2023春五年級(jí)下課外閱讀教案

五年級(jí)（下）課外閱讀支配

2023年春學(xué)期

為了拓寬學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，激發(fā)起學(xué)生閱讀的愛好，增加學(xué)生的語(yǔ)文積累，提

高學(xué)生的閱讀實(shí)力和理解實(shí)力，使課內(nèi)與課外學(xué)問(wèn)能更好地結(jié)合，以閱讀兒童讀

物為協(xié)助刊物，進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

一、班級(jí)學(xué)生閱讀狀況分析

大多數(shù)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下能被動(dòng)地讀一些課外書，但能主動(dòng)閱讀的學(xué)生比

較少。五年級(jí)學(xué)生在課外閱讀方面，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.學(xué)生的課外閱讀時(shí)間不能夠保證。在農(nóng)村，良好的課外閱讀氛圍難以形成,

時(shí)間也無(wú)法保證。在家中，家長(zhǎng)由于受自身?xiàng)l件的限制，工作之余，很少去閱讀

書籍，也較少督促子女去博覽群書，在他們的心中能自覺(jué)完成家庭作業(yè)的孩子就

是一個(gè)好孩子。而且現(xiàn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)電視、電腦泛濫，這些立體視聽的趣味遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了

平面閱讀，又吸引了大批的孩子，占用了他們大段的時(shí)間。這樣，孩子的閱讀時(shí)

間根本無(wú)法保證。

2.課外閱讀涉及的范圍比較少,在家長(zhǎng)和小學(xué)生的頭腦中，一聽說(shuō)要買課外

書，90%的家長(zhǎng)、學(xué)生買的就是作文書，形成了作文書等于課外書籍這樣的一種

狹隘的概念，學(xué)生課外閱讀很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳聞、科幻讀

物，家里更是沒(méi)有一本藏書。常常布置下去回家看課外書，可常常有50%學(xué)生反

映家里沒(méi)書而無(wú)法完成作業(yè)。

3.學(xué)生課外閱讀效果差。學(xué)生閱讀書籍整個(gè)吞棗，粗粗閱讀一遍即是閱讀，

大多數(shù)學(xué)生雖因老師的要求做了讀書筆記，但無(wú)非是摘了幾句好句，根本沒(méi)有其

他能讓自己開卷有益的筆記方法。一本好書看了也就看了，其次次再去精讀品嘗

的也很少，不但不會(huì)精讀品嘗，在學(xué)習(xí)運(yùn)用方面也差，作文還是那樣的作文，連

最基本的“依葫蘆畫瓢”都不會(huì)。

二、本學(xué)期閱讀目標(biāo)

1.通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀書熱忱，使學(xué)生養(yǎng)成多讀書、讀好書、會(huì)讀書的

習(xí)慣，并從書本中得到心靈的安慰，找尋生活的榜樣，凈化自己的心靈。

2.使廣高校生借優(yōu)秀詩(shī)文誦讀的平臺(tái)，更新學(xué)問(wèn)，發(fā)展智力。開闊視野，為

終生學(xué)習(xí)發(fā)展奠基。

3.通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生與經(jīng)典、好書交摯友，營(yíng)造良好的讀書氛圍，為營(yíng)造

書香校內(nèi)奠定基礎(chǔ)。

三、主要措施：

（一）激發(fā)愛好，主動(dòng)閱讀。

古代大教化家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可

見“愛好是學(xué)習(xí)的最好的老師?！睂W(xué)生有了閱讀愛好，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱

讀產(chǎn)生主動(dòng)須要。因此，老師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的愛好，讓他們愉悅地進(jìn)

行課外閱讀。

1、故事引路一一樹立讀書榜樣。有支配有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名人

故事,激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交摯友的劇烈愿望。

2、現(xiàn)身說(shuō)法一一激發(fā)閱讀欲望。老師常常講解并描述自己小時(shí)候的讀書故事，

講自己的閱讀體會(huì)，或組織班級(jí)內(nèi)愛讀書的學(xué)生講讀書的收獲，用“現(xiàn)身說(shuō)法”

的方式激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生劇烈的閱讀欲望。

3、組建班機(jī)圖書角。以班級(jí)為單位，開展獻(xiàn)一本看百本活動(dòng)，并借此活動(dòng)，建立

完善班級(jí)圖書角。要求每個(gè)同學(xué)把自己寵愛的書帶到班級(jí)，由班級(jí)圖書管理員統(tǒng)

一管理借閱,形成好書都來(lái)讀,我來(lái)讀好書的讀書氛圍。

4、欲說(shuō)又止一一引發(fā)閱讀動(dòng)力。老師要常常有目的、有支配地向?qū)W生介紹一

些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷。如教學(xué)《只揀兒童多處行》后，老師可介紹

《冰心散文集》；學(xué)過(guò)《早》，老師可向?qū)W生舉薦魯迅的有關(guān)作品；結(jié)合《海倫凱

勒》的教學(xué)，老師可舉薦《假如給我三天光明》……時(shí)常和同學(xué)們一起觀賞一篇

篇美文，告知他們，這些美文來(lái)自《學(xué)語(yǔ)文》、《新作文》，來(lái)自《小學(xué)生閱讀》

等，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請(qǐng)看原文”的欲望。這樣學(xué)生就會(huì)被愛好推動(dòng)，紛紛

要求走進(jìn)故事，細(xì)致閱讀，在讀中去感受名著的魅力。

（二）舉薦讀物，優(yōu)化閱讀

在激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好之后，我也發(fā)覺(jué)一些學(xué)生沉湎于武打、卡通漫畫書

籍，課外讀得興致勃勃，課上還欲罷不能，將課堂上應(yīng)學(xué)的學(xué)問(wèn)和老師的要求

置于腦后全然不顧。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，假如不分時(shí)間場(chǎng)合、不管書的內(nèi)容、品質(zhì)，而

一味強(qiáng)調(diào)課外閱讀，這不僅不利于學(xué)習(xí)，還會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響。因此做老師

的確定要適時(shí)向?qū)W生舉薦優(yōu)秀讀物，優(yōu)化閱讀內(nèi)容。

1、舉薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍。課堂學(xué)完后，提出一些相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)

他們課外閱讀，去課外書本上找相關(guān)的答案。

2、舉薦與年齡特點(diǎn)相相宜的書籍。依據(jù)中高年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可適當(dāng)

選擇些篇幅不長(zhǎng)的文學(xué)名著。很多文學(xué)名著結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)句美麗、立意深刻、層

次清晰，學(xué)生細(xì)讀之后，確定能從中吸取好處。。

3、舉薦與習(xí)作相關(guān)的優(yōu)秀書籍報(bào)刊。每個(gè)單元大綱都有提出相關(guān)要求的習(xí)作,

選擇相關(guān)要求的習(xí)作范文，從中去找一找，學(xué)一學(xué)別人如何組織文字，如何選材,

也不失為是一種好的學(xué)習(xí)方法。我曾先后給同學(xué)們舉薦了《新作文》《小學(xué)生閱

讀與寫作》《作文周刊》《讀書與作文》等。

（三）培育習(xí)慣，高效閱讀

1、為了提高閱讀效率，我要求學(xué)生讀書要做到“三定”：一是定書。要

閱讀的書一旦選定，就確定要讀完，千萬(wàn)不行半途而廢。二是定時(shí)。保證每天

20分鐘的午讀時(shí)間，并針對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活狀況，規(guī)定好課外讀書的時(shí)間，一

周至少要支配四次，不能想讀就讀，不想讀就好幾天不讀。三是要定量。依據(jù)自

己的閱讀實(shí)力，要制定一個(gè)讀書支配。一本書打算多長(zhǎng)時(shí)間讀完，然后，堅(jiān)決按

支配執(zhí)行。這些習(xí)慣在閱讀實(shí)踐中漸漸形成，老師和家長(zhǎng)要常常提示、督促檢

查。

2、為了讓學(xué)生讀有所得，我要求學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。

（1）讀讀，圈圈。要求學(xué)生閱讀時(shí)，圈出文中的生字新詞，利用工具書查閱，

弄懂了再讀。

（2）劃劃，想想。一是劃出不理解的地方，聯(lián)系上下文想一想是什么意思；

二是劃出文章的重點(diǎn)句或美麗詞句、精彩片斷，想想作者為什么這樣寫？好在哪

里？

（3）抄抄，寫寫。人手一冊(cè)讀書筆記本，摘抄好詞佳句，熟讀成誦，這是積

累材料的重要途徑。讀過(guò)一篇文章或一本課外書，還可以練練筆，寫下心得體會(huì),

或者仿照文章的精彩片斷進(jìn)行句子仿寫，語(yǔ)段仿寫。

（四）不斷反饋，深化閱讀

通過(guò)檢查反饋，不斷地改進(jìn)閱讀中存在的問(wèn)題，學(xué)生的閱讀水平才能不斷提

高，學(xué)生獲得的學(xué)問(wèn)才能不斷增長(zhǎng)。

1、加強(qiáng)學(xué)生家長(zhǎng)與老師的互動(dòng)督促。因?yàn)閷W(xué)生的課外閱讀一般都在家中進(jìn)

行，所以，老師要爭(zhēng)取與家長(zhǎng)協(xié)作，督促其子女的閱讀，做到“有書可讀”“有

時(shí)間可讀書”。對(duì)于讀書量大，讀書習(xí)慣好的學(xué)生剛好以“校信通”的方式進(jìn)行

表?yè)P(yáng)，或者在家長(zhǎng)會(huì)上大力贊揚(yáng)。

2、實(shí)行班級(jí)“讀書會(huì)”。學(xué)生們?cè)陂喿x中，增長(zhǎng)了學(xué)問(wèn)，開闊了眼界，駕馭

了很多的精妙詞句，他們特別希望自己的努力得到別人的確定。因此，一本書

讀完以后，老師可以圍繞這本書實(shí)行“讀書會(huì)”，溝通讀書心得，還可適當(dāng)支配

故事競(jìng)賽、朗誦競(jìng)賽、手抄報(bào)競(jìng)賽等，給他們供應(yīng)盡量多的機(jī)會(huì)讓他們展示“才

華”，形式不限，但主要來(lái)源于課外讀物，以此激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱忱。

3、定期檢查讀書筆記。每周一是我們班統(tǒng)一檢查讀書筆記的時(shí)間，老師檢查

學(xué)生的讀書筆記，不僅統(tǒng)計(jì)篇數(shù)更是查看質(zhì)量，總結(jié)筆記中的亮點(diǎn)和不足，然后

賜予評(píng)價(jià)指正。假如只有布置沒(méi)有檢查，或有檢查卻不指導(dǎo)，效果就等于零。通

過(guò)檢查讀書筆記，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。使學(xué)生讀有所得,

從而不斷深化學(xué)生的讀書效果。

4、舉辦“名言古詩(shī)積累”大賽。從開學(xué)時(shí)就做好打算，要求學(xué)生每日背誦

一句名言、每周背誦一首詩(shī)歌。學(xué)期末在進(jìn)行“名言古詩(shī)積累”大賽。

總之，課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中起到舉足輕重的地位，極大地開拓了學(xué)生的

視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識(shí)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我們要主動(dòng)拓展學(xué)生閱讀的

渠道，為學(xué)生的課外閱讀開拓綠色通道。讓學(xué)生沉醉書海，在書海中吸取精華，

浸潤(rùn)書香，陶冶情操，不斷造就人才。

駕馭讀書方法

一、引入

（打開課件）著名的科學(xué)家愛因斯坦有一公式:W（勝利）=X（刻苦努力）+Y（方

法正確）+Z（不說(shuō)空話）。讀書是我們生活中不行缺少的一部分，如何做到勝利的

讀書呢？駕馭正確的讀書方法特別關(guān)鍵，今日我們一起上一節(jié)“駕馭讀書方法”

閱讀指導(dǎo)課，一起來(lái)探討“駕馭怎樣的讀書方法及怎樣駕馭讀書方法”。

二、介紹讀書方法

（打開課件）老師為同學(xué)們細(xì)心打算了幾種讀書方法，大家來(lái)探討一下吧。

1、學(xué)生讀。

2、老師講解。

3、看了這幾種讀書方法你有什么感受？生說(shuō)自己選取讀書方法的過(guò)程及體會(huì)。

4、下面我們就選取自己寵愛的方法讀書。

三、自由讀書

師：“依據(jù)我們平常在圖書館找書的方法，找到寵愛的書籍，采納適當(dāng)?shù)姆椒ㄗx

書吧”！

生找書，看書，師適當(dāng)指導(dǎo)。

四、溝通讀書方法

師：“你選用的是哪種讀書方法和大家溝通一下吧”。

生結(jié)合自己的讀書實(shí)際狀況介紹。

師：假如書被你借在了手中，你有了足夠的時(shí)間你會(huì)怎樣讀書？

師：我們可以把各種讀書方法結(jié)合起來(lái)，第一步略讀，其次步速讀，第三步精讀，

第四步寫讀，第五步通讀，第六步再讀。這樣一本書讀完以后就不會(huì)遺忘，談起

本書你就會(huì)滔滔不絕，滔滔不絕。

五、名人讀書法

師：在人類歷史的長(zhǎng)河中，很多偉人名人光耀星河，我們一起來(lái)看一下名人讀書

方法有哪些可以借鑒。

（打開課件）師生一起學(xué)習(xí)馬克思讀書方法。

六、比較電視與讀書

師：放學(xué)以后同學(xué)們回家會(huì)干什么？

師：大家都很愛看電視，我為大家打算了一小段電視剪切，一起來(lái)觀賞。

（打開課件）共同觀看。

師：通過(guò)觀看錄像你了解了什么？

師：同學(xué)們能不能說(shuō)出周總理提出“和平共處五項(xiàng)基本原則”和“求同存異方針”

提出的時(shí)間和地點(diǎn)呢？

生：不能。

師：假如是書籍的話我們就可以用再讀的方法直到記住為止，電視播放過(guò)去就不

行再播了，雖然電視以其生動(dòng)形象性深化人心，但是也不能取代書籍，在電視文

化日益泛濫的今日，同學(xué)們愛書吧，它是我們?nèi)祟愡M(jìn)步的階梯，是我們恒久的好

摯友，我們的生命都會(huì)因讀書而無(wú)比精彩。

《生命的藥方》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭題導(dǎo)入

師：聽著同學(xué)們洪亮的聲音，看著你們花一樣的笑臉，我感受到了生命是如

此美妙。那么當(dāng)生命面臨威逼的時(shí)候，什么才是挽救它的良方呢？今日我們將要

學(xué)習(xí)的課文或許能帶給你與以往不一樣的感悟。

齊讀課題《生命的藥方》

當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目時(shí)，心中產(chǎn)生過(guò)哪些疑問(wèn)？指名說(shuō)

二、初讀課文

1、自由讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

2、檢查生字新詞以讀狀況：出示詞語(yǔ)

3、自由讀----開火車讀----齊讀

4、簡(jiǎn)介艾滋病

三、再讀課文

1、默讀思索：從哪些詞句中體會(huì)德諾的病重，孤獨(dú)？

2、指名說(shuō)

3、依據(jù)學(xué)生所說(shuō)出示句子。

出示第一段：A：從哪個(gè)詞可以體會(huì)德諾特別孤獨(dú)、無(wú)助？（全都躲著他）

B：此時(shí)的德諾會(huì)想些什么呢？

師過(guò)渡：德諾的內(nèi)心是多么苦痛，他的病重還從課文哪些地方看出來(lái)？（指

名說(shuō)）

出示：“德諾喝了艾迪煮的湯身體并不見好轉(zhuǎn)……這可怕的病毒?！?/p>

師：雖然他是不幸的，伙伴們?nèi)级阒质切疫\(yùn)的，因?yàn)榇笏臍q

的艾迪照舊向從前一樣跟他玩耍，那面對(duì)不幸染上艾滋病的德諾，作為他唯一的

伙伴，艾迪是如何做的呢？

四、再次默讀課文，四人小組溝通：艾迪為德諾做了哪些事？

（在求醫(yī)過(guò)程中他們遇到了哪些困難？）

溝通反饋：出示相關(guān)句子

A：艾迪告知德諾，把這些花草……治他的病。（想方法治?。?/p>

B：“艾迪的媽媽再也不讓……阻擋兩個(gè)孩子的友情。（艾迪對(duì)這份友情的執(zhí)

著）

C：艾迪在雜志上望見一則……讓他興奮不已。（不放棄治療，又看到了希

望）

D：……艾迪確定就在旁邊。

艾迪的一只臭鞋對(duì)病重的德諾來(lái)說(shuō)都如此重要，可想而知，艾迪在德諾心中

的位置，艾迪這樣做，是在告知德諾，無(wú)論發(fā)生什么事，不管遇到什么狀況，我

都會(huì)陪著你，你恒久不會(huì)孤寂。

E：艾迪照舊常常去病房看他……充溢了快樂(lè)。

放棄求醫(yī)后，艾迪陪他度過(guò)生命中最終的時(shí)間，帶給他無(wú)限的快樂(lè)，在艾迪

的激勵(lì)下，他沒(méi)有放棄與生命的抗?fàn)?，病房里照舊傳出笑聲。

假如我是醫(yī)生，我會(huì)盡自己全部為他治病。

出示：假如我是,我會(huì)_________________O

假如我是艾迪，我也會(huì)__________________o指名說(shuō)

師：和善的孩子們，你們也同樣有一顆金子般的心。

五、自由讀7-8段

1、艾迪說(shuō)的藥指的是？而德諾媽媽說(shuō)找到了的藥方指的是什么？

板書：友情、友情

師：生命有時(shí)是脆弱的，但友情可以讓他堅(jiān)毅，疾病有時(shí)沒(méi)有藥方，但是對(duì)

于生命本身而言友情是一劑特殊的藥方。兩個(gè)孩子在人人畏懼的艾滋病面前，用

他們友情的力氣揚(yáng)起了生命之帆，雖然德諾最終并沒(méi)有戰(zhàn)勝病魔，但是友情卻給

他無(wú)限的快樂(lè)與滿意。

出示友情格言，齊讀

師：三天后，德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過(guò)的那雙

球鞋，此時(shí)擁有摯友真摯友情的德諾，抱著艾迪的球鞋，靜靜地走了，安詳?shù)碾x

開了這個(gè)漂亮的世界，有艾迪的球鞋陪伴，我想德諾已死而無(wú)憾。

故事已經(jīng)結(jié)束，留有你的又是什么呢？（指名說(shuō)）

六、配樂(lè)朗讀

《木偶奇遇記》閱讀指導(dǎo)

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】：

《木偶奇遇記》是一部喜聞樂(lè)見的意大利著名童話。文章通過(guò)一系列

扣人心弦的情節(jié)：

匹諾曹的鼻子一說(shuō)謊就會(huì)變長(zhǎng)；孩子會(huì)因?yàn)楹贸詰凶鲎兂审H子；還有那位恒

久不放棄對(duì)孩子的希望，

有著天藍(lán)色頭發(fā)的仙女……能讓同學(xué)們體驗(yàn)到匹諾曹成長(zhǎng)的喜怒哀樂(lè)，從改

變無(wú)常的生活中明白了許

多淺顯而意義深刻的道理。

四年級(jí)的學(xué)生有了確定的閱讀實(shí)力，老師須要做的是賜予適當(dāng)?shù)囊?/p>

導(dǎo)，激發(fā)他們閱讀的愛好。

在讀書過(guò)程中感悟文字的美麗，并養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、讓學(xué)生溝通近期來(lái)閱讀《木偶奇遇記》的感受，檢查他們閱讀的狀況。

2、通過(guò)對(duì)序言、書目等內(nèi)容的了解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)系統(tǒng)的讀書的方法。

3、通過(guò)溝通匹諾曹的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生們明白一些故事中的道理，明白如

何選擇摯友。

4、激發(fā)學(xué)生愛讀課外書，愛讀名著的愛好。并養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的

好習(xí)慣。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、激趣導(dǎo)入：

師：孩子們，書是陪伴我們成長(zhǎng)的好伙伴。有句話說(shuō)得好：“書猶藥也，善

讀之可以醫(yī)愚?！?/p>

可見，讀一本好書甚至可以讓我們變得更加的聰慧。

最近一段時(shí)間，我們共同讀了一本書一一《木偶奇遇記》，同學(xué)們確定又很

多的收獲，

就讓我們來(lái)共同溝通讀書心得。

二、溝通讀書方法：

（-）學(xué)會(huì)從序言等了解書的內(nèi)容

1、這樣一本好書，你是怎樣去讀的呢？

2、其實(shí)，我們有很多的捷徑去讀完這本書。（扉頁(yè)、序言、總言、后記等

等）

3、閱讀這些都是我們了解一本書的或許內(nèi)容、寫作特色等最快的方法。現(xiàn)

在請(qǐng)同學(xué)們快速的

去找一找，看一看，了解一下這本書的基本狀況。

4、課件出示：

①了解了嗎？誰(shuí)來(lái)給我們介紹介紹。

②看得真細(xì)致。那這個(gè)填空確定難不倒你們了。

課件出示：《木偶奇遇記》是（國(guó)家）（作者）寫的一部童

話故事。

主子翁是，童話講解并描述了

（作者簡(jiǎn)介：卡洛?科洛迪，1826年生于意大利佛羅倫薩鄉(xiāng)下一個(gè)廚師家

庭，在教會(huì)學(xué)校畢業(yè)后，

起先寫作。科洛迪以兒童文學(xué)作家著名于世，他先后寫過(guò)《小手杖游意大利》

《小手杖地理》等童話，

他最著名的作品當(dāng)然是《木偶奇遇記》。木偶匹諾曹的故事一經(jīng)發(fā)表，立即

引起了轟動(dòng)。這部童話出

版以來(lái)，受到了各國(guó)兒童的寵愛，并多次被拍成動(dòng)畫片和故事片，在世界各

國(guó)廣受歡迎。

內(nèi)容概要：《木偶奇遇記》是19世紀(jì)意大利作家科洛迪留給世人的經(jīng)典童

話故事，講解并描述的是一個(gè)叫匹

諾曹的木偶被注入了生命力，在仙女媽媽的關(guān)愛下，如何學(xué)會(huì)誠(chéng)懇、英勇、

不自私，從一個(gè)任性、懶

惰、不關(guān)切他人、不愛學(xué)習(xí)、成天只想著玩的木偶，變成一個(gè)懂禮貌、愛學(xué)

習(xí)、關(guān)切他人的好孩子的

故事，書中主子公木偶匹諾曹也因此成為家喻戶曉的人物。）

（二）學(xué)會(huì)從書目了解各章的內(nèi)容

1、除了序言，我們還可以通過(guò)書目了解本書的主要內(nèi)容。書目就是書中內(nèi)

容的高度濃縮，相當(dāng)于文章

的題目，通過(guò)看書目，我們就可以把書本讀薄了。咱們一起讀一讀書目，誰(shuí)

來(lái)說(shuō)說(shuō)，你的書目中都有哪些內(nèi)容？

2、這是老師書上的書目，我節(jié)選了其中的五章，考考大家，假如我要看小

蟋蟀出場(chǎng)的那一章，應(yīng)當(dāng)翻到多少頁(yè)？

三、溝通讀書內(nèi)容

1、“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)人讀完書后感受都不同。你

讀完這本書后，印象最深刻的是

什么地方？

2、大家都談了自己的看法，而我的跟大家有所不同。在我的記憶中，小匹

諾曹結(jié)交了很多的摯友，大家

回憶回憶有哪些呢？

（藍(lán)頭發(fā)仙女、小蟋蟀、猛犬阿里多羅、金槍魚、狐貍、貓、大打出手的同

學(xué)、“燈芯”等等）

3、誰(shuí)能看著圖片給我們介紹這些摯友？（出示摯友的圖片）

4、同學(xué)們記憶力真好，那我們來(lái)玩?zhèn)€嬉戲，我說(shuō)摯友的樣子，你能很快猜

出他是誰(shuí)嗎？

A.他一看就讓人膽怯，特殊是他那又黑又長(zhǎng)的大胡子，遮住了整個(gè)前胸

和大腿，都可以當(dāng)圍裙用了。

----------------食火

B.他們像是一對(duì)患難摯友，相互攙扶著，一只癇了一條腿，一只兩眼都瞎

To-

-----狐貍和貓

（真聰慧，都難不倒你們，再出一個(gè)：）

C.他長(zhǎng)得又干又瘦，是個(gè)細(xì)高條兒，活像一盞燈的燈芯。--------“燈芯”

5、“燈芯”可是匹諾曹在學(xué)校最要好的摯友，他給匹諾曹帶來(lái)的禮物可是

天下最好的——玩具國(guó)。大家想不想去？老師也想，那我們一起再去看看吧！

6、書目派上用場(chǎng)了，能通過(guò)書目快速的翻到“燈芯”出場(chǎng)的那一章嗎？

7、我們四年級(jí)學(xué)過(guò)“讀書作記號(hào)”，現(xiàn)在就請(qǐng)你拿出鉛筆來(lái)做一做記號(hào)吧!

8、溝通這一章的內(nèi)容。

9、玩的代價(jià)是什么呢？變成了一頭蠢驢。像“燈芯”這樣的摯友怎么樣呢？

10、我們應(yīng)當(dāng)結(jié)交怎樣的摯友呢？老師找到了一些忠告，我們一起來(lái)看看吧!

（出示名言）

四，課外拓展

俗話說(shuō)得好：“不動(dòng)筆墨不讀書?！币槐竞脮拖褚槐K明燈，照亮了我們前進(jìn)

的道路，給我們很多啟示。讀完了這本書之后，你有什么收獲呢？拿出讀書卡動(dòng)

筆寫。

魅力《西游記》

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解閱讀的基本步驟與方法，并會(huì)運(yùn)用。

2、在詳細(xì)的故事中，讓學(xué)生進(jìn)行思索、體會(huì)，培育學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力與

合作實(shí)力。

3、通過(guò)青少版與原著的句子比較，激發(fā)學(xué)生探究原著的愛好，拓寬學(xué)生的

閱讀范圍。

二、教學(xué)重點(diǎn)

抓住詳細(xì)的故事，進(jìn)行閱讀體驗(yàn)。

三、教學(xué)打算

老師制作多媒體課件、學(xué)生閱讀《西游記》

四、教學(xué)過(guò)程

（-）激趣導(dǎo)入

1、歌曲的魅力在于它可以讓我們遺忘悲傷，共享快樂(lè)。上課之前老師請(qǐng)同

學(xué)們來(lái)觀賞一首歌曲。會(huì)唱的一起唱。（播放歌曲《白龍馬》）

2、這是我們特別熟識(shí)的一部動(dòng)畫片（）中的主題曲。今日就讓

我們乘著歌聲的翅膀輕輕敲開《西游記》的大門吧?。ò鍟何饔斡洠?/p>

（二）初步感知

1、拿到一本書你會(huì)先看哪些東西？

學(xué)生自由發(fā)言

（看封面）封面上你可以知道什么？（相機(jī)介紹作者吳承恩）（看前言）前

言中你可以獲得哪些信息？（看書目）從書目可以知道什么？你寵愛那個(gè)故

事？（簡(jiǎn)潔介紹故事內(nèi)容）依據(jù)圖片猜故事

（三）細(xì)品精彩

1、我們看書時(shí)會(huì)用到哪些方法呢？（溝通、相機(jī)板書：想畫面、勤思索、

抓詞語(yǔ)）

2、老師今日把書中的人物請(qǐng)來(lái)了，同學(xué)們看，這是哪個(gè)故事？播放《三打

白骨精》

3、白骨精變成漂亮的姑娘給唐僧送飯，結(jié)果陰謀沒(méi)有得逞，她有沒(méi)有善罷

甘休呢?請(qǐng)同學(xué)們用選擇黑板上的方法讀一讀這個(gè)故事。說(shuō)給小組成員聽一聽。

（1）小組匯報(bào)溝通（我用的什么方法看書，我知道了什么）相機(jī)出示孫悟空的

句子。體會(huì)孫悟空的特點(diǎn)。

4、當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎么樣？相機(jī)出示“這天，他們來(lái)到一座高山前，只見這山

山高路險(xiǎn)，陰風(fēng)陣陣。"（1）讀這句話，你有什么感受？用什么方法感受到

的？

（2）我們一起來(lái)讀一讀，讓我聽一聽這環(huán)境有沒(méi)有讓你們膽戰(zhàn)心驚。齊讀

這段話。

（3）原著中，對(duì)這一段的描寫老師也選擇了一句。出示“千尺大蟒，萬(wàn)丈

長(zhǎng)蛇；大蟒噴愁霧，長(zhǎng)蛇吐怪風(fēng)?！弊宰x，從這句中你看到什么？聽到什么？有

什么感受？

（4）老師出示的只是原著中的一句，這個(gè)地方還有哪些可怕的東西呢？這

是個(gè)小隱私，同學(xué)們課后去原著中找尋吧！

（四）拓展總結(jié)

盧梭說(shuō)：“讀書不要貪多，而是要多加思索，這樣的讀書使我獲益不少?！?/p>

《西游記》是一首充溢快樂(lè)的歌，是一首充溢斗爭(zhēng)的歌，更是一首充溢才智的歌。

他的魅力在歲月的磨練下顯得更加熠熠生輝。魅力西游，讓我們快樂(lè)閱讀！

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)

1、唐僧、豬八戒也是本書中很有特色的人物，請(qǐng)你選擇一個(gè)，用我們今日

的方法對(duì)他們進(jìn)行感悟、探討。

2、把你最寵愛的人物畫下來(lái)，看誰(shuí)畫的最傳神，做一次班級(jí)畫展。

（六）板書設(shè)計(jì)：

《西游記》

想畫面

抓細(xì)微環(huán)節(jié)

勤思索

《親情無(wú)痕》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.閱讀《同步閱讀》第五單元的幾篇文章，憑借詳細(xì)的語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生

理解親情，感恩親情，進(jìn)而用最真誠(chéng)的愛去回報(bào)親情。

2.在賞析美文的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，體會(huì)作者表達(dá)情感的

方式。學(xué)習(xí)抓住人物形象進(jìn)行細(xì)致描寫的寫作方法。

3.以讀激情，以情促讀，提高學(xué)生閱讀愛好，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，使學(xué)生

的閱讀實(shí)力得到提高。

課前打算：

細(xì)致閱讀《同步閱讀》第五單元的幾篇文章，圈畫批注。找出文中最令你

感動(dòng)的細(xì)微環(huán)節(jié)，細(xì)細(xì)品嘗，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言適當(dāng)寫下自己的閱讀收獲。

教學(xué)過(guò)程：

一、觀賞詩(shī)文，導(dǎo)入親情

師：上課前我們先來(lái)背幾句詩(shī)，好不好？老師說(shuō)上句，你們對(duì)下句。

誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。孟郊《游子吟》

有弟皆分散，無(wú)家問(wèn)生死。杜甫《月夜憶舍弟》

慈母手中線，游子身上衣。孟郊《游子吟》

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。王維《九月九日憶山東兄弟》

但愿人許久，千里共嬋娟。

師：真棒！這些詩(shī)有的反映了母子情，有的表現(xiàn)了兄弟情，它們都和親情有關(guān)。

這節(jié)課我們將走進(jìn)《同步閱讀》第五單元，去感受無(wú)痕的親情。（板書：親情無(wú)

痕）

二、溝通初感，緊扣親情

師：本單元共有七篇文章，講解并描述了好幾個(gè)感人的故事，其中哪一個(gè)故事給

你留下了深刻的印象？你能用簡(jiǎn)潔的句子概括一下嗎？（學(xué)生溝通）

小結(jié)：這些文章，有的講解并描述了震天動(dòng)地的大愛，有的則反映了生活中那些

平淡的愛，它如涓涓細(xì)流，又如縷縷陽(yáng)光，讓人忍不住潸然淚下。

三、研讀細(xì)微環(huán)節(jié)，感悟親情

（一）讀美文《茉莉橘子》，悟閱讀方法

師：細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)，這本書上每篇課文后面都有“我們一起讀”、“學(xué)問(wèn)鏈接”

等內(nèi)容，這些內(nèi)容多我們更好地理解文章中心很有幫助，我們不能忽視。

師：我們先來(lái)觀賞著名作家葉傾城的散文《茉莉橘子》。請(qǐng)大家快速閱讀這篇美

文，思索：文章為什么用《茉莉橘子》為題？

生：因?yàn)槭擒岳蜷僮映删土艘鼍?，是茉莉橘子見證了純真的愛情。這人間真情就

像茉莉花一樣平淡無(wú)奇、芳香優(yōu)雅，陶冶我們的心靈。

師：在《愛如茉莉》一課中，我們同樣體會(huì)到了平淡無(wú)奇但芳香怡人的真愛，文

中映子父母的愛在一頓普一般通的餃子里，愛在……，愛在生活中的各個(gè)細(xì)微

環(huán)節(jié)里。那么《茉莉橘子》一文中哪些愛的細(xì)微環(huán)節(jié)吸引了你的眼睛，哪些細(xì)微

環(huán)節(jié)打動(dòng)了你的心靈呢？

（生溝通。）

①【課件】午后，老太太坐在床沿上，一瓣瓣剝開橘子，細(xì)細(xì)撕去筋絡(luò)，輕輕

遞過(guò)去，老人總是適時(shí)地張開嘴接過(guò)。而她，聚精會(huì)神地看著老人咀嚼與吞咽，

微笑著，自己也吃一瓣，在將下一瓣橘子喂到老人口里......

師：談?wù)勀愕捏w會(huì)。

生：……

師：還有誰(shuí)也被這一幕打動(dòng)的？

生：……

師：特殊是句中的哪些字詞？

生：……

師：你能通過(guò)朗讀把你的體會(huì)反映出來(lái)嗎？（指名讀，齊讀）

②【課件】老太太仆倒，從今再也不能站起......只無(wú)聲地掙扎著，比畫同一個(gè)姿

態(tài)：抬起，又萎垂，由抬起，又萎垂，仿佛舞者的謝幕，仿佛瀕死的天鵝，直

到越來(lái)越虛弱。沒(méi)人懂得手語(yǔ)，卻沒(méi)人不懂得她的心愿：請(qǐng)不要告知他，請(qǐng)幫

我，照看好他。

師：請(qǐng)你談?wù)劇?/p>

生：當(dāng)老太太燙傷后。盡管越來(lái)越虛弱，但心里想的照舊是請(qǐng)不要告知他，請(qǐng)幫

我，照看好他。

生：此時(shí)無(wú)聲勝有聲

③【課件】而她靜默褪下醫(yī)生的白袍，將纖纖素手在水龍頭下洗了又洗，要沖

掉全部醫(yī)院的氣息。然后靜靜走向老人，坐在她慣坐的位置上，輕輕地，剝開

橘子……橘瓣遞到老人唇邊的瞬間，他開了口：“她，我的妻子，怎么樣了？要

沒(méi)關(guān)系？”

生：老人自己臥床不起，擔(dān)憂的是“我的妻子，怎么樣了？要沒(méi)關(guān)系？”甚至流

下了厚重濁黃的淚。

生：這位老人看不見了，盡管那位護(hù)士將她的手洗了又洗，但是這位老人還是知

道她并不是他的老伴，可見他們是怎樣的心心相印??！

師：（小結(jié)）同學(xué)們談得都很好！像這些精彩的片斷，在閱讀時(shí)，不只是閱讀，

要精讀，甚至要熟記。這么多細(xì)微環(huán)節(jié)積累起來(lái)的愛，既平常又感人，就像茉莉

花那樣芳香幽長(zhǎng)。親情，就是老太太那抬起又萎垂的手，

就是（老師引說(shuō)，學(xué)生自由說(shuō)）

（二）抓文中細(xì)微環(huán)節(jié)，品人間親情

師：剛才我們抓住細(xì)微環(huán)節(jié)，感受到葉傾城筆下既平常又感人的親情。（板書：

抓細(xì)微環(huán)節(jié)悟真情）本單元中像這樣的感人文章有很多，下面我們就用選讀的

方法，學(xué)習(xí)其他的文章（出示）

【課件】閱讀要求：

從《奇跡的名字叫父親》、《無(wú)須證明的父親》中選一個(gè)故事，靜下心來(lái)細(xì)

細(xì)品讀，畫出文中的細(xì)微環(huán)節(jié)，選一處最令你感動(dòng)的地方，寫下你的感受。

學(xué)生閱讀《奇跡的名字叫父親》、《無(wú)須證明的父親》，溝通感悟。

預(yù)設(shè)一：《奇跡的名字叫父親》

師：故事的作者用什么詞來(lái)形容文中的父親？（奇跡）父親創(chuàng)建了怎樣的奇跡？

生：在一艘橫渡大西洋的船上，一位父親帶著他的女兒去和在美國(guó)的妻子會(huì)合，

在父親為女兒削蘋果時(shí)，那把刀無(wú)比精確地洞穿了他的心臟。他卻多活了三天，

而且不被任何人知覺(jué)。

師：文中哪些細(xì)微環(huán)節(jié)打動(dòng)了你呢？

（1）6歲的女兒被父親的瞬間的改變嚇壞了，尖叫著撲過(guò)來(lái)想要扶他。他卻微

笑著推開女兒的手：“沒(méi)事兒，只是摔了一跤。”然后輕輕撿起刀子。很慢很慢

地爬起來(lái)，不引人留意地大拇指揩去刀鋒上的血跡。

我體會(huì)到了：父親明白，假如讓女兒知道傷得很嚴(yán)峻，就快要死了，女兒確

定很擔(dān)憂，很無(wú)助，很孤寂，父親不想女兒擔(dān)憂。想讓女兒快樂(lè)平安，所以選擇

隱埋自己的傷勢(shì)。

我讀到“他卻微笑地說(shuō)沒(méi)事，只是摔了一摔絞。然后輕輕地拔出刀子，很慢

很慢地爬起來(lái)，不引人留意地用大拇指揩去了刀鋒上的血跡。”時(shí)，我不禁想起

去年冬天的一件事：那一天，寒風(fēng)呼呼地吹，真是寒風(fēng)刺骨。爸爸便把身上的外

套披在我的身上，看著爸爸凍紅的雙手，一股股暖流傳遍了我的全身，我的熱淚

禁不住滾了下來(lái)。我看著爸爸，抑制不住激烈，脫口而出：“爸爸，你真是我的

好爸爸！”可見，父愛是多么宏大啊！

（2）當(dāng)我讀這里，“以后三天，父親照常每晚為女兒唱搖籃曲，早晨替她系好漂

亮的蝴蝶結(jié)，帶她去看蔚藍(lán)的大海?！蔽腋畹伢w會(huì)父親的那份責(zé)任心和宏大的

父愛。雖然他不久就要離開人世，但父親還是堅(jiān)持到把女兒送到妻子手中，他才

放心地離開這個(gè)世界。愛使他多活了三天，愛使他完成了自己的使命，愛還使他

盡了一個(gè)做父親的責(zé)任，多宏大的愛呀！創(chuàng)建了一個(gè)人間奇跡！

（3）當(dāng)我讀到“抵達(dá)的前夜，父親來(lái)到女兒身邊，對(duì)女兒說(shuō)：'明天見到媽媽

的時(shí)候，請(qǐng)告知她，我愛她。'女兒不解地問(wèn)：'可是你明天也要見到她的，你

為什么不自己告知她呢？'他笑了，俯身在女兒額上刻下一個(gè)吻。”時(shí)，我感覺(jué)

一股暖烘烘的熱潮涌上心頭，眼淚不由自主地流淌下來(lái)，我被他的精神所感動(dòng)，

心里像翻卷著的海浪,起伏不定:父親在死神面前也不遺忘他對(duì)妻子和女兒的愛。

我從“刻”這個(gè)字知道了父愛是深厚的、含蓄的，是不太簡(jiǎn)潔被察覺(jué)的，這個(gè)吻

已經(jīng)包含了父親對(duì)他女兒的全部愛。

（4）文中的小女孩是華蜜的。她的爸爸，為了不讓自己的女兒在這種路途上一

個(gè)人孤孤寂單。為了不讓這種事發(fā)生，父親是靠這種力氣來(lái)維持自己的生命的。

一個(gè)宏大的父親，這也是一個(gè)醫(yī)學(xué)上的奇跡。幾百年來(lái)，沒(méi)有發(fā)生過(guò)這樣的事情。

我認(rèn)為讓這為父親，多活兩天的是她的女兒，是女兒的精神依靠，是不愿離開女

兒這個(gè)愿望，不讓女兒孤零零的。就是這些處世這為宏大的父親有活的希望。我

信任這個(gè)女兒恒久不會(huì)遺忘自己的父親。

讀了《奇跡的名字叫父親》這篇文章，我感受到了父愛，使我深深感動(dòng)。這

位父親為了不讓他的孩子發(fā)覺(jué)，用謊言來(lái)掩瞞事.父親為了不讓他的孩子擔(dān)憂，堅(jiān)

毅的活了下去。父母的愛是宏大，他讓我們接著前進(jìn)。我們做錯(cuò)事，被爸爸媽媽

教化，我們覺(jué)得爸爸媽媽不愛我們，其實(shí)爸爸媽媽是很愛我們的，他們只是不想

讓我們變成壞孩子所以爸爸媽媽才會(huì)教化我們。

師：是??！父親就是這樣，靠著他對(duì)女兒滿腔的愛，靠著自己無(wú)比堅(jiān)韌的意志，

創(chuàng)建了醫(yī)學(xué)史上罕見的奇跡，所以作者要說(shuō)（讀題），所以我們也要說(shuō)（讀題）

這位父親之所以能創(chuàng)建奇跡，全是因?yàn)閻邸?/p>

師：（小結(jié)）時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走血脈相連的親情，它時(shí)刻暖和

著我們的生命?！镀孥E的名字叫父親》告知我，親情是

____________________，是_______________________________

預(yù)設(shè)二：《無(wú)須證明的父親》

師：故事主要講什么？

生：...

師：文中哪些細(xì)微環(huán)節(jié)打動(dòng)了你？

生一?...

生：這位父親不是想贏得別人的贊美，而是希望自己的女兒快樂(lè)。

生：我們生活中，也有類似的事情發(fā)生：是我在電視上看到的一篇報(bào)道：一位父

親在雙休日時(shí)，帶他的女兒去公園游玩。然后來(lái)到了鯊魚池的前邊，女兒對(duì)爸爸

說(shuō)：“爸爸，幫我在這兒照張相吧，留做紀(jì)念?！薄昂冒?，”爸爸說(shuō)，“不過(guò)你要當(dāng)

心。”起先照相，一張完整的照片還未照好，因?yàn)轷忯~池前邊很滑，女兒一腳就

踩空了，滑到了鯊魚池里！鯊魚一下子就聚集起來(lái)，咬傷了女兒的腿！那位父親

當(dāng)時(shí)驚呆了！過(guò)了幾秒，他才反應(yīng)過(guò)來(lái)，扔下照相機(jī)，奮不顧身、不顧一切地跳

進(jìn)鯊魚池，與鯊魚搏斗起來(lái)。雖然最終女兒救上岸，自己卻葬身在鯊魚池中。父

愛是宏大的，它在危機(jī)時(shí)刻體現(xiàn)出了它的宏大。它在你的身邊，時(shí)時(shí)刻刻地愛護(hù)

你、疼惜你，使你健康成長(zhǎng)。

師：人們都說(shuō)，愛是由細(xì)微環(huán)節(jié)組成的，沒(méi)有細(xì)微環(huán)節(jié)的愛是構(gòu)不成愛的全部的，

也可以說(shuō)沒(méi)有細(xì)微環(huán)節(jié)的愛，就象是沒(méi)有骨肉的愛。

師：《無(wú)須證明的父親》又讓我懂得了，親情是

師：課前同學(xué)們還閱讀了本單元的其他故事，你能用【課件：《》告

知我，親情是1的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的閱讀感受嗎？

（生溝通）

師：在文學(xué)的長(zhǎng)廊里有太多贊美親情的文章，課后請(qǐng)你們運(yùn)用剛剛學(xué)到的“抓細(xì)

微環(huán)節(jié)，悟真情”的方法細(xì)致研讀本單元的其他課文。老師信任，通過(guò)閱讀，你

們確定會(huì)懂得感恩親情，回報(bào)親情！

四、延長(zhǎng)表達(dá)，抒發(fā)真情

師：【課件：在我們的生活中，親情無(wú)處不在。親人的愛，有時(shí)可能只是一個(gè)關(guān)

切的眼神，一句勸慰的話語(yǔ)，一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作……拿起你的筆，融入你的情,

用“親情是”的句式，寫下你的親情感言，表達(dá)你對(duì)親人

的愛?！?/p>

學(xué)生練筆，溝通。（開火車說(shuō)）

師：最終，就讓我們以吟詩(shī)的形式結(jié)束這節(jié)課，結(jié)束今日的“親情之旅”吧。

師：親情是什么？

生：親情是早晨的牛奶，含在嘴里甜甜的；

親情是冬天的毛衣，穿在身上暖暖的；

親情是臨行的囑咐，響在耳畔酸酸的;

親情是送別的淚水，融進(jìn)心中澀澀的。

親情是一本字典,在它的體內(nèi)，你能找到“快樂(lè)”和“暖和”;

親情是一顆明星,在漆黑的夜里，它能給迷途的心指引方向;

親情是一根繩子,用它的身軀，把心與心緊緊地連了起來(lái);

親情是一罐蜂蜜,蘊(yùn)含著濃濃的香味兒，使人們的心兒如癡如醉;

親情是暴風(fēng)雨中的一把傘，為我遮風(fēng)擋雨；

親情是黑暗里的一盞燈；為我找到前進(jìn)的道路；

親情是寒冷天氣中的一把火，為我驅(qū)除寒冷；

親情還是失敗時(shí)一句勸慰的話語(yǔ)、讓我重新找回我自己;

親情是口渴時(shí)遞過(guò)來(lái)的一杯水；

親情是感覺(jué)涼意時(shí)披在肩上的一件衣；

親情是受挫折時(shí)極盡所能賜予的勸慰；

親情是臥病在床不離不棄無(wú)微不至的關(guān)懷；

你遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，親情是相隔千山萬(wàn)水的思念；

你徹夜不歸，親情是夜以繼日的憂心等待；

師：無(wú)論走向何方

無(wú)論身在何處

親情

恒久是我們心中的掛念。

其實(shí)，

親情就是一種華蜜。

走進(jìn)三國(guó)

——《三國(guó)演義》讀書匯報(bào)活動(dòng)課

一、嬉戲?qū)?/p>

1、同學(xué)們，《三國(guó)演義》是我國(guó)第一部演義小說(shuō)，也是我國(guó)歷史小說(shuō)中的著名

作品。三國(guó)故事更是家喻戶曉，上到70歲的老人，下至幾歲的小孩，，都能說(shuō)上

一段。同學(xué)們已經(jīng)讀了這本書，看了碟子，覺(jué)得自己可以被稱為"三國(guó)迷”的舉手。

2、下面就讓我們一起走進(jìn)三國(guó)（多媒體出字幕：走進(jìn)三國(guó)）

3、先來(lái)幾題考考大家怎么樣？（一題一題出示，先出示題目，再出示答案）

⑴桃園三結(jié)義三兄弟是誰(shuí)？（劉備、關(guān)羽、張飛）

⑵水鏡先生所說(shuō)的臥龍和鳳雛分別指誰(shuí)？（諸葛亮、龐統(tǒng)）

（3）"寧教天下人負(fù)我，休教我負(fù)天下"是誰(shuí)說(shuō)的？（曹操）

⑷《三國(guó)演義》的作者是誰(shuí)？（羅貫中）

⑸"既生瑜，何生亮"是誰(shuí)的臨終一嘆？（周瑜）

⑹閉月美女指《三國(guó)演義》中的誰(shuí)？（貂禪）

⑺《三國(guó)演義》中有哪"三絕"，分別指誰(shuí)？（智絕：諸葛亮，義絕：關(guān)羽，奸絕:

曹操）

⑻"死諸葛嚇走生仲達(dá)”仲達(dá)是誰(shuí)？（司馬懿）

⑼"三足鼎立"指哪幾個(gè)國(guó)家三分天下？（東吳、西蜀、北魏）

⑩諸葛亮病逝何地？（五丈原）

4、同學(xué)們讀得細(xì)致，記得細(xì)致，可真了不得。

二、群英聚會(huì)

1、《三國(guó)演義》情節(jié)曲折，人物眾多，它描繪了一個(gè)動(dòng)蕩擔(dān)憂的年頭，一

個(gè)產(chǎn)生英雄的年頭。同學(xué)了們，你心目中的三國(guó)英雄是誰(shuí)？用一兩句話說(shuō)出你欽

佩他什么？

2、大家欽佩的英雄各不相同，看來(lái)對(duì)人物的看法，是仁者見仁智者見智。

3、由情節(jié)引出主要人物：看完三國(guó)演義，給你印象最為深刻的情節(jié)是哪一段？

（以下環(huán)節(jié)隨機(jī)，由學(xué)生所說(shuō)情節(jié)老師相機(jī)引出主要人物）

關(guān)羽：

（1）生說(shuō)：刮骨療毒

（2）提到關(guān)羽，你還想到了哪些情節(jié)？（師相機(jī)點(diǎn)評(píng)）

（溫酒斬華雄：出示原文，齊讀）

（千里走單騎、水淹七軍、單刀赴會(huì)、許都護(hù)嫂、華容道義釋曹操、夜走麥城）

（3）面對(duì)曹操豐厚的條件讓其歸附，關(guān)羽報(bào)之的是“忠臣不侍二主”的回絕，

忠心一片，蒼天可鑒！或許，自桃園結(jié)義的那天起，關(guān)羽就已把自己交給了大哥,

那是對(duì)大哥的情份，及至以后隨之演化成對(duì)君主的忠義。被困麥城，這位凜然的

漢子面對(duì)說(shuō)客，說(shuō)出了讓人熱血沸騰的辭令：（出示）

“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背義投敵國(guó)乎？城若破，有死而

己。玉可碎而不行改其白，竹可焚而不行毀其節(jié)：身雖殞、名可垂于竹帛也。汝

勿多言，速請(qǐng)出城，吾欲與孫權(quán)決一死戰(zhàn)！”

（指名讀、齊讀）

（4）關(guān)羽走了，帶著情義走了，留下了一段故事，一段我們傳誦著，后人也一

樣會(huì)去傳誦的故事。

諸葛亮：

（1）生說(shuō)：草船借箭

（2）諸葛亮是《三國(guó)演義》的核心人物，有關(guān)他的歇后語(yǔ)特別多，就草船借箭

這個(gè)故事就有好幾個(gè)，你知道嗎？

（3）老師還收集了很多關(guān)于諸葛亮的歇后語(yǔ)，你猜猜會(huì)是哪些？

諸葛亮征孟獲-收收放放

諸葛亮的鵝毛扇-神妙莫測(cè)

諸葛亮三氣周瑜-略施小技

諸葛亮借箭-有借無(wú)還

諸葛亮揮淚斬馬謖-顧全大局

諸葛亮用兵-神出鬼沒(méi)

諸葛亮的錦羹-足智多謀

曹操諸葛亮-脾氣不一樣

諸葛亮隆中對(duì)策-有先見之明

草船借箭-多多益善

草船借箭-坐享其成

草船借箭-滿載而歸

諸葛亮吊孝-裝腔作勢(shì)

諸葛亮用空城計(jì)-不得已

諸葛亮當(dāng)軍師一名副其實(shí)

三個(gè)臭皮匠-頂個(gè)諸葛亮

（分組合作讀歇后語(yǔ)）

（4）一條歇后語(yǔ)就是一個(gè)精彩的故事，你能用最簡(jiǎn)潔，又最生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)一個(gè)

你寵愛的故事嗎？（男女生競(jìng)賽、生評(píng)價(jià)）

（5）剛剛我們只說(shuō)了關(guān)于諸葛亮的歇后語(yǔ)，其實(shí)由三國(guó)故事演化而來(lái)的歇后語(yǔ)

數(shù)不勝數(shù)，你還知道哪些？

（6）我們欽佩諸葛亮，不僅僅因?yàn)樗湃A橫溢、料事如神、膽大心細(xì)，更因?yàn)?/p>

他知恩圖報(bào)，為報(bào)劉備的知遇之恩輔佐劉家天下一一鞠躬盡瘁、死而后已。讓我

們一起讀一讀杜甫的《蜀相》。

杜甫的《蜀相》：丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃

鵬空好音。三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。

曹操：

（1）生說(shuō)：敗走華容道

（2）在三國(guó)演義中，雖然為了突出劉備的仁義,曹操被寫成奸詐之人，但是他的軍

事才能仍舊沒(méi)有抹殺.他在幾年的東征西戰(zhàn)中,占據(jù)了長(zhǎng)江以北的大片土地，連少

數(shù)民族都臣服于他,他是三位君主中最有才能的，魏也是三國(guó)中最強(qiáng)盛的,他奠定

了魏國(guó)的基礎(chǔ)，后來(lái)晉國(guó)才能統(tǒng)一天下,所以我認(rèn)為他也是一位真真正正的英雄.

（3）對(duì)于曹操，同學(xué)們還有什么想說(shuō)的嗎？

對(duì)于人才的求賢若渴，提出了“唯才是舉”的用人方針。

對(duì)于有才能的人曹操還能做到不計(jì)前嫌,比如陳琳原來(lái)是袁紹的部下，曾經(jīng)替袁紹

起草檄文,罵了曹操的祖宗三代.袁紹失敗后，陳琳歸降曹操.曹操問(wèn)他說(shuō):“你從前

為袁紹寫檄之，罵我一個(gè)人就可以了,為什么要罵到我的祖宗三代，陳琳趕忙謝罪.

曹操疼惜他的文才，不僅對(duì)他不處罪，還照樣任用他.

曹操同時(shí)也是個(gè)很有文學(xué)情趣的人，寵愛作文賦詩(shī)，即使大戰(zhàn)在即也情趣不改，他

的很多詩(shī)作都是樂(lè)府中的名篇.

（以上部分假如學(xué)生能說(shuō)出來(lái)最好，學(xué)生假如說(shuō)不到老師可適當(dāng)引導(dǎo)）

（4）出示《觀滄?！?/p>

劉備:

（1）生說(shuō)：三顧茅廬

（2）“三顧茅廬”的故事家喻戶曉，也使劉備疼惜人才的美名遠(yuǎn)播，你認(rèn)為他還

有什么地方值得欽佩呢？

他既沒(méi)有曹操那般的家族勢(shì)力，也沒(méi)有孫權(quán)父兄遺留的基業(yè)，但他卻靠著自己的

寬厚和耐性，白手起家，爭(zhēng)得三分天下，在江山姓氏的帛卷上寫下他劉備二字，

成就了一段永恒的歷史。

假如把他麾下全部的人才都比做千里馬，那他無(wú)疑就是相馬的伯樂(lè)。桃園結(jié)義，

同甘苦共富貴的承諾，讓他為后世做了一個(gè)大哥的典范；長(zhǎng)坂坡為惜趙子龍摔親

子，成為千古帝王第一人；

有很多人看不貫他的哭相，認(rèn)為他的天下是用眼淚換得的。其實(shí)我們細(xì)致想一下，

也就會(huì)明白了。一個(gè)王者假如對(duì)臣子流下仁愛的眼淚，他們也會(huì)用死不足惜的熱

忱去報(bào)效這種知遇。

“君之才十倍于曹丕，若嗣子可輔，輔之，若嗣子不行，君可獨(dú)立?！鼻Ч帕?/p>

傳的那白帝城托孤的故事歷來(lái)被人稱頌，在世襲制的時(shí)代，一個(gè)君王敢把江山交

托于外姓之人，唯恐歷史上也只有他了。

（以上部分假如學(xué)生能說(shuō)出來(lái)最好，學(xué)生假如說(shuō)不到老師可適當(dāng)引導(dǎo)）

三、總結(jié)

在同學(xué)們夸夸其談間，我們的眼前又出現(xiàn)出那一個(gè)個(gè)鮮活的面容，耳邊又回蕩起

一個(gè)個(gè)永載史冊(cè)的名字，讓這屋子里揮灑著一股英雄豪氣。你們可真不愧是小小

三國(guó)迷！最終讓我們?cè)陔娨晞　度龂?guó)演義》的美麗旋律中再來(lái)回顧一些精彩畫面。

（看畫面說(shuō)情節(jié)）

品冰心作品

教學(xué)目的：

1、學(xué)生匯報(bào)在“冰心閱讀月”活動(dòng)中的閱讀狀況，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利

用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料，促使學(xué)生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點(diǎn),

尤其是冰心作品的風(fēng)格。

2、通過(guò)溝通、展示、朗讀、品嘗冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學(xué)生

的積累，指導(dǎo)學(xué)生感悟、觀賞冰心作品鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀以冰心

為代表的優(yōu)秀兒童文學(xué)的愛好。

教學(xué)內(nèi)容：

溝通在“冰心閱讀月”活動(dòng)中閱讀的作品，并通過(guò)誦讀、研討等形式來(lái)感悟、

品嘗冰心其人其文。

教學(xué)打算：

1、課前開展“冰心閱讀月”課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)。

2、課件(內(nèi)含冰心頭像、冰心名句集錦等)。

3、學(xué)生自制有關(guān)冰心作品的書簽、書法作品、美術(shù)作品等。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題。

學(xué)生進(jìn)入情境。

老師利用課件和語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。用班德瑞的美麗音樂(lè)作背景，及老師深情的

詩(shī)化語(yǔ)言，營(yíng)造出學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引進(jìn)冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。

二、匯報(bào)展示所了解的冰心其人及作品。

1、簡(jiǎn)要介紹所了解的冰心。

2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？

了解兩個(gè)問(wèn)題：

(1)簡(jiǎn)要介紹你所了解的冰心。(引導(dǎo)學(xué)生了解冰心作品中體現(xiàn)的童心、母愛、

對(duì)大自然之愛的主題。)

(2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？

這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，意在了解學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量，問(wèn)題(1)通過(guò)匯報(bào)溝

通對(duì)冰心其人其作品的相識(shí)和了解，給學(xué)生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓，

彌補(bǔ)個(gè)人課外閱讀的片面性；問(wèn)題(2)則重在了解學(xué)生收集資料的途徑和整理、

閱讀資料的方法，增進(jìn)溝通，引導(dǎo)學(xué)生“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用更多、

更好的收集、整理資料的方法。

三、回顧學(xué)習(xí)方法回顧在學(xué)習(xí)《海倫凱特》時(shí)用“抓精彩語(yǔ)段，用情去讀，專心

品嘗”的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生抓住冰心作品清爽秀麗，語(yǔ)句美麗，同時(shí)又抒發(fā)作

者某種思想感情的特點(diǎn)，用“抓精彩語(yǔ)段，用情去讀，專心品嘗”的學(xué)習(xí)方法去

品讀?；仡櫯f知，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的