二氧化硫的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

第二氧化硫的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)二氧化硫的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、設(shè)計(jì)思想：

根據(jù)新課標(biāo)的要求，我們所設(shè)計(jì)的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，應(yīng)著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的構(gòu)建，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，從三個(gè)維度的角度來構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的安排。本節(jié)課在教學(xué)內(nèi)容上，讓學(xué)生掌握二氧化硫的性質(zhì)，了解二氧化硫?qū)諝獾奈廴?、酸雨的防治，使學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要著重培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，；實(shí)驗(yàn)探究能力，根據(jù)提供的信息結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)特色：將so2的性質(zhì)和作用的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)探究過程，

在探究活動(dòng)中，學(xué)生之間通過彼此對(duì)話、相互交流，以及在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，共同解決問題。將在教學(xué)過程中把多媒體輔助教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方法進(jìn)行巧妙的結(jié)合，營造出師生互動(dòng)的和諧課堂，并且將三維目標(biāo)溶合于探究的過程中，以期達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一。

二、教材分析：

本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是so2的性質(zhì)和作用，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生了解硫酸型酸雨的形成、危害及其防治，幫助學(xué)生樹立良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)so2的性質(zhì)及其在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。本節(jié)在教材中被安排在《化學(xué)1》的最后一個(gè)專題，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了氯、溴、碘、硅、鈉、鎂、鋁、鐵、銅及其化合物等元素化合物知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹硫及其化合物。這是對(duì)高中化學(xué)必修階段無機(jī)化合物知識(shí)體系的進(jìn)一步完善，同時(shí)也將為本專題后續(xù)章節(jié)“硫酸的制備”、“硫和含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化”等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下伏筆，為《化學(xué)2》及后續(xù)選修課的學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)。因此它在教材中具有著承上啟下的作用，是高中階段元素化合物知識(shí)體系的一個(gè)重點(diǎn)，也是知識(shí)過渡的一座橋梁。

三、學(xué)情分析：

（1）本節(jié)課以“酸雨”為背景，它是當(dāng)今的社會(huì)熱點(diǎn)問題之一，也是學(xué)生比較熟悉和感興趣的學(xué)習(xí)素材，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

（2）此內(nèi)容之前學(xué)生已完成了氧化還原反應(yīng)、部分元素化合物知識(shí)體系等知識(shí)的學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容對(duì)so2知識(shí)的學(xué)習(xí)起到了鋪墊和支持的作用。

（3）高一年的學(xué)生年齡一般在16歲左右，思維敏捷、活躍，但不夠嚴(yán)謹(jǐn)。比較喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，但缺乏正確的科學(xué)探究方法。因此，必須在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中加以培養(yǎng)

（4）在前面的教學(xué)中，已完成了許多的探究或驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的動(dòng)手能力，能夠勝任本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。

四、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教學(xué)過程中教學(xué)條件和學(xué)生認(rèn)知能力等實(shí)際情況，本人確定了以下的三維教學(xué)目標(biāo)：

1)知識(shí)與技能：

①使學(xué)生了解硫酸型酸雨的形成原因、危害及其防治的原理

②使學(xué)生了解二氧化硫的物理性質(zhì)和用途。

③使學(xué)生掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。

2）過程與方法：

①使學(xué)生學(xué)會(huì)通過閱讀資料等途徑，培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

②使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究歸納出so2的性質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和思維的邏輯性。

3)情感態(tài)度與價(jià)值觀

①使學(xué)生了解so2引起酸雨等環(huán)境污染的社會(huì)問題，樹立強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和健康意識(shí)。

②使學(xué)生了解so2在食品加工等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)科價(jià)值。

③培養(yǎng)學(xué)生辯證認(rèn)識(shí)事物兩面性的哲學(xué)觀點(diǎn)。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：so2的氧化性、還原性和漂白性

難點(diǎn)：通過探究實(shí)驗(yàn)，歸納so2的化學(xué)性質(zhì)

六、教學(xué)策略與手段：

（1）對(duì)二氧化硫的認(rèn)識(shí)從物質(zhì)的通性、氧化還原反應(yīng)的規(guī)律及物質(zhì)特性這三個(gè)角度去認(rèn)識(shí)、理解。

（2）采用實(shí)驗(yàn)探究法。本課安排了較多的實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)二氧化硫的性質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析去認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的過程和樂趣。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要，對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了修改。

（3）關(guān)注化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系。將sts的思想引入課堂，通過對(duì)酸雨等環(huán)境污染產(chǎn)生原因的探究和如何保護(hù)環(huán)境等問題的探討，讓學(xué)生以更廣闊的視野看待科學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)和解決問題的能力，養(yǎng)成關(guān)心社會(huì)的積極態(tài)度，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

（4）根據(jù)時(shí)間安排和教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)教材中的各目欄進(jìn)行詳略不同的處理，并合理利用這些欄目來設(shè)計(jì)教學(xué)思路。

七、課前準(zhǔn)備：

（1）多媒體素材準(zhǔn)：酸雨的危害，二氧化硫漂白食品，

城市空氣質(zhì)量報(bào)表，二氧化硫中毒示意圖。

（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)用品（25組）

提供的試劑有：

①探究so2酸性氧化物的性質(zhì)：

飽和so2水溶液naoh溶液(0.5mol/l)ba(oh)2溶液(0.5mol/l)hcl溶液(1mol/l)bacl2溶液(0.5mol/l)大理石

nahco3溶液(1mol/l)酚酞試液石蕊試液ph試紙

②探究二氧化硫的漂白性：酚酞試液石蕊試液品紅溶液

ph試紙?jiān)录净?/p>

③探究二氧化硫的還原性：酸性kmno4高錳酸鉀溶液(0.1mol/l)、

溴水(0.1mol/l)、雙氧水(5%)

④煙花、爆竹引爆后的氣體產(chǎn)物中二氧化硫進(jìn)行檢測實(shí)驗(yàn)：

酸性高錳酸鉀溶液(0.05mol/l)、

塑料瓶（帶導(dǎo)管單孔橡皮塞、內(nèi)裝沙）、小爆竹

八、教學(xué)過程：

（一）、提供素材、確定研究對(duì)象，導(dǎo)入新課：

1、通過多媒體設(shè)備展示和播放與酸雨有關(guān)的圖片和短片，以及二氧化硫漂白食品，讓學(xué)生在觀看圖片和短片中思考以下問題：

①、本節(jié)課研究對(duì)象是什么？

②、從材料中你能大體了解到此物質(zhì)的可能有哪些性質(zhì)和作用？

通過觀看素材：①，學(xué)生將了解so2到社會(huì)生產(chǎn)，生活，環(huán)境有很大的關(guān)系，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使之轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲，

②通過觀看素材，使學(xué)生知道“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”

（二）、回顧舊知識(shí)，歸納性質(zhì)：

引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的知識(shí)，參照前面的教師播放的材料引導(dǎo)學(xué)生歸納so2的物理性質(zhì)，回顧以前學(xué)過的元素化合物知識(shí)體系的學(xué)習(xí)方法，由此培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建比較完整的元素化合物知識(shí)體系的框架。

（三）提出問題，實(shí)驗(yàn)探究：

問題一：co2溶于水的會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)而生成h2co3，那么so2溶于水是否也會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？其產(chǎn)物又是什么？能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)你的猜測？

教師提供：so2水溶液naoh溶液hcl溶液大理石nahco3溶液酚酞試液石蕊試液ph試紙

1、通過這一問題的提出，學(xué)生將會(huì)作出自己認(rèn)為合理的猜想，并解釋其猜想的依據(jù)，且用教師提供的實(shí)驗(yàn)用品，開放性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（可以用ph試紙，也可用石蕊試液，還可以用大理石，nahco3溶液等）。學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，努力探索解決新的問題充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。

2、由此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)so2溶于水所形成的水溶液顯酸性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是so2作為酸性氧化物所具有的一般性質(zhì)。

問題二：so2作為酸性氧化物還具有哪些性質(zhì)？

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)原有知識(shí)，以及教師提供的實(shí)驗(yàn)用品，進(jìn)行驗(yàn)證。提供的用品為：naoh溶液ba(oh)2溶液hcl溶液bacl2溶液大理石nahco3溶液

通過回憶以及實(shí)驗(yàn)，學(xué)生構(gòu)建與原有知識(shí)—酸性氧化物的聯(lián)系，從而可以總結(jié)歸納出so2作為酸性氧化物的通性：①與水反應(yīng)、②與堿反應(yīng)、③與堿性氧化物反應(yīng)、④與鹽反應(yīng)等。這將有利于學(xué)生對(duì)元素化合物知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)化的形成。

問題三：so2對(duì)所有的有色物質(zhì)都有漂白作用？產(chǎn)物是否穩(wěn)定？

提供的試劑有：so2水溶液酚酞試液石蕊試液

品紅溶液ph試紙?jiān)录净?/p>

在前面播放的材料中同學(xué)們知道so2有漂白作用，通過不同的有色物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)對(duì)比，學(xué)生可得出“二氧化硫漂白性是暫時(shí)的，而且漂白范圍不廣”的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生分析比，歸納的能力。

問題四：naoh酚酞溶液中加入so2水溶液有何現(xiàn)象？是漂白的結(jié)果？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你的結(jié)論。

引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用前面的二氧化硫的漂白原理，對(duì)新情景知識(shí)進(jìn)行解剖，分析，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移，靈活運(yùn)用能力。

問題五：橙色的br2水中加入so2水溶液，褪色了，是漂白嗎？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你的`結(jié)論。

通過此實(shí)驗(yàn)的探究，既回顧了二氧化硫的漂白原理又引出了二氧化硫的還原性，在探究過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶氧化還原反應(yīng)等相關(guān)知識(shí)，觀察分析so2中s元素的化合價(jià)，學(xué)生將很容易得出so2具有氧化性、還原性的性質(zhì)，并能設(shè)計(jì)出驗(yàn)證so2氧化性和還原性的實(shí)驗(yàn)方案，教師對(duì)學(xué)生提出的可行的實(shí)驗(yàn)方案加以肯定和表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生提出的不夠嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)方案給予一定的鼓勵(lì)，這將更好的保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在檢出so42—后推出顏色變化的原因是發(fā)生氧化還原反應(yīng)。

問題六：紫色的高錳酸鉀溶液中加入so2水溶液，褪色了，是漂白嗎？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你的結(jié)論

對(duì)前面所學(xué)的氧化還原知識(shí)進(jìn)行鞏固和應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生類推能力。

問題七：空氣中也有強(qiáng)氧化劑，so2排放到空氣中可能發(fā)生什么變化？

學(xué)生通過小組討論分析得出結(jié)論，并派代表發(fā)言，教師對(duì)發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在此，教師通過so2的的還原性解釋so2溶于雨水形成酸雨的過程及其ph值的變化情況。這樣在教學(xué)內(nèi)容上起到了與情景引入相呼應(yīng)的效果，又能幫助學(xué)生理解酸雨的形成過程，這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

問題八：根據(jù)提供的試劑設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)煙花、爆竹引爆后的氣體產(chǎn)物中二氧化硫進(jìn)行檢測？

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)二氧化硫性質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)，增加環(huán)保意識(shí)，并篩選出檢驗(yàn)二氧化硫的最佳方案

通過以上so2性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的探究，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。通過對(duì)so2性質(zhì)進(jìn)行分類歸納，讓學(xué)生養(yǎng)成了從物質(zhì)類別、氧化還原和特性三個(gè)宏觀角度分析探討物質(zhì)性質(zhì)的思維習(xí)慣。

（四）、解決問題：

回顧so2的用途和對(duì)環(huán)境的污染，探討其防治方法。使學(xué)生形成用化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活解決實(shí)際社會(huì)問題的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，體現(xiàn)了促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)觀。

九、板書設(shè)計(jì)

二氧化硫的性質(zhì)與作用

1、物理性質(zhì)：

2、化學(xué)性質(zhì)

（1）酸性氧化物：

（2）漂白性：

（3）還原性：

（4）氧化性：

3、二氧化硫的用途

4、二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染及防治

十、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1．往bacl2溶液中通so2氣體是否有沉淀產(chǎn)生；若無沉淀，則可采用哪此措施，使沉淀產(chǎn)生？

此題可使學(xué)生從so2的酸性氧化物的性質(zhì)，還原性的二個(gè)角度進(jìn)行分析，很好地復(fù)習(xí)了課堂所學(xué)的知識(shí)。

2．so2的漂白原理與cl2（hclo）、活性炭的漂白原理有何不同。請(qǐng)查資料并填表：

物質(zhì)

對(duì)象

效果

原因

作用類型

so2

cl2（hclo）

活性炭

讓學(xué)生對(duì)常見的漂白劑，以及它們的作用原理有基本的了解，可以培養(yǎng)學(xué)生歸納、整理、比較、查閱資料等方面的能力。

3．二氧化硫和二氧化碳的比較

物質(zhì)

so2

co2

顏色

氣味

水溶性

類型

水溶液酸性

遇澄清石灰水

氧化性

還原性

品紅試液

讓學(xué)生明白二氧化碳和二氧化硫的性質(zhì)既有相似之處。但也存在明顯的不同。掌握鑒別方法。

問題研討：

1教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的問題：根據(jù)新課程課堂教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)目標(biāo)的制訂上，我感覺到一個(gè)比較大的困惑是難于根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容將“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度有機(jī)整合起來，以及對(duì)后兩個(gè)維度目標(biāo)的具體設(shè)計(jì)。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我常會(huì)感覺到“過程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”什么時(shí)候落實(shí)，落實(shí)的效果如果，根本沒底，再者學(xué)生普遍對(duì)“知識(shí)與技能”較重視，而對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法并不在乎。

2、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容處理的問題

對(duì)于教材的認(rèn)識(shí)、分析與處理。大家普遍感到新教材變化很大，知識(shí)的體系與結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)了單元模塊，量多而難于把握，難于操作，補(bǔ)充什么，不宣擴(kuò)展什么，心中沒有數(shù)，比如本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，出現(xiàn)了氧化劑高錳酸鉀，不知是否超要求，但高錳酸鉀確實(shí)是中學(xué)階段十分重要而常見的氧化劑。

參考資料：

1．中華人民共和國教育部．普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)），人民教育出版社，__

2、王祖浩，王磊。普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀[m]。武漢：湖北教育出版社，__.80~84

3．劉知新主編．化學(xué)教學(xué)論．廣西教育出版社，1998二氧化硫的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

①了解二氧化硫的物理性質(zhì)；

②了解硫酸型酸雨形成的原因、危害及防治的原理；

③掌握二氧化硫的酸性、還原性和漂白性。

2.過程與方法目標(biāo)

①通過對(duì)資料的分析，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；

②通過類比預(yù)測、實(shí)驗(yàn)探究、理論分析、實(shí)際應(yīng)用來探究二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)，體驗(yàn)科學(xué)探究過程和科學(xué)思維方法，提高分析、解決問題的能力，培養(yǎng)小組協(xié)作能力和思維的`邏輯性。

二、教材重難點(diǎn)

重點(diǎn)：二氧化硫的還原性和漂白性。

難點(diǎn)：探究二氧化硫性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過探究實(shí)驗(yàn)，歸納二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。

三、教學(xué)過程

【投影】歐洲建筑石雕受損，視頻展示酸雨的危害。

師：從視頻中我們能不能看出形成酸雨的物質(zhì)是什么？

生：二氧化硫。

師：你所了解的二氧化硫，是怎樣的物質(zhì)？二氧化硫形成酸雨，與它哪些性質(zhì)有關(guān)？

【投影】二氧化硫的物理性質(zhì)。

生：酸雨就是溶解了二氧化硫的雨水。

師：那如何驗(yàn)證二氧化硫易溶于水？如何檢驗(yàn)其水溶液的酸性？通過我們提供的實(shí)驗(yàn)用品，你能解決這兩個(gè)問題嗎？

【用品】收集二氧化硫氣體的塑料瓶、燒杯、水槽、玻璃棒、pH試紙、玻璃片。

【實(shí)驗(yàn)】二氧化硫與水反應(yīng)。

生：快速將水注入收集有二氧化硫氣體的塑料瓶中，蓋上瓶蓋，振蕩瓶子，瓶子變癟?；蛘邔⑵孔拥箍墼谒壑?，瓶內(nèi)液面會(huì)上升。用pH試紙測溶液，呈酸性。

師：我們測出的酸性溶液是什么成分呢？

生：亞硫酸。

師：亞硫酸是剛形成的酸雨的主要成分，那么酸雨在降落到地面之前，成分會(huì)發(fā)生變化嗎？

【演示實(shí)驗(yàn)】1.將瓶中溶液倒入燒杯，攪拌并用pH探頭精確測量溶液2～3分鐘內(nèi)pH的變化情況。

2.將攪拌后燒杯中的液體分入試管中，分給每組學(xué)生。

3.播放視頻：二氧化硫在高空氧化成三氧化硫，三氧化硫與水化合生成硫酸。

4.提供氧化劑：氯水、溴水、高錳酸鉀溶液、過氧化氫溶液。

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】向收集二氧化硫的試管中滴加酸性高錳酸鉀溶液，塞上膠塞，振蕩，觀察現(xiàn)象。

【問題】1.分析為何上述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)會(huì)發(fā)生變化？

2.如何證明生成硫酸？

3.二氧化硫還能通過什么方式生成硫酸？

4.還可以設(shè)計(jì)什么實(shí)驗(yàn)證明二氧化硫有還原性？

生：

1.溶液酸性增強(qiáng)，可能產(chǎn)生了硫酸。

2.通過硫酸根離子的檢驗(yàn)，可以證明產(chǎn)生了硫酸。

3.通過視頻得出酸雨形成的第二條途徑，二氧化硫在高空粉塵催化作用下氧化成三氧化硫，三氧化硫與水作用生成了硫酸。

4.二氧化硫還可以使高錳酸鉀和溴水退色，能證明二氧化硫有還原性。

師：我們了解了酸雨形成的過程，那如何防止二氧化硫污染空氣？從源頭杜絕二氧化硫的生成，還是做好防范措施？應(yīng)從哪個(gè)環(huán)節(jié)入手進(jìn)行防治？

生：可以使用無污染的新能源，如果不能杜絕二氧化硫的生成，那么就要控制它的排放，做好尾氣處理措施。

【演示實(shí)驗(yàn)】針管內(nèi)收集有二氧化硫氣體，抽入少量氫氧化鈉溶液，觀察活塞移動(dòng)情況。

生：堿性物質(zhì)可以吸收二氧化硫，工業(yè)上可以在煤燃燒的過程中加入生石灰，起到鈣劑固硫的作用，減少二氧化硫的排放。

【演示實(shí)驗(yàn)】向收集有二氧化硫的試管中滴加少量品紅溶液，塞住膠塞，振蕩，觀察現(xiàn)象。

生：二氧化硫可以使品紅退色，有漂白性。

師：剛才實(shí)驗(yàn)中我們針管里還剩下一點(diǎn)氣體，剩余氣體是否是二氧化硫呢？如何檢驗(yàn)？

生：1.可以將其壓入到品紅溶液中，看品紅是否退色；

2.可以將其壓入到高錳酸鉀溶液或者溴水中，看溶液是否退色。如果溶液退色，說明剩余氣體為二氧化硫。如果不退，則說明剩余的是空氣。

師：二氧化硫雖然對(duì)空氣造成了污染，但是二氧化硫的用途卻有很多，你能舉出一些嗎？二氧化硫的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

本節(jié)課的設(shè)計(jì)以新課程理念為指導(dǎo)，改變以往對(duì)元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)模式：結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途，而是從現(xiàn)實(shí)實(shí)際和觀察到的現(xiàn)象出發(fā)，讓學(xué)生通過觀察分析→推測性質(zhì)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論，體現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課以“酸雨”為背景，課前循環(huán)播放的優(yōu)美風(fēng)景圖片與一組環(huán)境污染圖片的對(duì)比，視覺沖擊深深觸動(dòng)學(xué)生的心靈，接著課堂創(chuàng)設(shè)“模擬酸雨”的情境，引發(fā)學(xué)生的探究欲，并由此引出相關(guān)問題，設(shè)計(jì)展開四個(gè)探究活動(dòng)：①二氧化硫可溶于水且溶液顯酸性。②探究SO2的還原性。③探究二氧化硫的氧化產(chǎn)物。④探究二氧化硫的漂白性。這

些場景的創(chuàng)設(shè)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；將知識(shí)問題化，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)原理、類比遷移等化學(xué)方法使問題得以解決；遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，使教學(xué)目標(biāo)得以達(dá)成。

二、教材分析

本課時(shí)是蘇教版《化學(xué)1》專題4第一單元的第一課時(shí)。二氧化硫是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要氧化物之一，是一種既具有氧化性又具有還原性的酸性氧化物，是工業(yè)生產(chǎn)硫酸環(huán)節(jié)中的一種重要的物質(zhì)，也是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)環(huán)境污染中大氣污染的一種主要物質(zhì)。通過實(shí)驗(yàn)手段探究其性質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神；通過了解二氧化硫?qū)Νh(huán)境的危害，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；通過對(duì)二氧化硫用途的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生辯證看待事物。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

（1）了解二氧化硫的作用，了解可逆反應(yīng)的概念；

（2）掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)；

（3）培養(yǎng)學(xué)生用新概念重新理解舊知識(shí)的能力（可逆反應(yīng)的概念）；培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出可能的規(guī)律的能力。

過程與方法

通過二氧化硫的組成及價(jià)態(tài)，分析其可能的性質(zhì)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、探索新知識(shí)的欲望，且在實(shí)驗(yàn)研究中培養(yǎng)求實(shí)，進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。

情感態(tài)度價(jià)值觀

通過圖片展示環(huán)境污染的情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行防止環(huán)境污染、保護(hù)環(huán)境的教育，使其意識(shí)到自己的義務(wù)和責(zé)任。

教學(xué)重點(diǎn)：二氧化硫的性質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)

四、教學(xué)過程

1．引入新課

【教師投影】一組美麗的畫面

【教師引入】清山秀水惹人醉，如畫美景不勝收。美麗的風(fēng)景需要我們珍惜和保護(hù)，否則我們將會(huì)看到另一番景象。

【教師投影】一組被酸雨污染的畫面

【教師講解】水質(zhì)惡化，魚類死亡；土壤酸化，寸草不生；萬木枯死，了無生機(jī)；文物雕像，面目全非。

【教師引入】什么樣的污染具有如此大的破壞力？這就是被人們稱之為“空中死神”的酸雨。

【教師提問】造成酸雨的罪魁禍?zhǔn)资鞘裁茨兀?/p>

【學(xué)生回答】二氧化硫

【教師引入】二氧化硫是一種什么樣的物質(zhì)？它又是如何形成酸雨的呢？本節(jié)課我們就來深入探討二氧化硫的性質(zhì)和作用。

2.活動(dòng)1：演示模擬酸雨的實(shí)驗(yàn)

【教師引入】為了更好的認(rèn)識(shí)酸雨，了解二氧化硫的性質(zhì)，我給大家做個(gè)模擬酸雨的實(shí)驗(yàn)。

【教師演示并講解】瓶中有一朵紅色的鮮花，老師手中

有一朵紙花，這是由藍(lán)色石蕊試紙制成的，將它放入瓶

中，塞上雙孔塞，注射器里盛的是水，大球裝有事先收

集的二氧化硫，打開活塞，擠大球，關(guān)閉活塞，推注射

器，水從下面噴灑而出，就像下雨，整個(gè)過程類似酸雨

的形成。

【教師提問】我們觀察到哪些現(xiàn)象呢？

【學(xué)生回答】小氣球先變大后變小，藍(lán)色石蕊紙花變紅，紅色鮮花褪色等等

【教師提問】通過這些現(xiàn)象你能推測一下SO2可能具有哪些性質(zhì)呢？

【學(xué)生回答】SO2可以溶于水且溶液顯酸性，SO2具有漂白性等等

【教師講解】我們還可以通過哪些實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這些性質(zhì)呢？

3．活動(dòng)2：驗(yàn)證二氧化硫可溶于水且溶液顯酸性

【教師提問】我們通過氣球由大到小，推測二氧化硫可以溶于水，你還能設(shè)計(jì)哪些實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證二氧化硫可以溶于水呢？小組之間可以相互討論。

【討論方案】方案1、收集一礦泉水瓶二氧化硫氣體，向里面加水，觀察現(xiàn)象。方案2、收集一試管二氧化硫，倒置水槽中，觀察現(xiàn)象

方案3、書上P88[實(shí)驗(yàn)1]等等

【學(xué)生演示】方案1：將注射器中的水?dāng)D入瓶里后，不停搖晃。

【教師演示】方案2

【教師提問】觀察到什么現(xiàn)象呢？

【學(xué)生回答】方案1：礦泉水瓶變癟；方案2：試管內(nèi)水面上升。

【教師引入】說明二氧化硫可溶于水，我們通過藍(lán)色石蕊花變紅推測二氧化硫水溶液顯酸性，你還能用哪種方法驗(yàn)證二氧化硫溶液顯酸性呢？如果用pH測二氧化硫溶液，需要用玻璃棒蘸取里面的溶液，沒有溶解的二氧化硫?qū)⒁莩鑫廴经h(huán)境，如何避免呢？下面我們用針筒來探究二氧化硫水溶性及其溶液的酸性，請(qǐng)大家分組實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)①、②。

【教師投影】①向收集40mLSO2的50mL注射器中，吸入蒸餾水使液面至刻度線10mL

處，振蕩,觀察針筒內(nèi)氣體體積的變化。

②向試管中加入2mLSO2溶液，取一小塊pH試紙放在表面皿上，用玻璃棒蘸取上述

溶液點(diǎn)在試紙中部，與標(biāo)準(zhǔn)比色卡比較，讀出pH。

【學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)】

【學(xué)生交流討論】

【歸納總結(jié)】常溫常壓下，1體積水中大約能溶解40體積二氧化硫，因此二氧化硫易溶于水。pH﹤7，說明二氧化硫水溶液顯酸性。

【教師提問】為什么二氧化硫水溶液顯酸性呢？

【學(xué)生回答】生成H2SO3

【教師提問】你能寫出二氧化硫與水反應(yīng)的方程式嗎？

【學(xué)生板書】SO2+H2OH2SO3

【教師提問】為什么用可逆符號(hào)呢？

【學(xué)生回答】亞硫酸不穩(wěn)定可分解成二氧化硫和水

【教師講解】亞硫酸是一種弱酸，性質(zhì)不穩(wěn)定，易分解。正是由于生成亞硫酸，二氧化硫的水溶液才顯酸性，二氧化硫形成的酸雨顯酸性的原因是不是也是僅僅有亞硫酸生成呢？現(xiàn)有某地區(qū)酸雨樣本置于空氣中pH隨時(shí)間變化的一組數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)發(fā)生這樣變化的可能原因是什么呢？

【教師投影】某學(xué)習(xí)小組同學(xué)在一硫酸廠附近采集了酸雨樣品，每隔一段時(shí)間測

【學(xué)生回答】亞硫酸與氧氣反應(yīng)生成強(qiáng)酸硫酸。

【教師提問】請(qǐng)寫出反應(yīng)方程式，請(qǐng)同學(xué)口述一下

【學(xué)生回答】2H2SO3+O2=2H2SO4

【教師講解】由二氧化硫形成的酸雨中就有硫酸生成，因此我們將這種酸雨稱之為硫酸型酸雨。

【教師投影】SO2+H2OH2SO32H2SO3+O2=2H2SO4

【教師講解】這是形成硫酸型酸雨的一種途徑，形成硫酸型酸雨還有其他途徑嗎？請(qǐng)大家閱讀書P89圖4-1上面的一段話，寫出反應(yīng)原理。請(qǐng)一位同學(xué)口述

【學(xué)生回答】催化劑

2SO2+O22SO3SO3+H2O=H2SO4

【教師講解】這兩個(gè)反應(yīng)也是工業(yè)上制硫酸的重要反應(yīng)。

4．活動(dòng)3：探究二氧化硫的還原性

【教師提問】二氧化硫與氧氣反應(yīng)中，大家能否從氧化還原反應(yīng)的`角度分析，二氧化硫在該反應(yīng)中起到什么作用呢？

【學(xué)生回答】起到還原劑的作用

【教師講解】硫由+4價(jià)升高到+6價(jià)，化合價(jià)升高，說明二氧化硫具有還原性。

【教師提問】我們可以設(shè)計(jì)哪些實(shí)驗(yàn)證明二氧化硫具有還原性呢？

【學(xué)生討論】二氧化硫與H2O2、KMnO4、FeCl3、氯水、溴水等物質(zhì)反應(yīng)

【教師講解】我們選擇其中兩個(gè)方案，看是否可行，請(qǐng)分組完成以下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。

【教師投影】①向KMnO4溶液中滴加二氧化硫水溶液，觀察現(xiàn)象

②向二氧化硫水溶液中滴加幾滴3%的H2O2溶液，觀察現(xiàn)象

【學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)】

【學(xué)生交流討論】

【歸納總結(jié)】高錳酸鉀紫紅色褪去說明二氧化硫具有還原性，5．活動(dòng)4：探究SO2被氧化后的產(chǎn)物

【教師提問】實(shí)驗(yàn)2沒有明顯現(xiàn)象是否說明二氧化硫與雙氧水不反應(yīng)呢？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明兩者反應(yīng)了呢？

【學(xué)生回答】滴加氯化鋇，再滴加鹽酸

【教師提問】產(chǎn)生白色沉淀說明有硫酸根離子生成，這里的硫酸根離子是否一定是二氧化硫與雙氧水生成的呢？會(huì)不會(huì)是二氧化硫水溶液中本生就含有硫酸根離子呢？如何避免干擾呢？

【學(xué)生回答】做一下對(duì)比試驗(yàn)

【教師投影】①向上述學(xué)生實(shí)驗(yàn)2反應(yīng)后的溶液中滴加BaCl2溶液，放置片刻后滴加

稀鹽酸，觀察現(xiàn)象。②另取一試管，向試管中加入2mLSO2溶液，滴加BaCl2溶液，放置片刻后滴加稀鹽酸，觀察現(xiàn)象。

【學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)】

【歸納總結(jié)】沒有現(xiàn)象說明二氧化硫水溶液中幾乎沒有硫酸根離子，因此二氧化硫確實(shí)與雙氧水反應(yīng)生成了硫酸根離子。

6．活動(dòng)5：探究SO2的漂白性

【教師引入】在剛才的酸雨模擬實(shí)驗(yàn)中，我們看到花褪色，體現(xiàn)SO2的漂白性，我

們?nèi)绾瓮ㄟ^實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步探究其漂白性呢？

【教師引入】請(qǐng)大家閱讀課本P88實(shí)驗(yàn)2，老師提供的步驟與課本上的實(shí)驗(yàn)比較有何不同呢？帶著這個(gè)問題完成實(shí)驗(yàn)

【教師投影】①向試管中加入2mLSO2水溶液，逐滴滴加品紅溶液，振蕩，觀察現(xiàn)

象；②在試管口套一個(gè)小氣球，然后加熱試管，觀察現(xiàn)象。

【學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)】【學(xué)生交流討論】

【歸納總結(jié)】二氧化硫能使品紅褪色，具有漂白性。二氧化硫漂白不穩(wěn)定，加熱后顏色又恢復(fù)。

【教師提問】小氣球?yàn)槭裁磿?huì)漲大呢？

【學(xué)生回答】小氣球漲大說明有氣體生成

【教師提問】大家推測可能是什么氣體呢？

【學(xué)生回答】二氧化硫