自己把要點說了出來，其實這個學問點對于同學來說很簡單就說出來了，但我們都是被已有的講課方式給固定住了，所以才會直接給同學講而沒有讓同學自己來說。

還是我們老師心中沒能時時刻刻裝著同學，沒能時時刻刻把同學當成課堂的仆人，我們剝奪了同學的自主權，總覺得他們說的不好，說的不完整，其實只要放手，孩子就會有不一樣的表現(xiàn)。

《彩虹》教學反思篇2

《彩虹》是孩子們熟識又生疏的自然現(xiàn)象，富有童真童趣，能夠引發(fā)同學產(chǎn)生聯(lián)想。

教學中，我以朗讀為主線，引導同學自主探究，在讀中感悟，合作溝通，制造性地學習。緊緊圍繞學習生字、積累語言綻開語文學習活動。充分與文本對話，在潛移默化中感悟“我”的懂事。同時鼓舞同學嘗試仿寫，使他們享受到學習的歡樂。

課堂上，我還注意培育同學自主學習的意識和習慣，為同學創(chuàng)設了良好的自主學習情境，導入到初讀課文，到識字、讀文答題，每個教學環(huán)節(jié)都滲透了“同學是語文學習的仆人”的理念，充分地把讀書權教給同學。另外，我作為一個引導者的身份，讓同學找到問題的答案，充分發(fā)揮了同學的主導地位。

《彩虹》教學反思篇3

彩虹是同學比較熟識的一種自然想象，所以在引導時比較簡單，尤其本課時是第一課時。

優(yōu)點之處：

1、多種方法認讀、指讀課文?；灸茏龅侥軌蛘_通順的讀課文。

2、以問題為引領，以讀為主線，引導同學讀出感受。

讓孩子們在整堂課中始終保持那份“讀”的熱忱與渴望。有重點地指導同學讀好長句，讀好反問句，使同學在充分地讀中內(nèi)化語言，培育語感，加深情感體驗，同時注意學法指導，抓住契機指導同學進行仿寫練習，從而達到“得法于課內(nèi)，得益于課外”的目標。

不足之處：

仿寫的時間過長，對于漢字的書寫沒有過于具體的指導。仿寫對于力量強的同學是提升，對于一部分力量弱的同學就是壓力。

改進措施：

設計一些有梯度的仿寫，讓同學們都有不同程度的提升。

優(yōu)點之處：

1、老師自己的話語變少了，把課堂基本做到還給同學。

2、注意培育同學自主學習的意識和習慣，為同學創(chuàng)設了良好的自主學習狀況，導入到初讀課文，到識字、讀文答題，每個教學環(huán)節(jié)都滲透了“同學是語文學習的仆人”的理念，充分地把讀書權教給同學。

3、問題引導同學學習課文。讓同學找到問題的答案，充分發(fā)揮了同學的主導地位。

不足之處：

1、引導找到答案時，讀文的過程雖然有，但是沒有多次讓同學朗讀，扎實內(nèi)容。

2、反問句講的不夠透徹，部分同學仍舊不理解何為反問句。

改進措施：

側面引導同學知道了解反問句的特點，多列舉幾個，讓同學自己找共同點。

《彩虹》教學反思篇4

本次公開課我所執(zhí)教的是一班級下冊第四單元的一篇課文《彩虹》，這是一篇富有情趣的散文，寫了小仆人公看到雨停后天空中漂亮的彩虹，把彩虹想象成一座橋，接著思維一路發(fā)散。文章呈現(xiàn)了一個純真爛漫的想想世界，傳遞了兒童關愛家人的美妙情感。

我認為，公開課不僅是一種展現(xiàn)和匯報，對我來說更是一個自我提升和不斷改進的過程，通過本課使我熟悉到了自己身上的進步和不足之處，現(xiàn)反思如下：

俗話說：“愛好是最好的老師?！辈屎缡呛⒆觽兗仁熳R又生疏的自然現(xiàn)象，由此入手，采納問答和觀賞圖片的方式導入，很好的激發(fā)了同學的學習愛好，為同學制造了良好的學習情境，并為接下來的授課開了一個好頭。

本課的教學重難點是識字、讀好課文、初步感受課文，對于一班級的同學來說，識字是一大任務。由于之前的教學中始終采納的都是集中識字，雖說同學已經(jīng)習慣了那種學習方式，但是把生字單獨拎出來，無疑增加了同學識字的難度，也使課堂變得有些乏味。在本課采納了隨文識字法，引導同學邊學課文、邊讀句子邊識字，增加了教學的趣味性，同時也提高了老師的教學難度。但是，同學的接受力量很強，只要老師的教學思路清楚，走在同學的前面，同學就會精確?????的跟著老師的步伐，學習效果反而不錯，并且提高了學習愛好，轉(zhuǎn)變了以往的教學方式，使同學有新奇感、課堂變得更加好玩，更富有語文的味道。

這節(jié)課從識字、讀文、答題，每個教學環(huán)節(jié)都考慮到了同學的差異性，比如：簡潔的問題提問程度相對較差的同學，有難度的問題提問程度較好的同學，敬重同學的個體差異，使每位同學都能樂觀的參加到課堂中來，而不是把這節(jié)課“只講給好同學”，忽視了基礎較差的同學。設置的教學環(huán)節(jié)也都滲透了“同學是語文學習的仆人”這種理念，充分把主動權教給同學。另外，我作為一名引導者的身份，讓同學自主學習，找到問題的答案，發(fā)揮同學的主導地位。

課后，我仔細聽取了聽課老師們的建議，樂觀對自己的教學反思，發(fā)覺了一些不足之處：在課堂上使用重復語，在今后的教學中應當留意，盡量不要重復自己或同學說過的話，除非是重中之重，課堂指令也要更加清楚、簡潔、明確。做到真正的關注同學，關注每一位同學，而不是總去關注自己教學的下一個環(huán)節(jié)；引導同學有重點的識字，把握學情。在教學中有一個“讀好長句子”的環(huán)節(jié)，應當多多把讀書的機會給同學，并準時做出有效的評價，使之體現(xiàn)出有階梯、有層次的教學。另外，要留意使用語言，注意課堂教學以及同學學習的有效性，不要說沒用的話，課堂上每一分鐘都是非常珍貴的。

通過這節(jié)課，使我有所成長、有所收獲，使我更加清晰的明白：同學是學習的主體，在今后的教學工作中，從備課到上課，時時刻刻都要考慮同學，把握學情，注意同學的上課感受和體驗，開拓同學的思維，提高同學們探究的欲望，增加課堂趣味性的同學的參加程度，給同學營造出一種輕松開心的學習氛圍，同時又能更加高效的完成教學目標。

《彩虹》教學反思篇5

《彩虹》是一篇富有情趣的散文。用豐富的想象和富有童趣的語言，寫了“我”看到雨停后天空中漂亮的彩虹，把想象成一座橋，然后思維一路發(fā)散，聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來蕩去。文章呈現(xiàn)了一個純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關愛家人的美妙情感。

全文共有四個自然段，第一段奇妙的比方激發(fā)同學的閱讀愛好，引發(fā)思索。隨之而來的3個自然段結構相像：都以親切的稱謂開頭，爸爸、媽媽、哥哥，用反問的方式呈現(xiàn)了3個奇異的想法，這三段文字想象奇怪，富有童趣，是練習朗讀的好材料。本文的語言表達特別生動，趣味性強。

本課的教學目標有三個：

1、熟悉“虹、座”等12個生字和衣字旁一個偏旁，會寫“著、那”等7個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，讀懂、讀好多個分句組成的長句子，留意分句間的停頓，并能試著讀出問句的語氣。

3、體會關懷家人的美妙情感。

本課生字比較多，需要會讀的生字我將生字進行了分類處理，與此同時，我采納圖片識字的方法加深孩子對生字的識記，這個方法在實際教學中得到了較好的成效。不僅調(diào)動了孩子們的學習愛好，而且與此同時也加深了對生字的識記。對于要求會寫的生字，我利用多媒體軟件教學講生字的讀音筆順投影到大屏幕上，讓孩子書空書寫，加深生字筆畫的記憶。

教學最終環(huán)節(jié)設計了讓孩子發(fā)揮想象，試著說一說假如有一條彩虹擺在你面前你準備干什么呢？讓孩子暢所欲言，發(fā)揮想象，熬煉孩子說話和想象的力量。

整節(jié)課有亮點與此同時還存在著一些問題。我覺得在長句子的停頓這個教學重點上處理的還不夠，我個人覺得長句的停頓在多次朗讀中能有進步，但是實際效果還不是很好。還需要加深對長句子的重點指導，領著孩子讀，領讀全篇，讓他們讀的更好。

其中涉及到了一部分多音字和設問句，孩子們在接受上還有些吃力，這樣的拔高還需要斟酌。要結合孩子的實際狀況來提升教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)。

《彩虹》教學反思篇6

《彩虹》是一篇圖文兼美的課文。孩子們較感愛好，這對理解課文很有利。于是我組織他們美美地朗讀課文，讓他們感受課文把彩虹寫得很美。通過各種形式朗讀課文至嫻熟后，進一步指導孩子們怎樣讀得更好，讓孩子們進行自主研讀，旨在讓同學讀出自己的共性來，孩子們讀得津津有味，如癡如醉，劇烈地感受到彩虹的美。為了拓展孩子的思維和培育說話力量，我還創(chuàng)設了以下幾個活動：向彩虹提問題、畫一幅彩虹圖。

這兩個活動受到了同學的寵愛。他們幾乎是毫不思考地向彩虹提出了一大堆好玩的問題，如：“彩虹，彩虹，你有寶寶了嗎？”、“彩虹，彩虹，我可以和你交伴侶嗎？”、“彩虹，彩虹，你怎么這么彎？”、“彩虹，彩虹，我可以躺在你身睡覺嗎？”、“彩虹，彩虹，我想拉住你蕩秋千，你答應嗎？”、“彩虹，彩虹，你觀察我們在學習嗎？”、“彩虹，彩虹，你在天觀察飛機了嗎？”、“彩虹，彩虹，我怎樣才能爬到你面去？”、“彩虹，彩虹，我可以帶你這條漂亮的項鏈嗎？”……這些極富共性和想象力的提問，正是同學們制造力呈現(xiàn)之處，也充分激發(fā)了他們的學習愛好。在后來同學們畫的彩虹圖中，有些孩子把這些提問內(nèi)容也畫進去了，真是童趣十足，想象奇怪。

結束了這一課，我更深地感受到，課堂要布滿活力，師生的制造是很重要的。而課程改革試驗材正為師生供應了許多制造空間，就看我們?nèi)绾稳グ盐眨绾稳ネ诰?，如何去運用了。同時也要求師要努力學習，接受新的育思想，做一個有利于同學制造性發(fā)揮的師，學中要充分利用學中的有利因素，創(chuàng)設條件，情境，調(diào)動同學的學習熱忱，培育同學的制造力，讓課堂布滿創(chuàng)新！

《彩虹》教學反思篇7

勝利之處：

1.在生字教學環(huán)節(jié)，著重強調(diào)了易錯點，提示同學書寫時留意觀看，做到“一看二寫三對比”。

2.同學的參加度與之前相比有所提高，通過語音、拍照、打字等方式引導同學樂觀參加進來，擅長表達自己的意見。

不足之處：

1.范讀沒有實施。在教學設計中有針對問句的朗讀指導，但是在課堂上沒能實施。

2.沒有讓同學對長句子進行朗讀練習，對于學習目標中“讀懂、讀好長句子”沒能保證同學是否達到這一目標。

改進措施：

在今后的教學中，要分清次重點，重點內(nèi)容多講一些，次要的內(nèi)容略講，這樣可以盡量避開由于時間不足重要的內(nèi)容沒有進行講解。這節(jié)課在授課的過程中自己沒有把握好主次，每一部分都講的許多，導致重要的環(huán)節(jié)（如指導朗讀）沒有如期進行。因此，我要學會分清主次，根據(jù)課程標準上低班級段同學應當達到的目標進行教學設計和開展教學工作，以保證同學達到相應的學習目標。

《彩虹》教學反思篇8

《彩虹》一課是學?？茖W四班級《光》單元的第3課。本課的學習是建立在同學對光的各種現(xiàn)象（光的傳播、反射、折射等）已有了初步熟悉、對日常生活中顏色有所了解的基礎上的，讓同學嘗試做一系列光的合成和分解色光的試驗，以感受光與顏色的無窮奧妙。讓同學熟悉到日光是由不同顏色的光混合成的，沒有光，也就沒有顏色。通過這些既貼近生活，又引人入勝的科學探究活動，引領孩子們?nèi)ヌ骄抗馀c顏色的隱秘。在本課的教學設計中，依據(jù)同學已有的關于光的學問和同學對七色光的閱歷，緊緊圍繞動手做、動腦想對光的色散和合成現(xiàn)象引導進行熟悉和分析。

一、動手制造彩虹。

彩虹本身就是美妙的象征物是個漂亮的自然景觀，本課以制造彩虹的活動做為開頭，必定會激發(fā)同學劇烈的學習熱忱，肯定會使同學全身心的投入光和顏色的討論中去。通過課件向同學介紹展現(xiàn)制造彩虹的試驗方法，也就是分解白光的方法：

1.用三棱鏡分解陽光——光線射進三棱鏡后，光線發(fā)生了折射，由于組成日光的七中色光的折射角度略微不同，各種不同顏色的光就被分解開了。

2.用斜放在清水盆中的鏡子分解陽光——調(diào)整鏡子和水面，使它像是一個三棱鏡，產(chǎn)生與三棱鏡相同的效果。

3.用噴霧器背對著陽光噴霧的方法。

二、分析彩虹熟悉光的色散通過匯報總結，熟悉組成太陽的光七色光——紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫。

了解白光經(jīng)過三棱鏡或小水滴等進行折射、反射產(chǎn)生色散現(xiàn)象。利用所學的學問進行分析。

三、不同顏色光混合，把七色光合成白光。

在手電筒上蒙上紅、綠、藍三種顏色的玻璃紙，兩兩混合，觀看混合后的顏色。第一次試教時我發(fā)覺這個試驗做得很失敗，由于手電筒光的強度不同，而且蒙上顏色玻璃紙后顯現(xiàn)的顏色也不夠明顯。所以同學很難推斷光色混合后的顏色，結果要我來告知他們。在其次次試教時，我先選取相同型號的手電筒，充分電，然后蒙上兩層玻璃紙，效果好多了。通過這試驗，同學可以知道紅、綠、藍三種顏色兩兩混合可以合成其他全部顏色，它們是光的主要顏色，三種混合就是我們見到的白光。通過視頻介紹光的三原色，并引出彩色電視機的顏色工作原理的拓展活動。

在科學教學中，當同學把探究作為一種學習的需要，逐步成為學習的行為習慣時，課堂教學就會化被動為主動，學習就會成為同學的一種內(nèi)驅(qū)動力。在本堂課的教學中，我依據(jù)學校中班級同學年齡小、好玩的心理特征，引導同學在“玩”中學，在“玩”中激發(fā)同學的學習動機，在“玩”中經(jīng)受探究七色光隱秘的全過程，在“玩”中激發(fā)連續(xù)探究的愛好，從而達到培育同學自主探究力量和創(chuàng)新精神的教學目標。

四、擴展最終我播放了《顏色》視頻讓同學觀看，同學可以了解我們生活中見到的顏色除了和物體本身有關還和光有關。

為了使同學更集中精神仔細聽，我要求同學一邊聽一邊做筆記，播放完后讓個別同學上講臺提出問題，其他同學回答，能提出問題的同學除了仔細聽之外還證明他在仔細思索問題，一舉兩得，很多同學也想做小老師，提出問題，他們也就更集中精神聽了。

通過《彩虹》這一課例的教學實踐過程，我覺得我的教學設計還不夠完善，如教學語言不夠精煉，在整個試驗過程中沒有充分地讓同學思索，放手給同學做，同學的制造力量和思維力量培育還不夠，個別同學在課堂上還做不到主動思索問題等，這些都值得我在今后得教學中不斷反思、改進、積累。

《彩虹》教學反思篇9

由于彩虹是生活中常見的現(xiàn)象，對同學來說并不生疏，因此，在教學活動開頭不需要設計華麗的情景導入新課，而要直奔主題，引導同學投入到探究彩虹的活動中去。在同學觀看彩虹時，老師沒有直接告知同學觀看彩虹的最佳位置，而是讓同學自己去查找看到彩虹的合適位置，這樣有助于激發(fā)同學的探究愛好，給同學供應自己發(fā)覺的機會。老師帶領同學到陽光下觀看彩虹，同學親自參與、親自操作、將會獲得更多的感性體驗。教會同學思索，這對同學來說，是一生中最有價值的本錢。從引導同學對三棱鏡的探究逐步延長到讓同學思索彩虹現(xiàn)象形成的緣由，科學課不但要啟發(fā)同學對問題做深化的思索，還有鼓舞同學對所觀看到的現(xiàn)象作出合理的解釋，有意識的引導同學在查找學問的過程中，體驗、反思科學探究的方法，培育同學擅長觀看，勤于思索的、勇于探究的精神。

總之，在整個教學中要讓同學有目的的去玩，帶著問題去玩，在玩中培育同學科學的學習方法。讓同學嘗試做光的合成試驗，在試驗中同學會親身發(fā)覺光的神奇顏色，感受到光與顏色的無窮奧妙。我的教學思路是了解彩虹的形成緣由，熟悉紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種常用色，通過水粉顏料加水融合的試驗，讓同學了解幾種常用色之間的聯(lián)系。鞏固理解時可以出示紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫色的色卡，讓同學根據(jù)彩虹顏色的挨次進行排列。還可以讓同學從自己的彩筆中找出和彩虹相應的顏色，并根據(jù)彩虹顏色規(guī)律排序，達到人人都能清晰辨認常用色的程度。給同學供應一個呈現(xiàn)藝術才華的空間，以提高同學的藝術制造力。在教學中我從來不隨便扼殺同學作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，讓同學在繪畫表現(xiàn)中能盡情地將自己的感受和想法表達出來，讓他們體驗到表現(xiàn)的喜悅和滿意感是特別重要的。

因此在創(chuàng)作表現(xiàn)前肯定要解除同學的緊急心理，這是促使同學自由表現(xiàn)的保障。在與同學溝通爭論時，我是同學最好的聽眾，對同學的表達表示共鳴，在繪畫指導的過程中，我不會強迫指導，我會用一種觀賞的眼光，協(xié)作適當?shù)馁澝篮徒ㄗh，由于我相信老師關懷的眼神和布滿愛心的贊美以及必要的提示，是使同學鼓起士氣努力表現(xiàn)的源泉。

反思整個教學，也存在一些問題：

1、在課堂上同學回答問題：每位同學的答案都是不一樣的，有的精確?????一些，有的偏遠一些，還有的讓人出乎意料。那么作為一名年輕老師的我來說，對于同學回答問題之后的評價，還有待提高；

2、同學使用的都是彩鉛、油畫棒等用起來比較便利的顏料，畫出來的彩虹雖然美麗但不能體現(xiàn)彩虹顏色漸漸變化的嚴厲感覺。面對這幾個未能解決的的重要問題，我自問如何才能在教學過程中敏捷輕松地解決這幾個問題。

經(jīng)過回憶思索，找到了幾個突破口：

1、提高自己的組織管理力量。

2、對同學的評價從正面進行鼓舞。

3、建議同學嘗試用水彩顏料為繪畫工具來畫彩虹，這樣每種顏色和顏色之間自然滲化彩虹那種似真似幻的感覺也就出來了，而且可以為以后進一步學顏色打好基礎。

調(diào)整、教學過程與教學方法后，我在另外幾個個班教學中加以實施。上課效果突出了許多，課堂氣氛活躍，在老師的引導下進行了許多探究性的實踐活動。同學通過自己動手，觀察了漂亮的彩虹，有了劇烈的創(chuàng)作欲望，完成的作品豐富多彩且富有新意。同時，通過老師總結性的語言，明白了只要留心觀看、細心發(fā)覺，美就在身邊，美就在眼前。

《彩虹》教學反思篇10

《漂亮的彩虹》它是一篇布滿兒童情趣，圖文兼美的的小兒歌，寫雨后彩虹掛在天空，通過丁丁和冬冬的訴說以及弟弟和妹妹的問話寫了彩虹的漂亮，大自然的漂亮。整篇兒歌分為6節(jié)，每一小節(jié)淺顯易懂，讀起來朗朗上口，在學習中又滲透了自然小常識。為了較好的突出教材特色，更好地培育同學的語文素養(yǎng)，在本課教學中我注意以下三方面的教學：

一、注意同學良好讀書習慣的培育。

在自讀課文時，對同學提出最簡潔實在的要求并引導他們在讀書中自己解決字音問題，培育了同學良好的`讀書習慣。隨后分小節(jié)檢查自讀狀況時，師生一起仔細聽，關心讀書的同學讀準每個字音，這不但做到了師生共同參加學習過程，

二、注意識字的教學，培育自主合作識字的力量。

在分析教材時，我依據(jù)同學認知規(guī)律及水平將本課生字分類，一部分較簡單的可以通過同學自主合作學習，既讓同學用自己喜愛的方法識字，如字加字、換偏旁、數(shù)筆畫、組詞、造句、編兒歌、編謎語、講故事等多種識字法，培育自主學習的力量，同時在和同桌合作識字中又培育了合作精神。另一部分較難的，在老師指導下隨文學習。如將最難的“戴”字用一個好玩的謎語打出：一個土一個田，共字在下面，左邊斜鉤加一撇，別忘帶個點。不但減低了難度，同學還愛好盎然，記憶深刻。這樣通過兩個階段的識字，學習呈現(xiàn)了梯度，降低了難度。在最終，設計好玩的識字嬉戲讓同學玩中鞏固，識字效率大大提高。

三、注意讀的教學，進展同學創(chuàng)新思維，獲得獨特的情感體驗。

老師引導同學通過多次扎扎實實地讀書，達到了在語言環(huán)境中識字的目的。同學從自己讀到聽讀再到自己讀，從需要別人關心到讀得流暢再到獲得自己的獨特的情感體驗，這個過程是多么重要！其實讀書的過程既是同學識字的過程，又是同學樂觀思維、獲得情感體驗的過程。

1、指導朗讀，觀賞詩歌的語言美

為了讓同學能發(fā)揮其制造潛能，讀書是必要的基礎。但如何讀才能有效的利用時間并使同學感受詩歌的美呢？我實行了多種的形式:

（1）選擇精致的彩虹圖片，創(chuàng)設情景讀

（2）老師適時的范讀關心低段同學更好把握朗讀要領。

（3）同學練讀怎樣將詩歌的美讀出來。

（4）同桌互讀，讀出美感。

（5）全班溝通，老師隨機指導。

（6）男女生競賽朗讀詩歌等。

2、在讀的基礎上，利用多媒體進展同學創(chuàng)新思維

為了拓展孩子的思維和培育說話力量，我結合讀課文，創(chuàng)設了以下幾個活動：

（一）看彩虹圖片仿照課文的句式向彩虹提問題。

（二）你覺得彩虹像什么？

（三）彩虹雖然消逝了，可小伴侶都用自己最喜愛的方法留下了彩虹。誰來說說你是怎樣留住他的？其中“你覺得彩虹像什么？”和“用自己最喜愛的方法留下了彩虹”的活動受到了同學特殊的寵愛。他們幾乎是毫不思考地依據(jù)自己平常的生活體驗來說的，如：

①“彩虹像一條顏色斑斕的大蟒蛇”

②“彩虹像媽媽的絲巾”

③“彩虹是仙女生的小寶寶的搖籃”

④“彩虹是五彩的彩帶”

⑤“彩虹是彩色的香蕉”

⑥“彩虹是五彩繽紛的彎月亮”……

這些極富共性和想象力的話語，正是同學們制造力呈現(xiàn)之處，也充分激發(fā)了他們的學習愛好。課后我想，假如我沒創(chuàng)設這個活動，那多惋惜呀！在后來同學們用自己最喜愛的方法留下彩虹的活動中，有些孩子用繪畫或剪紙的形式留住了彩虹，有的朗誦起有關彩虹的兒歌，有的介紹關于彩虹的小試驗……童趣十足，想象奇怪。

上了這一課，我更深地感受到，課程改革試驗教材正為老師供應了許多制造空間。課堂要布滿活力，離不開同學和老師的合作努力。在今后的日子里就看我們?nèi)绾稳ァ案弦粚訕恰傲恕?/p>

《彩虹》教學反思篇11

《漂亮的彩虹》是北師大版學校語文其次冊第十單元的課文。通過其次課時的教學，我力圖使同學鞏固學過的十五個生字，寫好“定”、“空”、“巨”三個字；懷著對大自然的喜愛，有感情地朗讀課文；培育同學豐富的想象力和語言表達力量。

公開課結束后，靜下心來細細反思，發(fā)覺了不少的缺憾。

寫字教學上，我先要求四人小組的同學爭論“怎樣把這三個字寫好”，在小伴侶還談論地熱火朝天的時候，卻由于我擔憂時間來不及而被“急剎車”了。這樣的舉動在那堂課上還不止消失一次。在“你最喜愛哪個小伴侶說的話”和“你想問彩虹什么問題”這兩個問題的爭論上也犯了同樣的毛病。從課改理念上看，這是對同學的不敬重，沒有賜予他們足夠的溝通、表達的時間和空間；從自身看，除過于急噪外，也證明對同學的狀況沒有做充分的估量。

“老師范讀”這一環(huán)節(jié)是每次上課后我對自己最不滿足的地方。有時是自己一點兒也沒投入，別人聽起來當然不敢恭維。可驚奇的是，有時候我自以為很動情了，旁人聽起來還是不怎么樣。當一次又一次地練習朗讀，還是收效甚微的狀況下，我真覺得氣餒了，或許天生比較麻木吧！以后還是盡量少采納“老師范讀”的方式，由于好方法還是不少的?？梢凿浺舴蹲x，也可以請程度較好的小伴侶來朗讀，揚長避短嘛！

迂腐和教學機靈的不足也體現(xiàn)在那堂課上。當向同學提問“你最喜愛誰說的話”時，一個同學站起來就說：“我喜愛丁丁和冬冬說的話?！蔽乙幌伦由笛哿?，由于根據(jù)自己的估量，“最”就是只有一個，他一下子說出了兩個來，我可怎么“按原方案進行”呀？為了“協(xié)作”自己的教案，我再次自以為是地提示他：“你覺得丁丁和冬冬誰說得更好呢？”唯一的答案當然符合了我的教學設計，可是老師們只要一尋思就肯定犯疑：為什么只能喜愛一個呢？丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹不都說得很好嗎？我的教案應當是為同學設計的，而不能只為了我自己。

我從不相信有什么課是十全十美的，只盼望通過反思，使每堂課的缺憾越來越少吧！

《彩虹》教學反思篇12

《漂亮的彩虹》是《義務訓練課程標準試驗北師大教科書一班級下冊》第10單元----雨中的第2篇主體課文。它是一篇布滿兒童情趣，圖文兼美的的小兒歌，寫雨后彩虹掛在天空，通過丁丁和冬冬的訴說以及弟弟和妹妹的問話寫了彩虹的漂亮，大自然的漂亮。

今日要上《漂亮的彩虹》，雖然備了課，又有二次備課。但怎樣上好這堂課，我心里還是沒有底。走進教室，我發(fā)覺由于是第四節(jié)課的原因，孩子們的留意力明顯不夠集中，所以我先給孩子們出示了一則謎語：它是一座奇妙的橋，它是一條漂亮的項鏈，它是一個巨大的滑梯，它是一件繽紛的七彩衣。你知道它是什么嗎？孩子們由于事先預習了課文，所以異口同聲地喊出了：彩虹。該板書標題了，講臺上放著一盒彩色粉筆，我靈機一動，用紅黃藍三根粉筆并排在黑板上寫下了標題，這時，特別美的“彩虹”兩個字消失在了黑板上。“哇，好美啊”，同學們的愛好一下就來了，我趁熱打鐵，再加上兩種顏色的粉筆在黑板上畫了一道彩虹，這下真正的彩虹消失在了黑板上，同學被徹底打動了，他們愛好盎然地開頭了這堂課的學習之旅。這堂課的學習效率特別高，孩子們學得起勁，讀得仔細有感情，識字又快又牢。值得一提的是，課文內(nèi)容結束后的拓展練習仿寫，通過我的引導孩子們抓住了彩虹的顏色和外形，進行了豐富的聯(lián)想。孩子們說出了意大利面、拉面、七彩圍巾、五顏六色的跳繩、奇妙的腰帶、彎曲的尺子等，有了豐富的聯(lián)想為后面的仿寫打下了堅實的基礎。

這堂課給我感受最深的是，教學中需要靈感，但靈感的來源不是偶然的，需要對教材有肯定深度的挖掘。備課不僅要備教材，更要備同學，只有抓住了同學的愛好點，切中要害，才能一針見血，有的放矢，上好課、教好書。

《彩虹》教學反思篇13

我組此次討論主題是“學校一班級識字教學活動的有效性討論”，依據(jù)目前學校低端識字教學中存在的問題，結合識字教學的實際操作狀況，總結出了幾種較為有效的識字教學策略：圖解識字，猜謎識字，編兒歌和順口溜識字，故事識字，部件識字，以及聯(lián)想識字，且始終要留意識字要隨文進行正音、記字形和解義等。下面就本堂課中對教研組同學活動討論成果的體現(xiàn)狀況進行如下反思：

1、隨文識字。本堂教學落實了隨文識字，從揭示課題開頭，就始終貫徹了這一原則。由好玩的謎語引誕生詞“彩虹”，準時認讀生字“虹”，同時借助編順口溜的方法關心同學識記該字，取得了良好的效果。之后也多次運用該識字策略，如“晴”“神”“仙”等等。

2、運用多種識字方法進行識字教學。在本次教學中，運用了多種識字方法關心同學識記生字。如“晴”，運用了拼音識記、偏旁識記，以及通過擴詞理解字義的方法?！吧瘛蓖ㄟ^理解課文內(nèi)容來理解字詞的意思?！熬蕖蓖ㄟ^拓展造句來使同學理解和識記新詞生字。

3、課堂上還使用了多種提高同學識字愛好的嬉戲和激勵的策略，如請小老師帶讀，小組開火車讀字詞等，不僅有效地集中了同學的留意力，提高了同學的識字愛好，也檢測了同學對生字新詞的把握程度，便于準時訂正還存在錯誤的地方。

當然，本次教學活動也存在一些不足之處，如課堂節(jié)奏較慢，尤其是在訂正“銀”字的讀音時用時過多，影響了課堂的進度。對同學運用的識字方法的檢測還不到位。

總之，本次教學充分運用了教研組討論主題“一班級同學識字教學的有效性”的討論成果，體現(xiàn)出了本次教研成果的有效性。

《彩虹》教學反思篇14

這是一節(jié)二班級的課例。二班級的同學雖然年紀較小，認知水平比較有限，生活閱歷也不是很豐富，但是他們的思維卻很活躍，擅長觀看與發(fā)覺，因此在本節(jié)課中既有一些難以忽視的問題消失，但也不乏有一些意外的驚喜消失。以下是我在本節(jié)課例中的幾點思索：

一、良好的課堂秩序是活動勝利的關鍵所在

學校生，尤其是低班級的同學一般來說對課堂上的新奇活動特別感愛好。因此，每當遇到課堂上有新奇的活動內(nèi)容時，他們都會變得特別興奮。這個時候，課堂的秩序往往會變得比較糟糕，他們會情不自禁地在那里喊叫吵鬧，或蹦蹦跳跳，以表達他們心中的那種感動興奮的心情。無論老師課前多么嚴肅的強調(diào)課堂上肯定要多么遵守紀律，聽從指揮，沒有老師的允許下不要亂走動、亂吵鬧……例如，在本課例中，我先示范了一下用手電筒和三棱鏡制造彩虹。示范的過程中，課室里沸騰起來，有的同學大聲喊叫，好像是給我吶喊加油，有的跟四周的同學談論紛紛，極力表達心中的那份感動心情；還有的同學在老師沒有批準的狀況下直接走出座位，走到我的身旁，看我示范……總而言之，當時的課堂氣氛比較喧鬧