2023春國(guó)開(kāi)（廣東）《教育研究方法》形考任務(wù)1-3題庫(kù)

第一次形成性考核作業(yè)答題進(jìn)度:0/10

交卷

1.

以下不屬于科學(xué)研究特征的是（）

單選題（10分）

A.

系統(tǒng)性

B.

控制性

C.

重復(fù)性

D.

可證實(shí)性

2.

以下不屬于教育研究的性質(zhì)的是（）

單選題（10分）

A.

先驗(yàn)性

B.

系統(tǒng)性

C.

有效性

D.

目的性

3.

以下關(guān)于研究假設(shè)描述中不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）

單選題（10分）

A.

研究假設(shè)本質(zhì)上是對(duì)期待得到的研究結(jié)果的一種陳述。

B.

研究假設(shè)的陳述應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔明了。

C.

在定性的研究中一般要建立研究假設(shè).

D.

研究假設(shè)包含了研究的自變量和因變量以及它們之間的關(guān)系。

4.

數(shù)據(jù)收集中，影響數(shù)據(jù)可靠性的因素不包括（）

單選題（10分）

A.

研究中的被試

B.

研究中的主試的態(tài)度

施測(cè)的穩(wěn)定性

D.

施測(cè)工具的使用

5.

描述型研究旨在解釋教育現(xiàn)象的原因和影響，預(yù)測(cè)一種教育現(xiàn)象將如何改變或影響其他的現(xiàn)

象。（）

判斷題（10分）

A.

正確

B.

錯(cuò)誤

6.

教育研究范式中的實(shí)證主義強(qiáng)調(diào)感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，主張通過(guò)觀察現(xiàn)象歸納出一般規(guī)律。其研究目的

是更好地了解事物。（）

判斷題（10分）

A.

正確

B.

錯(cuò)誤

7.

關(guān)系型研究問(wèn)題探索兩個(gè)或多個(gè)現(xiàn)象之間相關(guān)關(guān)系或一起變化的程度。（）

判斷題（10分）

A.

正確

B.

錯(cuò)誤

8.

假設(shè)一般分為兩種，分別是備擇假設(shè)和虛無(wú)假設(shè)。（）

判斷題（1。分）

A.

正確

B.

錯(cuò)誤

9.

教育中的實(shí)驗(yàn)研究即教育研究者運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理和方法，以一定的教育理論及假設(shè)為指

導(dǎo)，有目的的操縱某些教育因素或教育條件，觀察教育措施與教育效果之間的因果關(guān)系，從

中探索教育規(guī)律的一種研究方法。（）

判斷題（10分）

A.

正確

B.

錯(cuò)誤

10.

準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究是在自然情境下觀察個(gè)體的行為模式，不能隨機(jī)分配和選擇被試，而且?guī)缀醪荒?/p>

對(duì)額外變量加以控制的條件下進(jìn)行的研究。（）

判斷題（10分）

A.

正確

B.

錯(cuò)誤

交卷

第二次形成性考核作業(yè)答題進(jìn)度:20/20

交卷

1.

以下對(duì)觀察法特點(diǎn)的描述中不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）

單選題（5分）

A.

教育觀察法易于操作，適合一線教師使用。

B.

教育觀察法是在自然環(huán)境下進(jìn)行的，易于發(fā)現(xiàn)自然狀態(tài)下的教育現(xiàn)象和規(guī)律。

C.

教育觀察法的觀察對(duì)象不僅是外顯行為，也包括對(duì)態(tài)度、信念和動(dòng)機(jī)等內(nèi)在心理特征進(jìn)行直

接的觀察。

D.

觀察法適用于針對(duì)幼兒和小學(xué)生的研究。

2.

以下關(guān)于參與式觀察的敘述中不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）

單選題（5分）

A.

在參與式觀察中，觀察者直接參與到被觀察者的工作、學(xué)習(xí)以及生活，與被觀察者建立比較

密切的關(guān)系。

B.

在參與式觀察中，研究者是以“旁觀者”的身份來(lái)觀察、了解教育現(xiàn)象發(fā)展的動(dòng)態(tài)。

C.

參與式觀察不破壞和影響研究對(duì)象的原有狀態(tài)和內(nèi)部關(guān)系，因而能夠獲得較深層次的真實(shí)的

材料。

D.

在參與式觀察中，由于研究者主觀因素的影響，處理不當(dāng)易影響觀察的客觀性。

3.

下列陳述中不符合編擬問(wèn)卷時(shí)的語(yǔ)言和提問(wèn)方式的是（）

單選題（5分）

A.

通俗易懂，避免冷僻或?qū)I(yè)性太強(qiáng)的術(shù)語(yǔ)

B.

簡(jiǎn)潔明了

C.

問(wèn)題的內(nèi)容要單一，無(wú)雙重或多重含義的問(wèn)題

D.

可以直接詢問(wèn)敏感問(wèn)題

4.

以下關(guān)于訪談的敘述中不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）

單選題（5分）

A.

與觀察法相比，訪談?wù){(diào)查可以了解受訪者的所思所想。

B.

與問(wèn)卷調(diào)查相比，訪談?wù){(diào)查靈活性小。

C.

由于訪談?wù)攥F(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行訪談，因而訪談法的可控性較強(qiáng)，訪談?wù)呖梢赃m當(dāng)控制訪談環(huán)境、訪談

節(jié)奏，靈活安排訪談時(shí)間和訪談內(nèi)容。

D.

如果訪談結(jié)構(gòu)和氛圍足夠開(kāi)放，訪談?wù)吆褪茉L者可以就調(diào)查的問(wèn)題展開(kāi)比較深入討論和探究

5.

調(diào)查某大學(xué)（N=2000）學(xué)生的職業(yè)傾向性，n=500,則每隔4個(gè)人抽一個(gè)，如1號(hào)、5號(hào)、9

號(hào)……或2號(hào)、6號(hào)、10號(hào)……這種抽樣方法是（）

單選題（5分）

A.

簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣

B.

等距隨機(jī)抽樣

C.

分層隨機(jī)抽樣

D.

整群隨機(jī)抽樣

6.

按照總體已有的某些特征，將總體分成幾個(gè)互不交叉的部分，再分別在每一部分中隨機(jī)抽樣。

這種抽樣方法是（）

單選題（5分）

A.

簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣

B.

等距隨機(jī)抽樣

C.

分層隨機(jī)抽樣

D.

整群隨機(jī)抽樣

7.

以下表述中不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）

單選題（5分）

A.

測(cè)量的效度是指同一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)同一組被測(cè)者施測(cè)兩次或多次，所得結(jié)果一致性程度。

B.

內(nèi)容效度是指測(cè)驗(yàn)?zāi)康拇硭麥y(cè)量的內(nèi)容和引起預(yù)期反應(yīng)所達(dá)到的程度。

結(jié)構(gòu)效度又稱構(gòu)想效度，是測(cè)驗(yàn)對(duì)某一理論概念或心理特質(zhì)量的程度。

D.

預(yù)測(cè)效度又稱實(shí)證效度，是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)個(gè)體將來(lái)的行為或獲得的成就進(jìn)行預(yù)測(cè)時(shí)的準(zhǔn)確性。

8.

教育歷史研究法的特點(diǎn)不包括（）

單選題（5分）

A.

歷史性

B.

客觀性

C.

具體性

D.

考證性

9.

以下關(guān)于教育行動(dòng)研究的表述中不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）

單選題（5分）

A.

學(xué)者、理論研究者是研究的真正主體

B.

改進(jìn)行動(dòng)質(zhì)量是研究的首要目的

C.

研究的問(wèn)題來(lái)源于教育教育實(shí)踐

D.

研究情境具有自然性

10.

凱米斯的行動(dòng)研究模式主要包括（）

單選題（5分）

A.

行動(dòng)一一觀察一一計(jì)劃一一反思

B.

確定問(wèn)題一一計(jì)劃一一行動(dòng)一一反思

C.

計(jì)劃一一行動(dòng)一一觀察一一反思

D.

確定問(wèn)題一一計(jì)劃一一行動(dòng)一一評(píng)價(jià)

11.

教育觀察法可以對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行“描述”和“解釋”。觀察法可以說(shuō)明是什么，即觀察到了

什么，也能回答為什么，可以判斷所觀察現(xiàn)象的因果關(guān)系，證明現(xiàn)象發(fā)展的必然規(guī)律。（）

判斷題（5分）

A.

正確

B.

錯(cuò)誤

12.

按照觀察的情境條件分為直接觀察和間接觀察。（）

判斷題（5分）

A.

正確

B.

錯(cuò)誤

13.

一份完整的問(wèn)卷通常是由標(biāo)題、問(wèn)卷說(shuō)明（引言）、指導(dǎo)語(yǔ)、被調(diào)查者個(gè)人資料、問(wèn)卷本文

和結(jié)束語(yǔ)組成。（）

判斷題（5分）

A.

正確

B.

錯(cuò)誤

14.

一份問(wèn)卷一般采用開(kāi)放式問(wèn)題和封閉式問(wèn)題相結(jié)合的方式，態(tài)度、觀點(diǎn)和建議的問(wèn)題采用

封閉式問(wèn)題，放在前面；數(shù)據(jù)性的問(wèn)題采用開(kāi)放式問(wèn)題，放在后面。（）

判斷題（5分）

A.

正確

B.

錯(cuò)誤

15.

問(wèn)卷中問(wèn)題數(shù)量不宜過(guò)多，最好在20分鐘以內(nèi)答完，一般不超過(guò)30分鐘。（）

判斷題（5分）

A.

正確

B.

錯(cuò)誤

16.

非結(jié)構(gòu)式訪談，指事先只擬定訪談一個(gè)題目，或只提供一些開(kāi)放性問(wèn)題，有粗線條的訪談提

綱,訪談?wù)咴谔釂?wèn)的同時(shí)鼓勵(lì)受訪者提出問(wèn)題，并且根據(jù)訪談的實(shí)際情況對(duì)訪談程序、內(nèi)容、

題目等做靈活調(diào)整。（）

判斷題（5分）

A.

正確

B.

錯(cuò)誤

17.

集體訪談的優(yōu)勢(shì)是大家對(duì)研究的問(wèn)題進(jìn)行集體性建構(gòu)，集思廣益，相互啟發(fā)，為研究提供豐

富的資料，同時(shí)提高收集資料的效率。（）

判斷題（5分）

A.

正確

B.

錯(cuò)誤

18.

在教育測(cè)量中，難度是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所研究的特征的區(qū)分程度或鑒別能力。（）

判斷題（5分）

A.

正確

B.

錯(cuò)誤

19.

從理論上來(lái)講，在測(cè)驗(yàn)中，題目的難度在接近或等于0.5時(shí)比較理想，此時(shí)項(xiàng)目具有最大的

鑒別力。（）

判斷題（5分）

A.

正確

B.

錯(cuò)誤

20.

在教育歷史研究中，追蹤搜尋法指的是研究者為搜求某一史料而覽讀某書(shū)時(shí)，發(fā)現(xiàn)某書(shū)提到

與該項(xiàng)史料密切相關(guān)的另一些史事，或在注引中提到了與該項(xiàng)史事有關(guān)的另一些書(shū)名或篇名,

便追蹤尋讀有關(guān)的史著的過(guò)程。（）

判斷題（5分）

A.

正確

B.

錯(cuò)誤

交卷

第三次形成性考核作業(yè)答題進(jìn)度:5/5

交卷

1.

眾數(shù)是指一組數(shù)據(jù)按照大小順序排列，位置居于數(shù)列中間位置的數(shù)。（）

判斷題（20分）

A.

正確

B.

錯(cuò)誤

2.

差異量數(shù)是對(duì)一組數(shù)據(jù)的分散程度和變異水平，即離中趨勢(shì)特點(diǎn)進(jìn)行度量和描述的統(tǒng)計(jì)量，

也稱為離散量數(shù)。差異量數(shù)越小，表示數(shù)據(jù)分布范圍越廣，變動(dòng)幅度越大，彼此之間差異越

大；差異量數(shù)越大，表示數(shù)據(jù)分布范圍得越集中，變動(dòng)幅度較小，彼此之間差異越小。（）

判斷題（20分）

A.

正確

B.

錯(cuò)誤

3.

在一定置信程度下，根據(jù)樣本資料的特征對(duì)總體特征做出估計(jì)和預(yù)測(cè)的方法稱為推斷統(tǒng)計(jì)。

（）

判斷題（20分）

A.