以學(xué)生需求為導(dǎo)向的小學(xué)低年級德育工作總結(jié)

第頁共頁以學(xué)生需求為導(dǎo)向的小學(xué)低年級德育工作總結(jié)以學(xué)生需求為導(dǎo)向的小學(xué)低年級德育工作總結(jié)近年來，隨著社會的發(fā)展和教育的進(jìn)步，對于小學(xué)低年級（一年級至三年級）德育工作的重視程度也越來越高，因為這是學(xué)生人生觀、價值觀和能力素質(zhì)形成的關(guān)鍵時期。在這個時期，學(xué)校德育工作應(yīng)該以學(xué)生需求為導(dǎo)向，注重把握學(xué)生的心理和行為特點(diǎn)，開展符合學(xué)生實際、有針對性的教育教學(xué)活動，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。一、立足小學(xué)低年級特點(diǎn)，注重育人全過程。小學(xué)低年級的學(xué)生，正處于個體差異化的發(fā)展階段，不同年齡段孩子的發(fā)育程度、認(rèn)知能力、興趣愛好等都不同，因此在開展德育工作時，一定要針對其個性建設(shè)，注重學(xué)生興趣與自主性，促進(jìn)學(xué)生個人發(fā)展和創(chuàng)造能力的提高。以國旗下講話、升旗儀式等為例，為了滿足學(xué)生的需求，在活動的組織中，我們除了簡單介紹國旗的象征意義、講解國歌《義勇軍進(jìn)行曲》背后的深刻含義外，還創(chuàng)設(shè)了“我的國旗”、“我的國歌”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親手制作自己的國旗，并演唱國歌，激發(fā)學(xué)生的愛國情感和集體榮譽(yù)感，也提高了學(xué)生對于國情和民族文化的認(rèn)識。二、建立德育“日常化、制度化、活動化”的工作模式。日常化是指德育工作要著眼于日常學(xué)習(xí)、生活、人際交往等各方面，通過各種方式開展有意義的德育活動，使學(xué)生在日常生活中逐漸形成良好的道德觀念和價值觀念。日常德育給了學(xué)生更多的時間和空間，優(yōu)勢在于可持續(xù)性，讓學(xué)生在日常生活中感受道德教育的滲透；制度化是指德育工作要有明確的制度規(guī)定，在規(guī)章制度的引領(lǐng)下，有助于形成學(xué)生良好的行為習(xí)慣和懂得遵紀(jì)守法。活動化則是指德育工作要具有鮮明的活動性，通過形式多樣、內(nèi)容具體、易理解、有強(qiáng)烈的感染力的活動，引導(dǎo)學(xué)生不僅在智力方面，還在情感、意志品質(zhì)等方面全面發(fā)展。每周的第一節(jié)節(jié)課上，我們就開展“做一個好學(xué)生”的主題課程，從自我管理、禮貌用語、衛(wèi)生習(xí)慣、對家長尊敬愛較等方面給學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對于自身成長的熱情和動力。三、搭建親和而溫暖的德育平臺，遵循“師生共育，家校合作”的方針。師生關(guān)系是德育開展的基礎(chǔ)和前提，而教師是學(xué)生成長的引路人和榜樣。要讓學(xué)生對教師有親和力、信任感和尊重感，就要建立良好的師生關(guān)系，營造溫馨、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，“家校合作”的模式也是極為重要的，家長的意見和參與作用必須得到重視，只有教師、學(xué)生、家長形成了共同抓教育、共同促進(jìn)孩子綜合素質(zhì)提高的良性循環(huán)，德育教育才能更有效地實現(xiàn)“全面育人”的目標(biāo)。在班級內(nèi)，我們設(shè)立了愛心接力站、孝心表現(xiàn)榜等活動，讓學(xué)生表現(xiàn)自己，在得到老師和同學(xué)肯定的同時，也讓家長有機(jī)會感受到子女的成長點(diǎn)滴，強(qiáng)化了家校互動的紐帶，形成了良好的互動氛圍。四、結(jié)語以學(xué)生需求為導(dǎo)向的小學(xué)低級德育工作，是為培養(yǎng)具有健全人格、高尚情操、富有愛心、能迅速適應(yīng)新時代社會發(fā)展要求的童年時期，奠定健康、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)以達(dá)到各級中、高等教育的要求，是為社會培養(yǎng)健康、積極、有愛心、有責(zé)任感的公民，是為構(gòu)建我國美好家園作出