2006年初一新生語文水平測試試卷分析

PAGEPAGE42006年初一新生語文水平測試試卷分析郭明懷2006年10月本次調(diào)研試卷為2006年小學畢業(yè)考試卷。從一定程度上客觀地反映了被調(diào)研學校初一新生語文教與學的現(xiàn)狀。具體情況分析如下：試卷簡析今年的語文試卷共（三）個大題，分為三個部分:漢語拼音、識字與寫字（40分）；閱讀（20分）；作文（40分），滿分為100分。整套試卷簡約清晰。本次測試，學生對漢語拼音、詞語掌握較牢，基礎(chǔ)較好，如：第一、四、五、七、八題。學生對要求背誦的課文、片斷掌握較好，如：第九題的連線；第十題的前三個空。同時，也可以看出教師在課堂教學中較為重視引導學生對語言的積累，有較強的指導學生運用語言的意識。學生對文章的大意把握能力較強，有一定的獨立閱讀能力、作文的審題能力。從整體試卷的書寫上看，卷面較整潔，書寫較規(guī)范。從試卷中也反映出一些問題，主要表現(xiàn)在：漢語拼音、識字和寫字部分的前6道題。通過閱卷，我們感受到初一起始年級抓好漢語拼音和識字、寫字等基礎(chǔ)知識教學的必要。1．識字、寫字教學有待加強。雖然考的是小學學過的生字詞，但可以看出識字教學仍存在很大的問題：1、字形辨析能力不夠，過一筆少一筆現(xiàn)象比較普遍。如羞澀的“澀”、細膩的“膩”、魁梧的“魁”寫成“槐”、慷慨的“慨”寫成“概”等。2、查字典識字能力不夠：如蕩漾的“蕩”字，查大寫字母時寫成“d”；第七畫名稱應(yīng)為“橫折折折鉤”錯誤率非常之高。3、形近字辨析問題比較大：如再接再厲的厲字寫成歷或勵，勝券在握的券字寫成卷，勉勵的勵寫成厲，襟飄帶舞的襟字寫成禁字等也不是個別現(xiàn)象。4、從形近字組織看字義教學需要加強。由于不懂字義而胡亂搭配詞組的很多，如俊俏的俊寫成竣工的竣，陵墓的陵寫成凌亂的凌，有的組出來的根本不是詞。這些錯誤的原因都是不明字義造成的。2．漢語拼音教學不過關(guān)。雖然考試沒有直接注音的題，考語音的題只有看拼音寫詞和選擇注音正確的一組這兩道題，但從這一段教學和卷面仍可看出如üi的標調(diào)，iou、wen、wei簡寫，ie、ei不分，o、uo混淆等現(xiàn)象，造成注音選項錯誤比較多。補好漢字拼音、查漏補缺仍是我們必須加強的。此外還有書寫不規(guī)范、字形不端正的問題。3．結(jié)合語境解釋詞語的能力較欠缺。結(jié)合上下文理解詞語，是小學階段學生解釋詞的基本方法之一，但從學生的答卷看出，學生對此方法掌握得不太好，突出表現(xiàn)在第十一大題中的第（二）段閱讀《藏羚羊的跪拜》中第3、4小題上。4．正確書寫漢字的能力較弱，丟分太多。如：第一題的“細膩”“魁梧”錯誤較多。將“膩”加撇、“魁”寫成“槐、愧”，“梧”寫成“悟”等；第二題中第七畫名稱“鉤”寫成“勾”；第三題中“竣”組成“竣俏”的人較多；第六題中“再接再厲（勵）、”“勝券在握”（券字中的刀出頭）、“襟”中的“衣”字旁寫成“示”字旁。“一塵不染”中的“染”的“木”寫成“土”的，“九”寫成“丸”的；第八題中，學生能夠增加較準確的修飾詞語，但出現(xiàn)的錯別字較多。如“洶涌”寫成“兇勇”。5．學生語言概括能力不強。具體表現(xiàn)在：第十題的第四空“樂觀與愛”、追求，只能寫出一個方面；《苦瓜》第1題最后一空，多數(shù)學生讀不懂句間關(guān)系，抓不住重要句子，錯誤率較高：很多人沒把苦瓜的特點概括出來，而“我們?nèi)叶己芟矚g它”只有少數(shù)人寫出來了。第2題“短文從發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果”四方面寫了苦瓜的生長過程，而大多數(shù)均概括不準確，有的概括順序不對，有的概括多了或者少了，還有些學生沒有理解題目中的關(guān)鍵詞語“生長過程”，只答“從芽、葉，花、果幾方面描寫。6．學生的閱讀脫離文本：如給《藏羚羊的跪拜》續(xù)寫結(jié)尾，不能做到合情合理。出現(xiàn)：“從此以后，他再也不打獵了?！?；“他當了商人，家里還養(yǎng)了幾只藏羚羊?！?；“小藏羚羊被老獵人救活，并撫養(yǎng)長大”等等。7．習作中有些材料雷同、陳舊。學生用同一類型的材料較多，并且很多材料陳舊，整體習作中，材料缺乏新意與時代感。忘的老師》、《假如我是一名小學老師》、《X老師》等，有的同學甚至另擬題目進行作文。3．選材方面，能寫出一件或幾件事，但缺乏具體描寫。部分農(nóng)村校的學生作文只局限于敘述，不會進行相應(yīng)的人物描寫和環(huán)境描寫，寫出的文章枯燥空洞，不能吸引人。有的同學只擬作文題卻無法下筆，干脆抄下面閱讀文段應(yīng)付了事。有的只是平平淡淡地記了一回流水帳，重點不突出。4．表達方面，有些學生語言不夠流暢，作文中錯字別字、病句較多，有的學生不會使用標點符號，不用標點符號、亂點標點、一逗到底。5．語無倫次，行款格式不對。有的作文全篇都是顛三倒四地亂寫一通，沒有幾個句子是完整通順的；有的考生的作文只有一段。三、改進措施1．引導學生親近自然、走進社會，觀察生活。細致觀察是提高寫作水平的金鑰匙。多姿多彩的生活為學生作文提供了豐富的原始素材。但如果不注意觀察就可能沒有感覺。每位學生都置身于生活中，但他們寫不出作文、主要原因是對身邊的人、事、物等視而不見、見而無感。因此，引導學生留意觀察生活、感受生活，體驗生活給自己帶來的甜酸苦辣，這是提高學生寫作欲望、提高表達能力的有效方法之一。2．引領(lǐng)學生進入真正的閱讀世界，注重積累借鑒。廣泛閱讀是提高作文水平的前提條件。廣泛閱讀可以彌補學生生活體驗的不足，使他們間接地獲得許多生活材料及對生活的感受；另一方面，可以使學生博采眾長，多方面地學習別人的寫作方法，積累優(yōu)美語言，借鑒選材角度和技巧、借鑒巧妙的行文結(jié)構(gòu)、借鑒高超的表達藝術(shù)、借鑒深警高遠的立意……。3．引導學生多練筆，有針對性地進行作文訓練。諺語說得好：“文章讀十篇，不如寫一篇?！睂W生學習了一篇文章之后，弄清了文章的寫作特色，就要學著運用這些知識與方法去實踐，去練習，使之變成自身的作文能力。寫日記、片斷等也是一種行之有效的練筆方式，按常規(guī)要求，每周寫三篇日記（片斷）等，教師批改時給學生圈畫好詞好句，提高學生寫的興趣。4．加強卷面書寫訓練。卷面是作文