小學(xué)語文說課稿集錦八篇

小學(xué)語文說課稿集錦八篇小學(xué)語文說課稿篇1

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，小學(xué)語文第五冊第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文內(nèi)容是豐富多彩的，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1.認識本課生字，理解重點詞語“五彩繽紛”。

2.展開想象感受秋天的色彩美，感悟語言的美，能仿照句子說話。

3.正確流利有感情地朗讀課文的一二自然段，表達對秋天的喜愛。

教學(xué)重點、難點是：

1.通過朗讀感受秋天的美好，感悟語言的優(yōu)美，能仿照句子說話。

2.有感情地朗讀課文的一二自然段，表達對秋天的喜愛。

我的教法和學(xué)法是：

抓住重點語句，通過圖文結(jié)合反復(fù)品讀、深究、討論，感受秋雨的美。

我的教學(xué)過程是：

第一、通過詞語積累，游戲?qū)胝n題，利用有感情的朗讀課題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。在這過程中，我覺得達到了我要的效果，學(xué)生的熱情激情都有了。

第二，整體感知，體驗情感。我利用總分總的學(xué)習(xí)方式，先讓學(xué)生整體感知課文，利用范讀讓學(xué)生體驗課文情感，抓住課文線索，讓學(xué)生讀課文，說對秋雨的印象，找對秋雨的印象，最后品讀句子。

第三，品賞朗讀，領(lǐng)悟情感。第一自然段我略帶過了，只是和學(xué)生合作讀了一遍，然后很快過渡到第二自然段。因為第二自然段是精讀部分，所以把第一自然段看作是過渡部分。在講第二自然段時我重視“讀”的語文特點，讓學(xué)生通過不同的形式讀課文達到品讀的效果。其中我抓住了“五彩繽紛”這個詞語的理解，從而讓學(xué)生細讀第二自然段。我讓學(xué)生劃出表顏色的詞引出課文內(nèi)容，然后利用課件圖畫，抓住關(guān)鍵的詞指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，也隨機讓學(xué)生說了說課文的比喻句。

第四，發(fā)揮想象，仿寫句子。主要是讓學(xué)生用“…….像……”仿照課文說比喻句，但是由于時間原因，就省略了，留到下節(jié)課學(xué)習(xí)。

我覺得在這節(jié)課中我進步最大的是：時間的把握。以前我心里沒有時間的概念，往往是前面松后面緊，到最后急。而這節(jié)課，在時間方面我顯得比較從容。

下面我就說說幾點教學(xué)后的反思吧。

一、我覺得自己很多地方?jīng)]有準(zhǔn)備得很充分

如我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子時我在教學(xué)設(shè)計時沒有設(shè)計到老師要說什么，過渡語也只是臨時發(fā)揮，很多都用的不好，如本想說：女孩子更喜歡花，就女孩子來讀菊花仙子這句吧，結(jié)果像平時上課一樣，說得很死板，最后齊讀第二自然段也是這樣，想用詩意一點的過渡語，結(jié)果卻機械地過渡了。所以朗讀指導(dǎo)的不是很好，沒有達到我想要的效果，而后面的教學(xué)也顯得有點胸?zé)o成竹的`感覺。又如我沒有精心做課件，做得比較單一，上的時候發(fā)現(xiàn)有些缺陷，如出示水果圖時，不夠多，不夠誘人，田野圖也沒有找到很好的效果圖。楓葉圖如果能加上動感就更形象了。另外，圖片上的最后一排字被擋了一半，這是課前沒有發(fā)現(xiàn)的。從這里我體會到：充分的準(zhǔn)備，詳細的教案對于上好一節(jié)課是多么的重要。

二、不夠大膽放手讓學(xué)生去探索新知。

這節(jié)課，我很多地方都不夠體現(xiàn)讓學(xué)生自己去探索新知，如在讓學(xué)生畫出寫對秋雨印象的句子時，本想多讓幾個學(xué)生回答的，但是我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生畫錯了，所以就叫了一個較好的學(xué)生全說完。在劃出關(guān)于顏色的詞時，我沒有多讓幾個學(xué)生說，使得一些學(xué)生想說沒機會說，如一直這樣就相對會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在指導(dǎo)銀杏樹這副圖朗讀時，我沒有先讓學(xué)生說說：應(yīng)該用什么語氣來讀，而是我直接告訴了他們。上完課后我總覺得還是在上二年級的課一樣，還是老師提出問題，學(xué)生去解決的教學(xué)模式。三年級是低年級跟高年級的過渡年級，要開始轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給他們的要求要高過于二年級的，但是我一直在想：怎么過渡呢?這個問題一直困擾著我，在平常教學(xué)中我也在嘗試給學(xué)生提高的要求，但是一問不知，最后還是我提問題，學(xué)生答。在這里我希望有經(jīng)驗的老師能就這么問題給我提出寶貴的建議。

三、設(shè)計的難度不高

我覺得唯一有點難度的是在拓展上，仿照課文用“……像……”說句子，可是因為時間原因，我就沒講了?；蛟S這個是一大不足吧。

下面請各位領(lǐng)導(dǎo)，老師多多指教，提出的寶貴意見。

謝謝大家!

小學(xué)語文說課稿篇2

一、說教材

《觀潮》一課是小學(xué)語文四年級上冊第六課的內(nèi)容，課文通過的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材。

根據(jù)教學(xué)大綱要求及教材特點，針對學(xué)生的實際情況，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：有感情的朗讀課文；

2.過程與方法：學(xué)習(xí)有順序、抓特點的觀察方法

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的強烈的情感。根據(jù)本課的內(nèi)容及三年級學(xué)生思維發(fā)展特點，我確定本課的教學(xué)重點是體會錢塘江大潮在潮來前、潮來時、潮來后的變化；難點是學(xué)習(xí)有順序的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，養(yǎng)成幾類材料的習(xí)慣

為了更好實現(xiàn)以上的教學(xué)理念，我在課前準(zhǔn)備了相關(guān)的多媒體課件、美麗的圖片，讓學(xué)生收集有關(guān)小興安嶺的知識，為更好地學(xué)習(xí)知識做好了充分的準(zhǔn)備。

二、說教法和學(xué)法

在教學(xué)過程中我采用三疑三探的教學(xué)模式，首先，我圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置具體問題，放手讓學(xué)生自學(xué)自探。即設(shè)疑自探。然后組織學(xué)生通過師生互動的方式檢查自探情況，共同解決自探難以解決的問題，即解疑合探。接著，讓不同學(xué)生針對所學(xué)知識，再提出新的更高層次的疑難問題，誘發(fā)學(xué)生深入探究，即設(shè)疑再探。最后，針對本節(jié)課所學(xué)知識，分別編擬基礎(chǔ)性和拓展性習(xí)題，讓學(xué)生訓(xùn)練運用。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合，老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識，更重要的'是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們在自主能動的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂。因此在這堂課中我將運用自主探究式學(xué)法。

三、說教學(xué)過程

１、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上課伊始，我設(shè)計這樣的導(dǎo)語，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了觀潮一課，老師要考考你們字詞掌握情況。用復(fù)習(xí)進行導(dǎo)入不僅可以考察學(xué)生對上節(jié)課對字詞掌握情況，而且自然的過度到本課第二課時的學(xué)習(xí)。

2、設(shè)疑自探

我設(shè)計這樣的導(dǎo)語，同學(xué)們我們上節(jié)課已經(jīng)整體感知了觀潮的大體內(nèi)容，那么每一段都寫了哪些內(nèi)容呢?帶著這個問題自主探究，并用簡潔的語言來概括出來。

葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)?！北经h(huán)節(jié)的設(shè)置可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。

2、解疑合探

在自探結(jié)束后，我組織學(xué)生以全體討論的形式來檢查學(xué)生自探結(jié)果情況。并且?guī)椭鷮W(xué)生總結(jié)，這幾段主要講的是潮來前，潮來時，潮來后，江面的變化。即潮來前：江面很平靜聲音：潮來時：聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂。形狀：水天相交的地方出現(xiàn)了一條白線，接著形成一道白色城墻，最后猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬起頭并進。潮來后：江面漫天卷地，風(fēng)號浪吼過了很久才恢復(fù)平靜。并且重點講解潮來時的壯觀景象。讓學(xué)生在評價和傾聽的過程中，發(fā)現(xiàn)、感悟，從而得到提升。

4、質(zhì)疑再探

讓學(xué)生針對所學(xué)知識，再提出新的更高層次的疑難問題，誘發(fā)學(xué)生深入探究。如果學(xué)生提不出，我將準(zhǔn)備好的問題拋給學(xué)生，例如，你能結(jié)合本篇內(nèi)容說一說寫這篇文章時，心情是怎樣的？如果你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，你的心情又如何呢？又會說些什么呢？這個環(huán)節(jié)可以拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于探究的精神。

5、拓展運用

讓學(xué)生以解說員的身份，以課文為藍本，以插圖和錄像為依托，融進自己的感悟“現(xiàn)場直播”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述的能力，解說詞可以按照“潮來前、潮來時、潮來中”的順序講述，要烘托出大潮的奇特之處。

6、小結(jié)

我讓學(xué)生說一說，通過本課的學(xué)習(xí)他們有哪些收獲？還有哪些疑惑？讓學(xué)生大膽的發(fā)表見解，給學(xué)生一個梳理知識的機會。

四、說板書設(shè)計

這樣板書，體現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)和寫作順序，又體現(xiàn)了本文的重難點，既讓學(xué)生把握了課文的主要內(nèi)容，又注重了他們審美情趣的培養(yǎng)。

22、觀潮

天潮來前：江面很平靜(人山人海)

下聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂

奇潮來時

觀形狀：一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬

潮來后：漫天卷地風(fēng)號浪吼恢復(fù)平靜

小學(xué)語文說課稿篇3

一、說教材。

《螞蟻的救助》這篇課文是語文S版第六冊第二單元的一篇精讀課文。課文講述了一個螞蟻在遇到危難的時候相互救助的故事，表達了對自然界生命的敬重之情，從而也告訴人們應(yīng)該學(xué)會關(guān)愛動物，關(guān)愛生命。

二、說教法

由于這篇課文講述的故事對同學(xué)們來講是既熟悉又很陌生的，熟悉是因為螞蟻是大家常見的一種動物，而陌生適應(yīng)為大家對螞蟻能夠在遇到危難時相互救助這件事很陌生。與本單元的訓(xùn)練重點相結(jié)合，在教學(xué)中我主要采用以下幾種方法：

1.默讀感悟法。三年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的默讀能力，讓同學(xué)們進行默讀，一方面可以提高學(xué)生邊讀邊思考的能力，另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)中自我管理、不干擾別人學(xué)習(xí)的自制力。這篇課文所體現(xiàn)的主題思想也需要同學(xué)們用心去感悟，而默讀是非常好的方法，所以在教學(xué)中我在讀的訓(xùn)練上多采用默讀。

2.講解法。由于學(xué)生對螞蟻的救助行為會產(chǎn)生諸多的疑問，所以在教學(xué)中我對這一部分內(nèi)容作了充分的準(zhǔn)備，通過講解幫助學(xué)生進行理解。

3.搜集資料法。為了能讓學(xué)生更好的了解螞蟻，在課前我讓學(xué)生對螞蟻的知識進行搜集，尤其是螞蟻在火中能抱成團，進行自救，讓同學(xué)們對本課螞蟻的救助行為有了更深層面的理解。

三、說學(xué)法

1.圈點批注法?！安粍庸P墨不讀書”，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在讀書的時候我都要求學(xué)生進行圈點批注，如不理解的地方可以畫“？”，把螞蟻之間進行救助的句子用橫線畫出來，并把自己的感受寫在旁邊。這樣能讓學(xué)生在讀書的時候進行積極的思維，提高讀書的效率。

2.自主學(xué)習(xí)法。在課堂上，為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，作為教師我主要對學(xué)生進行引導(dǎo)，把大量的時間都留給學(xué)生，讓學(xué)生去讀，去談讀后的收獲，去說讀后的感悟，把學(xué)生學(xué)語文的興趣調(diào)動起來，提高語文課堂的教學(xué)效率。

3.競爭法。小孩子都有爭強好勝和不服輸?shù)奶煨?，把這種潛質(zhì)合理的引導(dǎo)，就會在學(xué)習(xí)中發(fā)揮巨大的推動力。簡單一點的可以個人競爭，難度較大的`則小組競爭，把競爭、挑戰(zhàn)引用到朗讀上也能起到較大的作用。

四、說教學(xué)設(shè)計。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、理解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)的寫作方法。

3、理解課文中重點詞語的意思，按順序了解螞蟻是怎樣救助同伴的。

教學(xué)重點：

理解課文主要內(nèi)容及寫作順序。

教學(xué)難點：

能夠體驗的情感，認識到做人的道理。

教學(xué):準(zhǔn)備：

1、課前布置學(xué)生觀察小螞蟻，收集有關(guān)螞蟻的資料、故事。

2、演示文稿

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

昨天的課上，我們結(jié)識了一位可敬的動物朋友。我們了解了一個感人的故事，這就是——齊讀課題“螞蟻的救助”

1、聽寫。

2、齊讀課題導(dǎo)入新課。

二、讀中感悟，體驗情感

1、學(xué)習(xí)第一部分：

（1）指名讀：找出事情的起因。

（2）出示語句：我沒有對它們實施救助，因為花盆中的水很快會滲下去，螞蟻就可以著陸了。

（3）用“因為??所以??”的句式說這句話。

（4）提問：讀讀改寫的句子，你明白了什么？書中為什么這樣寫？（強調(diào)原因）

2、學(xué)習(xí)螞蟻的救助的內(nèi)容

文稿出示：螞蟻是怎樣救助自己的同伴的？默讀第三、第四自然段，劃出相關(guān)的句子，然后同桌交流。

匯報交流：

①區(qū)分“用力”與“奮力”兩個詞。

明確：“用力”與“奮力”都是使勁的意思，“奮力”比“用力”程度更深；從“奮力”一詞，體會到什么：為了與第三自然段區(qū)分，避免了重復(fù)。

②了解冒號和破折號在文中的作用。

③畫出描寫獲救螞蟻被救出后的動作的詞語，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

④我看到還在水中的螞蟻時，是怎么想的？又是怎樣救助落難的螞蟻的？

出示句子：我極其小心地用針尖挑開泥土，使這只小螞蟻露了出來。③④⑤品味帶點詞語，說說從中感受到什么？

⑥螞蟻被救出后，又有怎樣的舉動呢？你從中感受到什么？

⑦品味“立即、親吻觸撫、試圖、銜、碰”等詞語并想象它們當(dāng)時想什么呢？說什么呢？

（6）指名讀第二部分，用“先??接著??然后??最后”等詞語說一說螞蟻相互救助的過程。

三、總結(jié)全文，深化理解

1、寫螞蟻的救助這篇文章是為了什么？

2、歸納板書

螞蟻的救助關(guān)愛他人關(guān)愛生命

用力互相關(guān)愛

奮力互相幫助

繼續(xù)銜舍身相救

3、總結(jié)：

小螞蟻雖然弱小，然而在同伴遇到危險時，它們奮力相揪，甚至不惜犧牲自己的一切，面對它們，我們怎能不升騰起敬重之情呢？從它們身上，我們也得到了啟示，那就是——（看板書總結(jié)）。

四、布置作業(yè)：

小練筆：小螞蟻，我想對你說

小學(xué)語文說課稿篇4

各位領(lǐng)導(dǎo)、評委們好！

現(xiàn)針對小學(xué)語文考點來說說小學(xué)語文學(xué)科知識經(jīng)絡(luò)。

一、學(xué)科特點

在我國近年來深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育。中國現(xiàn)在的教育制度力求著力于學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)、全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強現(xiàn)代意識和綜合意識，為終身學(xué)習(xí)、全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、知識重點及教法與學(xué)法分析

1、字

生活中，我們說的每一句話都是由一個個字組成的，而字又是由每一個音節(jié)組成，小學(xué)階段要認識3500字，聲母與韻母也是小學(xué)階段的重點。

教法：語文是一門非常靈活的學(xué)科。語文博大精深，語文知識也普遍存在我們的生活中，每一個細節(jié)，每一個動作，每一個畫面都充滿了這些有趣的語文知識。所以在語文的教學(xué)過程中需要掌握一定的方法才能讓學(xué)生完全明白。當(dāng)然語文的教法沒有一個固定的模板，視不同類型的學(xué)生而定：針對低年段的學(xué)生，可以利用一些生活中有趣的圖片或者有趣的游戲讓學(xué)生學(xué)習(xí)認字。對于成績較好的學(xué)生則可以利用聯(lián)想法來學(xué)習(xí)識字。

學(xué)法：多觀察生活中常見的字，多開口讀，當(dāng)然較好的學(xué)法就是和身邊的同學(xué)進行識字比賽的方法認識字。

2、詞

詞是由字升華而成的。在小學(xué)階段，詞語搭配也是一個知識點，對不同類型的詞語靈活運用到不同的語境中則是重點。

教法：對于詞的學(xué)習(xí)，可以這樣教學(xué)：讓學(xué)生就老師給出的一個字進行組詞，看誰組的多，分組比賽，獲勝者可以考其他同學(xué)，促進學(xué)生的積極性，更靈活的掌握詞語。

學(xué)法：低年段的學(xué)生可以通過將同一類型的詞語歸類，然后做成一個卡片收集起來，然后每天拿出來看看，試著去回憶，這樣可以識記不同的詞。

3、句句子的運用

句子在小學(xué)階段是一個重要的知識點，在升學(xué)考試題中經(jīng)常會出現(xiàn)：病句的修改方法、修辭手法的運用與作用、關(guān)聯(lián)詞的運用、

教法：對于句子的教法有很多種，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的高低可以靈活變換教法，對于成績較差的學(xué)生，可以通過故事穿插將句子的知識點滲透在故事當(dāng)中，這樣可以讓學(xué)生對此知識點感興趣，而且也可以形象的接受該知識點。對于成績較好的學(xué)生，可以通過將句子的知識點運用到一篇文章中，這樣即可以讓學(xué)生容易接受，也可以提高學(xué)生的認識，這樣在以后的考試中也就不再認為是一個難點了。另外，學(xué)生可以將不同的句子知識點運用到生活中常用的場面，讓學(xué)生判斷，或者可以讓學(xué)生自己列舉，這樣可以判斷學(xué)生是否掌握了此部分知識。

學(xué)法：學(xué)生該如何學(xué)習(xí)這一塊知識呢？學(xué)生可以準(zhǔn)備一個本子，專門用來收集各種不同類型的句子的知識點，從生活中選取材料，試著考身邊的同學(xué)或自己，看自己是否完全掌握了。

4、閱讀理解

閱讀理解是語文學(xué)習(xí)的重點也是難點。在小學(xué)階段中，記敘文與說明文是主要的考點，而記敘文又可以分為：寫人、記事、狀物、寫景閱讀。閱讀理解中，要重點掌握：理解詞語或句子，歸納文章的主要內(nèi)容和掌握文章的中心思想，結(jié)合文章的中心，談?wù)勛约旱捏w會或感想這幾類題目，充分體會文章的思想感情。

教法：閱讀理解是一個難點，所以在教學(xué)方面是需要下一定的功夫才可以讓學(xué)生完全掌握。方法一：通過將不同類型的題目的解題技巧進行歸納，給學(xué)生講解的時候盡量結(jié)合有趣的文章，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也容易掌握。方法二：拿學(xué)生自己寫的作文來分析，因為學(xué)生自己寫的作文自己會很有感觸，感情很深，而且思路也較清晰，所以這樣可以更容易讓學(xué)生理解和掌握，體會的思想感情會更容易。

學(xué)法：學(xué)生可以將看的每一個故事或者看的每一個現(xiàn)象試著用語言表達出其中的內(nèi)容。這樣可以鍛煉歸納主要內(nèi)容。也可以將每種類型的閱讀理解進行歸納，或者畫一個自己可以理解的結(jié)構(gòu)圖進一步加以鞏固知識。

5、寫作

作文是對語文知識的運用的一個升華。寫作在小學(xué)階段是一個必考的知識點。能用自己的話連貫地，有條理地，深刻地描述一件事或自己的感想，以致構(gòu)成一篇健康，有營養(yǎng)的作文是需要付出很多的努力的。

教法：針對寫作這一塊，我會首先：讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：定時看一篇課外閱讀或優(yōu)秀作文，積累優(yōu)美的詞語或優(yōu)美的排比句、比喻句和擬人句。不定時的給自己壓力讓自己養(yǎng)成積累的習(xí)慣。其次：教學(xué)生學(xué)會寫創(chuàng)新的作文開頭與結(jié)尾。例如：開頭可以用一些優(yōu)美的排比句或比喻句，利用首尾呼應(yīng)的方法。最后：教學(xué)生在審題正確的前提下利用創(chuàng)新的寫作格式。例如：并列式，遞進式，總分總式等。

學(xué)法：學(xué)生對寫作感到比較困難，所以在學(xué)習(xí)寫作的時候，可以對身邊常見的現(xiàn)象用自己的話敘述一遍，試著將一件事敘述清楚?；蛘呖梢允紫饶７聝?yōu)秀范文的寫作方法，然后再慢慢的形成自己能掌握的方法，多去想象，思考，聯(lián)想身邊的事物。

三、總結(jié)

通過以上的講解，大概對小學(xué)語文知識點有了一個較清晰的認識了。語文的學(xué)習(xí)是靈活的，不需要有固定的教法和學(xué)法，結(jié)合學(xué)生自身的情況靈活選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。但是習(xí)慣和方法是最重要的，所以必須在這方面下功夫，相信只要用心付出，找對方法了，一定能達到自己想要的效果的！

小學(xué)語文說課稿篇5

一、說教材

《______》是____（文章體裁），主要寫了______(主要內(nèi)容），表達了_____________（中心思想），“語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情”是本文最大的寫作特色。/這篇課文以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語言向我們介紹了______，課文層次清晰，描寫生動、細致，充滿感情，給人很深的啟迪。/這篇課文按_____順序，圍繞____，向我們展現(xiàn)了_____、_____、_____等幾個場面（情景），贊揚了_____的精神。表達了_____的感情。（歌頌了_____）。

根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我確定了本課時的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：能正確讀寫本課要求掌握的生字詞；

能夠正確、有感情地朗讀課文；

把握文章主要內(nèi)容，抓住重點語句，品味重要詞句所包含的思想感情。

2、技能目標(biāo)：通過研讀課文第______段，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，解決問題、收集處理信息的能力及初步學(xué)會探究性的學(xué)習(xí)方式。

3、情感目標(biāo)：通過有感情朗讀課文，感受……。培養(yǎng)……，喜愛……。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)。

為了落實本課時的教學(xué)目標(biāo)，我把第課時的教學(xué)重難點確定為：緊扣課文語言文字，抓住關(guān)鍵詞，著重體會

由于（本課的一些特點），我將本課的教學(xué)重點確定為：

因為（學(xué)生的一些實際），我將本課的教學(xué)難點確定為：

二、說教法和學(xué)法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課（）教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合（）年級學(xué)生閱讀實際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，勤于思考。

1、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美。

2、想象感悟法：在本堂課的教學(xué)中，我力求挖掘教材的空白處，開啟學(xué)生想象的閘門。

3、情境教學(xué)法：有情有趣是教學(xué)。我借助現(xiàn)代化的`教學(xué)手段，利用圖畫、語言、音樂來再現(xiàn)、描繪、渲染情境，使學(xué)生在情境中理解課文語言，享受審美情趣。

4、評價激勵法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間，只要言而有物，言而有理，都給予認可與鼓勵。

除了以上方法外，在本堂課的教學(xué)中，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、等等。我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語言實踐中學(xué)習(xí)語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會中掌握方法。

三、說教學(xué)過程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，根據(jù)“教師指導(dǎo)-學(xué)生主體-訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：/（我緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材本身的特點，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)、邊創(chuàng)造，達到鞏固知識培養(yǎng)能力的目的。從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認知規(guī)律，設(shè)計一下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：）

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。(激情導(dǎo)入，課件導(dǎo)入，圖片導(dǎo)入，分析題眼，質(zhì)疑課題，實物觀察等方式，課前搜集資料）

興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。

基于這點，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播……，營造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進而可以拉近學(xué)生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知?！?/p>

因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導(dǎo)。同時可以提出問題：“你讀懂了什么？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？”這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。

葉圣陶說：語文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自能讀書，不待老師講。

鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先抽選幾個學(xué)生分段朗讀課文，此時其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句，并讓學(xué)生議一議：“這篇文章應(yīng)分為幾個部分？每個部分分別講了什么？給你印象最深的是哪一部分？”（讓學(xué)生用自己的語言將事情發(fā)生的經(jīng)過、結(jié)果清楚地說出來，既理清文章脈絡(luò)又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力、概括能力。）力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。

緊接著，讓全體學(xué)生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。如讀到“____”時，用多媒體展示____畫面。這一幅幅畫面，不僅講學(xué)生們帶入____之中，還能幫助他們更好地理解“____”、“____”、“____”等詞語，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會表達的特點。

最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂的畫面，引讀課文，使學(xué)生與文本、再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會當(dāng)時的感受，激起他們對……（如：草原的無限熱愛）。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生在循序漸進的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學(xué)重難點的目的。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。

新課標(biāo)指出：學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。

因此在對課文做出總結(jié)和評價后，我通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想一想：______。這個問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無窮盡的。在學(xué)完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中……的圖片，如……等，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實際，說一說：_____。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文，在生活中用語文，享受語文。

第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強化。

一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個新的起點激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的熱情。

本節(jié)課計劃安排兩道課后作業(yè)：

作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上；

作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，畫一幅____畫（或編排一個課本劇）。

這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。

四、說板書設(shè)計

根據(jù)課文內(nèi)容和特點，我設(shè)計了這樣的板書：

該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)的寫作思路（或思想感情），簡單明了。

總之，本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設(shè)想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！

小學(xué)語文說課稿篇6

一、教材分析：

我本次說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)《語文》（人教版）三年級下冊第七單元最后一篇《語文園地七》，包括我的發(fā)現(xiàn)和日積月累兩個部分。

在認真研讀了《語文課程的標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)讀》之后，我對教材進行了深入的思考，認為：我的發(fā)現(xiàn)編排的是AABC式的詞語；日積月累第一項讓學(xué)生通過熟字+偏旁認識新字。第二項讀讀背背要求背誦表現(xiàn)友誼的五句詩。這兩大部分內(nèi)容編排有規(guī)律且形式多樣，能激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛和學(xué)習(xí)的興趣，既體現(xiàn)了新課標(biāo)重發(fā)現(xiàn)、重合作探究、重積累、重情趣的理念，又突出了本組友誼和理解的主題思想，是單元知識的拓展和延伸。

二、學(xué)生情況分析

只有從學(xué)生情況出發(fā)設(shè)計教學(xué)，才能真正做到教為學(xué)服務(wù)。我分析了學(xué)生的情況：

1、三年級的學(xué)生處于9到10歲之間，活潑好動，求知欲旺盛，喜歡新鮮事物，又有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識積累，加上各學(xué)生的知識掌握情況、進度不一，所以，教學(xué)中宜采取多種形式吸引學(xué)習(xí)興趣。

2、而在成語學(xué)習(xí)方面，經(jīng)過之前的持續(xù)學(xué)習(xí)，有一定的成語儲備量，學(xué)生已經(jīng)知道成語有多種形式，例如AABB、ABAC等，也初步具備了發(fā)現(xiàn)成語規(guī)律的能力，喜歡積累，因此學(xué)習(xí)的興致比較高。亦喜愛誦記古詩，但分類積累習(xí)慣尚未形成。

4、學(xué)生經(jīng)過兩年半的字詞學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了較好的認字方法，可順利地拓展形近字，以增強系統(tǒng)識字能力。

三、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課程的三維目標(biāo)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：

（1）發(fā)現(xiàn)成語、詩句的規(guī)律，積累好詞好句。

（2）鞏固識字方法，掌握生字。

2、過程與方法：

通過聽、說、讀、寫、背進行語言文字的積累和訓(xùn)練。

3、情感態(tài)度：

激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛和學(xué)習(xí)的興趣。

四、重點難點

1、考慮到教材的特點，我制定了以下教學(xué)重點：

（1）發(fā)現(xiàn)生字、成語、詩句的規(guī)律。

（2）掌握生字，積累詞句。

2、又根據(jù)本學(xué)段學(xué)生的情況，確定了以下教學(xué)難點：

能將生字、成語、詩句學(xué)以致用，并學(xué)到一些積累好詞好句的方法。

五、教學(xué)策略

我的發(fā)現(xiàn)和日積月累這兩部分內(nèi)容是相互獨立，沒有密切的聯(lián)系的，為了把他們有機地結(jié)合在一起教學(xué)，我運用了情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)有趣的語文園地，積極引導(dǎo)學(xué)生以自主發(fā)現(xiàn)，合作探究的方式學(xué)習(xí)；采取以誦讀為主，多種形式結(jié)合的方法進行教學(xué)、積累、拓展。

本課的設(shè)計由五個環(huán)節(jié)組成：一創(chuàng)設(shè)有趣的語文園地，二游百花園學(xué)習(xí)我的發(fā)現(xiàn)，三游生字娃娃園學(xué)習(xí)讀讀認認，四游古詩園學(xué)習(xí)讀讀背背，五回到收獲園，總結(jié)收獲。具體的做法如下：

（一）多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性

李吉林的情境教學(xué)法是這樣闡述的：針對兒童蘊藏著學(xué)習(xí)的

主動性，又有可能消失的可變心理特點，把兒童帶入情境，在探究的樂趣中，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，又在連續(xù)的情境中，不斷強化學(xué)習(xí)動機。我采用這一理論，利用多媒體畫面和音樂，創(chuàng)設(shè)了有趣的語文園地，分別為成語百花園（我的發(fā)現(xiàn)），那里鮮花盛開，成語在花朵里搖擺；生字娃娃園（讀讀認認）的生字則會使變身術(shù)；古詩園（讀讀背背）里有情境交融的圖畫，令人流連忘返。我又利用小火車開動的歌謠加動作，引領(lǐng)因?qū)W生在不同園地之間學(xué)習(xí)。因為這些情境新穎，符合三年級孩子活潑好奇的心理，可以使孩子們學(xué)習(xí)的興趣盈然，不知不覺地進入游戲中主動學(xué)習(xí)。

（二）自主發(fā)現(xiàn)，多種形式積累，突出教學(xué)重點

新課標(biāo)中說：學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，要實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。據(jù)此，我在每項內(nèi)容教學(xué)時都給予了充足的時間，讓孩子去發(fā)現(xiàn)、探究知識的規(guī)律，背誦積累知識，讓孩子成為真正的學(xué)習(xí)主人。成語、生字和古詩三個園地中，都設(shè)計了類似的流程：

1、

讀一讀，同桌互幫互學(xué)。讓學(xué)習(xí)能力強的孩子幫助學(xué)困

生讀準(zhǔn)字音，認識生字等減輕學(xué)習(xí)困難。

2、

自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，組內(nèi)交流，再到全班交流。我分別設(shè)計了以下

的提問引導(dǎo)學(xué)生思考：A、在學(xué)習(xí)AABC式詞語時，提問你能發(fā)現(xiàn)成語的秘密嗎？B、在學(xué)習(xí)生字時提問每組的生字與熟字有什么特點？C、在讀古詩時要求體會這幾句古詩都表達了什么樣的感情？但老師不做過多的引導(dǎo)，而是通過鼓勵學(xué)生自己思考，小組討論來解決。

3、

比一比，比賽積累。新課程的.基本理念又十分強調(diào)豐富語言

的積累，其中加強背誦是積累的好辦法。為了讓孩子熟讀成誦，我安排了1分鐘背成語比賽，在情境中背古詩，同桌、男女生比賽等多種游戲方式激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，評出背誦大王，使課堂效率提高。

（三）趣味拓展，學(xué)以致用，突破難點

語文學(xué)習(xí)應(yīng)該得法于課內(nèi)，走向廣闊的課外，我在每部分的教學(xué)都進行了拓展，如成語百花園（我的發(fā)現(xiàn)）的教學(xué)，我發(fā)給每位學(xué)生一張花朵卡片寫AABC的詞語，并選其中的詞語說話；在生字娃娃超級變變變的教學(xué)中則使用一個部件+不同的偏旁來拓展字，滲透形聲字認字規(guī)律；讀讀背背則用友情古詩送賀卡給遠方的親人、朋友等，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，逐步形成自覺運用、積累知識的習(xí)慣。同時配合布置課后作業(yè)：收集各種形式的成語，收集表示友情的詩句，并定期檢查評價積累情況，展示優(yōu)秀作業(yè)。

附板書設(shè)計：

我的發(fā)現(xiàn)

日積月累

百花園：AABC式詞語

花朵貼圖（拓展詞語）

生字娃娃園：新字=熟字+部首

一字開花貼圖

古詩園：友情詩句

賀卡

小學(xué)語文說課稿篇7

一、說教材

《美麗的武夷山》選自北師大版小學(xué)語文第四冊，文章中用優(yōu)美的語句描繪了武夷山的奇山秀水，字里行間滲透著對武夷山的熱愛、贊美之情，從而激發(fā)學(xué)生從小熱愛祖國，熱愛大自然。教時安排為兩課時，本次教學(xué)為第二課時。

二、說設(shè)計理念

《課標(biāo)》中指出：詞句的訓(xùn)練是本冊閱讀教學(xué)的一項主要任務(wù)。閱讀教學(xué)強調(diào)積累，強調(diào)整體感受，強調(diào)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，提出正確、流利、有感情地朗讀課文?！睹利惖奈湟纳健愤@篇課文就充分體現(xiàn)語文的人文性，所以在整體設(shè)計時，盡量去滿足學(xué)生的需求，通過多種方式，多個環(huán)節(jié)的激趣，讓學(xué)生充分感受武夷山的美。從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主地走進文本，從而也充分地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。

四、說教學(xué)重點、難點

根據(jù)本冊教材的要求和本課的內(nèi)容實際，我確定了本課的教學(xué)重點、難點是：通過多種形式的朗讀，使學(xué)生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。

五、教法、學(xué)法

1、搜集資料法。這是一篇說明性的散文，因離學(xué)生生活的地理位置較遠，課前布置學(xué)生借用可利用的條件上網(wǎng)搜集有關(guān)描寫武夷山的圖片，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，對武夷山充滿一種無比喜愛之情。

2、多種讀書法。這是一篇非常優(yōu)美的散文，對武夷山的喜愛用幾句簡單的語句是說不清的，因此，我?guī)е鴮W(xué)生反復(fù)地、多種形式的朗讀課文，加深對課文的理解，從而激發(fā)學(xué)生對武夷山的無比喜愛之情。

3、以圖促情法。這篇課文配有奇山秀水的畫面，教學(xué)時充分發(fā)揮畫面的作用，讓學(xué)生借此畫面，充分地感受武夷山的山美、水美。六、教學(xué)程序

六、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計：

本節(jié)課我共設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、深入感悟

三、升華感情

四、感情朗讀

五、小結(jié)

七、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《美麗的武夷山》這節(jié)課的生字，今天老師把這些詞語寶寶又請回了課堂，看看你還認識它們嗎？（課件出示本課的幾個詞語）請這幾行的小朋友以開火車的形式來讀一讀這些詞語。（在認讀時，如果有的詞語讀錯，可以讓其它的同學(xué)幫忙怎么來更好地記住這些詞語。）

2、看來，本課的生字大家都認識了。這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》（板書課題），讓我們一同走進這奇山秀水、風(fēng)景絕勝的武夷仙境！

3、上節(jié)課我們初讀了課文，說說你對武夷山有哪些了解？（生自由交流?？赡苡械膶W(xué)生會說我知道武夷山在福建省西北部；有的學(xué)生會說我知道武夷山有三十六峰；有的會說我知道了武夷山的水很清、很靜……教師要鼓勵學(xué)生說出自己的看法，提醒學(xué)生把話說完整）

3、是??！古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是武夷山。億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之絕勝美景！

同學(xué)們，你們想去武夷山大飽眼福嗎？想現(xiàn)在就去領(lǐng)略武夷山的奇山秀水嗎？想馬上就出發(fā)去一睹那碧水丹山的.人間仙境嗎？

4、好，請同學(xué)們輕輕地打開書，翻到30頁。走進課文，你就來到了武夷山；走進課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水；走進課文，你就會陶醉在這人間仙境！帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，哪兒的景色最吸引你，就把那段風(fēng)景多讀幾遍！

5、學(xué)生自讀課文，教師巡視。

二、深入感悟

同學(xué)們已經(jīng)讀了課文，誰來說說哪處風(fēng)景最吸引你？（可能學(xué)生沒有按照課文的順序說，可以根據(jù)他們所說來調(diào)整教學(xué)的順序。

1、感悟第2自然段：

（1）可能有同學(xué)會說最吸引我的是“大王峰”，那我們就先來學(xué)習(xí)這一部分。

①如果讓你用一個字形容大王峰，你會怎么說？（學(xué)生可能回答：險，教師板書：險）

②你從哪句話讀出了“大王峰”的險？（從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂）

③（課件出示大王峰圖片）看，這就是海拔530米的大王峰，仔細觀察，它和我們見到的一般的山峰有什么不同？

是呀，大王峰上寬下窄，到處是懸崖峭壁，若是沒有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，人們就無法到達大王峰的山頂。

④你說大王峰險不險？登上大王峰難不難？想不想登上大王峰去一覽眾山小呢？誰能來試著讀一讀這句話？指名讀，教師相機指導(dǎo)朗讀（指導(dǎo)朗讀時，教師可以讓學(xué)生抓住“最險”“一直”等詞來讀出大王峰的險）

（2）學(xué)習(xí)“三十六峰”部分

①現(xiàn)在我們就站在大王峰巔，俯瞰四周，三十六峰盡收眼底，文中有一個詞語概括了三十六峰的特點，你能找到嗎？（生回答：造型奇特、山勢險峻。師板書：奇。）

②三十六峰造型奇特體現(xiàn)在哪里？請從文中找出描寫三十六峰造型奇特的句子。（有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。）

③其實武夷山的奇秀山峰又何止這些，請大家來看大屏幕（課件演示其它山峰）三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返！

你們覺得這“造型奇特”的山峰還像什么？學(xué)生自由說。

④同學(xué)們來看這一段話（出示第2自然段），先概括寫了山峰的特點，然后用比喻的方法具體寫，最后舉一個例子來寫。下面咱們也來仿寫一下吧。

（出示句式）：

1、山峰有的像，有的像，有的像。最的是＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。

2、天上的白云，有的像，有的像，有的像，最＿＿＿＿的是＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。

讓學(xué)生練習(xí)，鼓勵學(xué)生充分說一說。

⑤同學(xué)們說得真好，此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒迭嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山風(fēng)輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺？（學(xué)生可能會說真美啊?。┠蔷妥屛覀儊碜x出武夷山的美吧?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生朗讀第2段，體會山的造型奇特，山勢險峻。）

2、感悟第3自然段：

①武夷山除了山美，吸引了你，它的什么也吸引了你？學(xué)生回答：水。（教師板書：水）

②武夷山的水有一個名字，你知道是什么嗎？學(xué)生回答：九曲溪。你知道九曲溪名字的來歷嗎？指名回答。

③（課件出示九曲溪溪水圖片）你們來看這溪水怎么樣？（學(xué)生會說“溪水真清、真靜呀！教師板書清、靜）

教師接著提問，讓學(xué)生填空。水清得怎么樣？水清得＿＿＿＿＿＿。

水很靜，靜得＿＿＿＿＿＿＿。我們寫話時，也要先概括，再具體說明，把句子寫具體。

請大家再來看屏幕，齊讀寫溪水的句子，想象溪水的清、靜。

④讀著課文，我的眼前仿佛就出現(xiàn)了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行?！?/p>

讓我們帶上欣賞、贊美的感情，再來讀讀第3自然段，體會九曲溪的美麗、迷人。（指名指導(dǎo)朗讀）

3、感悟第4自然段；

①看到如此美麗的山水，同學(xué)們，此時此刻，你最想做的就是什么？（學(xué)生可能會說想馬上到武夷山去游玩。）

是啊，我們多想馬上就置身在這山水之中，多想馬上就來到這人間仙境！就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上來漂行吧。請大家來齊讀第4自然段。

學(xué)生齊讀第4自然段。

②（出示句式）請大家來看大屏幕，你能來試著填一填嗎？

在九曲溪上繞著山峰（）地、（）地、（）地漂行。溪水（）拍著竹筏，青山（）從兩邊退去，人們會有一種入詩入畫的感覺。

我們所填的這些詞叫疊詞。這些疊詞寫出了人們在水面上輕輕地、靜靜地漂行的情景，更能襯托出人們?nèi)朐娙氘嫷母杏X，寫出了人們陶醉、欣喜的心情，那就讓我們帶著這種陶醉、欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，再讀這一段。（指導(dǎo)朗讀）

③聽著同學(xué)們的朗讀，老師也不禁發(fā)出一聲贊嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游?！?/p>

三、升華情感

1、此時此刻，很多同學(xué)都已經(jīng)按捺不住激動的心情，恨不得馬山就能目睹武夷山的絕勝美景，下面就讓我們一起用心去感受、用心去陶醉、用心去品味美麗的武夷山?。úシ盼湟纳斤L(fēng)光片）

2、此時此刻，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻給它？（學(xué)生自由說，可能有學(xué)生會說山清水秀、風(fēng)景如畫、景色秀麗、景色迷人，教師板書）

3、是啊，武夷山的確是一個美麗的地方，連古代的文人雅士也情不自禁地贊嘆它呢?。ǔ鍪菊n件）

同學(xué)們，就讓我們也一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山！一起來用心的品味這——美麗的武夷山！一起來動情地感嘆這人間仙境——武夷山！四、感情朗讀

下面，請大家選擇自己喜歡的方式來朗讀課文。

在這個環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇讀書的方式，可以默讀，也可以大聲讀?？梢宰约鹤x，也可以讀給同桌聽，也可以和別人一起讀。只要學(xué)生做到感情朗讀即可。

五、小結(jié)

這節(jié)課，我們一起游覽了美麗的武夷山，欣賞了武夷山的奇山秀水，有機會的話，大家可以親自到武夷山去游玩感受。在下課的時候老師留給大家一個作業(yè)。

小學(xué)語文說課稿篇8

一、說教材

《家》是一首優(yōu)美的兒童詩，通過用學(xué)生的熟悉的事物作比，讓學(xué)生體會為什么說“祖國就是我們的家”。這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時進行說話和表演訓(xùn)練，進而提高學(xué)生各方面的能力。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對低年級段學(xué)生的年齡特征，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會8個生字，"