【關于幼兒園性教育現(xiàn)狀的調查報告10000字】

緒論1.1問題提出兒童性教育起源于西方國家。西方國家經(jīng)過50多年的發(fā)展，在兒童性教育的理論和實踐方面取得了巨大的成功。在美國，性教育被稱為“家庭生活教育”。荷蘭這個國家，在兒童四歲時就為他們準備了性教育課程，因為四歲的孩童就已經(jīng)有了性別意識。美國兒童性教育的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段：第一階段是60年代以前的清醒教育；第二階段是六十年代到八十年代初的“無指導的性教育”；第三階段是性教育。瑞典是世界上第一個引入性教育的國家。性教育早在1942年就被引入義務教育，并于1970年推廣到所有學校[1]。在相對保守的亞洲地區(qū)，自1947年以來，日本逐漸引入了基督教會的性教育理念，稱之為“純教育”，并于1979年出版了《性教育大綱》。關于性教育的教科書已經(jīng)出版，但由于起步較晚，中國仍然遠遠落后于國外[2]。文獻中還存在課程設置失敗、偏離研究對象、片面選擇學前教育內容、對家長性教育認識滯后等問題。在此基礎上，由于我國最近發(fā)生的兒童性侵事件，使得兒童的身心健康受到嚴重威脅，把對兒童的性教育再次將教育推向了瓶頸。我們國家對兒童的關注也導致了更多的性教育。沒有足夠的宣傳，也缺乏相應的兒童保護法律來嚴懲罪犯。在這種情況下，公眾社會如何才能增加對兒童性教育的關注？如何在早期實施性教育?這一系列問題的解決方案近在咫尺。為此，本研究旨在了解幼兒園性教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)幼兒園性教育過程中遇到的問題，進而提出類似的性教育課程的實施建議。1.2名詞解釋1.2.1性教育“性”具有豐富的內涵，包括生理、心理等諸多方面。它既有自然特征又有社會特征。所以，“性教育”也有著豐富的內涵。性教育是一項綜合性教育，不但涉及生殖、風險和疾病預防，而且通過教育表明性的積極重要性，如相互尊重、平等的愛，并針對不同的年齡展開有針對性的性教育?？v向上，性教育應該是終身的，每個階段對應不同的內容；從水平上講，性教育可以采取不同的形式，包括學校教育、家庭教育和社會教育。1.2.2幼兒性教育幼兒園的性教育不同于青少年的性教育。不是教他們關于性的知識，而是教孩子們他們是怎樣來到這個世界的，以及男孩和女孩之間有什么區(qū)別等等。孩子們在成長過程中會經(jīng)歷關于性問題的困惑，從而進一步了解自我保護的重要性，并學會愛和感激。筆者認為幼兒園性教育指的是幼兒園教師對3-6歲的兒童進行專業(yè)的性教育，包括性生理、性別角色、自我保護等，同時幫助兒童了解自己的身體。正確認識性別角色，學習如何清洗和保護生殖器，從而保持積極的性態(tài)度。2文獻綜述2.1國外研究現(xiàn)狀國外對幼兒教育的研究比我國更深入、更系統(tǒng)。對幼兒教育的研究比我國早幾十年開始，在理論和實踐上都取得了科學成果。國外不同國家的性教育根據(jù)國情有著不同的發(fā)展特點，與各國的傳統(tǒng)文化以及價值觀念息息相關。以下是筆者基于幼兒教育相關文獻的梳理。國外早期的性教育從18世紀末期發(fā)展到了21世紀，其涉及的內容已經(jīng)十分廣泛且詳細，例如性身份的認同，性態(tài)度的樹立，性道德和性責任感等等，已經(jīng)形成了一套系統(tǒng)且完整的可操作的性教育體系。1.關于幼兒性教育目標的研究日本學前教育的目標主要有：一是情緒性和敏感性，增加兒童對性、生命等感受。二是社會性，進一步培養(yǎng)幼兒對自己、社會性問題等的正確認識；三是科學性，讓孩子對自己生理和心理的性欲望和性行為方式的發(fā)展和變化有科學的認識和正確的態(tài)度。四是自我控制能力，進一步培養(yǎng)幼兒正確控制性欲望的能力。在荷蘭，學前教育的目標包括以下四個方面：一是性生理的發(fā)展，二是性情感的發(fā)展，三是人與人之間的關系，四是決斷性和溝通技能。荷蘭給予幼兒高度的自主權，培養(yǎng)他們熱愛生命、尊重生命和處理性問題的能力，此外，還向他們提供性教育所需的醫(yī)學知識。2.關于幼兒性教育內容的研究瑞典是世界上第一個在學校引入性教育的國家。在19世紀90年代，羅琳娜·韋德爾斯特朗意識到性教育的重要性，并在學校向對青少年傳授性知識。性教育的內容包括生殖生育、性器官的認識等，已經(jīng)形成了一套完整的性教育內容和體系。從幼兒園到高中的教育效果是顯而易見的。美國學校健康協(xié)會認為幼兒園的性教育活動應該包括以下五個方面：一是生命的偉大，一切生命都要經(jīng)過繁殖；二是了解身體器官的名稱；三是男女性別的不同；四是隱私權的問題，每個人都有隱私；第五是照顧好家庭，照顧好家庭的每一個成員。在蘇聯(lián)的《性教育漫談》中，科列索夫提到，早期兒童教育的內容可能包括幼兒性別、出生問題等。3.關于幼兒性教育策略的研究卡爾德龍博士認為，對五歲以下兒童的性教育可以對他們的生活產生重大影響。他建議在對這個年齡段的孩子進行教育時，可以通過自己想要的動物來學習性別名稱，以故事的形式來解釋孩子的出生過程，并將性教育與其他科目結合起來進行延伸學習。例如社會課、語文課、衛(wèi)生課等。日本對幼兒實施性教育的方式多種多樣，主要包括通過各種教育活動進行性教育和引導性行為，對幼兒進行系統(tǒng)的性教育，以及提供科學的性知識。養(yǎng)育性發(fā)育不良癥狀和性行為問題的兒童是很重要的。2.2國內研究現(xiàn)狀我國性教育于20世紀80年代開始發(fā)展，筆者通過知網(wǎng)、萬方、維普等文獻網(wǎng)站以及圖書館線下資源進行搜集，人們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)性教育研究主要集中在青少年的身上，很少涉及年幼的兒童。對青少年性教育的研究涵蓋了我國開展的大部分性教育研究，國內外研究者對青少年性教育展開了深入的探討。值得注意的是幼兒性教育在我國發(fā)展較為緩慢，雖近幾年有逐步上升的趨勢，但由于起步較晚，因此，對我國兒童早期性教育的研究還只是初步的觀察和研究。以下是收集我國早期兒童教育文獻的數(shù)據(jù)摘要。1.關于幼兒性教育目標和內容的研究胡萍在其發(fā)表的作品《善解童貞1：0-6歲孩子的性發(fā)展與性關懷》中，她將6歲之前幼兒性發(fā)展的主要任務分為了兩個階段進行闡述，主要為“胎兒時期：自身性系統(tǒng)的健康發(fā)育。出生之后：第一、性欲、性別意識的健康發(fā)展。第二，建立正確的性價值觀和道德觀。即懂得保護自己隱私以及尊重他人隱私?！痹S世彤等人在《性科學與性教育》一書中提到，對幼兒的性教育有兩個重要內容：一是讓幼兒形成性別認同，表現(xiàn)出正確的性別角色。二是使幼兒形成正確的性觀念，破除性的神秘，給予幼兒健康的性態(tài)度。黃金花總結了幼兒教育的內容：自我照顧與保護教育、性別角色教育、愛心教育。具體內容包括培養(yǎng)清潔衛(wèi)生的習慣、預防疾病等，讓孩子不但學會愛自己，也學會了關愛他人。劉達臨在《中華性學詞典》中，把兒童早期性教育的目標概括為：幫助兒童了解性問題，從而形成適當?shù)男詣e特征和社會行為?！吨袊钥茖W百科全書》對學前教育目標的要求是：讓孩子了解性的自然性、男女性別差異等。早期性教育的目標是建立積極的性態(tài)度，從而進一步幫助兒童培養(yǎng)正確的性別角色意識。在《我國幼兒園性教育內容體系建構》，彭曦認為在幼兒園性教育的內容應該包括“自我保健與保護”、“性別角色教育”和“愛的教育”。他認為在一定程度上這三個維度的內容可以反映兒童的生理、心理和性社會功能，可以通過這三個維度進一步促進兒童的性認知和性技能的發(fā)展。2.關于幼兒性教育現(xiàn)狀的研究在其碩士論文中，王良玉借助問卷調查和對教師的訪談，進一步了解了教師在兒童性教育中所持的觀念。他認為目前鞍山幼兒園教師性知識不精通，性教育能力較低。幼兒園性教育資源普遍匱乏，根本就沒有性教育。在他的碩士論文中，石佳文對保定市不同層次的三所不同類型的幼兒園進行了研究，發(fā)現(xiàn)目前幼兒園的性教育存在很大的局限性，具體體現(xiàn)在幼兒和老師性意識的缺失上。性教育有待完善，性別角色定位存在誤區(qū)。在《農村幼兒性教育的現(xiàn)狀及對策—以隴南市為例》中，李霞對農村兒童家庭和農村幼兒園的性教育現(xiàn)狀進行了考察和分析，指出農村幼兒園的性教育有著悠久的歷史。提出了更新家長和教師性取向的解決方案，并將學前教育納入教師教育體系。3.關于幼兒性教育策略的研究在其碩士論文《3-6歲幼兒性教育方式研究--以xx市xx幼教集團為例》中，童翩結合本國的現(xiàn)狀和xx市的特殊環(huán)境提出了解決方案。他認為，家長和老師應該共同努力，突出性教育，消除對性的誤解，創(chuàng)造積極的性態(tài)度，逐步完善性教育。謝妮研究分析了兒童性教育的局限性原因，并從三個方面提出了性教育策略：一是幼兒性教育的機構，應承擔其相應的責任；二是幼兒教育的內容必須適合幼兒的好奇心和認知。三是幼兒性教育的預防措施，包括不規(guī)律的訓練、自然耐心等。《基于繪本的大班幼兒性教育實踐研究》是吳冰冰在前人研究的基礎上寫成的。她為大班兒童設計了教育行動計劃，輔以繪本，并對幼兒園的性教育活動提出建議。她建議把性教育融入幼兒園活動中，逐步開展，從而進一步豐富活動內容，并適當增加文學作品。同時，幼兒園還應加強對教師的培訓，加強教師性教育。在《幼兒園性別教育存在的問題及對策研究》一文中，林穎等人指出，幼兒園性教育存在的主要問題是缺乏社會各界的支持、課程不完善、性別局限性。在這方面也提出了類似的解決辦法，包括樹立正確的性教育觀念，加強性教育知識，開設完整的性教育課程等。從上述的研究可以發(fā)現(xiàn)，幼兒性教育學者們依據(jù)性教育目標提出了具體的性教育內容，包括生育知識、性別角色教育、保護自我的方式等。整體上有相似之處，但具體的性教育內容還未整體達成共識。3研究方法與設計3.1研究對象在總結以往相關文獻的基礎上選取國內外同類問卷中的有關條目的基礎上，并根據(jù)問卷調查和個別訪談的結果，筆者在貴州省A幼兒園實習4個月的時間，有足夠的時間和條件對受試者進行觀察和分析。所以本次研究貴州省三所幼兒園，對幼兒的性教育行為入手進行分析，基于本文重點研究內容，問卷設計主要包括：一是被調查者基本情況；第二是觀察和研究受訪者在兒童性教育問題上的行為和習慣，第三是受訪者對在幼兒園開設性教育課程的看法，四是被調查者關于幼兒接受性教育的建議。3.2研究方法（1）文獻法在研究初期，筆者閱讀了大量本國及國外關于幼兒園性教育的文獻資料，并對適合本研究的文獻資料進行了歸納整理，在很大程度上豐富了自己的理論知識。同時，借鑒國外先進的幼兒園性教育理念，并結合我國國情，進一步設計幼兒園性教育課程。（2）問卷調查法從被調查者情況、兒童情況、幼兒園情況和對性教育的態(tài)度四個維度，制定《幼兒園性教育現(xiàn)狀的調查問卷》進行問卷調查。選取貴州省三所幼兒園作為研究對象，并收集初步數(shù)據(jù)。（3）訪談法通過《幼兒教師訪談提綱》的問卷調查，分別從教師對性教育活動的概念、目標、內容、組織和實施、評價這幾個維度來做的調查，從而進一步了解當前幼兒園性教育活動在哪些方面存在問題，結合問卷調查的結果，深入探查歸因，目的是提出在幼兒園開展性教育的有效策略3.3研究工具使用SPSS統(tǒng)計軟件和Excel辦公軟件統(tǒng)計分析收集的調查數(shù)據(jù)。4研究結果與分析4.1貴州省A幼兒園教師對性教育認知態(tài)度本次調查共發(fā)放了105份關于幼兒園教師對性教育的認知態(tài)度的問卷，剔除答案嚴重漏缺。相關題目答案邏輯關系具有明顯悖論的問卷，最后，收到33份有效問卷，有效回收率為94.29%。樣本分布情況見下表。表3-1被調查者基本信息表序號項目人數(shù)比例1性別男3333%女6667%2文化程度大專及以下2121%本科5758%碩士1515%博士及以上66%3職稱高級66%一級33%二級2424%未評6667%4所教年級大班2424%小班2121%中班2121%托班3333%關于幼兒園幼兒教師對幼兒性教育的進一步認知態(tài)度，筆者將根據(jù)問卷的以下幾個問題進行了解和掌握： 圖3-1被調查者最常聽到幼兒問的性問題表3-2被調查者應答孩子所提出性問題的方式序號方式人數(shù)占比1告訴幼兒長大就會知道3030%2訓一頓并告誡不許再問33%3不知道該怎么回答，隨便糊弄2121%4讓幼兒去問父母1818%5簡單回答2424%6詳細解釋33%表3-3被調查者常見幼兒進行的性活動幼兒常見的性活動人數(shù)占比性別角色1把打扮中性的女孩認成男孩2121%2模仿異性上廁所3333%3偷看異性上廁所1818%性生理1觸摸玩弄自己的性器官4545%2暴露身體和性器官，不懂得保護自己的隱私2727%3同伴之間的游戲內容有暴露觀察觸碰性器官1212%4摩擦性器官、夾腿等行為2424%5模仿他人講臟話、大聲討論性器官的話題1515%性道德1不懂得體諒和尊重父母2424%2不關心或常常欺負其他小朋友2727%圖3-2被調查者對幼兒園開設性教育的態(tài)度圖3-3被調查者認為幼兒性教育誰應該擔任主要責任表3-4被調查者認為目前幼兒園性教育存在的困難序號問題人數(shù)占比1來自家長及社會輿論的壓力7273%2教師自身觀念制約3030%3教師對幼兒性知識缺乏系統(tǒng)的了解6970%4教師不明確幼兒教育的內容和方法8788%5不存在困難33%6不清楚1818%圖3-4被調查者認為幼兒性教育應該包含的內容綜上表3-4與圖3-4的問卷結果分析可知，教師對待幼兒所提出的性問題回答方式存在一定問題，有24%的教師只選擇“簡單回答”、21%的老師會“不知道該怎么回答，隨便糊弄”，甚至有18%的老師會選擇“讓幼兒去問父母”，究其原因在于學校并沒有相對完善的性教育知識體系，顯而易見的問題會給老師帶來壓力，使其難以回答。一半以上教師認為幼兒的性教育需要家庭和學校各擔一半的責任，有一半以上的老師對幼兒園開設性教育課程報以支持態(tài)度。另一方面，教師認為幼兒園性教育的困難與阻力主要來自3個方面，一是來自家長的壓力。目前，大多數(shù)家庭對幼兒教育的概念存在誤解，在幼兒階段沒有考慮到性教育，缺乏對幼兒性知識必要的準備和溝通技巧。因此，73%的教師在被問及幼兒教育的困難時，認為是來自家長和社會輿論的壓力造成的。而某位無等級的幼兒園教師也明確表示，為了減少困擾和麻煩，不會過多開展幼兒性教育課程。二是難度在于教師的教學能力有限。70%的教師認為“對兒童性知識沒有系統(tǒng)的了解”，80%的教師“對兒童性教育的內容和方法沒有明確的了解”。幼兒正面性知識主要通過學校教育獲得。但幼師在性教育領域的知識、技能和經(jīng)驗非常有限，一定程度上阻礙了幼兒性教育的發(fā)展和實施。第三是輿論壓力。當前，社會雖然逐漸認識到性別教育的重要性，但主要還是針對青少年的性教育。許多人仍然覺得很難讓小孩子接受性教育。4.2貴州省A幼兒園性教育課程設置通過訪談得知，該幼兒園設立了相對簡單的幼兒性教育課程，并根據(jù)不同的年級有不同的教學內容，具體如下：小班（上）：簡單的教育幼兒認識自己身體與性別，主要方式是游戲過程中進行簡單講解。小班（下）：進一步了解認識男女生身體的差異之處，能夠區(qū)分他人的性別，主要方式為游戲中貫穿及日常非課堂場景教學。中班（上）：初步建立幼兒的羞恥感，教育其不能在公眾場合脫衣服，以及哪些部位不能碰，主要是互動課堂簡單提及。中班（下）：開設生物課堂講解性知識，比如《我是怎么來的》《對過分親呢說不》等。大班（上）：建立其幼兒的自我保護意識，教育其識別危險場景與壞人，比如那些信號說明它是壞人，遇到壞人怎么辦等，主要是以課本教學和情景模擬為主。大班（下）：強化幼兒的性別意識，進一步教育其如何與異性相處等知識，以及一些社會層面的安全防范知識，如那些場合、情景不可以去等。雖然學校制定了相應的課程規(guī)劃，但是這些課程的設置缺乏系統(tǒng)性與完整性，且在課程教學中教學計劃并未得到完全的實施，實施過程中阻礙重重，教育效果不足。5討論5.1幼兒性教育中的問題幼兒園是幼兒接受專業(yè)教育的首選場所，為幼兒各方面的發(fā)展奠定了基礎。同時對幼兒的科學教育非常重要。因為傳統(tǒng)觀念、育兒觀念等原因，在對兒童進行性教育的過程中存在著許多問題。為了發(fā)現(xiàn)并解決問題，筆者根據(jù)研究結果和文獻資料，從三個方面分析了幼兒園性教育存在的問題。5.1.1幼兒教師對幼兒性教育認識的偏差幼兒期和青春期是性教育的兩個重要時期。幼兒期通常持續(xù)一生。教師消極的態(tài)度容易導致孩子形成自卑情結，壓抑自己，使孩子與朋友不同，無法融入群體，對孩子未來的心理健康產生不可磨滅的影響。觸摸生殖器對于小孩子來說是一個正常的心理發(fā)展過程，一些小女孩經(jīng)常摩擦自己的雙腿。只要老師正確地引導，就不會有不利的影響，還會使他得到性教育的機會。例如，一個大班的老師說，他班上的一個男同學在課堂上被孤立，后來發(fā)現(xiàn)更大的問題是，他總是喜歡在午睡時觸摸生殖器，要不然就一直不睡覺，長期以來一直這樣。事實上，老師很久以前就發(fā)現(xiàn)了，但他沒有給予理性的教育，而是批評了他。他當時沒有聯(lián)系父母報告這一情況。我詢問了老師對這個問題的態(tài)度和想法。她說“這么小的孩子就這么色，怪不得沒人給他玩”，這一回答令我很意外。性發(fā)展的一些行為模式既是一種自然現(xiàn)象，也是一種生理現(xiàn)象。如果性和身體發(fā)育受到阻礙，那么將來在組建家庭和生育后代方面就會出現(xiàn)許多問題。如果性心理受到阻礙，就會影響兒童健康心理和人格的發(fā)展。因此，對兒童展開性教育對于兒童性心理和性人格的健康發(fā)展具有十分重要的意義。幼兒教師對兒童的教育態(tài)度將會很大程度影響幼兒之后的生理與心理發(fā)展以及對性的看法。如果老師發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象不好，應該受到批評，孩子就會對自己的行為感到困自卑。而其他幼兒也會因此而嘲笑甚至疏遠當事者，并由此為目標幼兒心理造成消極的影響，不僅是生理上，甚至可能造就其孤僻怪異的性格等等。5.1.2幼兒園教育理念模糊，對幼兒性教育不重視幼兒性教育能夠確保幼兒正確認識“男孩”和“女孩”的基本概念，正確認識自己的身體，正確與人交往，有利于幼兒在小學、中學的健康交流。為將來身體的發(fā)展和健康成長打下堅實的基礎。但是該幼兒園在此方面卻存在不足之處，以小班同學“男女同廁”為例，園長講到一件關于幼兒入廁的事件：一個從國外回來的小女孩被轉到幼兒園。一開始，她整天既不喝水，也不去上廁所。老師們非常擔心。經(jīng)過了解之后，是因為她不能適應男孩、女孩們一起上廁所。北京、上海、廣州和中國其他高等教育城市的幼兒園目前仍在采取“男女同廁”的模式。因此，我們也可以從全球范圍內了解到，國內兒童的“男女同廁”在幼兒園很常見。精神分析學派的代表人物弗洛伊德對性別角色及其差異進行了深入研究，并把人類性心理學的發(fā)展分為五個階段。發(fā)育的過程大致相同，男孩和女孩的性別分化開始于生殖階段(大約4-6歲)。在我國，中班的孩子大約四歲，男女之間的分化已經(jīng)開始。因此，幼兒園從小班到大班實行“男女同廁”是不合理的。5.1.3幼兒園性教育課程的缺失最近幾年，經(jīng)常有關于猥褻兒童的報道，這對幼兒造成了嚴重的不良后果。例如，年幼的孩子經(jīng)常在晚上做噩夢，并且非常害怕在白天看到他們的長者。因此，這種侵害行為不單單對孩子的身體有很大的影響，而且對孩子造成很大的心理創(chuàng)傷。一般情況下，人們更多地從道德和法律的角度來判斷和懲罰罪犯，而不是從幼兒教育的角度。所以父母和幼兒園更應該考慮對幼兒進行性教育。理論上幼兒園的性教育的目標有:(1)出生教育，了解生育的起源，給孩子一定的安全感，滿足孩子對生育問題的好奇心。(2)性別教育，使幼兒了解男孩和女孩之間的差異。(3)生殖器官的知識，告訴孩子哪些部位別人不能看，更不要觸摸別人。(4)生殖器的行為約束和衛(wèi)生控制，告訴孩子不要玩生殖器。盡早開始性教育，開始性教育的最佳年齡是3-5歲。性道德和違法的性行為影響著社會的穩(wěn)定。近年來猥褻兒童的現(xiàn)象很普遍。從性教育的角度來看，犯罪分子的性心理是扭曲的，對社會穩(wěn)定產生了重大影響。所以，對幼兒進行科學的性教育有助于保持社會的長期穩(wěn)定。然而，很多幼兒園的課程設置缺乏相關內容。在對老師的采訪中，發(fā)現(xiàn)幼兒園的課程主要是理論課，如語文、數(shù)學等，大班多是講故事、音樂或戶外活動，沒有生理課。從這個角度來看，我國是沒有針對幼兒性教育課程的。5.2幼兒性教育存在問題的原因5.2.1幼兒教師對幼兒性教育認識偏差的原因在中國，“談性色變”的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，人們認為“性”是骯臟的，不能討論。因為人們的誤解，性教育總是等同于性愛教育。盡管教育觀念也有所更新，但幼兒園教師仍然對性教育避而不談。另一方面，在傳統(tǒng)觀念的影響下，他們認為理解性是很自然的事情。等長大了，自己會明白的。對兒童過早的性教育，使兒童對性產生好奇，從而犯罪。另一方面，幼兒園教師回避性教育，認為性教育是家長的責任，家庭是孩子更親密的生活空間，家長有責任通過性教育引導孩子。幼兒教師大多是年輕的女教師，她們性格靦腆，難以談論兒童性教育的內容，這進一步增大了兒童心理發(fā)展中的難度。5.2.2幼兒園教育理念模糊及對幼兒性教育不重視的原因幼兒園熱潮興起的同時，使得幼兒園成為家長投資的重點，給很多投資者帶來了商機。大多數(shù)辦園者都是以盈利為目的，所以基本是按照小學的模式來對幼兒進行教育。人們思想觀念的逐漸更新，使得家長在進行信息教育的同時，也更加注重能力的培養(yǎng)。在幼兒性教育方面，很多有幼兒園很少參與，有的根本不參與，甚至有的根本不了解性教育的內涵。5.2.3幼兒園性教育課程缺失的原因在我國，性教育主要是針對青春期孩子的。青春期被認為是性教育的最重要時期，教育部門在為青少年制定健康指導方針方面負有更多的責任。幼兒期不像青春期，幼兒園性教育課程沒有強制性的措施和要求。此外，幼兒園缺乏教育政策的指導和監(jiān)督，對幼兒期性教育缺乏系統(tǒng)和完整的認識。6開展和實施幼兒性教育活動的建議鑒于幼兒園早期性教育存在的問題及其原因，提出以下策略。6.1樹立科學的幼兒性教育觀念傳統(tǒng)的思想已經(jīng)無法適應日益多元化的社會，兒童性教育問題日益迫切，科學的兒童性教育觀非常重要?？茖W的兒童性教育理念不但適用于幼兒園，也適用于家長、教師和整個社會。如果我們放棄傳統(tǒng)的性教育觀念，不再忽視幼兒在發(fā)展過程中的“性”問題，所以幼兒園、家長甚至整個社會都無法再回避幼兒的“性”問題，而是要正視其存在，并根據(jù)幼兒個體的心理發(fā)展特點采取相應的措施，從而進一步正確引導并教育幼兒，以免對幼兒成長造成不利的影響。一旦一代人能打破傳統(tǒng)的韁繩，日后幼兒性教育話題便不再是紙上談兵，不再是諱莫如深的話題，而是一個真正的教育方向。而這種打破需要的是時間的累積和國家的政策引導，每一位教育者都有義務通過網(wǎng)絡、廣播、宣傳冊等多種渠道為社會上的每一位成員樹立正確的育兒價值觀。6.2提高幼兒教師群體的性教育水平幼兒園是幼兒教育的主要場所，幼兒教師也是幼兒教育發(fā)展的重要人物。幼兒教師的個性觀念決定了性教育的可行性。因此，提高幼兒教師的性教育理念是推進幼兒園性教育的重要途徑，并在這個階段就引起教師的注意，而學校也應同時提高對幼兒教師的選拔要求，這樣才能著實使社會重視幼兒教師的教學素養(yǎng)培養(yǎng)。鑒于我國幼兒教師的現(xiàn)狀，缺乏素質高的幼兒教師是一個不可避免的事實。進入幼兒園的兒童數(shù)量不斷增加，幼兒教師的水平是一個迫切需要解決的問題。因此，只能對現(xiàn)有的幼兒園教師進行培訓。我國幼兒園教師面臨的最大問題是理論知識的缺乏，更不用說性教育知識了。因此，幼兒園應定期組織針對幼兒園教師不足之處的專項培訓，從而進一步提高幼兒教師正確的性教育知識水平，對幼兒實施正確的性教育。6.3增設幼兒園性教育的相關課程幼兒園大多是以活動的形式進行教學的，性教育的缺失是我國幼兒園的普遍情況，所以有必要對性教育活動進行補充。首先則是學校教育內容和目標的制定，學校的教育內容