2020年下半年教師資格考試《高中語文》真題

2020年下半年教師資格考試《語文學(xué)科（高中）》真題1.【單項選擇題】某版本教材在“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群中，設(shè)置了“先秦文選”專題閱讀，下列作品適合選入的是（）。A.王充《論衡》B.范曄《后漢書》C.左丘明《國語》D.司馬光《資治通鑒》2.【單項選擇題】在“跨文化專題研討”選修課程學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生推薦中外同類題材的作品，下列適合的是（）。A.《簡·愛》與《西廂記》B.《哈姆萊特》與《茶館》C.《老人與?！放c《彷徨》D.《三國演義》與《巴黎圣母院》3.【單項選擇題】學(xué)生在成語探究活動中，梳理成語的來源，下列歸類完全正確的是（）。A.源于神話傳說：女媧補天夸父逐日青梅竹馬B.源于歷史故事：完璧歸趙白手起家投筆從戎C.源于寓言故事：守株待兔杞人憂天掩耳盜鈴D.源于古代詩文：舍生取義水落石出分秒必爭4.【單項選擇題】教學(xué)李商隱《錦瑟》，教師列舉其他化用典故的詩詞，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌“用典”的文學(xué)傳統(tǒng)，下列適合的是（）。A.便作春江都是淚，流不盡，許多愁（秦觀《江城子》）B.今又重陽，戰(zhàn)地黃花分外香（毛澤東《采桑子·重陽》）C.舟人漁子入浦溆，山木盡亞洪濤風(fēng)（杜甫《戲題王宰畫山水圖歌》）D.元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧（辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》）5.【單項選擇題】研讀《普通高中語文課程標準（2017年版）》“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”與“中華傳統(tǒng)文化專題研討”兩個學(xué)習(xí)任務(wù)群，教師發(fā)現(xiàn)二者的目標和內(nèi)容“重復(fù)中有提高”，下列闡釋不正確的是（）。A.在廣泛了解的基礎(chǔ)上聚焦特定專題研究B.在理解歷史內(nèi)涵的基礎(chǔ)上認識當(dāng)代價值C.在記錄閱讀感受的基礎(chǔ)上提煉探究成果D.在積累文言知識的基礎(chǔ)上提高表達能力6.【單項選擇題】教學(xué)“語言積累、梳理與探究”學(xué)習(xí)任務(wù)群，教師安排學(xué)生梳理“詞類活用”的語言現(xiàn)象，建立語言資料庫，下列適合的是（）。A.父母唯其疾之憂（《論語·為政》）B.其后用兵，則遣從事以一少牢告廟（《伶官傳序》）C.胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而抱怨（《過秦論》）D.茍以天下之大而從六國破亡之故事，是又在六國下矣（《六國論》）7.【單項選擇題】講解《石鐘山記》中“古之人不余欺也”，教師列舉其他倒裝句，幫助學(xué)生理解文言句式特點，下列適合的是（）。A.秦，虎狼之國（《屈原賈生列傳》）B.三歲貫女，莫我肯顧（《詩經(jīng)·碩鼠》）C.荊州之民附操者，逼兵勢耳（《赤壁之戰(zhàn)》）D.夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭（《曹剃論戰(zhàn)》）8.【單項選擇題】賞析《將進酒》“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復(fù)醒”，教師讓學(xué)生積累同樣運用借代手法的詩句，下列不適合的是（）。A.朝回日日典春衣，每日江頭盡醉歸（杜市《曲江二首》）B.慟哭六軍俱縞素，沖冠一怒為紅顏（吳偉業(yè)《圓圓曲》）C.南國烽煙正十年，此頭須向國門懸（崗毅《梅嶺三章》）D.潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲（《白居易《琵琶行》）9.【單項選擇題】某版本教材設(shè)置了“勞動光榮”主題單元，選編了沈英甲《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》、李斌《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》、蘇轍《文氏外孫入村收麥》，該單元所屬的學(xué)習(xí)任務(wù)群是（）。A.當(dāng)代文化參與B.實用性閱讀與交流C.文學(xué)閱讀與寫作D.思辨性閱讀與表達10.【單項選擇題】某版本教材設(shè)置《鄉(xiāng)土中國》單元，編排了“學(xué)習(xí)要求”“作品簡介”“閱讀指導(dǎo)與策略”“學(xué)習(xí)任務(wù)”等欄目，下列對編寫意圖的理解不正確的是（）。A.引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)術(shù)著作，體驗各種類型整本書的閱讀B.引導(dǎo)學(xué)生拓寬閱讀視野，建構(gòu)整本書閱讀的有效方法C.引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)術(shù)著作的核心概念、觀點和知識體系D.引導(dǎo)學(xué)生基于學(xué)習(xí)任務(wù)掌握社會科學(xué)調(diào)查的研究方法11.【單項選擇題】閱讀下面的語文會考試題，按照要求答題。堅信一首詩的沉默比所有的擴音器加起來更清晰，比機槍的口才、野炮的雄辯更持久。堅信文字的冰庫能冷藏最燙的激情、最新鮮的想象。時間，你帶得走歌者帶不走歌。閱讀上述文字，下列哪個選項最接近這段文字的旨意？①筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神②不惜歌者苦，但傷知音?、矍睫o賦懸日月，楚王臺榭空山丘④詩可以興，可以觀，可以群，可以怨對上述試題考查目的的分析，正確的是（）。A.關(guān)聯(lián)不同類型文本，指向?qū)W生的文學(xué)素養(yǎng)和積淀B.關(guān)注寫作技巧和方法，在比較當(dāng)中考查寫作能力C.深入理解文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生個性化思考與表達D.比較材料異同，引導(dǎo)學(xué)生掌握不同文本體裁特點12.【單項選擇題】閱讀關(guān)于朗讀教學(xué)的反思，按照要求答題。一些教師安排學(xué)生朗讀課文時，往往會提出這樣的要求：請同學(xué)們有感情地讀讀這部分、讀出xx語氣。“讀出感情”，首先需要學(xué)生能夠準確理解文本中隱含的感情，這依賴于基本的閱讀能力。但朗讀與理解之間并不是單純的線性關(guān)系，朗讀依賴理解，但朗讀又能夠促進理解。建立在理解基礎(chǔ)上的朗讀，必須與咀嚼詞句緊密融合。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言本身，認真聽聽它的聲音，辨辨它的色彩，掂掂它的分量，摸摸它的體溫。對上述反思的相關(guān)分析，不正確的是（）。A.朗讀與理解是形式與內(nèi)容的關(guān)系B.朗讀品質(zhì)取決于文本理解的深淺C.閱讀能力影響對文本感情的理解D.讀出感情需要仔細揣摩文本語言13.【單項選擇題】閱讀關(guān)于教師問題設(shè)計情況的歸納，按照要求答題。對上述歸納的相關(guān)理解，不正確的是（）。A.“小說發(fā)生的社會背景是什么，請找出相關(guān)語句”屬于“是何”型問題B.“作者在上闋極力描繪景色之壯麗，目的是什么”屬于“為何”型問題C.“對文章中闡釋的關(guān)于理想的內(nèi)容，你如何看待”屬于“如何”型問題D.“梳理課文內(nèi)容，歸納總結(jié)作者使用的寫作技法”屬于“若何”型問題14.【單項選擇題】閱讀下面的教研論文，按照要求答題。教學(xué)解讀與史學(xué)解讀不能混為一談，具有獨特的對象和路徑。對文學(xué)類文本而言，教學(xué)解讀與文學(xué)解讀一樣，都需要讀者帶著自己的閱歷、經(jīng)驗等走進文本，與作者和文本對話，從而感知、理解、鑒賞、評價文本。但二者又有所不同：文學(xué)解讀是自主化、個性化的一種閱讀活動，其解讀結(jié)果只屬于解讀者自己；而教學(xué)解讀面對的是學(xué)生這一特珠群體，是為學(xué)生語文學(xué)習(xí)、素養(yǎng)發(fā)展服務(wù)的。由于需要發(fā)揮文學(xué)類文本的育人功能，其解讀過程和結(jié)果就需要考慮特定的價值取向。綜合而言，教學(xué)解讀應(yīng)該立足立德樹人、立足學(xué)生實際、立足文本特質(zhì)。對上述教研論文的相關(guān)分析，不正確的是（）。A.教學(xué)解讀和文學(xué)解讀在對象和路徑上具有差異性B.文學(xué)解讀是基于讀者個人閱歷和經(jīng)驗的獨特闡釋C.教學(xué)解讀是獨立于文學(xué)解讀之外的教師專業(yè)能力D.教學(xué)解讀需關(guān)注學(xué)生閱讀文本的心理感受和認知15.【單項選擇題】閱讀《范進中舉》教學(xué)實錄片段，按照要求答題。師：范進最有可能成為什么樣的官？我們剛才聊胡屠戶，是通過其言行細節(jié)、前后變化來分析的。請找出描寫范進的相關(guān)細節(jié)及變化，在課文中圈點勾畫，寫下評注。生1：還沒有當(dāng)官，他就開始收別人的銀子了，以后豈不是更貪婪嗎？他必然會成為一個贓官，還會是一個庸官。師：張鄉(xiāng)紳提出，“貴房師高要縣湯公，就是先祖的門生，我和你是親切的世弟兄。”七繞八拐兩個人就變成世弟兄了。對于人家如此的說法，范進怎么回答？生2：回答得非常自然：“晚生僥幸……可為欣喜?！睅煟簭堗l(xiāng)紳說他們?nèi)纭爸劣H骨肉一般”。從見第一面到“至親骨肉”用了多長時間？生3：不到10分鐘。而范進對此是默認的！他和張鄉(xiāng)紳是相互利用的。師：一語中的，還有其他的推斷嗎？生4：被打醒的范進，坦然接受鄰居給他穿鞋；胡屠戶也給他扯衣服，扯了幾十回！扯衣服一兩次是很正常的，可是能坦然接受被幾十回的扯，當(dāng)官的架勢立馬顯現(xiàn)出來。師：中舉后的那份得意、那份傲氣，盡在這一“扯”之間。對上述教學(xué)實錄的相關(guān)分析，正確的是（）。A.第一個問題意在引導(dǎo)學(xué)生整合范進相關(guān)的信息進行推斷B.聚焦文本細節(jié)會影響學(xué)生對范進形象的整體感知和認識C.第二個問題和第三個問題的教學(xué)意圖都緊扣第一個問題D.教師用點撥層層深入地引導(dǎo)學(xué)生探究解決了第一個問題16.【教學(xué)設(shè)計題】閱讀文本材料和具體要求，完成第19～21題。課文原文 六國論 蘇洵六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。賂秦而力虧，破滅之道也，或曰：六國互喪，率賂秦耶？曰：不賂者以賂者喪。蓋失強援，不能獨完，故日：弊在賂秦也。秦以攻取之外，小則獲邑，大則得城。較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實百倍;諸侯之所亡，與戰(zhàn)敗而亡者，其實亦百倍。則秦國之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)矣。思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地。子孫視之不甚惜，舉以予人，如棄草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寢。起視四境，而秦兵又至矣。然則諸侯之地有限，暴秦之欲無厭，奉之彌繁，侵之愈急。故不戰(zhàn)而強弱勝負已判矣。至于顛覆，理固宜然。古人云:“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅?！贝搜缘弥｝R人未嘗賂秦，終繼五國遷滅，何哉？與贏而不助五國也。五國既喪，齊亦不免矣。燕趙之君，始有遠略，能守其土，義不賂秦。是故燕雖小國而后亡，斯用兵之效也。至丹以荊卿為計，始速禍焉。趙嘗五戰(zhàn)于秦，二敗而三勝。后秦擊趙者再，李牧連卻之。洎牧以讒誅，邯鄲為郡，惜其用武而不終也。且燕趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危，戰(zhàn)敗而亡，誠不得已。向使三國各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝負之?dāng)?shù)，存亡之理，當(dāng)與秦相較，或未易量。嗚呼!以賂秦之地，封天下之謀臣，以事秦之心，禮天下之奇才，并力西向，則吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫!有如此之勢，而為秦人積威之所劫，日削月割，以趨于亡。為國者無使為積威之所劫哉!夫六國與秦皆諸侯，其勢弱于秦，而猶有可以不賂而勝之之勢。茍以天下之大，下而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。課文介紹該課文選自某版本高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第五單元，同單元另外三篇課文為《伶官傳序》《祭十二郎文》《文與可畫簀篤谷偃竹記》。單元說明本單元主題為“散而不亂，氣貫中脈”。作者貫注在文章中的思想感情，是溝通各個部分的精氣血脈，本單元所選課文，風(fēng)格各不相同，但從其內(nèi)在的思想邏輯和情感邏輯看，都是前后貫通的，體現(xiàn)了文學(xué)名篇藝術(shù)上的完整性和統(tǒng)一性。《普通高中語文課程標準（2017年版）》的相關(guān)要求閱讀古今中外論說名篇，把握作者的觀點、態(tài)度和語言特點，理解作者闡述觀點的方法和邏輯。精讀古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，感受作品中的藝術(shù)形象，理解欣賞作品的語言表達，把握作品的內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作意圖.在閱讀鑒賞中，了解相關(guān)的中國古代文化常識，豐富傳統(tǒng)文化積累，汲取思想、感情和藝術(shù)的營養(yǎng)，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，豐富、深化對歷史、社會和人生的認識。學(xué)生情況高二年級第二學(xué)期，班額50人。教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放音頻、視頻文件、投影實物。問題：19.根據(jù)上述材料，確定本課的教學(xué)目標，并具體說明確定的依據(jù)（不可照抄材料）。（20分）20.選擇其中一個具體的教學(xué)目標，設(shè)計一個教學(xué)片段，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。（20分）21.設(shè)計一個具體的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生完成下面的【研討與練習(xí)】。（25分）17.【案例分析題】案例：閱讀《大堰河——我的保姆》教學(xué)實錄片段。完成第16題。師:《大堰河——我的保姆》是一首敘事性很強的行情詩，以第4節(jié)力例，將此節(jié)生活場景以小說形式簡單里現(xiàn)，（呈現(xiàn)PPT）你搭好灶火，拍去圍裙上的炭灰，嘗到飯已煮熟了，把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上，補好了兒子們的為山腰的荊棘扯破的衣服，把小兒被柴刀砍傷了的手包好，把夫兒們的村衣上的虱子一顆顆地掐死，拿起了今天的第一顆雞蛋，之后，你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。師：改寫后的這段文字表達上有什么特點？生:沒有一定的邏輯。生：這段文字雖是生活畫面的再現(xiàn)，但是缺少完整的故事情節(jié)。生:是零碎的，瞬間印象式的，跳躍的。生：很平白，缺少情感。師：很有道理，我們一起讀讀原詩，比一比，看原詩這段文字的特點怎樣？(師生齊讀第4節(jié))生：原詩用“在……后”的句式來概括，形式整齊。生：節(jié)奏感強，原來零碎的細節(jié)隨著節(jié)奏有規(guī)律地出現(xiàn)了。生:有著強烈的抒情性，也具有了詩的意味。師：非常好！敘事，在這里被詩意化了，這首詩的詩意化除了體現(xiàn)在敘事上，還體現(xiàn)在人稱變化上。請大家具體談?wù)?。生：有的整?jié)用“你”，有的整節(jié)用“她”，有的整節(jié)用“我”。師：看出一點眉目了，大堰河與“我”兩個焦點人物，以“你”“她”“我”的人稱變化，在詩行中交替出現(xiàn)，你中有我，我中有你，形成呼告。下面請兩位同學(xué)分別朗讀第9、12節(jié)，體會這種形式與呼應(yīng)，大家注意形式的背后有怎樣的情感表達？(呈現(xiàn)PPT).....你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我；.....我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里。啊，大堰河，你為什么要哭？.....在她流盡了她的乳液之后，她就開始用抱過我的兩臂勞動了；她含著笑，洗著我們的衣服，.....大堰河曾做了一個不能對人說的夢：在夢里，她吃著她的乳兒的婚酒，.....她死時，輕輕地呼著她的乳兒的名字，.....師：這是提取后表現(xiàn)大堰河對“我”的情感的關(guān)鍵詩句。大堰河情感表達方式的特點是什么？生：不輕易說出來，生:壓制、隱忍。生：試圖掩藏，不能說出，欲說還休。（呈現(xiàn)PPT）大堰河，是我的保姆。.....大堰河，今天我看到雪使我想起了你:.....大堰河，含淚的去了！.....大堰河，今天，你的乳兒是在獄里，寫著一首呈給你的贊美詩，.....大堰河.....我敬你愛你！師：這是提取后，表現(xiàn)“我”對大堰河情感的主要詩句，比起大堰河對“我”，這份情感表現(xiàn)特點又如何？生：坦誠地表白，直接地噴發(fā)。師：這兩種情感的表達一隱一顯，一斂一放，一呼一應(yīng)，相互交織，相互映襯，自然流淌，既與外在形式結(jié)構(gòu)照應(yīng)，又與母子內(nèi)心彼此依賴、難舍難分吻合。形式是表現(xiàn)情感的需要。形式感的背后是情感自然流淌的結(jié)果。這何嘗不是一種詩意化的表現(xiàn)?問題：(1)請闡釋該教師是怎樣從語言入手引領(lǐng)學(xué)生欣賞詩歌的。(10分)(2)為幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，該教師采用了哪些教學(xué)方法？請寫出其中兩種并加以簡要分析。(10分)18.【案例分析題】閱讀材料，回答問題。案例：閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成第17~18題?！板\鯉”現(xiàn)象①在這個被因特網(wǎng)覆益的時代，網(wǎng)絡(luò)中的一些現(xiàn)象總是能被以超乎想象的速度傳播。好比“錦鯉”一詞，以往指一種高檔觀賞魚，而現(xiàn)在更多指的是運氣極佳的人，“轉(zhuǎn)發(fā)錦鯉，祈求好運”具有網(wǎng)絡(luò)走紅的現(xiàn)象。那么，轉(zhuǎn)發(fā)錦鯉真的可以獲得好運嗎？②答案自然是不能，可為什么錦鯉卻一而再、再而三地登上微博熱搜？我想，大約是人們心態(tài)過于浮躁，急于求成、不勞而獲的思想在作崇。只相信錦鯉，而不相信踏實努力，這種做法是錯誤的。③在某大型綜藝節(jié)目中擁有無數(shù)黑歷史的女星被奉為錦鯉，不求上進卻依舊成功出道，一時間引起軒然大波。當(dāng)然，其中不乏嘲諷的味道，然而，我想更多的還是對她運氣的羨慕或忌妒。某些著名主持人也被稱為“保送組合”，在大考小考前被考生瘋狂轉(zhuǎn)發(fā)，以保及格；某網(wǎng)紅在電竟戰(zhàn)隊斬獲冠軍后也成為錦鯉大隊中的一員……迷信錦鯉已成為日常生活中一個屢見不鮮的現(xiàn)象了。有人甚至以為，轉(zhuǎn)發(fā)錦鯉便可一舉成名，一步登天，簡直可笑。④錦鯉永遠只能在你為了自己的目標拼搏、奮斗之后生效。它不是神丹妙藥，更不是魔法。如果你沒有為了考試而認真復(fù)習(xí)，那錦鯉怎么可能保你及格？如果急于求成，想要不勞而獲，必然會一無所得。⑤直到現(xiàn)在，深入人心的也是歌頌努力刻苦的詩歌，而不是歌頌好運氣的詩歌。尼采曾說：“每個不曾起舞的日子，都是對生命的浪費?！笔前?，放下心中的浮躁，停止對時間的浪費，不要做轉(zhuǎn)發(fā)錦鯉就有讓你一飛沖天的美夢了。著眼現(xiàn)在吧，著眼腳下吧，努力永遠不會為時已晚。只有努力，你才會看到不一樣的風(fēng)景；只有努力，那些你以為永遠不會到來的好運才會到來；只有努力，你才會去往你想去到的遠方。⑥錦鯉不是讓你成功的神獸，努力才是通向成功的車票。你所有的努力，都會一點點給予你回報。所以，不要著急，量變是質(zhì)變的必要準備。腳踏實地，努力拼搏、奮斗，終有一天，你便會遇到“錦鯉”。問題：請從第②③段找出兩個錯別字，從第①段找出一處病句，并分別修改。（8分）19.【案例分析題】閱讀材料，回答問題。案例：閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成第17~18題?！板\鯉”現(xiàn)象①在這個被因特網(wǎng)覆益的時代，網(wǎng)絡(luò)中的一些現(xiàn)象總是能被以超乎想象的速度傳播。好比“錦鯉”一詞，以往指一種高檔觀賞魚