14 圓明園的毀滅 教學設計-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版

圓明園的毀滅【教學目標】1.認識“估、煌、殿”等10個生字，會寫“毀、估、損”等19個生字。積累“毀滅”等26個詞語。2.默讀課文，理解課文內(nèi)容。借助關鍵詞，體會課文表達的思想感情，并通過有感情地朗讀，讀出情感變化。3.領悟文章的表達特點，能結(jié)合相關資料，理解“圓明園的毀滅是中國文化史上和世界文化史上不可估量的損失”等句子的含義。4.能結(jié)合相關資料，體會《七子之歌（節(jié)選）》《和平宣言（節(jié)選）》，與課文表達情感的相似之處?！窘虒W重點和難點】1.認識“估、煌、殿”等10個生字，會寫“毀、估、損”等19個生字。積累“毀滅”等26個詞語。重點理解“毀滅、眾星拱月”等意思。2.在理解課文內(nèi)容的基礎上，有感情地朗讀課文，讀出由自豪到痛心的情感變化。3.結(jié)合資料，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，并理解重點句子的含義?！窘虒W準備】教學PPT，圖片、音頻等資料【課時安排】2課時第一課時【教學目標】1.自主學習生字新詞，能在語境中理解“毀滅、眾星拱月”的意思。2.結(jié)合資料理解重點句子，感受圓明園昔日的輝煌，激發(fā)民族自豪感?！窘虒W過程】一、談話引入，板書課題。1.回顧前兩節(jié)課所學內(nèi)容導入：在前兩課的學習中，我們結(jié)合有關資料，體會了陸游臨終前對“王師北定中原日”的期盼；林升對南宋官員“西湖歌舞幾時休”的質(zhì)問；龔自珍對“不拘一格降人才”的呼喚。我們還在《少年中國說》中感受了梁啟超先生對祖國繁榮富強的熱切期盼。2.引出新課：這節(jié)課，我們?nèi)W習第14課圓明園的毀滅，體會作者表達的思想感情。追問：“毀滅”的意思就是預設：摧毀消滅。點撥：強調(diào)這個詞語，讀好課題——圓明園的毀滅。二、初讀課文，理清提綱1.整體感知，梳理脈絡引入：那么，課文哪個自然段描寫了“圓明園毀滅”的經(jīng)過呢？請你輕聲讀讀課文，找到相關內(nèi)容。（1）學生自讀課文，思考問題（2）交流預設：課文第五自然段寫了圓明園毀滅的經(jīng)過。（3）教師板書點撥：第五自然段寫了圓明園毀滅的經(jīng)過。（板書：毀滅的經(jīng)過）2.了解其他自然段內(nèi)容引入：那么，其他四個自然段分別寫了什么呢？請你再讀讀課文，一會兒我們來交流？（1）學生自讀課文思考（2）學生交流預設：我覺得第2、3、4自然段寫了圓明園中不但有宏偉的建筑，還收藏著很多珍貴的歷史文物。點撥：對，你一定注意到了文中的一個過渡句。（3）教師板書歸納：課文2-4自然段就是寫了這個內(nèi)容，（板書：建筑宏偉文物最珍貴）也就是寫圓明園昔日的輝煌。（板書：昔日的輝煌加括號）追問：第1自然段寫了什么？預設：第一自然段告訴我們圓明園的毀滅是不可估量的損失。點撥：對，這是作者對圓明園毀滅這一事件的看法。（板書：不可估量的損失）3.根據(jù)課文板塊質(zhì)疑質(zhì)疑：請同學們看看課題，再看看相關內(nèi)容所占的篇幅，你心中有疑惑嗎？預設：這篇課文的題目是《圓明園的毀滅》，作者為什么要用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌呢？三、細讀課文，感受圓明園昔日的輝煌教師過渡：是啊，你真會學習。這節(jié)課，就讓我們帶著這個問題，重點學習課文2-4自然段。（一）布局1.讀第2自然段，圈畫布局特點的詞語2.交流出示（1）出示“眾星拱月”（2）理解“眾星拱月”中“星”和“月”的意思追問：這里的“星”和“月”分別指的是什么呢？點撥：“星”是周圍小園，我們所熟知的頤和園就是周圍眾多小園中的一個?！霸隆笔菆A明園。需要強調(diào)的是圓明園不是一座園子，而是由圓明園、綺春園和長春園組合的三園總稱。（3）選擇“拱”字的義項出示“拱”字義項選擇。A.雙手向上表示敬意。B.環(huán)繞C.成弧形的建筑物）追問：這里應該選擇？預設：這里應該選擇“B環(huán)繞”。（4）理解詞語的意思追問：那么，文中“眾星拱月”的意思是什么呢？預設：“眾星拱月”的意思就是由許許多多的小園，環(huán)繞在圓明園的周圍。3.教師小結(jié)，感情朗讀小結(jié)：建造這樣一座園林，大概花了150多年的時間，令人驚嘆！短短幾句話，讓我們了解了圓明園建筑群的宏偉。有感情地讀讀這一自然段，再來體會一下圓明園規(guī)模之大、布局之美。（二）建筑教師過渡：那么，作者又是怎樣介紹圓明園中的建筑呢？我們來學習課文的第三自然段。1.學習第一句話（1）出示句子圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。（2）讀第一句話，想想作者介紹了哪些建筑？預設：文中寫到了殿堂、亭臺樓閣，“買賣街”和山鄉(xiāng)村野。（3）體會建筑特點A殿堂金碧輝煌（注意“輝煌”兩個字的偏旁不同，“煌”是火字旁）B亭臺樓閣玲瓏剔透（“玲瓏剔透”中“剔”讀第一聲）點撥：殿堂是華麗雄偉的，與它相比亭臺樓閣是精致小巧的。C買賣街熱鬧的，反映了老百姓的生活D山鄉(xiāng)村野幽靜的，展現(xiàn)了優(yōu)美的田園風光點撥：多種建筑風格結(jié)合在一起，這就可以說——類型眾多、風格迥異。（4）指導朗讀點撥：這一句子介紹了不同類型、不同風格的建筑，誰來讀一讀？學生朗讀點撥：這位同學聲調(diào)有高有低、語音有輕有重，表現(xiàn)了不同景物的特點，充滿了韻律美。2.學習第二句教師過渡：那么，這些風格迥異的景物又是如何構思的呢?。?）出示句子園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如海寧的安瀾園、蘇州的獅子林、杭州西湖的平湖秋月；還有很多景物是根據(jù)古代文人的詩情畫意建造的，如蓬島瑤臺、武陵春色。（2）讀讀句子，找一找如何構思的呢？（3）學生交流預設：圓明園中很多景物或是仿照各地名勝建造的；或是根據(jù)古代文人的詩情畫意建造的，工匠們用智慧把這一切變成了現(xiàn)實。（4）教師小結(jié)：是啊，分號前的內(nèi)容，告訴我們園中的景物都是仿照的，許多建筑精華都濃縮在這里；分號后的內(nèi)容，告訴我們園中的景物都來自于想象，蘊含著我們中華民族深厚的文化底蘊！3.學習第三句（1）出示句子園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。（2）引出西洋建筑點撥：如果說前面介紹的都是民族建筑，那么這句話告訴我們，園中還有西洋景觀呢。讀到這里，你最想知道什么？預設：我想知道到底有哪些西洋景觀？點撥：那讓我們結(jié)合相關資料，跟隨鏡頭，去園中瞧一瞧后人根據(jù)相關的記載復原圓明園的視頻，相信你一定有新的收獲。（3）播放西洋景觀視頻（4）交流觀后感受追問：如果你來到圓明園，你有什么感受？預設：我覺得這座園林實在太美了，漫步其間，我仿佛置身于仙境一般。古代工匠太厲害了，他們出眾的智慧和豐富的想象，讓人贊嘆。（5）感情朗讀第四句話點撥：園中的建筑中西合璧，這在當時是多么不容易。漫步其間，是那樣愜意，那樣令人激動呀！讓我們有感情地讀讀最后一句話。4.總結(jié)第3自然段：160年前能有這樣的建筑，難怪作者在文章最后說圓明園是——（出示：園林藝術的瑰寶建筑藝術的精華）它集中外最有代表性的建筑為一體，在建筑史上、文化史上有著非常重要的價值。5.有感情朗讀（三）文物教師過渡：欣賞了圓明園中宏偉的建筑，讓我們再來看看圓明園內(nèi)收藏的最珍貴的歷史文物。1.讀第4自然段，關注表示時間的詞語來理解點撥：讀讀這一自然段，關注表示時間的詞語，聯(lián)系上下文說說你的感受。2.學生自讀句子3.學生交流預設1：關注“先秦時代”和“唐、宋、元、明、清”。通過“上自……下至……”兩個詞語連接，感受到這些文物歷史悠久，數(shù)量眾多，品種豐富，有很高的研究價值，要收藏這些文物是很不容易的。預設2：從詞語中感受到收藏的歷史文物，在當時是首屈一指的。所以作者說，圓明園在當時是世界上最大的博物館和藝術館。4.觀看最珍貴的文物視頻5.結(jié)合資料談感受追問：結(jié)合這些圖片資料，你有什么想法呢？預設1：這些文物的建造工藝太精美了，囊括了不同時期最高的鑄造技藝，令人驚嘆不已。預設2：圓明園中一定有不少的歷史文物是世間的孤品，有的鑄造工藝早已失傳，他們的價值無法估量，文中一個“最”字就說明了一切。6.激發(fā)情感，感情朗讀點撥：這些文物都具有代表性，深深地雋刻著中國文化發(fā)展的歷史烙印，也是世界文化史上最燦爛的一筆。此時，你的心里升騰起一種怎樣的情感呢？是啊，一定是無比的自豪。帶著這份自豪感，讀讀第4自然段。五、課堂總結(jié)1.有感情朗讀2-4自然段點撥：同學們，通過這堂課的學習，我們?yōu)閳A明園昔日的輝煌倍感驕傲，讓我們帶著理解有感情地讀讀課文2-