2021部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文1《秋天》教案（ 2課時(shí)）

1秋天

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)讀“秋、氣”等10個(gè)生字和木字旁、口字旁、人字頭3個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)“了、子”等

4個(gè)字和橫撇1個(gè)筆畫(huà)。

2.正確朗讀課文，注意“一”的不同讀音。背誦課文。

3.認(rèn)識(shí)自然段。

4.借助圖文閱讀，豐富對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

正確朗讀課文，背誦課文。讀好“一”的不同讀音。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。認(rèn)識(shí)自然段。

教學(xué)難點(diǎn)

讀好“一”的不同讀音。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。認(rèn)識(shí)自然段。

教學(xué)策略

認(rèn)寫(xiě)字詞

本課要求學(xué)生掌握3個(gè)偏旁，這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)偏旁。要簡(jiǎn)單講解偏旁的含義一一偏

旁是從造字構(gòu)形的角度定義的。從前稱合體字的左方為“偏”，右方為“旁”；現(xiàn)在把合體

字的組成部分統(tǒng)稱為“偏旁”。本課的3個(gè)偏旁，都是由以前學(xué)過(guò)的字變化而來(lái)的?？梢酝?/p>

過(guò)再現(xiàn)以前學(xué)過(guò)的“木、口、人”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察比較，發(fā)現(xiàn)字變成偏旁后的差別，還

可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)偏旁表義的特點(diǎn)建立偏旁和字義之間的聯(lián)系。

要注重滲透多種識(shí)字方法，降低識(shí)字難度。如“秋、葉、會(huì)”等合體字可以在學(xué)會(huì)新偏

旁的基礎(chǔ)上采用熟字加一加的方法識(shí)記；有的可以通過(guò)做動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生記憶，如“飛”就

做張開(kāi)雙臂飛翔的動(dòng)作；“片、個(gè)”都是量詞，有能力的學(xué)生可以說(shuō)說(shuō)“一片（）、一

個(gè)（）”，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中加深對(duì)字的印象；有的可以建立文字與圖片的聯(lián)系，

如“樹(shù)葉、秋天”；有的可以對(duì)比著認(rèn)一認(rèn)，如“大”可以結(jié)合“小”字來(lái)識(shí)記，讓學(xué)生初

步知道有些字詞有相反的意思。教師在有意識(shí)地滲透一些常用方法的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主

識(shí)記字形并充分交流，力求做到一字多法，一法多用。

還可以用熟字組成新詞，引導(dǎo)學(xué)生鞏固識(shí)字，擴(kuò)展詞匯。如“秋天、天氣、大樹(shù)、樹(shù)葉、

紙片、個(gè)子、飛鳥(niǎo)、飛走”。

本課寫(xiě)字要在鞏固撇、捺寫(xiě)法的基礎(chǔ)上，學(xué)寫(xiě)新筆畫(huà)橫撇。教師在范寫(xiě)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)

生邊說(shuō)筆畫(huà)名稱邊學(xué)寫(xiě)。本課要寫(xiě)的4個(gè)生字中，”了"和“子”、“人”和“大”有一定

的聯(lián)系，教師可以提示學(xué)生加以區(qū)別，指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)好“了、人”的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察比較,

自主練寫(xiě)“子、大”。

朗讀指導(dǎo)

正確、流利地朗讀課文是低年段語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)?！肚锾臁肥潜緝?cè)教材也是學(xué)生入學(xué)

以來(lái)第一個(gè)課文單元的第一篇課文，要讓學(xué)生明確讀正確就是能讀準(zhǔn)字音，讀出輕聲、兒化、

變調(diào)等；讀流利就是不單字讀，要努力做到連詞讀，不丟字、添字，能正確停頓等。

正確、流利地朗讀課文是本課教學(xué)的重點(diǎn)。重點(diǎn)指導(dǎo)：讀準(zhǔn)輕聲字“了”，應(yīng)在熟讀中

形成“輕而短”的發(fā)聲技能；讀準(zhǔn)“一”字的變調(diào)，應(yīng)根據(jù)注音讀正確、讀熟練。還可以采

用對(duì)比的方式，分別讀不變調(diào)和變調(diào)的帶“一”的詞語(yǔ)，在反復(fù)朗讀中感受變調(diào)帶來(lái)的音韻

美。

關(guān)注詞語(yǔ)連讀，不唱讀。在讀好輕聲詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，將詞語(yǔ)放入短語(yǔ)中，如“天氣涼

了”“樹(shù)葉黃了”“秋天來(lái)了”。通過(guò)教師范讀、學(xué)生試讀等方式適當(dāng)體會(huì)這一類短語(yǔ)的節(jié)

奏。困難較大的還可以采用在短語(yǔ)下畫(huà)線的方式提示注意連讀。

在正確朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助課文插圖，或引導(dǎo)學(xué)生想象課文中美麗的秋景，在朗

讀中自然流露對(duì)秋天的情感。

閱讀理解

《秋天》是一篇介紹秋天的短文，描寫(xiě)了秋天到來(lái)時(shí)天氣、樹(shù)葉、天空及大雁活動(dòng)的變

化，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。全文注音并配以插圖，旨在讓學(xué)生借助拼音識(shí)字、朗讀

及認(rèn)識(shí)事物。

導(dǎo)入部分建議利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描述的情境。尤其是四季如春的地區(qū)更

需要提供圖片，以便于學(xué)生建立秋天天氣轉(zhuǎn)涼，樹(shù)葉變黃等直觀感知。

大多數(shù)地區(qū)的學(xué)生對(duì)秋天樹(shù)葉黃了、落了的景象比較熟悉，但是對(duì)于大雁南飛的情景，

可能不熟悉，可以通過(guò)觀看視頻、觀察圖片、復(fù)述生活經(jīng)驗(yàn)等直觀手段，增進(jìn)學(xué)生的了解，

引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)秋天的情境。

《秋天》是本冊(cè)教材也是學(xué)生入學(xué)以來(lái)第一個(gè)課文單元的第一篇課文，認(rèn)識(shí)自然段是本

課教學(xué)的重點(diǎn)之一。教師要結(jié)合課文實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然段一一課文是由一個(gè)一個(gè)自然段

組成的，每個(gè)自然段開(kāi)始都會(huì)空兩格，空兩格就是表示一個(gè)自然段的開(kāi)始。建議采用下面的

教學(xué)方法：（1）用多媒體演示使自然段逐段變色，讓學(xué)生一邊看，一邊數(shù)數(shù)有幾個(gè)自然段。（2）

在課本上標(biāo)注每一個(gè)自然段的序號(hào)。認(rèn)識(shí)自然段為學(xué)生閱讀理解課文奠定了一定基礎(chǔ)。

在充分朗讀的基礎(chǔ)上，感受課文從“天氣、樹(shù)葉、天空、大雁”這幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的

特征，可以通過(guò)表演、圖片、視頻等方式，體驗(yàn)和感受景物的變化，體味秋天的情趣。

“天空那么藍(lán)，那么高?！笨赏ㄟ^(guò)把“那么”換成“非常、很”等，幫助學(xué)生理解“那

么”表示程度深，再通過(guò)朗讀加深體會(huì)。

“一會(huì)兒排成個(gè)‘人’字，一會(huì)兒排成個(gè)‘一'字?！边@個(gè)句子的教學(xué)，教師可以借助

插圖，或者提供大雁南飛時(shí)兩種不同隊(duì)形的圖片、幫助學(xué)生理解“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”

表示變化快，再通過(guò)朗讀加深體會(huì)。

積累運(yùn)用

在正確、連貫朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法背誦課文。

《秋天》語(yǔ)句長(zhǎng)短不一，且分成3個(gè)段落，學(xué)生背誦的難點(diǎn)在于“長(zhǎng)”。教學(xué)時(shí)宜“化

長(zhǎng)為短”，先根據(jù)所寫(xiě)的事物分別背誦，再按順序?qū)⒍叹浯?lián)起來(lái)，背誦全文。學(xué)生的背誦

方法不局限于上述方法，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法進(jìn)行背誦。

《秋天》用通俗易懂的語(yǔ)句，描寫(xiě)了秋天里事物的變化，常用的句式是“什么怎么樣”，

比如“天氣涼了”“樹(shù)葉黃了”等。這樣的認(rèn)識(shí)方式和表達(dá)句式，學(xué)生可以遷移到對(duì)秋天的

認(rèn)識(shí)中。教學(xué)時(shí)可以借用課文中的插圖一一“松鼠儲(chǔ)糧圖”，引導(dǎo)學(xué)生用“什么怎么樣”的

句式，說(shuō)說(shuō)秋天的變化：高粱……果樹(shù)……松鼠……這樣的說(shuō)話活動(dòng)，既豐富了學(xué)生對(duì)秋天

的認(rèn)識(shí)，又豐富了學(xué)生的語(yǔ)句積累。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.大雁南飛的圖片、秋景圖片。

2.關(guān)于本課的教學(xué)課件、生字詞語(yǔ)卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.多種樹(shù)葉實(shí)物。

2.觀察大自然的變化，搜集秋天的果實(shí)、植物等。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)。

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“秋、氣、了、樹(shù)、葉、片、大、飛、會(huì)、個(gè)"10個(gè)生字和木字旁、口字旁、人

字頭3個(gè)偏旁。

2.認(rèn)識(shí)自然段。

3.正確朗讀課文，讀好''一”的不同讀音。感受秋天的美麗。

教學(xué)過(guò)程

板塊一創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

活動(dòng)1激趣導(dǎo)入

秋天是個(gè)神奇的魔術(shù)師，他來(lái)到天空，天空變得藍(lán)晶晶的；他來(lái)到田野，稻田變得金燦

燦的；他來(lái)到果園，蘋(píng)果變得紅彤彤的；他來(lái)到小朋友們中間，女孩子們的紗裙，變成了五

彩的毛衣?，F(xiàn)在這個(gè)魔術(shù)師就來(lái)到了我們中間，他給我們帶來(lái)了什么呢？

活動(dòng)2創(chuàng)設(shè)情境

課件播放秋季美麗景色的圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的畫(huà)面。

活動(dòng)3揭示課題

秋天的景色真是迷人?。∵@節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文一一《秋天》。(板書(shū)課題、齊讀課

題)

設(shè)計(jì)意圖借助多媒體課件，播放秋天美景的圖片創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引領(lǐng)學(xué)

生直觀地感受秋天到來(lái)時(shí)的景色變化，使學(xué)生初步感受到秋天景色的美麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課

文的興趣，為接下來(lái)的課堂教學(xué)做鋪墊。

板塊二初讀課文，認(rèn)讀生字

活動(dòng)1初讀課文，認(rèn)識(shí)自然段

1.教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，注意自己不認(rèn)識(shí)的生字。

2.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然段，并示范標(biāo)注序號(hào)。

課文是由一個(gè)一個(gè)自然段組成的，每個(gè)自然段開(kāi)始都會(huì)空兩格，空兩格就是表示一個(gè)

自然段的開(kāi)始。在每個(gè)自然段的前面標(biāo)明序號(hào)可以幫助我們分清每個(gè)自然段。

①天氣涼了，樹(shù)葉黃了，一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。

4.學(xué)生嘗試找出其他自然段，在第2、3自然段前面標(biāo)出序號(hào)。

5.引導(dǎo)學(xué)生明確課文一共有3個(gè)自然段。

活動(dòng)2運(yùn)用多種方法識(shí)字

1.認(rèn)讀“秋天”，識(shí)記“秋”字。

(1)“秋天”，提問(wèn)：誰(shuí)能根據(jù)拼音讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)？誰(shuí)能用“秋”字組成不同的詞語(yǔ)？

(2)導(dǎo)學(xué)：“秋”可以拆成哪兩個(gè)字？這兩個(gè)字合起來(lái)表示什么意思呢？

預(yù)設(shè)：“秋”由“禾”和“火”組成，表示谷物成熟。

四季中的第三季一秋=禾+火一表示谷物成熟

2.憑借經(jīng)驗(yàn)，自由認(rèn)讀“氣、大、會(huì)”。

(1)提問(wèn)：你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字？請(qǐng)領(lǐng)著大家讀一讀。誰(shuí)能用這個(gè)字組一個(gè)詞？()

(2)探究：你有什么辦法記住這個(gè)字？

預(yù)設(shè)：“氣”是象形字，運(yùn)用字理識(shí)字；''會(huì)”由“人十云”組成；“大”由“一+人”

組成，“小”是“大”的反義詞。

三、氣字理：氣，象形字。甲骨文的“氣”字是依次排列的三條橫線，中

甲骨文金q文小裹楷體

間橫短，很像云氣橫飄的形狀。金文為了體現(xiàn)和“三”的區(qū)別，將上面與下面的兩橫變?yōu)榍?/p>

筆。小篆則三橫全變曲筆。本義為云氣。后來(lái)泛指一切氣體。引申為氣候、氣勢(shì)、氣質(zhì)等義。

(3)認(rèn)識(shí)人字頭?！叭恕弊肿髌詴r(shí)變“扁”了。

①教師講解偏旁的意思一一偏旁是從造字構(gòu)形的角度定義的。從前稱合體字的左方為

“偏”，右方為“旁”；現(xiàn)在把合體字的組成部分統(tǒng)稱為“偏旁”。

②引導(dǎo)學(xué)生觀察“人”字作偏旁時(shí)的變化。

預(yù)設(shè)：“人”字作偏旁時(shí)變“扁”了。

3.借助插圖，認(rèn)讀“樹(shù)、葉、飛”。

(1)出示課文插圖，提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)圖中有哪些事物？

(2)熟讀生字“樹(shù)、葉、飛”。

(3)認(rèn)識(shí)木字旁、口字旁。

導(dǎo)學(xué)：比較一下“樹(shù)”與“木”、“葉”與“口”，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

預(yù)設(shè)：“木、口”分別是“樹(shù)、葉”的組成部分，稱為木字旁、口字旁，作偏旁時(shí)變“瘦”

了。

4.比較多少，認(rèn)讀“片、個(gè)”。

(1)詞語(yǔ)”一片葉子、一個(gè)漢字"，提問(wèn)：誰(shuí)能讀一讀？還可以用“一片、一個(gè)”表示

哪些事物？

(2)”一片片葉子、一個(gè)個(gè)漢字”，提問(wèn)：誰(shuí)能讀一讀？這與“一片葉子、一個(gè)漢字”

有什么不同？

預(yù)設(shè)：“一片、一個(gè)”表示單個(gè)；“一片片，一個(gè)個(gè)”表示很多。

(3)初步了解量詞。教師結(jié)合“一片片”“一群”講解。

(4)游戲：老師來(lái)說(shuō)“一”，你們來(lái)說(shuō)“多”。

舉例：一只大雁-----只只大雁；一群大雁-----群群大雁；一棵大樹(shù)------棵棵大樹(shù);

一片樹(shù)林----■片片樹(shù)林。

活動(dòng)3集中認(rèn)讀本課生字和偏旁

生字秋氣了樹(shù)葉片大飛會(huì)個(gè)

偏旁才口人

設(shè)計(jì)意圖認(rèn)識(shí)自然段和識(shí)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)，結(jié)合課文實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然段,

采用多種方法識(shí)字，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和能力，為學(xué)生閱讀理解奠定基礎(chǔ)。

板塊三朗讀課文，正確流利

1.教師引導(dǎo)學(xué)生明確朗讀課文的要求。

讀正確就是能讀準(zhǔn)字音，讀出輕聲、兒化、變調(diào)等；讀流利就是不單字讀，要努力做到

連詞讀，不丟字、添字，能正確停頓等。

2.教讀輕聲。

(1)出示“了”字。這是一個(gè)特別的字，在本課讀輕聲le。“子”在“葉子”一詞中讀

輕聲。

要點(diǎn)：輕聲字的朗讀要領(lǐng)是“輕而短”。教師示范，學(xué)生跟讀。

(2)出示帶“了”的詞語(yǔ)：涼了、黃了、來(lái)了。誰(shuí)會(huì)讀這些詞語(yǔ)？哪些詞語(yǔ)也帶“了”字？

3.教讀變調(diào)。

(1)帶“一”的詞串：一片片葉子、一群大雁、一會(huì)兒、排成個(gè)“一”字。

(2)教師先用“不變調(diào)”的方式朗讀，再用變調(diào)的方式朗讀。要求學(xué)生比較一下兩種讀法,

說(shuō)說(shuō)覺(jué)得哪一種好聽(tīng)。

(3)比較后總結(jié)：變調(diào)更好聽(tīng)。

(4)教師領(lǐng)讀，直至熟練自如、順口順耳。

4.教讀兒化音，提示易錯(cuò)音。

(1)“一會(huì)兒”為兒化音，教師引導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音。指名讀詞語(yǔ)“兒子、女兒”，與兒

化音區(qū)分開(kāi)。

(2)提示易錯(cuò)音。

“片”三拼音節(jié)，注意前鼻韻母an的讀法；“人”是翹舌音。

5.嘗試自讀。

(1)學(xué)生自己朗讀課文，一句一句地讀正確。

(2)指名朗讀課文。

6.指導(dǎo)朗讀。

(1)教師范讀，學(xué)生跟讀。

第1、2自然段，教師先一個(gè)分句一個(gè)分句地領(lǐng)著學(xué)生朗讀，再一個(gè)整句一個(gè)整句地領(lǐng)讀。

第3自然段，教師示范讀出驚喜的語(yǔ)氣，學(xué)生模仿朗讀。

(2)師問(wèn)生答，讀順長(zhǎng)句。

什么從樹(shù)上落下來(lái)？------片片葉子/從樹(shù)上落下來(lái)。

一片片葉子從哪兒落下來(lái)？-----片片葉子/從樹(shù)上落下來(lái)。

一群大雁往南飛，一會(huì)兒怎么樣？一會(huì)兒又怎么樣？------群大雁往南飛，一會(huì)兒/排成

個(gè)“人”字，一會(huì)兒/排成個(gè)“一”字。

設(shè)計(jì)意圖正確、流利地朗讀課文是低年段語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)?！肚锾臁肥潜緝?cè)教材也

是學(xué)生入學(xué)以來(lái)第一個(gè)課文單元的第一篇課文，讓學(xué)生明確讀正確和讀流利的要求，為學(xué)生

朗讀指明方向，同時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)輕聲字“了”和“一”字的變調(diào)，夯實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)和朗讀

能力。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)“了、子、人、大”4個(gè)字和橫撇1個(gè)筆畫(huà)。

2.背誦課文。

3.結(jié)合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，感受秋天的美麗。

教學(xué)過(guò)程

板塊一復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課

活動(dòng)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.找部首游戲。

找出下列字的部首。

樹(shù)葉會(huì)

2.開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。

秋天天氣樹(shù)葉一片片大雁飛來(lái)一會(huì)兒一個(gè)

3.導(dǎo)入：大自然是幅多姿多彩的畫(huà)卷！秋天的大自然五彩繽紛?，F(xiàn)在讓我們走進(jìn)美麗的

秋天，看看秋天有哪些特征，感受秋天的美麗。

設(shè)計(jì)意圖首先恰當(dāng)利用游戲復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的偏旁和詞語(yǔ)，為本節(jié)課閱讀理解課

文奠定基礎(chǔ)，然后導(dǎo)入第二課時(shí)的教學(xué)，并且在導(dǎo)入時(shí)提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有

意識(shí)地為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)做好準(zhǔn)備。

板塊二朗讀感悟，了解秋天

活動(dòng)1學(xué)習(xí)第1自然段，體會(huì)秋天景物的變化，感受秋天的美麗

1.指名讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生交流：秋天到了，大自然發(fā)生了哪些變化？

預(yù)設(shè)：(1)天氣涼了。(2)樹(shù)葉黃了，一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生感受秋天大自然的變化。

(1)說(shuō)一說(shuō)夏天和秋天的氣溫有什么不同。

預(yù)設(shè)：夏天氣溫有30℃左右，天氣炎熱；秋天的氣溫只有10℃左右，天氣涼爽。

(2)展示課前師生準(zhǔn)備的各種樹(shù)葉的標(biāo)本，說(shuō)說(shuō)夏秋季節(jié)樹(shù)葉的不同。

(3)感受“樹(shù)葉黃了，一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)”。(句子和圖片)

(4)結(jié)合PPT圖片引導(dǎo)學(xué)生理解為什么作者要用“一片片”，并鼓勵(lì)學(xué)生掌握借助課文插

圖理解詞語(yǔ)的好方法。

(5)提問(wèn)：你能說(shuō)幾個(gè)像“一片片”這樣的詞語(yǔ)嗎？

(6)拓展：全面感受、認(rèn)識(shí)秋天樹(shù)葉顏色的變化。

引導(dǎo)：(秋天的樺樹(shù)、松樹(shù)、楓樹(shù)的圖片)這是老師昨天在公園里拍下的照片，你發(fā)現(xiàn)了

什么？

預(yù)設(shè)：秋天到了，楊樹(shù)的樹(shù)葉變黃了，松樹(shù)的葉子還是綠的，楓樹(shù)的葉子卻變紅了。

小結(jié)：秋天到了，很多樹(shù)的樹(shù)葉都變黃了，有些樹(shù)的葉子卻還是綠的，還有些樹(shù)的葉子

變紅了。小朋友們可以做一個(gè)有心人，在上學(xué)和放學(xué)的路上留心觀察，看看哪些樹(shù)的樹(shù)葉變

黃了，哪些樹(shù)的葉子仍然是綠色的，哪些樹(shù)的葉子變紅了，叫不出樹(shù)名的可以向爸爸媽媽請(qǐng)

教。

(7)欣賞秋天大自然的迷人景色。秋天五彩斑斕的風(fēng)景圖片和句子“秋天的大自然，層

林盡染，五彩斑斕，就像一幅美麗的圖畫(huà)”。

3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第1自然段，表達(dá)秋天的變化。

(1)教師在句子上畫(huà)好停頓符號(hào)。

天氣/涼了，樹(shù)葉/黃了，一片片葉子/從樹(shù)上/落下來(lái)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。

引導(dǎo)：老師給句子加上了幾根小魔法棒，看到小魔法棒，我們就要稍稍停一停，這樣朗

讀句子更好聽(tīng)?！皼觥ⅫS”寫(xiě)出了秋天的天氣和樹(shù)葉變化的特征，要讀重音。樹(shù)葉輕輕地、

慢慢地從樹(shù)上落下來(lái)，把“落下來(lái)”這個(gè)詞語(yǔ)的語(yǔ)速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉

子輕輕地、慢慢地從樹(shù)上落下來(lái)。

（3）教師范讀，指名朗讀，全班齊讀。

4.閱讀圖文，交流秋天的變化。

（1）指導(dǎo)學(xué)生用“什么怎么樣”的句式交流。

描寫(xiě)秋天事物的變化，常用的句式是“什么怎么樣”，比如“天氣涼了”“樹(shù)葉黃了”

等。

句式：什么怎么了

怎么了（事物的變化）

/1人?

例句:天氣至?。?樹(shù)葉金0

---------------------'

什么（具體事物）

解析：描寫(xiě)事物的發(fā)展變化時(shí)，可以用“什么怎么了”的句式。描寫(xiě)時(shí)先確定“什么（事

物的名稱）”，再寫(xiě)“怎么了（事物的變化特點(diǎn)）”。如，秋天來(lái)了，楓葉紅了。

（2）借用插圖說(shuō)。

秋天來(lái)了，還有哪些事物也發(fā)生了變化？請(qǐng)你結(jié)合課文插圖（）或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際

說(shuō)：秋天來(lái)了，什么怎么樣。

預(yù)設(shè)：秋天來(lái)了，松鼠開(kāi)始儲(chǔ)藏食物了；秋天來(lái)了，高粱紅了；秋天來(lái)了，蘋(píng)果熟了……

（3）跟著老師邊讀邊說(shuō)。

請(qǐng)你跟老師朗讀另一篇《秋天》，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)了哪些秋天的事物，各有什么變化。

秋天

田野里，稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子。棉花吐絮了，露出潔白的笑臉。紅瑪

瑙似的高粱點(diǎn)著頭，好像在說(shuō)：“豐收的季節(jié)真美麗！”

果園里，蘋(píng)果的臉漲得通紅。石榴笑得咧開(kāi)了嘴。水靈靈的葡萄，紅彤彤的棗，隨風(fēng)送

來(lái)一陣陣清香。

預(yù)設(shè)：秋天到了，田野里的稻子熟了；秋天到了，田野里的棉花吐絮了；秋天到了，田

野里的高粱紅了；秋天到了，果園里的蘋(píng)果臉漲得通紅；秋天到了，果園里的石榴笑了；秋

天到了，果園里的棗子紅了。

(4)聯(lián)系生活繼續(xù)說(shuō)。

秋天來(lái)了，我們的生活中，還有哪些事物也發(fā)生了變化？請(qǐng)你繼續(xù)說(shuō)：秋天到了，什么

怎么樣了。

預(yù)設(shè)：秋天到了，谷穗黃了；秋天到了，鴨梨熟了；等等。鼓勵(lì)學(xué)生能用句式連著說(shuō)。

活動(dòng)2學(xué)習(xí)第2、3自然段，了解秋天的特征，感受秋天的美麗

1.自由讀一讀課文第2自然段，一邊觀察課文插圖，一邊讀課文，思考：第2自然段有

幾句話？每句話寫(xiě)了什么？

預(yù)設(shè)：有兩句話。第一句話寫(xiě)天空的藍(lán)和高；第二句話寫(xiě)雁群南飛和隊(duì)形的變化。

2.了解秋天的特征，感悟秋天的美麗。

(1)探究1：秋天的天空有什么特征？“那么”是什么意思呢？你能給“那么”換成一個(gè)

意思相近的詞語(yǔ)嗎？

“那么”表示程度深。

天空那么藍(lán)*那么高。

可以換成“非常、特別、很

(秋天天空?qǐng)D片)

秋天的天空有什么特征?

“那么”是什么意思呢？

(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀“天空那么藍(lán)，那么高”。

“那么”語(yǔ)速慢一些，語(yǔ)氣重一些；“高、藍(lán)”稍微重一些，突出天空的美麗。

(3)探究2：(大雁南飛圖片)秋天南飛的雁群有什么特征？“一會(huì)兒……一會(huì)兒…

有什么作用？

預(yù)設(shè)：“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”寫(xiě)出了大雁飛翔時(shí)隊(duì)形變化快。

(4)指導(dǎo)朗讀這句話：語(yǔ)速稍快，重讀“人”和“一”字?！耙粫?huì)兒”讀出兒化音。

(5)拓展。

大雁南飛與秋天的關(guān)系。

大雁是候鳥(niǎo)，候鳥(niǎo)就是隨著季節(jié)的變化而遷徙的鳥(niǎo)。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方

比較暖和的地方過(guò)冬。等到第二年春天天氣轉(zhuǎn)暖，再?gòu)哪戏斤w回北方來(lái)生活。

(6)學(xué)生以小組為單位練習(xí)表演：大雁“一會(huì)兒排成個(gè)‘人'字，一會(huì)兒排成個(gè)‘一'

字”。然后請(qǐng)一組學(xué)生上臺(tái)表演，其余學(xué)生一起朗讀第2自然段，作為配音。表演后評(píng)議：

這些“大雁”的隊(duì)形排得怎么樣？

4.朗讀課文，感受秋天的美麗。

(1)教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀。一邊聽(tīng)一邊想：老師哪些地方讀得特別好，讓你感受到秋天很

美麗？老師讀完后請(qǐng)你們來(lái)評(píng)價(jià)。

(2)學(xué)生評(píng)價(jià)。

預(yù)設(shè)：我覺(jué)得老師“那么藍(lán)、那么高”讀得好，讓我感覺(jué)秋天的天空很美麗。

教師小結(jié)：秋天的天空，云朵很少，天空看起來(lái)特別藍(lán)，也顯得特別高。

預(yù)設(shè)：我覺(jué)得老師“一會(huì)兒、一會(huì)兒”讀得很好，讓人感覺(jué)到大雁常常變換隊(duì)形，很有

趣。

①相機(jī)引導(dǎo)：你說(shuō)得真好，看來(lái)你讀懂“一會(huì)兒”的意思了，它表示時(shí)間短。大雁南飛，

一般要飛幾千公里，常常變換隊(duì)形，可以節(jié)省體力。

②指導(dǎo)朗讀：大雁在天空中不斷變換隊(duì)形，就像一幅一幅美麗的圖畫(huà)。誰(shuí)能來(lái)讀讀這句

話，讀出這種美的感覺(jué)？

(3)引導(dǎo)學(xué)生朗讀：你們也一定能讀出秋天的美麗，讀給同桌的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)，請(qǐng)同桌評(píng)

一評(píng)。

(4)全班同學(xué)齊讀第2自然段。

5.指導(dǎo)讀好感嘆句。

(1)(第3自然段：??！秋天來(lái)了！)朗讀指導(dǎo)：這是兩個(gè)感嘆句，朗讀時(shí)語(yǔ)氣要強(qiáng)烈些,

“啊”語(yǔ)調(diào)要拉長(zhǎng)，聲音要洪亮，飽含喜悅之情。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生試讀。

活動(dòng)3整體感知課文

1.自由讀課文，想一想：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的特征的？

2.交流。

預(yù)設(shè)：課文是從“天氣、樹(shù)葉、天空、大雁”這幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的特征的。

3.小結(jié)：《秋天》是一篇描寫(xiě)秋天的短文，描寫(xiě)了秋天到來(lái)時(shí)天氣、樹(shù)葉、天空及大雁活

動(dòng)的變化，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。

設(shè)計(jì)意圖根據(jù)低年段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以上教學(xué)設(shè)計(jì)中出示形象的圖畫(huà)，圖文結(jié)合，

可以讓學(xué)生對(duì)秋天的美麗產(chǎn)生直觀的感受；引導(dǎo)學(xué)生用“什么怎么樣”的句式，聯(lián)系生活說(shuō)

說(shuō)秋天的變化，這樣的說(shuō)話訓(xùn)練，既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，又豐富了學(xué)生的語(yǔ)句積累和

表達(dá)；讓學(xué)生組合扮演大雁變換隊(duì)形，在游戲中動(dòng)