心理發(fā)展-練習題

./心理發(fā)展與個別差異試題舉例名詞解釋：心理發(fā)展填空：1、心理的發(fā)展可能因進行的速度、到達的時間和最終達到的高度而表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式這體現(xiàn)了心理發(fā)展的〔2、童年期的年齡階段劃分是〔單項選擇：3、個體發(fā)展的優(yōu)勢領域往往是千差萬別的,這體現(xiàn)了心理發(fā)展的〔A不平衡性B差異性C階段性D順序性4、少年期的年齡階段是〔A1-3B3-7C7-11D11-14多項選擇：5、心理發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在〔A不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上不同B不同系統(tǒng)在發(fā)展的起止時間不同C不同系統(tǒng)到達成熟的時間不同D同一機能特性在發(fā)展的不同時期發(fā)展速度不同E不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢領域的不同1不平衡性26、7-11、123B4D5ABCD試題舉例名詞解釋：學習準備關鍵期填空：1、學生對學習新知識時起促進或阻礙作用的生理心理發(fā)展的水平和特點是〔2、最早提出關鍵期概念的是〔3、有效的教育實施必須以一定的〔為依據(jù),同時教育又對心理發(fā)展起〔作用單項選擇：4、個體身心發(fā)展的在動力是〔A遺傳B環(huán)境C教育D主觀能動性5、形狀知覺形成的關鍵期是〔歲A2B3C4D56、生長發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最強、接受教育的最佳時期是〔A幼兒期B童年期C少年期D青年期判斷題；7、學習準備不僅會影響學習的成功,也會影響學習的效率1學習準備2勞倫茲3心理發(fā)展特點4D5C6B7√試題舉例名詞解釋：同化順應填空：1、根據(jù)皮亞杰認知發(fā)展階段理論,守恒概念的獲得是在〔階段。2、根據(jù)皮亞杰認知發(fā)展階段理論,以自我為中心的兒童處于認知發(fā)展的〔階段3、皮亞杰認為適應的本質(zhì)在于取得機體與環(huán)境的〔4、皮亞杰認為適應的兩種不同的類型是〔和〔5、皮亞杰認為認知的發(fā)展是一個〔過程,是個體在與〔的相互作用中實現(xiàn)的6、皮亞杰認為〔是感知的源泉和思維的基礎7、皮亞杰認為兒童心理發(fā)展的實質(zhì)和原因就是主體通過動作完成對客體的〔8、人在認識客觀世界中形成的獨特的認知結構是〔1具體運算2前運算3平衡4同化順應5建構環(huán)境6動作7適應8圖式單項選擇9、皮亞杰將個體環(huán)境因素納入已有的圖式之中,從加強和豐富主體動作的機制稱為〔。A.泛化B.順應C.同化D.分化10、前運算階段的兒童,其思維的典型特點是〔A自我中心性B客體永久性C守恒性D可驗證性11、形式運算階段的兒童,其思維特征是<>A獲得守恒概念,具有明顯的邏輯性B象征思維和直覺思維c思維的不可逆性D以命題形式進行,具有命題組合能力12、皮亞杰認為人類智慧的最高表現(xiàn)形式是<A>A抽象思維B概括思維c形象思維D邏輯思維13、感覺動作階段的兒童,其思維的典型特點是<>。A客體永恒性B自我中心性c守恒性D可驗證性14、去過幾次小朋友的家,就能畫出具體的路線圖來,認知發(fā)展到〔階段能達到這種程度。A感知運動B前運算C具體運算D形式運算9C10A11D12D13A14C15、一個小女孩清掃房間,她決定把自己書架上的一大堆玩具從最高到最矮重新擺放,這個女孩的認知處于〔階段。A感知運動B前運算C具體運算D形式運算16、四歲的麗麗知道小明是自己的哥哥,但當問她小明有沒有妹妹時,她卻回答沒有,這體現(xiàn)了她的〔思維特征。A可逆性B不守恒性C自我中心性D客體永久性17、把一個玩具從兒童的身邊拿走,他會去尋找,這說明兒童的認知至少處于〔階段。A感知運動B前運算C具體運算D形式運算18、思維處于自我中心階段的兒童的年齡大致為〔歲A0-2B2-7C7-11D11-成人19、〔階段的兒童思維呈現(xiàn)出早期的符號功能。A感知運動B前運算C具體運算D形式運算20、兒童完成守恒的階段是〔A感知運動B前運算C具體運算D形式運算15C16C17A18B19B20C多項選擇：21、皮亞杰理論的基本觀點是〔A兒童的認知發(fā)展是主客體相互作用的結果B認知結構的構建是認知發(fā)展的本質(zhì)所在C認知發(fā)展取決于認知結構的發(fā)展水平D可以對兒童進行起前教育E存在著七種智力22、具體運算階段的思維特點是〔A建立守恒概念B出現(xiàn)去自我中心化C思維可以逆轉D能夠順利解決抽象問題E解決問題仍局限于具體事物23、前運算階段的思維特點是〔A早期信號功能B自我中心性C泛靈論D不可逆運算E形成守恒概念24、皮亞杰認為影響認知發(fā)展的因素有〔A成熟B練習C經(jīng)驗D平衡E適應25、具體運算階段的思維特征有〔A去自我中心性B可逆性C守恒D分類E序列化26、有機體對環(huán)境的適應類型有〔A圖式B同化C順應D平衡21ABC22ABCE23ABCD24ABCD25ABCDE26BC27、下列選項是對皮亞杰個體思維發(fā)展理論的敘述和評價,其中正確是<>。A階段出現(xiàn)的先后順序固定不變,每一階段都有其獨特的圖式或認知結構B圖式或認知結構的發(fā)展是一個連續(xù)建構的過程C皮亞杰將思維發(fā)展的過程分為四個階段的順序是：感知一動作階段、前運算階段、形式運算階段、具體運算階段D現(xiàn)在有些心理學家對皮亞杰的思維發(fā)展理論的某些觀點存在質(zhì)疑E皮亞杰認為邏輯思維是智慧的最高表現(xiàn)判斷題：28、兒童第一次見到飛機時把它叫做"大白鳥"這是順應現(xiàn)象29、皮亞杰認為平衡是心理發(fā)展的決定因素30、形式運算也叫命題運算是思維發(fā)展趨于成熟的標志31、皮亞杰認為適應是感知的源泉和思維的基礎32、人在認識世界中形成的獨特認知結構叫同化33、具體運算階段的兒童最突出的成就是獲得守恒概念27ABDE28X29√30√31X32X33√試題舉例：名詞解釋：化支架式教學最近發(fā)展區(qū)填空：1、維果斯基創(chuàng)立了〔""發(fā)展理論,強調(diào)社會文化在認知發(fā)展中的作用2、維果斯基心理發(fā)展的核心思想是〔3、為促進學生的發(fā)展幫助其通過最近發(fā)展區(qū),維果斯基認為教師可進行〔教學4、在維果斯基看來,教學的可能性由學生的〔決定并提出了"良好的教學必須走在發(fā)展的前面"的觀點5、〔是指個體將外在事物或他人的心智運作轉變?yōu)樽约旱脑诒碚?、在維果斯基看來,教學的最佳效果產(chǎn)生于〔7、維果斯基區(qū)分的兩種心理機能是〔和〔1社會-歷史2化論3支架式4最近發(fā)展區(qū)5化6最近發(fā)展區(qū)7低級心理機能高級心理機能單項選擇：8、維果茨基提出"教學應走在發(fā)展前面"的含義是<>A提前講授下一階段才能掌握的容B教學可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平c教學的重要任務是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)D根據(jù)學生現(xiàn)有的水平進行教學9、提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學家是<>。A維果斯基B布魯納c加涅D桑代克10、按照維果斯基文化歷史發(fā)展理論,不屬于人的高級心理機能的能力是<>。A記憶能力B語言能力C思維能力D行走能力11、最近發(fā)展區(qū)是指<>A最新獲得的能力B超出目前水平的能力C兒童在現(xiàn)有發(fā)展水平與可能發(fā)展水平之間的距離D需要在不發(fā)展階段掌握的能力12、最近發(fā)展區(qū)是指A最新獲得的能力B兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)C即將達到的發(fā)展水平D需要在下一階段發(fā)展掌握的水平8C9A10D11C12B多項選擇:13、下列關于維果斯基的發(fā)展理論描述正確的有〔A強調(diào)社會文化在認知發(fā)展中的作用B同化說是其心理發(fā)展觀的核心C提出了最近發(fā)展區(qū)的概念D提倡支架式教學E個體發(fā)展是從社會化到個體化的過程14、下列做法符合支架式教學思想的是〔A把學習容分割成易于掌握的小的片斷B關注學生的最近發(fā)展區(qū)C向?qū)W生做必要的技能示D提供有提示的練習E做好反饋評價15、支架式教學的步驟有〔ABCDEA搭建支架B進入情境C獨立探索D協(xié)作學習E評價判斷題：16、教學要效果適應學生現(xiàn)有的水平但更重要的是要發(fā)揮教學對發(fā)展的主導作用17、教學應走在發(fā)展的前面18、最近發(fā)展區(qū)實際上是兩種發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)13ACDE14ACD15ABCDE16√17√18X試題舉例：名詞解釋：自我同一性填空：1、埃里克森認為在兒童人格發(fā)展的每個階段都存在著〔2、埃里克森認為2-3歲的兒童應發(fā)展的任務是培養(yǎng)〔3、埃里克森認為與勤奮感相對立的是〔4、根據(jù)埃里克森人格發(fā)展階段理論,0～1．5歲的發(fā)展任務是培養(yǎng)〔單項選擇：5、從埃里克森的人格發(fā)展階段論看,青少年期個體面對的最大沖突是<>A自我同一性對角色混亂B自主感對羞恥感C勤奮感對自卑感D親密感對孤獨感6、<>階段是青少年兒童開始發(fā)展自我同一性的時期A小學B初高中C大學D成年1發(fā)展危機2自主感3自卑感4信任感5A6B8、按照埃里克森的理論,如果父母過分溺愛和保護或過分批評指責,就會使兒童產(chǎn)生〔A羞恥感B自卑感C疚感D不信任感9、如果父母或教師對兒童的建議給予適當鼓勵或妥善處理,兒童就會產(chǎn)生〔A主動感B自主感C信任感D勤奮感10、如果父母對兒童的問題感到不耐煩或嘲笑兒童的活動,就會使兒童產(chǎn)生〔A羞恥感B自卑感C疚感D不信任感11、如果由于學習方法不當或努力不夠而多次遭受挫折或其成就受到漠視,就會使兒童產(chǎn)生〔A羞恥感B自卑感C疚感D不信任感12、如果父母對兒童給予適當?shù)姆€(wěn)定的關切照顧,兒童就會產(chǎn)生〔A主動感B自主感C信任感D勤奮感8A9A10C11B12C單項選擇：1、對于智力的性別差異,說確的一項是<>。A男性較之女性在視覺和辨別方位能力方面比較強B女性的抽象思維比男性更優(yōu)秀一些c男性的智力普遍比女性高D男性的嗅覺普遍比女性靈敏2、某學生的智商為110表示<>A較低智力B中等智力c較高智力D非凡智力3、目前研究男女智力的性別差異的基本結論之一是<>A男優(yōu)于女B男女總體水平大致相等c女優(yōu)于男D男女總體水平,有的相等,有的則不相等4、當人們對客觀事物作出判斷時,如果常常利用自己部的參照,不易受外界環(huán)境的影響和干擾這種人屬于<>A場依存型B場獨立型c沉思型D幅合型5．對于認知風格屬場依存型的學生,一般情況下,適合的教學方法是<>A為其提供無結構的材料,讓他自己探索,B鼓勵學生自學,c給學生充分的時間,讓其總結出結構性知識D教師要給學生提供一些明確的指導和講解1A2B3B4B5D6、在有幾種可能解答的問題情境中,小紅傾向于深思熟慮且錯誤較少,則她的認知方式是<>。A場依存性B發(fā)散型C沖動性D沉思型7、個體在認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風格,稱為〔A性格B認知風格C學習策略D定勢8、個體在解決問題的過程中,思維沿著許多不同的方向擴展,最終產(chǎn)生多種可能的答案,這種認知方式屬于〔A沉思型B沖動型C輻合型D發(fā)散型9、根據(jù)反應時間與精確性,兒童的認知方式可以分為〔A場獨立型與場依存型B沉思型與沖動型C傾型與外傾型D輻合型與發(fā)散型10、最容易給學生學習帶來不利影響的認知方式是〔A場依存型B沖動型C輻合型D發(fā)散型6D7B8D9B10B多項選擇：11、以下屬于學生認知方式差異的是〔A場獨立與場依存B沉思與沖動C獨立與順從D外傾與傾E輻合與發(fā)散12、下列關于智力的說確的有〔A有的人長于記憶有的人善于想像,這