《漢語拼音１３　ang eng ing ong》教學(xué)雜談（優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教學(xué)設(shè)計13篇）

《漢語拼音13angengingong》教學(xué)雜談（精選

優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案教學(xué)設(shè)計13篇）

2022-12-15

《漢語拼音13angengingong》教學(xué)雜談（精選13篇）

《漢語拼音13angengingong》教學(xué)雜談篇1

【江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)橫林實驗小學(xué)唐友芬】

R同類字母歸類記》

教授前鼻韻母an、en、in、un和后鼻韻母ang、eng,ing、ong

時，學(xué)生常將an讀成ang,將eng發(fā)成eno我在教學(xué)時先指導(dǎo)

學(xué)生分清前鼻韻尾“n”和后鼻韻尾“ng”。韻尾“n”發(fā)音時把舌尖

頂住上齒齦，讓氣流從鼻孔中出來。韻尾“ng”發(fā)音時是舌根部分抬

起，抵住軟腭，讓氣流在鼻腔形成共鳴。這樣學(xué)生不但能念準(zhǔn)“an”

與“ang”的讀音，所有前鼻韻母和后鼻韻母的讀音問題也就迎刃而

解了。所以同類字母歸類記的方法很簡單，而且能夠讓學(xué)生容易掌握

方法不死記硬背。

【湖北省宜昌市伍家崗區(qū)大公橋小學(xué)曾凡琴】

K分組合作，探究發(fā)音1

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師教學(xué)拼音時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體差

異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進(jìn)去精神。如在教

學(xué)“angengingong"一課時，"ang、eng、ing、ong”的發(fā)音

是本課教學(xué)的重點，也是本課教學(xué)的難點。教學(xué)時老師先演示“ang”

的發(fā)音幻燈片，教給學(xué)生“ang”的發(fā)音方法：先發(fā)“a”的音，再

發(fā)“ng”，中間連起來發(fā)音，氣流從鼻腔里出來，學(xué)生通過多種形式

地讀，體會、掌握“ang”的發(fā)音方法。然后老師讓學(xué)生分小組合

作，探究"eng、ing、ong”的讀法。學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，試

著練習(xí)發(fā)音。最后再聽錄音，鞏固發(fā)音要領(lǐng)。因為學(xué)生是通過自己分

組合作探究，找到了鼻韻母的發(fā)音規(guī)律，因而記得特別牢。

【吉林省延吉市安圖縣第三小學(xué)許巍巍】

在東北，不難發(fā)現(xiàn)，他們在說普通話時很少有后鼻韻母的，都讀

成前鼻韻母了。所以在這一課的教學(xué)中，重難點是將前、后鼻韻母進(jìn)

行比較，讓學(xué)生通過實際發(fā)音掌握要領(lǐng)：前鼻韻母是舌尖抬起，抵住

上牙床，鼻子出氣；后鼻韻母是舌根高抬，舌頭后縮，舌尖抵住下牙

床，鼻子出氣。

主要是通過示范讀，作手勢強(qiáng)調(diào)發(fā)音部位來訓(xùn)練的。但是，說起

來容易做起來難。不管怎么訓(xùn)練，效果總是不理想，特別是yin和

ying,更是很難讀準(zhǔn)，我也是黔驢技窮，實在想不出好的方法了。

只能靠反復(fù)訓(xùn)練，在平時的教學(xué)中注意反復(fù)糾正了。

【吉林省吉林市第一實驗小學(xué)奚曉莉】

漢語拼音是識字的拐棍。新課標(biāo)中明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡

可能有趣味，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合?！?/p>

我是這樣來實施漢語拼音教學(xué)的。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為對于一切來說，只有喜愛才是最好

的老師?！备鶕?jù)幼兒愛玩的特性，我在教學(xué)中穿插了一些游戲，如“摘

桃子”“闖關(guān)”等，在課堂中引入了孫悟空，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在

童話般的情境中學(xué)習(xí)，活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了幼兒的注意力。

故事是孩子們最愿意聽的，生動有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的

欲望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧，使其得到

充分的發(fā)展。，例如，在教“ying”這個整體認(rèn)讀音節(jié)時，我設(shè)計了

富有童話色彩的故事，把ying的四個聲調(diào)的音節(jié)放在具體的故事情

節(jié)中，給抽象的音節(jié)賦予了實在的意義，這不能不引起兒童的注意力

和學(xué)習(xí)趣。

有了前面識字的基礎(chǔ)，我又把音節(jié)下面標(biāo)上了同音的漢字這樣更

有利于幼兒的記憶。

興趣節(jié)奏技巧----談《漢語拼音13angengingong》的

教學(xué)

浙江省溫州市實驗小學(xué)錢小哨

【教學(xué)思路】

漢語拼音作為識字、學(xué)普通話的拐棍，是小學(xué)語文一年級繼入學(xué)

教育之后的一個重要內(nèi)容。但它的枯燥乏味總是給初入學(xué)的孩子帶來

很多學(xué)習(xí)上的困難。又因為我們受方言地區(qū)影響，最難發(fā)好前后鼻音，

所以，后鼻音教學(xué)也是整個拼音教學(xué)中的難點。基于以上認(rèn)識，我作

了以下幾點思考：

1、怎樣變枯燥乏味的傳授為興趣盎然的學(xué)習(xí)？

2、既然是小班化教學(xué)，那么，如何做到面向全體學(xué)生？

3、怎樣既科學(xué)合理又生動形象地講解發(fā)音技巧？

4、針對活潑好動的一年級兒童，怎樣把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏？

幾番思考之后，我打算采取以下教學(xué)措施：

1、用教師生動、形象的體態(tài)語（特別是手勢、眼神）及簡單、

明了的示意圖來調(diào)動學(xué)生的感觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、運(yùn)用多種形式的讀擴(kuò)大訓(xùn)練面，采取各種有趣的游戲讓學(xué)生

在競爭中忘卻疲勞，熱情地投入學(xué)習(xí)。

3、查閱語音學(xué)書籍，盡量科學(xué)、合理、深入淺出地講解發(fā)音技

巧，并能有梯度地安排環(huán)節(jié)，讓學(xué)生易學(xué)。

4、會讀還要會寫，讀寫要同步。課堂要盡量留出時間進(jìn)行練筆。

【教學(xué)流程】

一、聯(lián)系舊知，解決難點

1、今天，我們來認(rèn)識幾位新朋友。它們叫什么呢？出示angeng

ingongo

2、認(rèn)真地看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生可能說：angenging前

面是我們以前學(xué)過的anenin；angengingong后面都是ng。）

教師隨機(jī)出示-ngo

3、教學(xué)-ng的發(fā)音：

-ng和-n都是鼻音。-n叫前鼻音，-ng叫后鼻音。（學(xué)生跟讀

“后鼻音”兩次）看老師發(fā)前鼻音和后鼻音兩次，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)

生可能說：嘴巴一個合攏，一個張開；發(fā)音一個長點，一個短點；發(fā)

音一個響點，一個輕點。）老師畫簡圖。

4、辨別前后鼻音：

老師發(fā)音，學(xué)生辨別。

老師做口形，學(xué)生辨別。

老師做手勢，學(xué)生練習(xí)。

怎樣在較短時間里讓孩子較科學(xué)、有趣地學(xué)會后鼻韻母呢？教師

首先讓學(xué)生比較后鼻韻母的相同之處，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

接著，讓學(xué)生看老師發(fā)音，比較前后鼻音的不同之處，充分調(diào)動學(xué)生

的視覺和聽覺，培養(yǎng)學(xué)生對語言敏銳的感悟能力。最后，老師生動的

手勢和簡圖帶孩子輕松快樂地掌握了后鼻音的認(rèn)讀。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主

體，要愛護(hù)學(xué)生的求知欲望，讓他們在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。教師的所有技巧

都要顧及學(xué)生的這種需要。因為這種主動學(xué)習(xí)的熱情比任何高明的講

授都要有效。事實證明我的設(shè)計是可行的。課堂上學(xué)生各個躍躍欲試,

極力模仿，仔細(xì)正音，學(xué)習(xí)積極性很高。

二、講清要領(lǐng)，區(qū)分新音

1、教師講述：

后鼻韻母和前鼻韻母一樣，只要把單韻母和鼻韻母快速連讀就可

以了。

2、教師示范讀ang、eng、ing、ong數(shù)次。

3、（指名讀、開火車讀、男女生賽讀、各小組賽讀、全班讀）多

種形式練習(xí)讀后鼻韻母。

4、對比讀：an-ang,en-eng、in~ing（教師用拇指和四指分開

并攏來提示學(xué)生認(rèn)讀）。

5、鞏固后鼻韻母：

⑴合成游戲：

如“我是a（一學(xué)生），我是ng（另一學(xué)生），我們就是ang（兩

位學(xué)生齊說）。他們就是ang（臺下學(xué)生齊說

⑵快速猜讀游戲：

指名四人上臺，兩人面對面并排站好。老師出示一個后鼻韻母,

學(xué)生正確、流利地讀出。讀得對又快的學(xué)生向前走一步，以最早走到

對方原位者為勝方。

游戲是孩子喜聞樂見的活動，運(yùn)用好游戲能為教學(xué)注入許多新鮮

的血液。合成游戲讓孩子進(jìn)一步明確了后鼻韻母的構(gòu)成，加強(qiáng)了后鼻

韻母的準(zhǔn)確認(rèn)讀?？焖俨伦x游戲讓孩子進(jìn)一步進(jìn)行了四個后鼻韻母的

辨認(rèn)，鞏固了后鼻韻母的讀音。訓(xùn)練及時且有針對性，學(xué)生學(xué)得有效、

有趣。

三、多種形式，大量拼讀

1、學(xué)習(xí)一個整體認(rèn)讀音節(jié)ying：

問：它是誰的好朋友？老師依據(jù)學(xué)生回答將卡片貼在ing下。

猜猜它讀什么？對，它又是個整體認(rèn)讀音節(jié)。

你有什么好辦法記住它？

看圖連線。

2、考考小朋友：iang、uang、ueng、iongo

3、看書38頁，你能闖過幾道關(guān)？（讓學(xué)生拼讀書上音節(jié)，要求

具有彈性。）

4、當(dāng)小老師帶讀。

5、看圖補(bǔ)充音節(jié)。

四、擺正姿勢，練習(xí)書寫

1、教師示范書寫angengingongyingtaiyango

2、學(xué)生擺正姿勢，練習(xí)書寫。（配以旋律優(yōu)美的古箏曲）

3、教師巡視并提醒學(xué)生注意：看一個音節(jié)寫一個音節(jié)；后鼻韻

母和音節(jié)中字母間要連寫。

低年級在整個小學(xué)語文教學(xué)中是一個啟蒙階段，是學(xué)文化的開始,

具有打基礎(chǔ)的特點。寫字是識字的繼續(xù)和深化。學(xué)生每寫一字，書其

形，讀其音，不但可以鞏固字形教學(xué)，還可促進(jìn)意義復(fù)習(xí)。針對剛?cè)?/p>

學(xué)兒童寫字姿勢和執(zhí)筆方法的基本錯誤，進(jìn)行有效的控制及正確的指

導(dǎo)，對養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣是很有裨益的。優(yōu)雅的古箏曲創(chuàng)設(shè)了一種

和諧、寬松的寫字環(huán)境，讓學(xué)生很快地進(jìn)入境界，陶冶了學(xué)生的性情。

【教后感言】

1、教學(xué)就要老師投入十二分熱情。只有熱情才能引發(fā)熱情。

2、教學(xué)就要精心準(zhǔn)備，細(xì)致考慮。只有胸有成竹，才能游刃有

余。

3、教學(xué)就如一首樂曲，需要節(jié)奏美。只有在不斷變化的節(jié)奏中

才能感受情趣的美。

4、教學(xué)就是心與心的交流。只有在和諧、寬松的氛圍中，師生

才能真正平等對話，課堂才能充滿生命的活力。

尊重學(xué)生主體發(fā)展指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)一一談《漢語拼音13

angengingong》的教學(xué)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、課件出示一只正在思考的小猴子。

話外音：同學(xué)們，你們好！我叫“聰聰”我遇到了一些問題，你

們能幫幫我嗎？

2、出示復(fù)習(xí)內(nèi)容：

(1)聲母：bdpqftshzhch

(2)韻母：aneninununue

思路：由易到難復(fù)習(xí)與將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密相關(guān)的聲、韻母，為

新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。利用課件激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生能夠大膽的展

示自我。

3、課件演示小猴子“聰聰”向大家表示感謝并配音：謝謝同學(xué)

們！你們真聰明。我有一個好伙伴想和大家做朋友。出示一顆星(畫

外音)：我叫智慧星，我愿意和聰明的小朋友成為好朋友。

教師導(dǎo)語：今天我們一起來學(xué)習(xí)最后一節(jié)拼音課，看看誰最專心

聽講，認(rèn)真思考，成為智慧星的好朋友，做一個聰明的小學(xué)生。

二、認(rèn)讀韻母發(fā)音，指導(dǎo)拼讀方法

1、實物投影課本上四幅圖(水缸、臺燈、老鷹、古鐘)

說一說：這些是什么？你在哪見過？

思路：幫助學(xué)生認(rèn)識事物，與生活緊密聯(lián)系滲透將要學(xué)習(xí)的韻母

的讀音，讀音與圖中的事物名稱統(tǒng)一起來。

2、在這四幅圖中就藏著今天我們將要學(xué)習(xí)的四個韻母，你們知

道是誰嗎？

思路：因為學(xué)生在幼兒園和學(xué)前班已經(jīng)有學(xué)過的基礎(chǔ)，所以設(shè)計

這個問題，一是幫助學(xué)生回憶自己已經(jīng)學(xué)過的知識；二是引導(dǎo)學(xué)生自

主學(xué)習(xí)避免教師重復(fù)性的教。切實從學(xué)生的實際情況出發(fā)。

3、學(xué)生說的同時，在每一幅圖標(biāo)示出對應(yīng)圖的韻母"angenging

ong

(1)觀察這四個韻母：你發(fā)現(xiàn)了什么？

思路：因為"angengingong”這四個韻母有一個相同點都有

“ng”，這一點很容易被發(fā)現(xiàn)，而且這個“ng”是發(fā)音的重、難點。

為后面的揭示發(fā)音方法和韻母的書寫做好準(zhǔn)備。

⑵指導(dǎo)“ng”的發(fā)音方法：張開嘴舌根抬起來，讓氣流從鼻腔

出來發(fā)鼻音。找一名學(xué)生摸一摸老師的鼻梁兩側(cè)，通過觸覺體會發(fā)后

鼻音時氣流從鼻腔流出的顫動。在此基礎(chǔ)上同學(xué)之間互相感受觸覺體

會發(fā)音。

思路：讓教師更貼近學(xué)生，讓學(xué)在真實的感受下正確的發(fā)音，突

出并突破發(fā)音難點。

（3）想一想：“ang”先發(fā)哪個音？連讀哪個音？

（思路：用引導(dǎo)性問題啟發(fā)學(xué)生嘗試說出發(fā)“ang”音的方法，

與上一環(huán)節(jié)“ng”的發(fā)音方法聯(lián)系在一起，此處設(shè)一顆智慧星，獎勵

給認(rèn)真思考，大膽發(fā)言的學(xué)生，為后面的其余三個韻母發(fā)音方法打好

基礎(chǔ)。）

說一說："eng""ing""ong"應(yīng)該怎樣發(fā)音？

學(xué)生每說出一個發(fā)音就獎勵一顆智慧星，以此激勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)

生積極主動地發(fā)言，抓住發(fā)音方法這一教學(xué)重點加強(qiáng)練習(xí)指導(dǎo)。

思路：運(yùn)用遷移規(guī)律以“ang”的發(fā)音方法即：先發(fā)“a”音，連

讀“ng”音為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地說出“eng、ing、ong”的發(fā)

音方法。教師把學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，教師只在關(guān)鍵

處、困難處給予及時恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

（4）讀一讀，比一比

出示：aneninunun（前鼻韻母）

angengingong（后鼻韻母）

仔細(xì)觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生通過觀察可以發(fā)現(xiàn)前鼻韻母后邊都是“-n"，后鼻韻母后邊

都是“ng”（教師用紅筆描ng）教師用手勢演示發(fā)音部位，用左手掌

表示上腭，右手掌表示舌頭，右手指尖靠近左手掌前部，則表示舌尖

抵住上牙床，發(fā)前鼻韻母的音；右手掌手指根部抬起抵住左手掌，則

表示舌根抬起來抵住上腭后部，發(fā)后鼻韻母的音。

教師說：根據(jù)發(fā)音特點，因此“angengingong"也叫后鼻韻

母。

思路：通過比較和直觀地演示，幫助學(xué)生具體體會前后鼻韻母發(fā)

音的不同，掌握發(fā)音的方法和技巧突破難點。

4、練習(xí)讀四聲：

動畫演示四聲調(diào)也趕來啦！配音“同學(xué)們，你們好！你們知道我

是誰嗎？拼音可少不了我們四兄弟！”

⑴教師：聲調(diào)四兄弟想考考你們。

（2）你們快看（出示四聲）你能拼出來嗎？

（3）分成四人一組練習(xí)拼讀。

（4）教師巡視檢查。

⑸小組四人匯報一個人拼一個。

（6）特別主意“ing”和“ong”的發(fā)音。

⑺加強(qiáng)二、三聲的練習(xí)指導(dǎo)。

思路：運(yùn)用課件吸引學(xué)生的注意力，在學(xué)生已有的發(fā)音基礎(chǔ)之上，

樹立合作意識，在小組拼讀中互相幫助，并以四人一組匯報拼出四聲

的發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神。

三、認(rèn)真觀察，巧妙記憶，獨(dú)立書寫

實物投影出示"ang、eng.ing、ong”的圖和四個韻母。

1、讀一讀,想一想：圖上的“水缸、臺燈、老鷹、古鐘”與“ang

engingong”有什么聯(lián)系嗎？

思路：將圖上事物和所學(xué)習(xí)的韻母發(fā)音建立聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生借助

圖中的事物記住韻母的發(fā)音。

2、仔細(xì)觀察，想一想：你怎樣記住這四個韻母的發(fā)音？

思路：緊扣“ng”這一發(fā)音重點記憶韻母的外形。

3、寫一寫：

⑴請你設(shè)計一下每個韻母如何占格才勻稱美觀，試著寫兩個。

（注：書寫因時間長短而宜。）

思路：學(xué)生已有單個字母的書寫基礎(chǔ)，將其組合寫在一個格里可

以大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立的設(shè)計如何布局，培養(yǎng)學(xué)生書寫設(shè)計能力。

⑵展示優(yōu)秀的作業(yè)并評價肯定，下發(fā)最佳設(shè)計智慧星，以激勵

學(xué)生培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

四、課間休息（音樂操）

五、運(yùn)用新知，練習(xí)鞏固，提高拼讀音節(jié)的能力

1、猜猜是什么？（課件出示音節(jié)）

（1）簡單的兩拼音節(jié)：fangxingdonglingshengzhong

(2)稍難的三拼音節(jié)：kuangqiongchuangxiong

思路由易到難，引到每一位學(xué)生都參與拼讀音節(jié)，說出怎樣拼？

拼出的是什么？由于每個人的想法不同，因此一個音節(jié)可以引出想到

的多種不同事物，發(fā)言面廣，切實與字、詞聯(lián)系，與生活聯(lián)系。同時，

便于教師發(fā)現(xiàn)拼讀中的問題及時給予糾正指導(dǎo)。用智慧星獎勵發(fā)言學(xué)

生，調(diào)動學(xué)生全員參與的主動性、積極性。

2、幫它們找個家：

(1)實物投影出示圖片：“長城、燈籠、孔雀、大象、蜻蜓、山

羊、熊貓

說說這些是什么？你怎么知道的？

(2)下發(fā)給學(xué)生對應(yīng)的音節(jié)卡片，小組共同拼一拼。

⑶各組選派一名代表到展示臺對照圖片放音節(jié)卡片并且拼讀

出來。

(4)獎勵給正確拼讀出音節(jié)的小組集體一顆智慧星。

思路：看圖聯(lián)系生活抓住特點認(rèn)識事物，小組合作拼讀音節(jié)，一

小組派代表的形式匯報并檢查學(xué)生的拼讀情況，用智慧星獎勵給小組

的方式教育學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，共同進(jìn)步，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。

3、她在說什么？

(1)出示一句話：dengxiangshanshangh6ng

yeo

登香山賞紅葉。

(先出字再出音節(jié))

⑵你認(rèn)識這些字嗎？你可以自己拼一拼，也可以找小伙伴合作。

⑶檢查效果。

思路：由詞到句提高難度，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用拼讀音節(jié)的方法解決實

際問題，懂得學(xué)會了拼音可以幫助認(rèn)識漢字和閱讀課外書。學(xué)生是課

堂的主人，有權(quán)選擇自己喜歡學(xué)習(xí)方式和合作伙伴，他們會毫無拘束

地拼讀，這樣更利于學(xué)生理解掌握拼讀方法。

六、暢談收獲，布置作業(yè)，延伸課堂

1、談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？

2、布置作業(yè)：四個鼻韻母各寫一行。

3、延伸課堂

(1)召開一個《奪寶奇兵》趣味班會。(即：做好音節(jié)卡片并以

此為線索設(shè)置游戲各個環(huán)節(jié)，學(xué)生在拼讀音節(jié)的過程中解決困難完成

游戲。)

思路：基礎(chǔ)的書寫作業(yè)是必須的，在書寫中培養(yǎng)學(xué)生的良好的書

寫能力和習(xí)慣。拼音教學(xué)是第一冊小語教材的教學(xué)重點，它貫穿于整

個小學(xué)語文教學(xué)之中，因此拼讀方法的掌握和運(yùn)用是十分重要的。教

師要以教材和課堂為根本，做好課內(nèi)外的銜接工作，將源于生活的知

識還原于生活之中，延伸課堂教學(xué)，幫助學(xué)生在生活這個大課堂中運(yùn)

用在語文小課堂的學(xué)習(xí)中所學(xué)到的知識解決實際問題。通過活動激發(fā)

學(xué)生拼讀音節(jié)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用拼讀音節(jié)的方法解決問題的綜合

能力。

⑵介紹一本拼音讀物《動物故事》鼓勵學(xué)生課外閱讀。

《漢語拼音13angengingong》教學(xué)雜談篇2

【課時目標(biāo)】

1、學(xué)會angengingong四個后鼻韻母及整體認(rèn)讀音節(jié)ying,

并會正確書寫。

2、學(xué)習(xí)聲母與angengingong組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)

1、抽卡片認(rèn)讀aei0

提問這三個韻母叫什么韻母？

2、抽卡片認(rèn)讀anenin：

提問：這三個韻母叫什么韻母？an、en、in都有一個相同的音

收尾，是什么音？前鼻音n的發(fā)音特點怎樣？

二、導(dǎo)言

今天，我們認(rèn)識幾位新朋友，學(xué)習(xí)一組新的韻母，叫后鼻韻母。

后鼻韻母的發(fā)音方法和前鼻韻母是不同的，后鼻韻母是以后鼻音收尾。

所以啊，學(xué)習(xí)這組韻母，首先要學(xué)會后鼻音。

三、新授

1、出示ng：

（1）教師示范發(fā)音。（要求學(xué)生觀察老師的口形，認(rèn)真聽ng帶有

什么音？）

（2）學(xué)生練習(xí)發(fā)ng音。

2、學(xué)習(xí)ang“接下來我們學(xué)習(xí)課文中的第一個后鼻韻母ang?！?/p>

⑴教師示范發(fā)音，問老師發(fā)ang時，先發(fā)什么音？再帶出什么

音？說明“ang”的發(fā)音發(fā)法。（教師講述后鼻韻母和前鼻韻母一樣，

只要把單韻母和鼻韻母快速連讀就可以了，嘴巴張開一點，舌頭平平

地往后縮，鼻子出氣。）

（2）學(xué)生練習(xí)發(fā)音。（指名讀、開火車讀、男女生賽讀、各小組

賽讀、全班讀）多種形式練習(xí)讀后鼻韻母。

（做一個由后面向前面翻動的紙片，讓a變?yōu)閑io,使復(fù)韻母

隨之變?yōu)閍ngingong）

3、學(xué)習(xí)engingong：

（1）認(rèn)識了“ang”后，老師又領(lǐng)了一個新朋友過來“eng"，誰

能告訴同學(xué)，你怎樣讀出這個音的。指名讀，小組讀。讀給小伙伴聽。

（2）師剩下的兩個新朋友，不用老師教你會嗎？出示“ongoing”

試試看，讀給同桌聽。指名讀，開火車讀。

4、鞏固后鼻韻母合成游戲：

如“我是a（一學(xué)生），我是ng（另一學(xué)生），我們就是ang（兩

位學(xué)生齊說）。他們就是ang（其他學(xué)生齊說）

5、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ying：

出示“ying”,猜猜看它喜歡跟誰交朋友？為什么？（通過“ying”

和“ing”的比較,解決了“ying”的讀音。）

猜猜它是什么？對，它又是個整體認(rèn)讀音節(jié)。

你有什么好辦法記住它。（ing前加大y）

考考小朋友ianguanguengiong

四、鞏固

1、闖關(guān)游戲再考考你們是否把新朋友給記住了。我們一起去玩

闖關(guān)游戲：

（1）第一關(guān)。請在蘑菇下面找到“羊、燈、鷹、鐘”的拼音名字。

并讀一讀。出示寫有拼音“ydng、d6ng、ying.zhongv的蘑菇

教具。指名學(xué)生找。邊找邊讀。

(2)請過第二關(guān)你能摘下這些太陽花嗎？出示音節(jié)"zhuang

shuangqiongxiong"。把摘下的太陽話獎勵個學(xué)生。

2、書寫韻母angengingong：

在書寫時注意把字母*近些，一個小格寫不下可以向右側(cè)擴(kuò)展。

五、小結(jié)

今天，我們學(xué)習(xí)的后鼻韻母，相同的地方是在發(fā)音時都帶有后鼻

音ng,不同的是它們前面的單韻母不同，要注意前面是哪個單韻母

才能準(zhǔn)確發(fā)音。

《漢語拼音13angengingong》教學(xué)雜談篇3

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、小朋友，上節(jié)課我們認(rèn)識了幾位好朋友，你們還記得他們嗎？

⑴出示復(fù)韻母6ng6ngangying1ng

(2)這些老朋友，還叫的出它們的名字嗎？aoeiinuIfh

shpq

(3)那這些音節(jié)呢？你會讀嗎？qidnxiaofeijinhuaw

uyishuI

二、新授(拼讀課本上的音節(jié)詞)

1、師述今天，拼音娃娃邀請我們?nèi)⒂^參觀他們的家，看，它

請誰給我們帶路了：

f一dng一fangp一ing一ping

shu一eng一shengh一6ng一h6ng

ch—u—ang—chuang

⑴小朋友自己先拼一拼，看看那些音節(jié)你能大聲地喊出他的名

字了，挑自己讀的最棒的，來讀給同學(xué)聽。

⑵剛才五個小朋友讀得真棒，讓他們來當(dāng)小老師帶領(lǐng)小朋友讀

一讀。

(3)分組讀、男女生讀。

2、跟著這四位朋友走吧：

⑴看，在我們眼前出現(xiàn)了什么？(出示房屋圖)

誰能把這個音節(jié)詞拼出來？fangwu

這座房屋掩映在綠草叢中，你覺得怎么樣？

所以，我們可以這樣說meilidefangwupiao1iangdefang

wu

⑵趕快進(jìn)屋吧，你又看見了什么？（出示水瓶圖）

誰又能把這個音節(jié)詞讀一讀呢？shuiping

你看到的是什么顏色的水瓶？lansedeshuiping

如果是剛買的，我們可以說是zhanxindeshuiping

⑶小朋友讀的真棒，拼音娃娃獎勵你們一個謎語

麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子。小猴喜歡吃的食品。

來，大聲拼一拼huasheng

花生有個外殼,那是huashengke

里面的果肉是huashengguo

（4）剛才老師發(fā)現(xiàn)第x排的小朋友學(xué)的真認(rèn)真，坐也坐的最好,

拼音娃娃要獎勵他們hongqi哪個小朋友來讀一讀。

3、如果把我們剛才讀的四個拼音詞放在一起，你會嗎？四人小

組合作讀，練一練，等會老師要聽四人合作讀。

4、四人合作讀。

三、學(xué)習(xí)拼音句

1、拼音娃娃家的院子可美了，不信咱們?nèi)タ纯矗?/p>

（出示圖片）說說你看到了什么？

相機(jī)出示xidomifenghuacongzhongfeijinjizh

ifeidaoxifeidaoddngchuangqian

2、有個小朋友——小紅，她打開窗戶，看見了這么美的景色，

不由的寫了首兒歌，是什么呢？快打開書本看看、讀讀。

3、哪個小朋友能讀好第一句。第二句呢、第三句、最后一句。

4、哪個小朋友有本領(lǐng)把四句句子連起來讀一讀

5、這么美麗的景色，能不能把它讀美了呀？

6、拿起書本，我們一起來美美的讀讀拼音句。

四、鞏固

1、游戲貼標(biāo)簽：

剛才我們?nèi)フJ(rèn)識了拼音娃娃的家，拼音娃娃也想來認(rèn)識我們的教

室，她把音節(jié)詞請進(jìn)了我們的課堂，看，(出示)不過，這些音節(jié)詞

好象有些緊張，不知自己應(yīng)該站在哪里，你能把他們貼到相應(yīng)的地方

上嗎？先拼一拼，喊喊他的名字，再幫音節(jié)找位置。

chuanghuchuang1ianjiangtaidengziqiangb

idiandengkaiguan

(1)生自由拼讀。

⑵請同學(xué)貼在相應(yīng)的位置。

(3)帶領(lǐng)同學(xué)讀一讀。

2、拼音娃娃可真最調(diào)皮，你看，他又悄悄的躲進(jìn)小朋友的名字

里了。睜大我們的小眼睛，找找看，躲在你的名字里嗎？如果在，請

你上臺來拿你的名字卡。讀給四人小組的小朋友聽一聽：

guzhihenglujinghuangmeidanzhaoshuping

jiwuyangzhumengjiechenjingjiamengzian

zhuxiaohenghuangjialeisongjiaminfangmengjia

zhuyufengjingyupingwanglingzhujingyan

3、總結(jié)：

小朋友，到現(xiàn)在我們已經(jīng)把拼音全部學(xué)完了，拼音無處不在，只

要小朋友留心觀察，都能找到他們的身影。

【教后評析】

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要部分，它既是幫助學(xué)生

識字和學(xué)好普通話的有效工具，也是學(xué)生認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶。怎

樣才能使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，學(xué)生易于接受也樂于接

受呢?朱老師在本堂課上向我們作了很好的示范。

一、借助圖畫提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

畫面鮮艷的彩圖對小學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，它不僅能幫助小學(xué)

生讀準(zhǔn)音節(jié)，而且提供了圍繞音節(jié)訓(xùn)練說話的具體材料。如在學(xué)習(xí)音

節(jié)"fdngwil”時，教師先出示房屋的圖畫，并問“你看見了什么？”

讓學(xué)生有了一個明確的概念，然后再引出音節(jié)"fGngwU”，并指導(dǎo)

學(xué)生正確拼讀，接著再利用圖畫進(jìn)行說話訓(xùn)練“你看到了怎樣的房

屋？”學(xué)生有的說“漂亮的房屋”，有的說“美麗的房屋在這樣的

訓(xùn)練中，學(xué)生不僅對“fdngwii”這個音節(jié)詞進(jìn)行了鞏固，更是豐

富了想象力，練習(xí)了說話，發(fā)展了語言。課堂上像音節(jié)詞"shuiP

ing”的教學(xué)設(shè)計也是如此，同樣收到了較好的教學(xué)效果。

二、借助游戲活動提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

玩是孩子的天性，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，無疑是教學(xué)漢語拼音的

有效途徑。在這堂課中，朱老師采用了猜謎語的形式引出“hudsh

eng”這一音節(jié)詞的教學(xué)；在課末把寫有學(xué)生姓名的拼音卡片出示在

黑板上，讓學(xué)生拼讀尋找……這樣豐富多彩的游戲形式無疑是把拼音

教學(xué)和孩子的生活拉近了距離，是低年級學(xué)生易于接受和樂于接受的。

兒童心理學(xué)告訴我們興趣是一種由于機(jī)體需要而產(chǎn)生的穩(wěn)定、持

久的內(nèi)驅(qū)力。如果能造成認(rèn)識結(jié)構(gòu)不平衡的信息輸入，就可引起濃厚

的學(xué)習(xí)興趣。鑒于拼音符號抽象枯燥的特點，在拼音教學(xué)中，教師如

果不充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，那么拼音將有可能成為孩子學(xué)

習(xí)上第一道無法逾越的鴻溝。我想，在朱老師靈活多變的教學(xué)形式、

直觀形象、生動有趣的教學(xué)手段的幫助下，孩子們已經(jīng)喜歡上了拼音，

更能學(xué)好拼音。

對于結(jié)尾的設(shè)計，有一點陋見或許一下子出示太多的拼音對于一

年級小朋友來說難度較大，分散了學(xué)生的注意力。

《漢語拼音13angengingong》教學(xué)雜談篇4

【教學(xué)要求】

1,能正確認(rèn)讀后鼻的母ong、eng、lug、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)

ying,以及它們的四聲。

2、能正確拼讀帶有ing、eng、ing、ong的音節(jié)。

【教學(xué)重難點】

能正確認(rèn)讀后鼻的母ong、eng、lug、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying,

以及它們的四聲。

【教學(xué)時間】

1課時。

【教學(xué)組織形式】

以教為主。

【教學(xué)用具】

圖。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)

1、卡片或課件認(rèn)讀前鼻韻母un、en、in、un、vno

2、說說它們的發(fā)育有什么共同點？(有共同的音“n”)

二、新課教學(xué)

1、出示一只活潑可愛的小羊，以及進(jìn)行說話練習(xí)，然后引出“羊”

的韻母ang就是我們今天要學(xué)的第一個鼻韻母。

2、教學(xué)ang的發(fā)音：

(1)學(xué)生試讀。

⑵教師逐個正音，并提示發(fā)音要領(lǐng)先發(fā)a,接著舌根往后縮,

接觸軟腰，氣流從鼻腔出來。a后面的ng不是聲母n和g只表示后

界音。

(3)指導(dǎo)對比讀an—ang。(可用手勢示意)

(4)ang的四聲練習(xí)。

(5)ang的拼音練習(xí)

3、教學(xué)eng、ing、ong的發(fā)音：

(1)課件顯示回憶ang的發(fā)音規(guī)律，學(xué)生試發(fā)engingong.

(2)指名試讀，教師正音。

⑶教師帶讀。全班各種形式讀。

(4)同桌互讀，相互正音。

(5)開火車比賽。

(6)四聲練習(xí)。

4、看圖拼拼讀讀。(可男女同學(xué)比賽)

《漢語拼音13angengingong》教學(xué)雜談篇5

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)9個生字。

2、正確朗讀短文、兒歌。

3、對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶。

4、初步培養(yǎng)學(xué)生愛老師、熱愛大自然的情感。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，為新課做鋪墊

1、小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？（喜歡）

2、那你會畫什么呢？（我會畫……學(xué)生各抒己見）

3、你們可真能干。其實，老師也很喜歡畫畫。今天，我就把自

己畫的畫給大家?guī)砹?。瞧，（點擊課件出示圖片，圖片內(nèi)容為組合

后的短文情境圖圖上有美麗的太陽、七色的彩虹、各種各樣的花兒,

綠油油的草地上還有幾只可愛的大白鵝）

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，把學(xué)生

從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探

究的欲望。

4、你能當(dāng)當(dāng)小小解說員，來說說這幅圖嗎？（指名學(xué)生說圖意）

5、你們的解說可真精彩。老師啊，還給圖上的花朋友、鵝朋友

等起了名字。（點擊課件，在相應(yīng)的位置上出現(xiàn)要復(fù)習(xí)的拼音IGosh

Icaih6ngedu6wentiaoyutianqiaochenghu

dngqIng）

6、請你仔細(xì)看看，你認(rèn)識他們嗎？你能交上幾個朋友呢？

生自由讀——指名讀——齊讀。

二、讀文識字

1、小朋友們，你們覺得這張畫漂亮嗎？

2、那你想不想跟我學(xué)呢？為了表示你的誠意，你得對老師說一

句話，可以是有禮貌地問好，也可以是請求。（在黑板上貼出“老師”

二字）

3、指名生對“老師”說話。

在練習(xí)說話的同時也認(rèn)識了“老師”二字。

4、你能再親熱地叫一叫老師嗎？（生齊讀“老師”）K在反復(fù)

與“老師”見面的同時達(dá)到鞏固識字的目的』

5、學(xué)習(xí)第一句話小朋友們是那么地有禮貌、那么地有誠意，老

師一定會認(rèn)真地教你們的。今天，我們畫畫呀，既不用紙，也不用水

彩筆和蠟筆，而是用一種先進(jìn)的方法來畫。

激起學(xué)生求知的欲望。

什么辦法呢？答案就藏在這個句子里邊，只要你仔細(xì)觀察，就一

定能找到。（點擊課件出示短文第一句話老師教我們用計算機(jī)畫畫。

句子上帶拼音）

學(xué)生在潛意識里都希望自己是第一個發(fā)現(xiàn)者，老師又給他們提供

了方向，所以此時，學(xué)生們都會積極主動地去找答案，實際上也就是

把第一句話認(rèn)真地初讀了一遍。

學(xué)生自由練讀。

找到辦法了嗎？（指名讀第一句話，重點進(jìn)行正音）

老師也想讀讀這個句子，可以嗎？（師范讀）

生齊讀。

6、學(xué)習(xí)2、3、4句話先進(jìn)的辦法我們已經(jīng)找到了，接下去我們

就要開始畫了。這不，有幾個小朋友已經(jīng)迫不及待地動手了。讓我們

睜大眼睛看看，他們都畫了什么？（點擊課件出示短文2、3、4句話

小文畫了一朵紅花。小青畫了一只白鵝。我畫了一條美麗的彩虹。句

子上帶有拼音，生字“文”、“朵”、“鵝”、“條”均以特別醒目的形式

出現(xiàn)，如“鵝”字出現(xiàn)在鵝圖上。）

生自由練讀句子——指名讀一齊讀。

7、唉，老師發(fā)現(xiàn)小文的“文”字好像在哪見過？（在黑板上貼

出“文”字）

（生答語文的“文”）哦，原來，每天跟我們見面的語文書上

就有這個“文”字。

8、你能給他找找別的朋友嗎？（生口頭組詞）

結(jié)合生活實際識字。讓學(xué)生聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗，學(xué)練結(jié)合，使

識字教學(xué)落到實處

9、除了一朵紅花，你還會說一朵什么呢？

一只白鵝，還可以說一只什么呢？

一條彩虹，你還知道一條什么？（在黑板上隨機(jī)貼出“一朵紅花”、

“一只白鵝”、“一條彩虹”）

在拓展思維的同時，也對生字“朵”、“鵝”、“條”進(jìn)行了有效

地鞏固。

小朋友懂得的知識可真多，幫他們找了這么多的新朋友，他們可

真要好好地謝謝你們了。

三、學(xué)習(xí)兒歌

1、老師啊，還給小朋友們帶來了一幅很特別的畫。它不但漂亮，

而且還會動，你們想看嗎？看完之后，你得把你看到的告訴我哦。（課

件演示動畫）

2、說說你看到了什么？（指名學(xué)生回答）

將練習(xí)說話與理解兒歌的意思有機(jī)地結(jié)合起來，在理解兒歌意思

的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3、有一個特別能干的小朋友，還把這幅圖編成了一首好聽的兒

歌（點擊課件出示兒歌其中“赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫”七字以

相應(yīng)的顏色出示，使學(xué)生在讀、看中就自主理解了）請小朋友們打開

課文，翻到39頁，把自己已認(rèn)識的字圈起來。不認(rèn)識的字可向

上面的拼音伯伯請教，也可以向你旁邊的小伙伴請教。

讓學(xué)生圈點，主要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。

自由練讀----指名讀----配上動作自由練讀----師邊做動作邊

示范讀——生向小伙伴展示讀

老師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動，使教師極具親和力，營造了

融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿樂趣。

四、復(fù)習(xí)生字

1、小朋友的兒歌念得可真好聽，瞧，把一群小鳥都給吸引過來

了（點擊課件出示小鳥在天空中飛翔的情境圖，鳥上寫著今天新學(xué)的

生字）

2、小朋友可以向他們打打招呼，叫叫他們的名字，看看自己能

交上幾只鳥朋友（生自由讀生字）

3、指名讀。

4、你能給“雨”找找朋友嗎？誰還可以和“天”成為朋友呢？

除了“彩虹橋”，還有什么“橋”呢？（隨機(jī)在黑板上貼出“天、雨、

橋”三字）

形式新穎有趣的復(fù)習(xí)，學(xué)生樂此不疲。

五、課后延伸

1、小朋友這節(jié)課的表現(xiàn)可真棒，為了獎勵你們，老師給你們準(zhǔn)

備了許多水果（點擊課件出示水果圖）。你最喜歡吃什么？

2、那好，等會兒，老師就把你最喜歡的水果送給你。不過，你

們可得先過這一關(guān)哦（點擊課件出示句子天上飄著一朵朵白云。小青

是個文明的小學(xué)生。小朋友們愛老師。一條條金魚在水里游來游去。）

讓學(xué)生在具體的語境中識記生字。同時，我們都知道，拼音教學(xué)

的目的就是為了幫助識字，在該扶的時候我們要扶，在該放的時候我

們同樣要放。所以，這里的句子均以無拼音的狀態(tài)出示。

句子中的有些字，是這節(jié)課小朋友新認(rèn)識的，還有一些字，小朋

友是沒學(xué)過的。你可以先試著讀一讀，看看哪些會，哪些不會，不會

的可以向會的小伙伴請教，也可以向我請教。

3、讀句子，獎水果剪貼紙。

4、你們可真了不起，老師沒教過的字都會讀了。希望你們通過

努力，使自己會認(rèn)的字變得越來越多?；丶液?，把今天新認(rèn)識的字寶

寶記在識字卡上。

在整節(jié)課的教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個又一個的情境，使學(xué)生

的精神始終處在愉悅之中，從而樂此不疲地展開有效而又主動的學(xué)習(xí)。

《漢語拼音13angengingong》教學(xué)雜談篇6

漢語拼音，是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容。尤其對剛?cè)?/p>

學(xué)的一年級新生來說，學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣濃厚與否，直接影響到今

后的語文學(xué)習(xí)。

第一課時

一、利用"情境圖”與學(xué)生交談，引出復(fù)韻母ang、eng、ing、

ong

師：同學(xué)們，在晴朗的休息日里，你們最想去做什么事？（學(xué)生

自由回答，教師根據(jù)回答，出示情境圖——圖上沒有拼音）圖上的同

學(xué)在晴朗的日子里干什么去了？

生：放風(fēng)箏去了。

師：是的，他們在“放”風(fēng)箏（根據(jù)學(xué)生回答出示卡片ang）,

放風(fēng)箏的“放”中就含有ang這個韻母（相機(jī)將卡片貼在情境圖相

應(yīng)的內(nèi)容旁）；他們放的是什么風(fēng)zheng呢？

生：“長龍”風(fēng)箏，長龍的“龍”就含有這個韻母（根據(jù)學(xué)生的

回答，出示ong的卡片，并粘貼在情境圖上）;還有什么樣的風(fēng)箏？

生：“老鷹”和“蜜蜂”風(fēng)箏。老鷹的“鷹”里邊含有ing這個

韻母；蜜蜂的“蜂”里邊就含有eng這個韻母。（教師根據(jù)學(xué)生的

回答，分別適時出示ing和eng的卡片，并貼在相應(yīng)的位置。）

師：這就是我們今天要學(xué)的4個韻母，其實同學(xué)們早就知道它們

了，它們就在我們平常的語言中。今天我們就正式和它們4個來交個

朋友，好嗎？

二、認(rèn)讀ang、eng、ing、ong

1、認(rèn)讀ang：

師：剛才我們看到了這幾個同學(xué)在放風(fēng)筍。把放風(fēng)箏的“放”改

為第一聲，然后去掉聲母f,就是今天我們要學(xué)的第一個韻母的讀音。

教師范讀ang三遍。（在范讀時，教師有意識皺起鼻子，以提

示學(xué)生這個韻母要發(fā)出后鼻音。）

教師領(lǐng)讀ang,學(xué)生模仿讀。

指名讀，教師根據(jù)讀的情況正音，再指名讀，齊讀。

2、認(rèn)讀eng：

師：（出示蜜蜂圖片）還記得這個風(fēng)箏嗎？我們把蜜蜂的“蜂”去

掉聲母f,就是eng的讀音。教師范讀eng,學(xué)生模仿讀。指名讀，

教師正音。

3、認(rèn)讀ing：

師：（出示老鷹圖片）這是什么風(fēng)箏？老鷹的“鷹”就是韻母ing

的讀音。

教師范讀ing,學(xué)生模仿讀。

指名讀，教師正音。

4、比較：

出示前鼻韻母an、en、in,弓導(dǎo)學(xué)生通過聽讀、觀察比較，看

與ang,eng,ing,ong有什么不同？

師：因為這幾個韻母發(fā)音時鼻音比較重，所以我們把這4個韻母

統(tǒng)稱為“后鼻韻母

師：現(xiàn)在你們和它們成為好朋友了嗎？那你一定能準(zhǔn)確地把它們

讀出來。（指名讀、齊讀。）

5、整體認(rèn)讀音節(jié)及其四聲：

師：（出示“ing”）它也很想成為音節(jié)給漢字注音，可是拼音王

國有規(guī)矩，它不能。于是它趕緊找大v幫忙。大y很樂意，于是它

們組成了音節(jié)ying（出示“ying”），而且它們就不能分開了，于是

拼音王國給它們起了個名字，叫什么？（整體認(rèn)讀音節(jié)）想想該怎么

讀？

指名讀，教師范讀。

出示ying的四聲，自由練讀。

指名讀，小組“開火車”讀。

三、利用情境圖以及與前鼻韻母構(gòu)成和發(fā)音的比較，鞏固所學(xué)后

鼻韻母（略）

四、運(yùn)用語境歌鞏固練習(xí)

師：今天我們學(xué)習(xí)了4個后鼻韻母，我們還為它們編了一首歌謠

呢，我們一起來讀讀吧。（教師領(lǐng)讀語境歌、指名學(xué)生讀、全班擊節(jié)

而歌。）

zhdngqiuyeyueerming

中秋夜，月兒明，

fengerqIngchanerjing

風(fēng)兒輕，蟬兒靜，

waig6ngjianggushi

外公講故事，

haierjingjingting

孩兒靜靜聽。

五、指導(dǎo)書寫

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察這4個韻母的組成及在四線格中的位置。

2、教師范寫。

3、學(xué)生練習(xí)描紅教師適時評點反饋。

【點評】

教師根據(jù)“情境圖”的內(nèi)容，通過與學(xué)生交談并用貼卡片的辦法，

將實際生活與本課要學(xué)的4個后鼻韻母建立聯(lián)系，激活了學(xué)生的生活

經(jīng)驗?！扒榫硤D”的作用發(fā)揮得較好。在教學(xué)的過程中，教師特別注

意強(qiáng)化了“拼讀”環(huán)節(jié)，避免了大講發(fā)音的口形、位置、技巧的問題，

將時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去拼讀，去進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的實踐。在學(xué)

生讀準(zhǔn)了幾個后鼻韻母的基礎(chǔ)上，教師用“語境歌”來幫助學(xué)生進(jìn)行

鞏固和強(qiáng)化，適時、適當(dāng)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)反饋

1、出示后鼻韻母卡片和ying的四聲卡片。

師：上課前，我們輕松一下，來玩?zhèn)€游戲好嗎？老師帶來了一些

水果卡片，在每個水果卡片的身后都寫有一個漢語拼音字母，只要你

能正確地讀出來，這卡片就歸你了。

2、師：這些由一個前鼻韻母和一個大尾巴組成的韻母叫什么？

你能區(qū)分它們嗎？

出示“an―angen—engin——ingun—ong”,指名對比讀。

二、利用助讀配套圖，讀拼音詞

1、出示圖一：

師：圖上畫了什么？

出示"f-dng,---fdng",指名拼讀。

出示“fangwil”學(xué)生自由練讀拼音詞，指名讀。

2、出示圖二：

師：圖上畫的是什么？

出示ush—eng—sheng”指名拼讀。

出示“huGsheng\學(xué)生練習(xí)拼讀，指名讀，齊讀。

3、師：請大家打開書，用剛才的方法，自己學(xué)習(xí)下面兩個音節(jié)

詞：

出示"shuIping、”h6ngqf",指名拼讀單個音節(jié)、指名拼

讀音節(jié)詞。

4、4人小組練拼讀。

三、認(rèn)讀拼音句

1、師：我們的書上，有一幅有趣的圖，（出示插圖）請小朋友們

一起來看看，圖上畫了什么？

2、學(xué)生自由看圖讀句子，并畫出其中的三拼音節(jié)。指名拼讀4

個三拼音節(jié)。

3、把三拼音節(jié)帶進(jìn)句子中再讀一讀，試著把句子連起來讀。

4、指名分行試讀句子，再把全句連起來讀。

四、抄寫音節(jié)練習(xí)

略。

【點評】

上課伊始，教師就狠抓了復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，意在通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生鞏固

學(xué)過的4個后鼻韻母。接下來，教師又利用“助讀配套圖”安排學(xué)生

反復(fù)練習(xí)拼讀拼音詞、拼音句。這樣的練習(xí)可以進(jìn)一步鞏固對后鼻韻

母的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生的拼讀技能也可以在此過程中得到提高。

【教學(xué)資源】

1、教師與課本、掛圖、音像和網(wǎng)絡(luò)這些課程載體比起來，教師

更易于和學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，使教學(xué)產(chǎn)生情意性和召喚性，從而激發(fā)

起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心。因此，教師本人要有強(qiáng)烈的課程資源意識。

要學(xué)會將自己所掌握的資源與學(xué)生本身的資源進(jìn)行整合，創(chuàng)造性地開

展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)拼音、用拼音的意識，多方面提

高學(xué)生的拼音能力。

2、小學(xué)語文實驗教科書“配套光盤”（已經(jīng)出飯）中有豐富的教

學(xué)資源可用。

【模塊備課思考】

1、改變拼音教學(xué)陳舊的評價方式，重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的

能力：

要落實課標(biāo)的階段目標(biāo)，漢語拼音教學(xué)就得以訓(xùn)練拼讀能力為重

點，確保課堂上拼讀練習(xí)的時間。相關(guān)的語音知識不講或少講。非講

不可的要盡可能地深入淺出，最好是用童話故事或歌訣的形式。不要

期望“畢其功于一役”，要貫徹因材施教、逐步鞏固、要求分步實現(xiàn)

的原則。

2、要正確使用“語境歌”:

“語境歌”是用來鞏固字母的認(rèn)讀成果的，使用的時機(jī)一定要把

握好。在一開始學(xué)生還沒有認(rèn)讀字母的時候就“唱”，就不能真正發(fā)

揮“語境歌”的最佳效用，反而可能造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。

3、要把握好拼音抄寫的量：

有些老師教漢語拼音時，讓學(xué)生花費(fèi)了較多的時間來抄寫，片面

追求書寫的漂亮、人體，實際上這樣做是沒有必要的。適當(dāng)?shù)某瓕懣?/p>

以強(qiáng)化學(xué)生的識記，過分的抄寫則浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間，甚至

導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度的增加，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。漢語拼音是個工具，是

根拐杖，它的主要功能是用來“認(rèn)、讀”。因此，我們要努力克服漢

語拼音教學(xué)“不拼讀”的現(xiàn)象，要在“拼讀”和“讀準(zhǔn)”上下功夫。

書寫做到正確就可以了。

《漢語拼音13angengingong》教學(xué)雜談篇7

【案例描述】

1、談話激趣：

老師前兩天到哪去學(xué)習(xí)了（沈陽），對了，老師特意給你們帶來

幾見小禮物（背起匏子，放在講桌上），誰來摸一摸、猜一猜誰什么

禮物？一個學(xué)生邊摸邊猜，老師把禮物拿出來，原來是一只小綿羊的

布偶。

2、教師接著問:“這是什么呀？”學(xué)生:“小綿羊”。教師板書“羊”，

指名學(xué)生讀“羊二教師再讓學(xué)生摸第二件禮物，是臺燈。教師板書

“燈”，指名學(xué)生讀''燈"。學(xué)生摸出第三件禮物是鐘，教師板書“鐘

引問：“黑板上的這些字是有哪些音節(jié)組成的？”教師依次拿出拼音

卡片“yangdengzhong”要學(xué)生指出是哪個字的朋友。指名學(xué)生拼

讀音節(jié)。

3、教學(xué)ang時，教師先教讀，然后讓“開火車”讀（小火車,

開開開，開到這里來）。接著講ang的發(fā)音技巧。教學(xué)eng時，教師

先教讀，讓學(xué)生練讀，然后引導(dǎo)學(xué)生說說是什么韻母（后鼻韻母）。

教學(xué)ong時，先教讀，再“開火車”讀。

4、教師拿出另一件禮物——百寶囊。摸出卡片“圖片鷹”，引出

“ing”，教讀“ing”的發(fā)音。又拿出拼音卡片“ying”也把它請

到黑板上，指出這是整體認(rèn)讀音節(jié)。教讀ying的發(fā)音，學(xué)生練讀。

5、讓學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)讀以上幾個韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，教師

請示學(xué)生范讀，然后讓學(xué)生站起來齊讀，再讓學(xué)生閉上眼睛想一想,

這幾個韻母是什么樣子，記住韻母的結(jié)構(gòu)。

6、教師拿出“智慧雙星”卡片。激勵學(xué)生誰能讀好，就獎勵誰。

卡片一：an'—ang；卡片二：en'—neg；卡片三：in一ing0依次引導(dǎo)學(xué)

生讀。學(xué)生得到智慧星的同學(xué)，舉著卡片站到前面來，老師讓學(xué)生觀

察，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生只發(fā)現(xiàn)都有g(shù),其他方面就為難了，教師

講解："anenin是前鼻韻母；angenging是后鼻韻母。

7、做游戲"照鏡子"。教師讀韻母angengingong,讓學(xué)生

快速的從卡片中找到。找到的同學(xué)讀一讀。

8、教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的拼音。讓學(xué)生對照拼音音序表，說

一說，以前學(xué)過的所有拼音都住在哪里。

9、游戲“魔方——變變變”。教師拿出魔方“bpmf”，在拿

出“angengingong”教師變換魔方，學(xué)生拼讀音節(jié)。其中"pang"

引導(dǎo)學(xué)生組詞、說話。

做游戲“猜謎語”。教師出示謎語：多彩繩子顏色鮮，雨后彎彎

掛藍(lán)天。要問繩子有多長，這山搭到那山前。學(xué)生猜到謎底是“彩虹”。

教師問：“你學(xué)了這個謎語想說點什么嗎？”

10、教學(xué)兒歌。出示兒歌（教材中的），讓學(xué)生自己讀一讀，指

名學(xué)生嘗試讀，讓學(xué)生邊做動作邊讀。

11、指導(dǎo)學(xué)生寫拼音。先讓學(xué)生說說新學(xué)拼音的在五線格中的位

置，然后讓學(xué)生在手上、凳子上、桌子上書空。教師指拼音，學(xué)生齊

讀。教師提示在寫的時候，要注意不要把一個韻母分家，找好位置。

學(xué)生在作業(yè)上寫拼音。

12、最后課堂小結(jié)。

【教學(xué)評析】

一、這節(jié)課拼音教學(xué)課，給我的啟示是：

1、生活是學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的源頭。教學(xué)一開始，教師利用想贈送

他們小禮物的辦法，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，通過讓學(xué)生摸一摸、猜一猜，

引起全體學(xué)生的注意，再通過實物一一小禮物，引出漢字“羊、燈、

鐘”，由漢字的發(fā)音抽取出韻母"angengiong"。這一過程是從生活

中引入的，使拼音教學(xué)與生活的語言環(huán)境密切聯(lián)系起來。學(xué)生喜歡學(xué),

樂于接受，教學(xué)氛圍寬松。

2、激勵是學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的良藥。教師采取各種手段來激勵學(xué)生

參與學(xué)習(xí)的過程，利用學(xué)生好表現(xiàn)、好爭先、喜獎勵的特點，給予學(xué)

生精神上的鼓舞，如，表現(xiàn)好的同學(xué)送給小禮物，獎“智慧星”，口

頭表揚(yáng)等，學(xué)生在這樣的賞識中，獲得滿足，同時也潛在了競爭的學(xué)

習(xí)欲望。

3、游戲是學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的好方式。教師根據(jù)學(xué)生的需要組織了

豐富多彩的游戲形式，例如，認(rèn)讀韻母——開火車；比較相近韻母一

一爭“智慧雙星”；復(fù)習(xí)鞏固——照鏡子；拼讀音節(jié)——玩魔方；課

外延伸——猜謎語。這些新穎、有趣的形式，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

性、主動性和參與性。

4、教讀是學(xué)生學(xué)習(xí)拼音不可缺少的過程。雖然學(xué)生能從生活的

語言環(huán)境中體會到的發(fā)音，但多數(shù)是相似的發(fā)音，或從字的尾音中體

會出來的，那么要準(zhǔn)確的讀出新學(xué)韻母的發(fā)音還需要過程。這時，還

需要教師示范的讀，提示發(fā)音的技巧，引導(dǎo)學(xué)生模仿、體會。經(jīng)過反

復(fù)的訓(xùn)練才能達(dá)到教學(xué)的要求。

5、分辨“易混”是學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的難點。由于有些拼音字母在

形和音上是相近的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易混淆，所以，教師應(yīng)有

重點的提示、引導(dǎo)學(xué)生分清拼音字母音和形。如比較：en一nengan

—angin一ingon一ong。

二、對于此課教學(xué)值得商討的問題是：

1、處理好“拼音、識字與閱讀”的關(guān)系。教材編排的特點是先

學(xué)拼音，再識字，然后，讀兒歌。體現(xiàn)了一課教學(xué)的綜合性的特點。

那么教學(xué)要注意教學(xué)的整合性，也就是說學(xué)拼音，為識字打基礎(chǔ)，識

字要借助拼音，同時鞏固拼音，讀兒歌學(xué)習(xí)生字，再次復(fù)現(xiàn)拼音。本

課教學(xué)沒有把握好內(nèi)在的聯(lián)系，比如，兒歌教學(xué)中的識字，一是處理

的毛糙，過程簡單化；二是沒有強(qiáng)化拼音的作用，更是沒有與識字結(jié)

合起來。

2、合理的安排教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度。本課從學(xué)習(xí)新韻母，到認(rèn)識整

體認(rèn)讀音節(jié)，再到練習(xí)拼讀，學(xué)習(xí)兒歌，最后寫拼音。顯然教學(xué)的容

量和密度很大，這對于小學(xué)生來說是難以接受的，貪多、貪全，會產(chǎn)

生“囪囹吞棗”的效果，什么都訓(xùn)練了，什么也沒扎實。教學(xué)一定要

遵循兒童的認(rèn)知能力，且莫拔苗助長。

3、學(xué)習(xí)拼音注意生活的延伸、拓展。教師的從生活中引入了拼

音，但在教學(xué)拼音時還要回歸于生活，教師時刻要注意在生活的語言

環(huán)境中感悟拼音、運(yùn)用拼音。例如，學(xué)習(xí)了整體認(rèn)讀“ying”教師要

引導(dǎo)學(xué)生借助“ying”還原生活，要學(xué)生說說生活中，還有哪個字與

“ying”有聯(lián)系，讓學(xué)生給“ying”找朋友，這樣拓展了詞匯量，也

教會學(xué)生說話的能力。

4、注意讓在臨近的比較中發(fā)現(xiàn)問題。事物攙雜的越多，學(xué)生越

難以比較，因此也難以發(fā)現(xiàn)問題。例如，教師讓學(xué)生整體的比較“en

—engan—angin—ingon—ong”他們有什么相同與不同，學(xué)生只

發(fā)現(xiàn)都有g(shù)。那么其他的方面（如發(fā)音）為什么不能發(fā)現(xiàn)呢，除了老

師的引導(dǎo)不到位，還有重要的原因是比較的多了，孩子年齡小注意力

分散，理解能力差。如果教師讓學(xué)生一組一組的比較，這樣問題集中，

范圍縮小，可能效果要好得多。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，再自己讀讀，體

會體會，更能加深印象。

關(guān)于兒歌暴露的問題很多，主要是教師急功近利，使兒歌教學(xué)走

了過場。我認(rèn)為