快快長大吧-向日葵公開課教案教學(xué)設(shè)計課件

快快長大吧，向日葵姓名：阮世艷一、案例背景：在城市中長大的孩子離大自然很遠(yuǎn)，陳鶴琴的活教育理論中說到“大自然、大社會都是活教材”。大自然是最好的老師，本園創(chuàng)設(shè)了小農(nóng)場，就是為了使孩子能親近大自然，在自然中游戲，在自然中成長。《綱要》中指出：“幼兒園教育教學(xué)要生活化，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參與觀察活動，使他們體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。”小農(nóng)場種什么呢？在孩子們的討論聲中，聽到孩子們對種植向日葵有著滿滿的期待，向日葵也是比較貼近幼兒生活的一個花卉植物。但是通過談話，知道孩子們往往看到的都是成型的向日葵并沒有自己親身種植過，經(jīng)驗來源都是聽別人在說，所以我們支持幼兒自己去種向日葵、了解向日葵的一切奧秘，放慢活動的節(jié)奏，使幼兒親身感知植物生長的美妙。案例描述：（一）保護(hù)向日葵——向日葵幼苗倒下了一天午后，孩子們滿懷期待來到小農(nóng)場，來到小農(nóng)場的第一件事情，就是觀察向日葵的小幼苗，有的孩子笑著大聲說：“這個向日葵長出兩片葉子了！”有的孩子指著另一個向日葵說：“這個瓜子長出苗苗了，馬上可以長大變成向日葵了！”這時，露露大聲說道：“這個向日葵怎么倒了？”其他孩子聞聲趕去，夕夕也大聲說道：“怎么辦呀！向日葵長不大了怎么辦！”這時，允兒說：“風(fēng)好大呀，可能是被風(fēng)吹倒了?！焙f“我看到有小朋友踩到地里去了，是被其他人踩倒的！”那該怎么辦呢？弘毅迫不及待地想到辦法說：“看到有小朋友踩到地里去的時候就讓他不要踩下去。”這時，夕夕連忙說：“不行！那我們在教室里看不到呀?！辈灰粫?，弘毅又說：“那圍起來就踩不進(jìn)去了?！焙⒆觽兗娂娰澩?！那用什么東西圍呢？——孩子們選擇了建構(gòu)區(qū)的積木，建構(gòu)區(qū)的紙盒圍好了，可是過了幾天孩子們觀察向日葵時發(fā)現(xiàn)，下過雨，盒子都濕掉了、有的盒子還倒掉了，這該怎么辦呢？咦，在照顧小農(nóng)場時，孩子們在小農(nóng)場庫房發(fā)現(xiàn)小二班有很多多出來的圍欄，思睿馬上想到說：“這個圍欄可以圍向日葵?！痹蕛壕驼f：“可是這個不是我們的呀！”接著，孩子們決定去問問小二班的老師。孩子們在圍圍欄了，但是，孩子們插好圍欄后，下午去看，發(fā)現(xiàn)圍欄都倒了。有的孩子去找了保安叔叔詢問，原來要用力插進(jìn)去、敲進(jìn)去，要把尖尖的都插進(jìn)泥土里。在保安叔叔的幫助下，孩子們一起用力把圍欄插進(jìn)泥土里面、找了木頭把圍欄深深地敲進(jìn)泥土里，終于我們的向日葵地圍好了。分析：在這個活動過程中可以看出，孩子們有自己的思考，遇到問題先自己想辦法解決，一切活動要以兒童為中心，教師是活動的支持者，支持孩子們嘗試用建構(gòu)材料來圍，當(dāng)建構(gòu)積木濕掉、倒掉、接著圍欄倒掉后，在自己嘗試解決不了的時候，孩子們會用禮貌的方式向保安叔叔表達(dá)自己的問題和想法，共同解決問題。孩子用禮貌的方式向保安叔叔尋求幫助，也說明孩子們在這個過程中的社會性方面也是在不斷的發(fā)展。幼兒園中的每一個人都是活動的參與者，保安叔叔也是，當(dāng)孩子們在這個過程中遇到困難的時候，他們就想到了保安叔叔，在孩子們看來保安叔叔是一個無所不能的角色，保安叔叔也是參與到了我們的活動中來，幼兒園里的每一人和幼兒都在共同成長。拯救向日葵——向日葵葉子上有洞洞了一天下午，孩子們又去觀察向日葵了，突然傳來了王弘毅的大叫聲說：“向日葵上有洞洞了！還有蟲子！”小朋友們聞聲趕過去，一看，向日葵葉子果然出現(xiàn)了好大的洞！該怎么辦呀？陳雨露馬上說“那把蟲子抓下來吧?！庇行┡⒄f：“我不敢抓?！薄拔液ε孪x子?！薄跋x子太多了，抓不完呀?！痹蕛赫f“那可以給它噴藥水呀！”但是俞熙連忙說：“不行，藥水會把向日葵也打死的！”這時，楊蜀宸想到了去找保安叔叔想想辦法。小朋友們找來了保安叔叔幫忙，保安叔叔告訴小朋友們，可以用殺蟲劑哦！打了殺蟲劑以后就不會有蟲子來欺負(fù)向日葵了，小朋友們拿來了教室的殺蟲劑，可是，殺蟲劑馬上就用完了，沒有殺蟲劑了怎么辦呢？孩子們又想到辦法說“去找園長媽媽想想辦法吧?！眻@長媽媽帶孩子們認(rèn)識了張老師，張老師那里有很多的殺蟲劑，聽到孩子的講述，張老師把殺蟲劑給了孩子們。殺蟲劑噴完后，孩子們仔細(xì)觀察蟲子說：“蟲子在上面一動不動了！蟲子不會吃向日葵了?！焙⒆觽兌挤浅ｉ_心。向日葵的葉子上沒有蟲子了，可是孩子們又發(fā)現(xiàn)向日葵都倒掉了。因為在小番茄的種植中，孩子們有經(jīng)驗，用桿子和繩子毛根把小番茄綁起來。所以在扶起向日葵中，他們也想到了這個辦法！孩子們來到小農(nóng)場拿來了桿子、毛根，小心地走進(jìn)了向日葵地里，把倒下的向日葵扶起來，綁在桿子上。分析：從發(fā)現(xiàn)蟲子到除蟲的過程中，一步步體現(xiàn)的是孩子們對于向日葵的喜愛以及護(hù)理向日葵的一種狀態(tài)，從整個活動表現(xiàn)中可以看出，孩子們看到向日葵受傷時是很生氣很傷心的，他們站在向日葵角度在思考問題，有很好的共情能力，他們通過尋找保安叔叔、園長媽媽幫忙，一步步除掉蟲子，保護(hù)向日葵，孩子們還把扶小番茄苗的經(jīng)驗遷移到了扶向日葵中，把倒掉的向日葵扶起來，把原有的經(jīng)驗與這個活動結(jié)合起來。向日葵成熟了向日葵已經(jīng)越長越高了，慢慢的，孩子們?nèi)タ赐蛉湛麜r都要踮起腳來了。這天，孩子們發(fā)現(xiàn)向日葵長滿瓜子了，都興奮極了。咦，那這瓜子能吃了嗎？王弘毅摘下了一顆瓜子嘗了嘗，說：“好像有點生，吃起來脆脆的。”杜柯昕摸了摸瓜子說：“這瓜子怎么毛毛的？”朱允兒也嘗了嘗說：“這瓜子怎么沒有味道呀？”其他孩子嘗了紛紛說：“這個瓜子沒有味道的！是生的！”“那怎么樣才能讓瓜子變熟呢？”有的孩子說烤一烤就熟了、有的說鍋里炒一炒、還有的說太陽曬一曬，那到底怎么樣才能讓瓜子變熟呢？我們請孩子們回家問一問爸爸媽媽，把這個問題在親子合作中去完成。通過爸爸媽媽的回答，孩子們得知炒瓜子還需要準(zhǔn)備鹽。先把鹽放入鍋里炒，再加入瓜子炒一炒，不停地翻炒，聽到瓜子炒的有“炸開”的響聲，瓜子就炒好了！在品嘗瓜子的過程中我聽到孩子們說的最多的話就是：“瓜子剝開來里面都沒肉。”分析：收獲，是孩子們在探究之旅中最開心的體驗，是他們對向日葵照顧的回報，在收獲瓜子時，他們通過摸一摸、嘗一嘗發(fā)現(xiàn)這與我們平時買來的瓜子是不一樣的。在親子炒瓜子中，家長和孩子共同完成炒瓜子的過程，他們獲得了一段難得而有意義的親子共度時光，瓜子熟了，孩子們在品嘗，可是很多孩子剝開瓜子發(fā)現(xiàn)里面都是空的，我們的活動還沒有畫上句號，我們和孩子們決定把收獲的瓜子保存下來，可是這么多瓜子都是空的，應(yīng)該怎么挑選呢？探究的進(jìn)程依然可以延續(xù)......案例反思和體會：（一）支持與肯定陳鶴琴先生指出：“教育要讓幼兒自己去動手用腦獲得知識，教師必須尊重幼兒的自主性。”在小農(nóng)場觀察活動中，應(yīng)該讓幼兒自主的去觀察發(fā)現(xiàn)，對于幼兒發(fā)現(xiàn)的問題，及時支持與肯定，真誠地接納、多方面支持和鼓勵幼兒的探索行為，更能激發(fā)幼兒對小農(nóng)場觀察探究的興趣。因此在小農(nóng)場活動中，不該設(shè)定去觀察什么，而是讓幼兒自主探究。孩子們陪伴著向日葵一起成長，從播種向日葵、觀察照顧向日葵再到向日葵發(fā)芽、開花，對于孩子們來說，都是一次新奇的體驗，孩子們體驗著種植帶來的樂趣，感受大自然的奧秘，在探究中釋放情感。在本次活動中，從和向日葵的相處以來，孩子們開始漸漸的對向日葵的生長有了更多的關(guān)注，嘗試著去照顧、呵護(hù)向日葵，萌生對向日葵的保護(hù)，這種實踐體驗讓幼兒的探究更加自然更加的生活化。（二）合作與成長教師始終以伙伴的身份參與到幼兒感興趣的活動中，站在幼兒的角度,用一顆童心去理解他們的發(fā)現(xiàn)和探索行為，做好幼兒的合作伙伴，與幼兒在探索中共同成長。在活動過程中孩子們用多種感官參與探究，看一看、摸一摸、聞一聞、剝一剝......遇到向日葵出現(xiàn)的問題時，他們也愿意積極動手動腦去尋求解決答案。教師和孩子們一起發(fā)現(xiàn)向日葵的秘密，一起感知、探究、驚喜......