高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論課件

現(xiàn)代教育技術(shù)導論高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論現(xiàn)代教育技術(shù)導論目錄第1章第2章第3章第4章認識現(xiàn)代教育技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展認識信息化教學環(huán)境數(shù)字化學習資源應用信息化教學設計理論與實踐高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論第1章認識現(xiàn)代教育技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展1.1認識現(xiàn)代教育技術(shù)

1.1.1現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念

1.1.2現(xiàn)代教育技術(shù)的應用領域

1.1.3現(xiàn)代教育技術(shù)的應用模式1.2現(xiàn)代教育技術(shù)與教育信息化

1.2.1現(xiàn)代教育技術(shù)與教育變革

1.2.2教育信息化的內(nèi)涵與特征1.2.3現(xiàn)代教育技術(shù)在教育信息化中的作用1.3現(xiàn)代教育技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展1.3.1教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵1.3.2教育信息化背景下的教師專業(yè)發(fā)展1.3.3教師專業(yè)發(fā)展應具有的現(xiàn)代教育技術(shù)能力高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論第2章認識信息化教學環(huán)境2.1信息化教學環(huán)境概述

2.1.1多媒體演示教室概述

2.1.2網(wǎng)絡教室概述2.2數(shù)字媒體與數(shù)碼技術(shù)

2.2.1聲音的錄制與編輯

2.2.2數(shù)字圖像拍攝與處理

2.2.3數(shù)字視頻拍攝與編輯2.3多媒體演示教室的信息化教學環(huán)境2.3.1多媒體計算機2.3.2多媒體投影儀2.3.3多媒體控制臺2.3.4電子白板2.4網(wǎng)絡教室的信息化教學環(huán)境2.4.1網(wǎng)絡教室簡介2.4.2多媒體網(wǎng)絡教學軟件2.5虛擬現(xiàn)實技術(shù)2.5.1虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)2.5.2虛擬現(xiàn)實的類型2.5.3虛擬現(xiàn)實技術(shù)的重要特征2.5.4虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教育教學中的應用高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論第3章數(shù)字化學習資源應用3.1認識數(shù)字化學習資源3.2網(wǎng)絡教學資源的搜索方法

3.2.1常用搜索引擎簡介

3.2.2網(wǎng)頁網(wǎng)站的搜索方法

3.2.3多媒體素材的搜索方法

3.2.4軟件與專業(yè)文檔的搜索方法3.3網(wǎng)絡數(shù)字化學習資源應用

3.3.1網(wǎng)絡課件與網(wǎng)絡課程

3.3.2精品課程

3.3.3國家數(shù)字化學習資源中心3.4專題學習網(wǎng)站的應用

3.4.1專題學習網(wǎng)站的特點、結(jié)構(gòu)與類型

3.4.2專題學習網(wǎng)站的教學應用3.5教育博客的應用高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論第4章信息化教學設計理論與實踐4.1理解教學設計的內(nèi)涵與基本模式

4.1.1教學設計的內(nèi)涵與基本認識

4.1.2教學設計的基本模式4.2教學設計的基本原理與方法4.2.1教學設計的前端分析4.2.2學習目標的闡明4.2.3教學策略的選擇與制定4.2.4教學設計的評價與實施4.3信息化教學設計的原理與方法4.3.1信息技術(shù)對教學模式發(fā)展的影響4.3.2信息化教學模式變革的取向4.3.3信息化教學設計的典型模式與過程4.4信息化教學設計的案例4.4.1多媒體教學環(huán)境下教學設計案例一4.4.2多媒體教學環(huán)境下教學設計案例二4.4.3網(wǎng)絡教學環(huán)境下教學設計案例一4.4.4網(wǎng)絡教學環(huán)境下教學設計案例二高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論第1章認識現(xiàn)代教育技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展1.1.1現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念國際教育傳播與技術(shù)協(xié)會（簡稱AECT）1994年對教育技術(shù)的定義（AECT’94定義）：“教學技術(shù)是關(guān)于學習過程和學習資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐?！?.1認識現(xiàn)代教育技術(shù)高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論AECT’94定義結(jié)構(gòu)高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論教育技術(shù)的內(nèi)涵（1）教育技術(shù)是一門理論與實踐并重的學科（2）學習過程是教育研究與實踐的對象（3）學習資源是優(yōu)化學習過程的必要條件高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論教育技術(shù)的內(nèi)涵

教育技術(shù)絕不僅指用于教育的媒體和手段，而是指人類在教育活動中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和，包括有形技術(shù)（物化形態(tài)）和無形技術(shù)（智能形態(tài)）。

有形技術(shù)是指體現(xiàn)在有形物體中的科學知識，包括從黑板、粉筆等傳統(tǒng)教具一直到計算機、網(wǎng)絡、衛(wèi)星通訊等各種現(xiàn)代教育教學媒體。無形技術(shù)是指以抽象形式表現(xiàn)出來，以功能形式作用于教育實踐的科學知識，即指在解決教育教學問題中起作用的技巧、方法和理論，如系統(tǒng)方法等。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論教育技術(shù)的研究內(nèi)容學習過程與學習資源的設計、開發(fā)、利用、管理、評價。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論現(xiàn)代教育技術(shù)的基本涵義

現(xiàn)代教育技術(shù)是運用現(xiàn)代教育思想、理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學的過程和資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論現(xiàn)代教育技術(shù)強調(diào)：（1）以先進的教育思想和教學理論為指導，樹立應用現(xiàn)代教育技術(shù)推進素質(zhì)教育，重點培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的教育思想，重視運用現(xiàn)代認知理論和人本主義理論指導教與學過程和資源的設計、開發(fā)和應用。（2）以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎，充分利用和發(fā)揮多媒體與網(wǎng)絡技術(shù)的優(yōu)勢，建立以多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)為基礎的信息化環(huán)境和數(shù)字化教學資源。（3）以教和學的過程和資源為研究對象，并以優(yōu)化教與學的過程和資源為目標。通過優(yōu)化教與學的資源，建設信息化的教學環(huán)境，開發(fā)信息化教學軟件，探索并構(gòu)建信息化環(huán)境下的新型教學模式。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論學校應用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育信息化程度，必須具備的基本要素：教師——掌握現(xiàn)代教育技術(shù)應用的師資隊伍；環(huán)境——建立多媒體和網(wǎng)絡化的信息化教學環(huán)境；資源——建設多媒體與網(wǎng)絡教學資源庫并使之高度共享；設計——對多媒體與網(wǎng)絡教學資源和教學應用過程的策劃；過程——把多媒體與網(wǎng)絡技術(shù)應用于課程教學過程，通過實踐探索并構(gòu)建新的教學模式。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論1.1.2現(xiàn)代教育技術(shù)的應用領域

現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學中的應用受到多種因素的影響，主要包括學生特征、教學內(nèi)容差異、教學手段性能、教學組織形式和教學人員專長等?，F(xiàn)代教育技術(shù)三個主要的實踐應用領域：1.課堂教學領域2.遠程教學領域3.企業(yè)培訓領域高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論1.1.3現(xiàn)代教育技術(shù)的應用模式根據(jù)社會需求和具體條件的不同，現(xiàn)代教育技術(shù)的應用大體上有四種模式：1．以視聽技術(shù)為基礎的集體教學模式2．以計算機多媒體技術(shù)為基礎的個別化教學模式3．以過程技術(shù)為基礎的小組學習模式4．以網(wǎng)絡通信技術(shù)為基礎的遠程教學模式高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論1.2現(xiàn)代教育技術(shù)與教育信息化1.2.1現(xiàn)代教育技術(shù)與教育變革

現(xiàn)代教育技術(shù)是當代教育變革的制高點與深化教育變革的突破口。發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)可以帶動教育領域全方位的變革，包括教育思想、教育觀念的更新，對教學內(nèi)容、教材形式、教學手段和方法，以及教學模式、教學體制和教學理論都將產(chǎn)生深刻的變化。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論1.2.1現(xiàn)代教育技術(shù)與教育變革現(xiàn)代教育技術(shù)引起教育變革：1．學習空間與方式的變革2．教學方法與手段的變革3．教學過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變

教學過程要素一般包括教師、學生、內(nèi)容和媒體四個基本要素。教師由講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導者和活動的組織者。4．教育教學模式的變革高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論1.2.2教育信息化的內(nèi)涵與特征1．教育信息化的內(nèi)涵

教育信息化是指在教育與教學領域的各個方面，在先進的教育思想指導下，積極應用信息技術(shù)，深入開發(fā)、廣泛利用信息資源，培養(yǎng)適應信息社會要求的創(chuàng)新人才，加速實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論1.2.2教育信息化的內(nèi)涵與特征2．教育信息化的特征從技術(shù)屬性看，教育信息化的基本特征是數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化和多媒化。從教育屬性看，教育信息化的基本特征是開放性、共享性、交互性與協(xié)作性。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論1.2.3現(xiàn)代教育技術(shù)在教育信息化中的作用利用現(xiàn)代教育技術(shù)，加快教育信息化的進程，促進教育的全面改革。1．教材多媒化2．資源全球化3．教學個性化4．學習自主化5．任務合作化6．管理自動化7．環(huán)境虛擬化8．系統(tǒng)開放化高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論1.3現(xiàn)代教育技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展1.3.1教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵教師專業(yè)發(fā)展概念的兩層含義：一是將教師職業(yè)視為專門職業(yè)，在社會上形成專業(yè)地位的過程。強調(diào)教師群體、外在的專業(yè)提升，關(guān)注的問題包括專業(yè)的歷史發(fā)展、專業(yè)資格審定、專業(yè)組織、專業(yè)守則與社會地位等。

二是指教師個體的發(fā)展。在關(guān)注教師社會、經(jīng)濟地位的提高和爭取資源與權(quán)力分配的同時，強調(diào)教師個體的、內(nèi)在的專業(yè)性的提高，關(guān)注教師如何形成自己的專業(yè)精神、知識、技能。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論1.3.1教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

教師專業(yè)發(fā)展指教師在整個職業(yè)生涯中，通過專門訓練和終身學習，逐步習得教育專業(yè)的知識與技能，并在教育專業(yè)實踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過程。教師在教師職業(yè)生涯中，要不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，融合教師專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)情感等，從專業(yè)教師新手逐漸發(fā)展成為教育專家型教師。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論1.3.1教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

教師專業(yè)發(fā)展是以教師個人成長為導向，以專業(yè)化或成熟為目標，以教師知識、技能、信念、態(tài)度、情感等專業(yè)素質(zhì)提高為內(nèi)容的教師個體專業(yè)內(nèi)在動態(tài)持續(xù)的終生發(fā)展過程，教師個體在此過程中主體性得以充分發(fā)揮，人生價值得以最大限度實現(xiàn)。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論1.3.1教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵教師專業(yè)發(fā)展的特點：（1）專業(yè)發(fā)展的自主性（2）專業(yè)發(fā)展的階段性和連續(xù)性（3）專業(yè)發(fā)展的情境性（4）專業(yè)發(fā)展的多樣性高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論1.3.1教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

教師的專業(yè)發(fā)展成為教師專業(yè)化的方向和主題。提高教師專業(yè)地位的有效途徑是不斷改善教師的專業(yè)教育，促進教師的專業(yè)發(fā)展。 現(xiàn)代教育技術(shù)是促進教師發(fā)展專業(yè)技能和自我完善的有效手段和途徑。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論1.3.2教育信息化背景下的教師專業(yè)發(fā)展影響教師專業(yè)發(fā)展的因素很多，主要包括:職前教育和入職教育、教師個人環(huán)境、自主發(fā)展意識、在職發(fā)展機會、組織環(huán)境等。在信息化環(huán)境下，教師的專業(yè)發(fā)展已不再局限于傳統(tǒng)的師德好、學科強、善表達、會評價、能思考，還深受教育信息化的影響。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論1.3.2教育信息化背景下的教師專業(yè)發(fā)展

教育信息化對教育變革產(chǎn)生重大影響，包括教師角色的變化和對教師信息素養(yǎng)的新要求。1．教師角色的重新定位（1）學生學習的指導者（2）教師教研的協(xié)作者（3）課程的開發(fā)者（4）資源的設計者（5）終生的學習者高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論1.3.2教育信息化背景下的教師專業(yè)發(fā)展2．教師信息素養(yǎng)的提高（1）信息意識、道德與倫理（2）信息基礎理論（3）靈活使用信息工具（4）有效利用信息資源高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論1.3.3教師專業(yè)發(fā)展應具有的現(xiàn)代教育技術(shù)能力

國際培訓、績效、教學標準委員會對信息時代的教師能力標準闡述為：信息化的教育環(huán)境下，教師除了常規(guī)的教學能力外，還需要考慮新環(huán)境下的學習者群體，新的技術(shù)應用，新的教學理念、方法的應用。

進入信息化社會后，現(xiàn)代教育技術(shù)能力和信息化素養(yǎng)已經(jīng)成為教師專業(yè)能力構(gòu)成中的重要組成部分，與外語、計算機技術(shù)一樣成為高校教師的必備能力和基本素質(zhì)。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論1.3.3教師專業(yè)發(fā)展應具有的現(xiàn)代教育技術(shù)能力1.教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的基本內(nèi)涵與特點教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力不僅指教師的教育技術(shù)能力（EducationTechnology），也指教師的信息化教學能力（e-Teaching）,是教師在現(xiàn)代教學理論指導下，以信息技術(shù)為支持，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行教學的能力，它要求教師在觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評價、環(huán)境等一系列教學因素上設計與創(chuàng)新，適應時代的需求，促進教師的專業(yè)發(fā)展。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論1.3.3教師專業(yè)發(fā)展應具有的現(xiàn)代教育技術(shù)能力教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力的內(nèi)涵：（1）能夠認識與理解現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵及作用（2）能夠掌握現(xiàn)代教育技術(shù)基本知識和技能，具備應用和創(chuàng)新能力（3）具備對現(xiàn)代教育技術(shù)在學科教學中的應用效果進行評價與反思的能力（4）具有推進教育信息化進程的社會責任高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論1.3.3教師專業(yè)發(fā)展應具有的現(xiàn)代教育技術(shù)能力

教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力概括為四個方面的內(nèi)容：媒體技術(shù)能力、信息應用能力、教學實踐能力和評價研究能力。教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力具有以下四個特點：（1）多維性。（2）動態(tài)性。（3）階段性。（4）差異性。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論1.3.3教師專業(yè)發(fā)展應具有的現(xiàn)代教育技術(shù)能力2.教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力標準為提高我國教師教育技術(shù)能力水平，促進教師專業(yè)能力發(fā)展，教育部2004年12月頒布了《中小學教師教育技術(shù)能力標準（試行）》。教育部考試中心主辦全國中小學教師教育技術(shù)水平考試（NTET）。NTET分為教學人員、技術(shù)人員和管理人員三大類，教學人員水平考試又分為初、中、高三級。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論中小學教師教育技術(shù)能力標準分三部分：第一部分教學人員教育技術(shù)能力標準第二部分管理人員教育技術(shù)能力標準第三部分技術(shù)人員教育技術(shù)能力標準

中小學教師教育技術(shù)能力標準高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論每部分的對教育技術(shù)能力標準有四方面要求：一、意識與態(tài)度二、知識與技能三、應用與創(chuàng)新四、社會責任中小學教師教育技術(shù)能力標準《中小學教師教育技術(shù)能力標準（試行）》高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論v

意識與態(tài)度

重要性認識 應用意識 評價與反思終身學習v

知識與技能

理解教育技術(shù)理論 能夠利用信息資源 掌握教學設計方法掌握教學評估方法v

應用與創(chuàng)新

教學設計與實施 教學支持與管理 科研與發(fā)展 合作與交流v

社會責任

公平利用 有效應用 健康使用 規(guī)范行為中小學教師教育技術(shù)能力標準教育技術(shù)能力結(jié)構(gòu)高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論教育部高教司早在2000年12月下發(fā)了《關(guān)于開展高校教師教育技術(shù)培訓工作的通知》。

全國高等學校教育技術(shù)協(xié)作委員會組織編制了《高等學校教師教育技術(shù)培訓等級培訓大綱（試用稿）》。高校教師教育技術(shù)能力培訓高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論總體培訓目標和要求

1、基本知識：了解信息技術(shù)在現(xiàn)代社會特別是教育領域中的地位與作用，建立在學科教學中應用信息技術(shù)的意識。

2、基本技能：掌握信息技術(shù)的基礎知識和操作技能，具有利用信息技術(shù)獲取、交流、處理與應用教學信息的能力。

3、思想觀念：具有科學的、基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育思想和新的教育觀念，并具有繼續(xù)學習信息技術(shù)新知識的能力。4、綜合應用：掌握教育技術(shù)的基本方法和基本技能，具有將教育技術(shù)用于學科教學的能力。高校教師教育技術(shù)培訓等級培訓大綱高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論第一級基本理論和基本技能培訓對象：面向高等學校評聘中級職務的普通學科教師。第二級教學設計與知識管理培訓對象：面向高等學校評聘高級職務的普通學科教師。第三級教學評價與網(wǎng)絡課程設計培訓對象：面向高等學校具有學科教學經(jīng)驗和教育技術(shù)基本理論知識，愿從事網(wǎng)絡課程設計的普通教師和主持網(wǎng)絡課程開發(fā)的教師。高校教師教育技術(shù)培訓等級培訓大綱高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論教師教育技術(shù)能力培訓自2002年后，北京市、江蘇省、廣東省等經(jīng)濟條件好的高校相繼開展普通學科教師的教育技術(shù)培訓，北京市用教育技術(shù)等級考試代替高校職稱評審中的計算機能力考試。山東省教育廳在獲得山東省財政支持下，在“十一五”期間開展了高校青年教師成長計劃，投入1億元用于山東省高等學校優(yōu)秀青年教師國內(nèi)訪問學者、優(yōu)秀骨干教師國際合作培養(yǎng)項目和山東省高等學校青年教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓項目。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論教師教育技術(shù)能力培訓山東省高等學校優(yōu)秀青年教師國內(nèi)訪問學者項目資助人員150名左右，到國內(nèi)知名高校研修1年，資助額度為2萬元/人；高等學校優(yōu)秀骨干教師國際合作培養(yǎng)項目資助人員200名，到教育、科技發(fā)達國家和地區(qū)的知名院校、科研機構(gòu)研修6個月，資助額度為5萬元/人。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論教師教育技術(shù)能力培訓山東省教育廳開展高等學校青年教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓工作，規(guī)定省屬高等學校(含各市和行業(yè)舉辦的高等學校)中45歲以下中青年教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓。采取集中授課方式，理論課和上機實習相結(jié)合。培訓目標是讓所有青年教師了解教育技術(shù)在教育領域中的地位與作用，理解教育技術(shù)的基本概念和基本理論；掌握教育技術(shù)的基本方法和基本技能，能夠比較熟練地掌握多媒體教學信息獲取、處理、制作方法，能夠獨立完成基本的多媒體CAI課件、網(wǎng)絡課程的制作任務；提高在信息化教學環(huán)境中利用教育技術(shù)進行教學設計、教學評價的綜合實踐能力。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論教師教育技術(shù)能力培訓

培訓內(nèi)容以《高等學校教育技術(shù)等級培訓大綱》為依據(jù)，結(jié)合山東省青年教師計算機水平，制定了相關(guān)的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓內(nèi)容。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論1.?2.?3.?4.?5.?6.?7.?8.?

教師教育技術(shù)能力培訓

培訓內(nèi)容包括：教育技術(shù)的基本理論；利用計算機技術(shù)進行教學的模式與方法；教學媒體開發(fā)與利用；現(xiàn)代教學媒體簡介；多媒體素材(聲音、圖像、動畫、視頻)的采集與處理方法；多媒體CAI課件設計與制作方法；精品課程建設與網(wǎng)絡課程設計與開發(fā)方法；信息化教學設計實訓等。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論高校教師職業(yè)的特殊性（1）所屬學科差異大（2）教學科研的要求高（3）學習的成教特點強（4）所教學生的能力強高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論1.3.3教師專業(yè)發(fā)展應具有的現(xiàn)代教育技術(shù)能力3.高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的層次結(jié)構(gòu)目前，高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的標準正在制定中，基本上包括四個方面：工具/應用、資源/管理、教學/設計、績效/發(fā)展。具體見教材21頁。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論現(xiàn)代教育技術(shù)導論高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論第2章認識信息化教學環(huán)境2.1信息化教學環(huán)境概述2.2數(shù)字媒體與數(shù)碼技術(shù)2.3多媒體演示教室的信息化教學環(huán)境2.4網(wǎng)絡教室的信息化教學環(huán)境2.5虛擬現(xiàn)實技術(shù)高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論第2章認識信息化教學環(huán)境信息化教學環(huán)境包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。從教學形式上看，信息化教學環(huán)境包括多媒體演示教室和網(wǎng)絡教室環(huán)境；從教學功能上看，包括普通教學環(huán)境、語音教學環(huán)境、微格訓練環(huán)境和專業(yè)教學環(huán)境等；從教學環(huán)節(jié)上看，包括電子備課環(huán)境、講授環(huán)境、師生研討環(huán)境、反饋評價環(huán)境等。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論2.1信息化教學環(huán)境概述2.1.1多媒體演示教室概述多媒體演示教室以多媒體計算機為核心，由實物展示臺、多媒體投影儀、電動屏幕、錄像機、攝像機、VCD機、展臺、音響設備等多種現(xiàn)代教學設備組成。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論多媒體演示教室結(jié)構(gòu)示意圖高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論2.1.2網(wǎng)絡教室概述

網(wǎng)絡教室是由教師用計算機、學生用計算機、高速度大存儲量的計算機服務器、影音傳輸器及其他附件組成。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論2.2數(shù)字媒體與數(shù)碼技術(shù)

媒體是傳播、記錄、表示信息的媒介。數(shù)字媒體是指以二進制數(shù)字形式記錄、處理、傳播信息的載體，包括數(shù)字化的文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像和動畫等感覺媒體和以編碼形式表示感覺媒體的邏輯媒體，以及存儲、傳輸、顯示邏輯媒體的實物媒體。數(shù)碼技術(shù)是用數(shù)字化技術(shù)獲取、傳遞、存儲和處理數(shù)字信號的信息技術(shù)。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論2.2.1聲音的錄制與編輯1．聲音（1）聲音與聲波聲波按頻率分為三類：次聲波、可聽聲波和超聲波。人類聽覺的聲音頻率范圍為20Hz~20kHz，低于20Hz的為次聲波，高于20kHz的為超聲波。人說話的聲音信號頻率通常為300Hz~3kHz，把在這種頻率范圍內(nèi)的信號稱為語音信號。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論2.2.1聲音的錄制與編輯（2）聲音的特性①響度、②音調(diào)、③音色（3）聽音環(huán)境

教學場所特別是室內(nèi)教學場所的聲學特性對聽音效果有很大影響。一般教室的聲學處理較簡單，特殊的教學用房如音樂教室、語音室、音樂廳等需要專業(yè)的聲學設計與處理。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論

2.2.1聲音的錄制與編輯

2．聲音的數(shù)字化 聲音的數(shù)字化通過對聲音信號進行采樣、量化和編碼來實現(xiàn)。

聲音的模擬信號采樣量化編碼

聲音的數(shù)字信號高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論

2.2.1聲音的錄制與編輯聲音數(shù)字化的三個關(guān)鍵參數(shù)：（1）采樣頻率采樣頻率通常采用三種：11.025KHz、22.05KHz、44.1KHz。

（2）量化位數(shù) 以８位或16位二進制數(shù)量化聲音的幅度。 （3）聲道數(shù) 一般教學節(jié)目錄音有單聲道和雙聲道立體聲。聲音數(shù)字化的數(shù)據(jù)量＝采樣頻率（Hz）×量化位數(shù)（b）×聲道數(shù)/8（字節(jié)/秒）高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論2.2.1聲音的錄制與編輯3．數(shù)字音頻的文件格式數(shù)字音頻數(shù)據(jù)是以文件的形式保存在計算機里。數(shù)字音頻的格式主要有WAVE、MP3、WMA、MIDI等。專業(yè)數(shù)字音樂工作者一般都使用非壓縮的WAVE格式進行操作，而普通用戶常有壓縮率高、文件容量相對較小的MP3等格式。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論2.2.1聲音的錄制與編輯4．錄音編輯軟件Windows環(huán)境下錄制聲音的軟件如錄音機、GoldWave、WaveStudio、audition、WaveCN等。這些軟件通常也包含編輯、特殊效果或轉(zhuǎn)換功能。以WaveCN2.0為例，介紹聲音錄制和編輯的基本操作以及一些特殊音效操作技巧。啟動WaveCN2.0，介紹聲音編輯的基本方法。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論2.2.2數(shù)字圖像拍攝與處理1.數(shù)字圖像基礎知識（1）基本概念

數(shù)字圖像，又稱數(shù)碼圖像或數(shù)位圖像，是在平面上采用等間隔量化、用二進制數(shù)表示亮度或顏色的圖像。圖像平面上等間隔量化的點稱為像素。圖像在計算機中通常保存為二維數(shù)組，數(shù)組元素即為圖像的像素值。圖像的像素值常用壓縮格式進行傳輸和儲存。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論2.2.2數(shù)字圖像拍攝與處理（2）圖像種類①二值圖像、②灰度圖像、③彩色圖像（3）圖像存儲格式目前比較流行的圖像格式包括光柵圖像格式BMP、GIF、JPEG、PNG等，以及矢量圖像格式WMF、SVG等。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論2.2.2數(shù)字圖像拍攝與處理2.數(shù)碼相機與數(shù)字圖像的拍攝

攝影的基本原理是透鏡能夠成像和感光材料能夠記錄影像。照相機的鏡頭好比人的眼睛，照相機中感光片能夠感受各種形態(tài)的影像；鏡頭構(gòu)成的影像要依靠感光材料來記錄。

數(shù)碼相機，又稱數(shù)字式相機，是集光學、機械、電子一體化的產(chǎn)品，集成了光電信息的轉(zhuǎn)換、存儲和傳輸?shù)炔考?，具有?shù)字化存取模式，與電腦交互處理和實時拍攝等特點，利用光電傳感器將光學圖像轉(zhuǎn)換成數(shù)字圖像。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論2.數(shù)碼相機與數(shù)字圖像的拍攝

光線通過鏡頭或者鏡頭組進入相機，通過成像元件轉(zhuǎn)化為數(shù)字信號，數(shù)字信號通過影像運算芯片儲存在存儲設備中。數(shù)字相機的傳感器是一種光感應式的電荷耦合(CCD)或互補金屬氧化物半導體(CMOS)。數(shù)碼相機成像的像素數(shù)反映了拍攝數(shù)碼照片的分辨率，如1800萬像素的數(shù)碼相機可以拍攝最高分辨率為5184×3456的數(shù)字圖像。2.2.2數(shù)字圖像拍攝與處理高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論2.2.2數(shù)字圖像拍攝與處理3.數(shù)字圖像的處理

數(shù)字圖像處理是指將圖像信號轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號并利用計算機對圖像進行去除噪聲、增強、復原、分割、提取特征等處理的方法和技術(shù)。Photoshop是目前使用最為廣泛的圖像處理軟件之一，具有圖像掃描、編輯修改、圖像制作、廣告創(chuàng)意、圖像輸入與輸出等功能，深受廣大平面設計人員和電腦美術(shù)愛好者的喜愛。啟動AdobePhotoshopCS3，介紹圖像編輯的基本方法。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論2.2.3數(shù)字視頻拍攝與編輯1.數(shù)字視頻基礎知識（1）視頻視頻是指內(nèi)容隨時間變化的一組動態(tài)圖像，又叫作運動圖像或活動圖像。（2）數(shù)字視頻

數(shù)字視頻是數(shù)字化的模擬視頻信號，具有圖像清晰，便于編輯、存儲、傳輸和交互控制等優(yōu)點。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論2.2.3數(shù)字視頻拍攝與編輯1.數(shù)字視頻基礎知識（2）數(shù)字視頻

視頻中的一幅單獨的圖像稱為幀(Frame)，每秒鐘連續(xù)播放的幀數(shù)稱為幀率，典型的幀率是24幀/秒、25幀/秒、30幀/秒、50幀/秒、60幀/秒。每幅圖像的分辨率決定了影響的清晰程度，如全高清1920×1080、高清1280×720、標清640×480。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論2.2.3數(shù)字視頻拍攝與編輯1.數(shù)字視頻基礎知識（3）視頻文件格式常用的視頻文件格式有：.avi、.mpeg、wmv、.asf、.mov、.ram、.rm等。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論2.2.3數(shù)字視頻拍攝與編輯2.數(shù)字視頻的拍攝數(shù)字視頻可用專業(yè)攝像機、便攜式攝錄一體機、數(shù)碼相機等拍攝。

攝像機主要有光學系統(tǒng)、攝像系統(tǒng)、信號輸出與記錄系統(tǒng)和尋像系統(tǒng)等組成。攝像機的光學系統(tǒng)包括鏡頭和分光棱鏡兩大部分；攝像系統(tǒng)包括攝像器件、信號處理電路、編碼器等；信號輸出與記錄系統(tǒng)提供各種輸出方式及接口或直接記錄在錄像帶或閃存上；尋像器實現(xiàn)畫面監(jiān)視與監(jiān)測功能。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論2.2.3數(shù)字視頻拍攝與編輯3.數(shù)字視頻的編輯

數(shù)字視頻的編輯是對采集到的數(shù)字視頻進行編輯、處理，通過加上一些特效以獲得更好效果的過程。常用的視頻編輯軟件有微軟的MovieMaker、繪聲繪影、Premiere等。啟動MovieMaker，介紹視頻編輯的基本方法。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論2.3多媒體演示教室的信息化教學環(huán)境多媒體演示教室以多媒體計算機為核心，由實物展示臺、多媒體投影儀、電動屏幕、錄像機、攝像機、VCD機、展臺、音響設備等多種現(xiàn)代教學設備組成。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論2.3.1多媒體計算機1.多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)是指利用計算機來交互地綜合處理文字、數(shù)字、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等多種媒體信息綜合技術(shù)。包括：多媒體信息管理技術(shù)、多媒體通訊技術(shù)、信息壓縮技術(shù)及多媒體影像處理技術(shù)等。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論2.3.1多媒體計算機2.多媒體計算機的組成

多媒體計算機是指具有能捕獲、存儲并展示包括文字、圖形、圖像、聲音、動畫和活動影像等形式能力的計算機。多媒體計算機最基本的多媒體設備有聲卡、音箱、CD-ROM、麥克風等。另外還有視頻捕獲卡、攝像機、照相機、掃描儀、打印機等。多媒體計算機軟件系統(tǒng)有多媒體操作系統(tǒng)、多媒體編輯創(chuàng)作軟件和多媒體應用軟件。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論多媒體計算機的組成高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論2.3.2多媒體投影儀

多媒體投影儀是一種集視頻信號與計算機信號相互轉(zhuǎn)換為一體的大屏幕系統(tǒng)設備。它可以同步顯示高分辨的計算機和工作站的圖像，又可以接錄像機、電視機、影碟機、VCD、DVD及實物展示臺等視頻圖像信號。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論2.3.2多媒體投影儀多媒體投影儀的種類很多:

①按投影機的成像技術(shù)不同，可分為陰極射線管（CRT）投影機、基于液晶（LCD）投影機、數(shù)字光處理（DLP）投影機、發(fā)光二極管（LED）投影機等。②按投影機與屏幕的關(guān)系，可分為正投式投影機和背投式投影機。③按安裝使用方式，可分為便攜式投影機、吊裝式投影機和便攜吊裝兩用式投影機等。④按投影儀的分辨率，可分為VGA（640X480）、SVGA（800X600）、XGA（1024X768）、SXGA（1280X1024）、UXGA（1600X1200）、QXGA（2048X1536）投影儀等。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論2.3.3多媒體控制臺1.多媒體控制臺的功能多媒體控制臺的功能模塊包括音視頻切換模塊、VGA電腦信號切換模塊、設備電源管理模塊、電動屏幕控制模塊、音色與音量處理模塊、控制接口處理模塊、紅外學習及發(fā)射模塊、電源管理模塊等。2.多媒體控制臺的使用

多媒體控制臺多應用于多媒體教室、多功能會議廳、指揮控制中心、智能化家庭等，使用者可用按鈕式控制面板、計算機顯示器、觸摸屏和無線遙控等設備，通過計算機和多媒體控制臺軟件控制投影機、展示臺、影碟機、錄像機、卡座、功放、話筒、計算機、筆記本、電動屏幕、電動窗簾、燈光等設備。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論多媒體控制臺高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論2.3.4電子白板

交互式電子白板系統(tǒng)由計算機、投影儀、交互白板組成一個超大的計算機屏幕，可用于多媒體教室、演示廳或會議室，進行計算機軟件培訓、遠程電子教學或電腦應用程序演示等。電子白板工作原理主要有壓感原理、電磁感應、紅外線和激光跟蹤原理四種。電子白板的使用模式：（1）PC白板工作模式（2）交互式觸摸控制（3）注釋與修改功能（4）遠距離傳輸功能。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論電子白板的應用高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論2.4網(wǎng)絡教室的信息化教學環(huán)境2.4.1網(wǎng)絡教室簡介1.網(wǎng)絡教室的功能教師可以通過網(wǎng)絡將自己的屏幕、語音、教學課件、VCD、外接音視頻源等教學節(jié)目傳送給學生，同時教師可以對學生進行遙控輔導、鎖定、復位或進行示范教學。網(wǎng)絡教室還可提供電子論壇/分組討論功能，學生可以相互討論，交流信息。2.網(wǎng)絡教室的構(gòu)成網(wǎng)絡教室主要包括：教師機/學生機、服務器、網(wǎng)絡控制系統(tǒng)、多媒體教學軟件和教學資源庫等。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論2.4.2多媒體網(wǎng)絡教學軟件1．天空教室

天空教室是由南京易學教育軟件有限公司創(chuàng)建的，從2003年第一屆國家精品課程評選工作開始，天空教室就參與了國家精品課程網(wǎng)站的制作工作。

天空教室將整個網(wǎng)絡教學需要的功能集成在一起,并濃縮為教師們非常熟悉的七大模塊：教程、討論、作業(yè)、備課、在線支持、通知、郵件。每個模塊內(nèi)又根據(jù)教學和公開課的需要做了許多精心的設計，以所見即所得的操作方式可以方便地進行備課、制作課件、布置批改作業(yè)、在線考試、成績統(tǒng)計、分級別的討論、在線支持等教學工作。

系統(tǒng)中的所有模塊均操作簡單，功能強大，可以廣泛的應用于課件制作、多媒體教學、網(wǎng)絡化教學與研究性學習等多種用途。

自編的精品課程網(wǎng)站生成系統(tǒng)Apmxe下載地址：（http://）高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論2.4.2多媒體網(wǎng)絡教學軟件2．LanStar多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)LanStar多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)是一套多媒體教學平臺，包含影音廣播、教學輔助、教學監(jiān)控、系統(tǒng)管理四個工具組。教師可以通過LanStar教學平臺對學生進行多媒體互動教學，從而提高教學成效。Lanstar包括教師機和學生機。教師在裝有主控端的計算機上實施、運行所需要的教學功能，完成相應的教學任務。

學生在安裝被控端程序的學生機上學習，輔助主控端完成教學功能。當主控端激活相應的教學功能時，被控端會立即響應，接受主控端的指令，激活相應的教學功能，并和主控端一起進行相應的教學活動。學生可以在被控端通過電子舉手等相關(guān)的系統(tǒng)功能和主控端進行互動。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論2.4.2多媒體網(wǎng)絡教學軟件2．LanStar多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)LanStar多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的主功能工具欄包括以下功能：

廣播、屏幕錄制、屏幕回放、語音教學、監(jiān)看、轉(zhuǎn)播、分組教學、黑屏、停止、關(guān)機、開機、設置、查看、關(guān)于。LanStar多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的擴展功能工具欄包括以下功能：

遠程信息、遠程配置、電子教鞭、聯(lián)機討論、文件傳輸、短消息、遠程命令、網(wǎng)上影院、多路廣播、影像廣播。此工具欄可隨意拖動放置。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論2.4.2多媒體網(wǎng)絡教學軟件3．課堂錄播系統(tǒng)課堂錄播系統(tǒng)可以錄制優(yōu)秀教師講課視頻，制作成課件，供學生實時觀看或課后學習。 翰博爾課堂錄播系統(tǒng)要在計算機上安裝PowerCreator課件實時錄制系統(tǒng)軟件，安裝一塊視頻采集卡，將攝像機的音頻、視頻信號接入到視頻采集卡。系統(tǒng)實時采集教師授課的音頻與視頻，經(jīng)過壓縮處理后，生成流媒體文件（ASF格式）。同時捕獲教師計算機上的屏幕。授課結(jié)束后，系統(tǒng)自動生成Web課件（包括流媒體文件、網(wǎng)頁、電腦屏幕等）。示例：content.htm高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論2.4.2多媒體網(wǎng)絡教學軟件3．課堂錄播系統(tǒng)

錄播系統(tǒng)可以把現(xiàn)場攝錄的視頻、音頻、電子設備的圖像信號（包含電腦、視頻展臺等）進行整合同步錄制，生成標準化的流媒體文件，用來對外直播、存儲、后期編輯、點播。觀眾可以通過IE瀏覽器登錄相應錄播系統(tǒng)服務器收看直播的影音及圖文信息，也可在課后點播視頻信息。

課堂錄播系統(tǒng)適用學校的課程錄制，也適用于微格教學、教學評估和教學觀摩等。能夠擴大課程的傳播范圍，能讓教師間相互學習和觀摩，能使相關(guān)領導及時了解教師的課堂教學狀況。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論2.4.2多媒體網(wǎng)絡教學軟件3．課堂錄播系統(tǒng)（1）課堂錄播系統(tǒng)功能a）課件實時錄制、編輯、點播、直播b）自動跟蹤，自動調(diào)焦，自由切換

（2）課堂錄播播放模式a）單畫面電影模式IE直播b）多畫面資源模式IE直播高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論2.4.2多媒體網(wǎng)絡教學軟件4．數(shù)字化校園（1）數(shù)字化校園的涵義

“數(shù)字化校園”是利用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、通訊技術(shù)對學校與教學、科研、管理和生活服務有關(guān)的所有信息資源進行全面的數(shù)字化；并用科學規(guī)范的管理對這些信息資源進行整合與集成，以構(gòu)成統(tǒng)一的用戶管理、統(tǒng)一的資源管理和統(tǒng)一的權(quán)限控制，把學校建設成面向校園內(nèi)，也面向社會的一個超越時間、超越空間的虛擬大學。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論2.4.2多媒體網(wǎng)絡教學軟件4．數(shù)字化校園（1）數(shù)字化校園的涵義

“數(shù)字化校園”通過建設寬帶多媒體信息網(wǎng)絡、校園地理信息系統(tǒng)等基礎設施平臺，整合學校信息資源，建立電子校務、電子教育、遠程教育保障等信息系統(tǒng)及信息化班級，最終形成一個體系完善、功能健全、組織有序的校園數(shù)字信息體系，為學校教學和社會教育提供教育信息服務。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論2.4.2多媒體網(wǎng)絡教學軟件4．數(shù)字化校園（2）數(shù)字化校園的特點1）資源數(shù)字化2）管理自動化3）教學網(wǎng)絡化4）決策智能化5）校園信息化高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論服務層個性化門戶接入網(wǎng)絡信息及優(yōu)化目錄服務（LDAP）WWW服務校園一卡通Email、DNS、FTP、認證系統(tǒng)、網(wǎng)絡安全、網(wǎng)絡管理等網(wǎng)絡基礎服務應用支撐層管理信息系統(tǒng)數(shù)字圖書館網(wǎng)絡教學系統(tǒng)虛擬社區(qū)平臺辦公自動化系統(tǒng)決策支持系統(tǒng)OIS

系 統(tǒng)校園生活服務系統(tǒng)基礎設施優(yōu)化配置的數(shù)據(jù)庫群網(wǎng)絡基礎平臺數(shù)字化校園的體系結(jié)構(gòu)高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論2.4.2多媒體網(wǎng)絡教學軟件4．數(shù)字化校園（3）數(shù)字化校園的主要應用1）網(wǎng)絡安全體系建設2）校園信息管理系統(tǒng)建設3）數(shù)據(jù)中心建設4）建立統(tǒng)一信息門戶5）建立統(tǒng)一身份認證系統(tǒng)6）校園一卡通建設

建設數(shù)字圖書館、校園無線網(wǎng)、構(gòu)建遠程教育平臺、教育資源建設等也是數(shù)字化校園建設的重要內(nèi)容。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論2.5虛擬現(xiàn)實技術(shù)虛擬現(xiàn)實技術(shù)（簡稱VR技術(shù)），是以沉浸性、交互性和構(gòu)想性為基本特征的計算機高級人機交互技術(shù)。它綜合利用了計算機圖形學、仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)、計算機網(wǎng)絡技術(shù)、并行處理技術(shù)和多傳感器技術(shù)，模擬人的視覺、聽覺、觸覺等感覺器官功能，使人能夠沉浸在計算機生成的虛擬境界中，并能夠通過語言、手勢等自然的方式與之進行實時交互，創(chuàng)建了一種模擬真實世界的多維信息空間。使用者不僅能夠通過虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)感受到在客觀世界中所經(jīng)歷的“身臨其境”的逼真性，而且能夠突破空間、時間及其他客觀限制，感受到真實世界中無法親身經(jīng)歷的體驗。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論2.5虛擬現(xiàn)實技術(shù)2.5.1虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)

虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)包括人類操作者、人機接口和計算機。現(xiàn)有的虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)主要考慮視覺通道，聽覺通道和觸覺通道還處于研究階段。對硬件要求，計算機系統(tǒng)要求維持足夠的圖形幀速率，提供足夠好質(zhì)量的圖像，快速計算、處理幾何變換、截取、消隱、多邊形填充和表面紋理等。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論2.5虛擬現(xiàn)實技術(shù)2.5.1虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)的軟件主要包括下列幾種：交互軟件、視覺漫游軟件和建模軟件等。

交互軟件利用人機控制設備的輸出去修改VE。視覺漫游軟件控制用戶在VE中運動時看到的場景。建模軟件定義虛擬物體形狀、外觀和屬性的模型。分布式虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)還要求高速網(wǎng)絡傳輸。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論2.5虛擬現(xiàn)實技術(shù)2.5.2虛擬現(xiàn)實的類型目前主要的類型有以下三種：1．沉浸的虛擬現(xiàn)實2．桌面虛擬現(xiàn)實3．分布式虛擬現(xiàn)實4．增強型虛擬現(xiàn)實高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論2.5虛擬現(xiàn)實技術(shù)2.5.3虛擬現(xiàn)實技術(shù)的重要特征1．多感知性2．沉浸性3．實時性4．交互性高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論2.5虛擬現(xiàn)實技術(shù)2.5.4虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教育教學中的應用1．虛擬實驗

虛擬實驗包括相應的實驗室環(huán)境、有關(guān)的實驗儀器設備、實驗對象，以及實驗信息資源等。2．虛擬遠程教育

網(wǎng)絡虛擬現(xiàn)實技術(shù)遠程教育中的應用主要有制作三維網(wǎng)絡課件、開設網(wǎng)絡實驗課程和建構(gòu)虛擬教室等。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論第3章數(shù)字化學習資源應用3.1認識數(shù)字化學習資源3.2網(wǎng)絡教學資源的搜索方法3.2.1常用搜索引擎簡介3.2.2網(wǎng)頁網(wǎng)站的搜索方法3.2.3多媒體素材的搜索方法3.2.4軟件與專業(yè)文檔的搜索方法3.3網(wǎng)絡數(shù)字化學習資源應用3.3.1網(wǎng)絡課件與網(wǎng)絡課程3.3.2精品課程3.3.3國家數(shù)字化學習資源中心3.4專題學習網(wǎng)站的應用3.4.1專題學習網(wǎng)站的特點、結(jié)構(gòu)與類型3.4.2專題學習網(wǎng)站的教學應用3.5教育博客的應用高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論第3章數(shù)字化學習資源應用

學習資源是指那些可以提供給學習者使用的，能幫助和促進他們進行學習的信息、人員、教材、設施、技術(shù)和環(huán)境。

數(shù)字化學習資源是支持數(shù)字化學習活動的可被學習者或教學活動利用的一切人力和非人類教學資源。人力資源包括教師、同學、學習小組、家長、網(wǎng)絡助教、網(wǎng)絡虛擬社區(qū)會員、網(wǎng)友等。非人力資源包括數(shù)字化學習材料、數(shù)字化學習輔助設施、環(huán)境和支撐系統(tǒng)等。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論第3章數(shù)字化學習資源應用

數(shù)字化學習環(huán)境指數(shù)字化信息處理，具有數(shù)字化信息采集、存儲、處理、傳輸、顯示等功能特點的教學環(huán)境和設施。

數(shù)字化學習材料經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在計算機中存儲和處理、在網(wǎng)絡中傳輸?shù)亩嗝襟w學習材料，包括教學軟件、多媒體素材、數(shù)據(jù)庫等。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論3．1認識數(shù)字化學習資源1．數(shù)字化學習資源的分類

全國信息技術(shù)標準化技術(shù)委員會教育技術(shù)分技術(shù)委員會制定中國網(wǎng)絡教育技術(shù)標準體系（簡稱CELTS），其中教育資源建設技術(shù)規(guī)范（CELTS-41）將教學資源建設分為四個層次：素材類教學資源建設網(wǎng)絡課程建設資源建設的評價教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論

3．1認識數(shù)字化學習資源

1．數(shù)字化學習資源的分類 素材類教學資源主要分為八大類：媒體素材、試題、試卷、文獻資料、課件與網(wǎng)絡課件、案例、常見問題解答和資源目錄索引。 媒體素材分為五大類：文本類、圖形圖像類、音頻類、視頻類、動畫類。 文獻資料包括教案、電子圖書、學術(shù)論文、學位論文、論文集、報告、會議錄、期刊、標準、文件、法規(guī)、電子百科等。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論

3．1認識數(shù)字化學習資源1．數(shù)字化學習資源的分類課件與網(wǎng)絡課件是利用計算機、多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)，以超文本、超媒體形式展示教學內(nèi)容、學習指導、自我練習、檢測評價或虛擬實驗等內(nèi)容，將教師的教育思想、教學經(jīng)驗、學習方法指導等貫穿其中，對一個或幾個知識點實施相對完整教學的輔助教學軟件，學生可以在計算機或網(wǎng)絡上自主操作調(diào)用，實現(xiàn)人機交互和個別化學習或訓練。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論3．1認識數(shù)字化學習資源1．數(shù)字化學習資源的分類

通常根據(jù)運行平臺劃分為單機運行的課件和聯(lián)機運行的網(wǎng)絡課件。單機運行的課件可以通過網(wǎng)絡下載，然后在單機中運行。網(wǎng)絡課件可以在網(wǎng)絡環(huán)境中直接運行。課件與網(wǎng)絡課件均可用于多媒體演示教學或自學。運行《多媒體CAI課件簡介》高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論3．1認識數(shù)字化學習資源1．數(shù)字化學習資源的分類

網(wǎng)絡課程是通過網(wǎng)絡表現(xiàn)的某門學科的教學內(nèi)容及實施的教學活動的總和。網(wǎng)絡課程一般包括兩個組成部分，即教學內(nèi)容和網(wǎng)絡教學支持系統(tǒng)。網(wǎng)絡教學支持系統(tǒng)除能夠支持教學內(nèi)容的呈現(xiàn)外，還包括課程的教學大綱、教學計劃、課件、習題、教學參考資源，甚至提供網(wǎng)絡教學錄像、在線測試、在線答疑、論壇、虛擬實驗等。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論3．1認識數(shù)字化學習資源2．網(wǎng)絡中的數(shù)字化學習資源

數(shù)字化學習資源包括媒體素材、課件、教案、文獻資料、試題、試卷、問題解答、網(wǎng)絡課程等，在因特網(wǎng)中主要以網(wǎng)站、網(wǎng)頁、文檔、軟件、數(shù)據(jù)庫和圖像、Flash、視頻、聲音、虛擬現(xiàn)實軟件等形式存在。數(shù)字化學習資源有多種文件格式：文檔：txt、doc、wps、pdf、caj等圖像：bmp、jpg、gif、tif、png等視頻：avi、mpg、mov、wmv、asf、flv、vob等課件：ppt、pps、exe、swf等。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論3．1認識數(shù)字化學習資源2．網(wǎng)絡中的數(shù)字化學習資源

在因特網(wǎng)中搜索數(shù)字化學習資源需要根據(jù)學習資源的類型進行搜索，有時還需要根據(jù)學習資源的文件類型搜索。通常有兩種方法：通過專業(yè)網(wǎng)站搜素和通過搜索引擎搜索。搜索引擎搜索：雅虎（Yahoo!）、谷歌（google）、百度（baidu）等

專業(yè)網(wǎng)站搜素：中華圖書網(wǎng)、中國知網(wǎng)、國家精品課程資源網(wǎng)、國家數(shù)字化學習資源中心、中國高等學校教學資源網(wǎng)等高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論3.2網(wǎng)絡教學資源的搜索方法

搜索引擎是一種網(wǎng)絡用戶用于查詢各種信息資源的網(wǎng)絡應用程序，它以某種搜索策略在因特網(wǎng)中搜集、發(fā)現(xiàn)各種相關(guān)信息，對信息進行理解、提取、組織和處理，并為用戶提供檢索服務，從而起到信息導航的作用。3.2.1常用搜索引擎簡介搜索引擎分三種：全文搜索、目錄分類搜索、元搜索。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論各類搜索引擎高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論3.2.2網(wǎng)頁網(wǎng)站的搜索方法1.?使用布爾邏輯操作符——AND、OR和NOT2.?使用通配符“*”3.?使用逗號“，”、“、”或空格4.?把搜索范圍限定在網(wǎng)頁標題中——intitle5.?把搜索范圍限定在特定站點中——site6.?精確匹配——雙引號和書名號7.?百度快照8.?百度百科9.?相關(guān)搜索

10.英漢互譯詞典高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論3.2.3多媒體素材的搜索方法（1）圖像的搜索①基于圖像分類的搜索百度的圖像資料庫:雅虎的圖像資料庫:搜狗圖片搜索:②基于關(guān)鍵字的搜索Google圖像庫:有道圖片搜索:SOSO搜搜圖片搜索:中搜圖片搜索:愛問圖片搜索:高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論3.2.3多媒體素材的搜索方法（1）圖像的搜索③基于圖像內(nèi)容的搜索④在FTP服務器中搜索圖像北大天網(wǎng)FTP服務器網(wǎng)站:高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論3.2.3多媒體素材的搜索方法（2）聲音的搜索百度MP3搜索（）中國搜索_MP3搜索（）雅虎MP3搜索（）搜狗音樂搜索（）SOSO音樂搜索（）有道音樂搜索（）谷歌音樂搜索（）狗狗音樂搜索頻道（）高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論百度將聲音文件劃分為MP3、WMA、RM等格式，每天從8億中文網(wǎng)頁中提取聲音文件的鏈接，建立聲音文件鏈接索引庫供檢索。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論3.2.3多媒體素材的搜索方法（3）flash動畫的搜索中國搜索_Flash搜索（）百度Flash搜索（）騰訊動畫頻道（）Flash第一站（）高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論3.2.3多媒體素材的搜索方法（4）視頻的搜索谷歌視頻搜索（）百度視頻搜索（）搜狗視頻搜索（）有道視頻搜索（）狗狗在線視頻搜索（）搜網(wǎng)視頻搜索（）SOSO視頻搜索（）酷6視頻搜索（）土豆網(wǎng)()優(yōu)酷網(wǎng)()高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論3.2.4軟件與專業(yè)文檔的搜索方法（1）軟件的搜索

軟件是能夠運行的程序，文件格式.exe，在網(wǎng)絡中常以壓縮格式存在，如.rar、.zip、.msi等。下載后需要解壓縮，然后安裝或直接運行。注意，許多課件生成了可直接運行的程序。常用的軟件下載網(wǎng)站：有華軍軟件園（）天空軟件站（）太平洋下載（）高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論3.2.4軟件與專業(yè)文檔的搜索方法（2）專業(yè)文檔搜索——許多文獻資料，如學術(shù)論文、數(shù)據(jù)資料、教案、簡歷等，常以Word、PowerPoint、PDF、CAJ等文件格式存在。

百度、Google等搜索引擎都支持對Office文檔（包括Word、Excel、PowerPoint）、AdobePDF文檔、RTF文檔進行全文搜索。搜索文檔可以按文件格式搜索：在普通的查詢詞后面，加一個“:文檔類型”限定，如“”、“”、“”、“”等。ALL表示搜索所有類型的文件。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論3.3網(wǎng)絡數(shù)字化學習資源應用3.3.1網(wǎng)絡課件與網(wǎng)絡課程1.網(wǎng)絡課件網(wǎng)絡課件是基于瀏覽器/服務器模式開發(fā)，能在局域網(wǎng)或因特網(wǎng)上運行的教學軟件。網(wǎng)絡課件的類型：自主學習型課件、自測輔導型課件、互動教學型課件。網(wǎng)絡課件的特點：共享性、交互性、開放性。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論3.3.1網(wǎng)絡課件與網(wǎng)絡課程2.網(wǎng)絡課程網(wǎng)絡課程是通過網(wǎng)絡表現(xiàn)的某門學科的教學內(nèi)容及實施的教學活動的總和。（1）網(wǎng)絡課程的類型1）課堂授課型2）自主學習型3）協(xié)作探究型（2）網(wǎng)絡課程的特點1）以學習者為中心，促進學習者獨立自主學習2）提供豐富的學習資源，學習者有充分的選擇空間3）提供多維的信息交互，構(gòu)建良好的學習支持服務高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論3.3.1網(wǎng)絡課件與網(wǎng)絡課程3.網(wǎng)絡課件與網(wǎng)絡課程關(guān)系

網(wǎng)絡課件與網(wǎng)絡課程都是重要的網(wǎng)絡學習資源。網(wǎng)絡課件是基于網(wǎng)絡的對一門課程中的一個或幾個知識點實施相對完整的教學的教學軟件，是網(wǎng)絡課程中按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內(nèi)容和學習資源，是教學活動的內(nèi)容基礎。網(wǎng)絡課程包括了網(wǎng)絡課件及其基于網(wǎng)絡的教學活動。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論3.3.2精品課程1.精品課程建設精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。精品課程建設是高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程的重要組成部分。自2003年4月8日教育部頒發(fā)《教育部關(guān)于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》以來，全國的高等學校幾乎都在積極投入精品課程的建設和評選中。目前建設國家精品課程4000余門。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論3.3.2精品課程2.精品課程資源

國家精品課程資源中心面向全國高校廣大教師和學生提供國家級優(yōu)質(zhì)教學資源，以國家精品課程建設為基礎，制訂國家精品課程共享標準與規(guī)范，收集各級各類精品課程24743門，其中國家精品課程余4000門。對各級精品課程進行分類、存儲、資源重組和索引標注等，建立國家精品課程共享與應用機制，為全國高校廣大師生提供對精品課程內(nèi)容的快速訪問和個性化主動服務等。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論3.3.2精品課程2.精品課程資源

國家精品課程資源中心主持建立了全國高校課程資源聯(lián)盟，由愿意加入聯(lián)盟的全國各高等學校組成。聯(lián)盟旨在集全國高校之力推動優(yōu)質(zhì)課程資源建設、共享和應用的可持續(xù)發(fā)展，為深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學內(nèi)容和教學方法的改革提供強大的課程資源支持和公共服務保證。聯(lián)盟依托國家精品課程共享服務信息平臺，實現(xiàn)聯(lián)盟成員之間方便、快捷的互動交流和資源共享，促進聯(lián)盟成員有效地開展教學活動和校際合作，鼓勵和推動聯(lián)盟成員間基于各級精品課程的跨校選課和學分互認。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論3.3.2精品課程2.精品課程資源

國家精品課程資源中心主持建立了全國高校課程資源聯(lián)盟，由愿意加入聯(lián)盟的全國各高等學校組成。聯(lián)盟旨在集全國高校之力推動優(yōu)質(zhì)課程資源建設、共享和應用的可持續(xù)發(fā)展，為深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學內(nèi)容和教學方法的改革提供強大的課程資源支持和公共服務保證。聯(lián)盟依托國家精品課程共享服務信息平臺，實現(xiàn)聯(lián)盟成員之間方便、快捷的互動交流和資源共享，促進聯(lián)盟成員有效地開展教學活動和校際合作，鼓勵和推動聯(lián)盟成員間基于各級精品課程的跨校選課和學分互認。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論3.3.2精品課程3.國家精品課程資源網(wǎng)的應用

進入國家精品課程資源網(wǎng)的首頁，頁面上方有用戶名、密碼登錄界面和注冊界面。用戶在未登錄狀態(tài)時只可以瀏覽文本資源的前兩頁、音視頻資源的前一分鐘，而用戶在登錄狀態(tài)下不僅可以在線瀏覽所有精品課程資源，還可以上傳、下載課程和資源以及發(fā)表提問、評論、糾錯等獲取積分。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論3.3.3國家數(shù)字化學習資源中心1.網(wǎng)絡教育數(shù)字化學習資源中心簡介

2008年3月，教育部、財政部批準中央廣播電視大學、北京大學、清華大學等6個單位共同實施“網(wǎng)絡教育數(shù)字化學習資源中心建設”項目，總體目標是有效整合多方教育資源，推進優(yōu)質(zhì)資源的開放與共享，服務網(wǎng)絡教育、職業(yè)教育，進而服務于全民學習、終身學習的學習型社會建設。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論3.3.3國家數(shù)字化學習資源中心2.國家數(shù)字化學習資源中心應用（1）注冊登錄國家數(shù)字化學習資源中心包含免費資源、積分資源和包庫資源等。登錄資源中心后，可以下載免費、積分資源；可以擁有個人資源庫，方便收藏資源、訂閱資源目錄；可以發(fā)表評論、發(fā)布供需信息等獲取積分，參與積分兌換活動；可以享受數(shù)字化資源中心提供的個人推薦資源；還可以有機會成為教師用戶并上傳資源，進行資源積分交易。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論3.3.3國家數(shù)字化學習資源中心2.國家數(shù)字化學習資源中心應用（2）目錄中心

目錄中心頁面分為資源列表和資源導航兩部分，資源列表包括按資源點擊量排序的列表和按入庫時間先后排序的資源列表；資源導航將中心資源分為了四類：學歷教育、非學歷教育、課程和媒體。每一類資源又都包括二級導航，進入二級分類中，頁面左側(cè)為目錄分類，右側(cè)為該目錄下的資源列表，點擊課程或媒體資源名稱就進入該資源的信息頁面。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論

3.3.3國家數(shù)字化學習資源中心

2.國家數(shù)字化學習資源中心應用 （3）資源庫 資源庫包含課程資源庫、媒體資源庫、專題資源庫。課程資源庫已入庫課程4256門，包括學歷課程與非學歷課程。媒體資源庫已入庫媒體54133個媒體資源，其中免費資源24541個，積分資源29030個，包庫資源562個。媒體資源庫分為13大類：文本、圖片、視頻、音頻、動畫、試題、試卷、課件、案例、文獻資料、常見問題解答、資源目錄索引、圖書。專題資源庫已入庫專題32個，其中包括336門課程、745個媒體。 資源檢索包括基本檢索和高級檢索高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論3.4專題學習網(wǎng)站的應用

專題學習網(wǎng)站是圍繞某一專題進行的詳細而深入的資源建設，利用網(wǎng)站的功能模塊，組織學習者使用網(wǎng)站提供的資源，通過自主學習、合作學習、探究學習等學習方式對該專題進行全面學習，在創(chuàng)設的情境下（如教學活動、各種問題情境以及虛擬實驗，甚至教學游戲等）分析信息、利用信息，培養(yǎng)學習者的觀察、思維能力，同時利用網(wǎng)站提供的資源進行知識的重構(gòu)，創(chuàng)作作品，改變傳統(tǒng)的教學方式和學生的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論3.4專題學習網(wǎng)站的應用3.4.1專題學習網(wǎng)站的特點、結(jié)構(gòu)與類型1.專題學習網(wǎng)站的特點

專題學習網(wǎng)站能夠給學生提供大量的專題學習資源和協(xié)作學習交流工具，學生可以充分利用專題學習網(wǎng)站進行學習和解決難題。它具有很強的個性特征：（1）網(wǎng)站的專題性（2）對象的特定性（3）內(nèi)容的整合性（4）功能的綜合性高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論

3.4.1專題學習網(wǎng)站的特點、結(jié)構(gòu)與類型

2.專題學習網(wǎng)站的基本結(jié)構(gòu) 專題學習網(wǎng)站的本質(zhì)是基于專題資源的研究、協(xié)作式學習系統(tǒng)，其目的是為學生對專題內(nèi)容開展深入的學習、研究，提供必要的支持、引導、管理和幫助。 網(wǎng)站的基本結(jié)構(gòu)

專題學習網(wǎng)站擴展性學習資源庫網(wǎng)上協(xié)商學習空間結(jié)構(gòu)化專題知識網(wǎng)上自我評價系統(tǒng)高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論3.4.1專題學習網(wǎng)站的特點、結(jié)構(gòu)與類型3.專題學習網(wǎng)站的類型

根據(jù)網(wǎng)站的功能和作用，可將專題網(wǎng)站分為資源型的專題學習網(wǎng)站、自主學習型專題網(wǎng)站、課堂互動型專題學習網(wǎng)站。

根據(jù)網(wǎng)站內(nèi)容的不同，專題學習網(wǎng)站可以大致劃分為技能知識學習，文化知識賞析以及業(yè)余興趣學習等。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論3.4.2專題學習網(wǎng)站的教學應用

專題網(wǎng)站是圍繞某一項或多項專題而設計開發(fā)的網(wǎng)站，其目的是為社會公眾提供一個基于網(wǎng)絡的專題信息服務平臺，為相關(guān)專題信息需求者提供專題資源和協(xié)作交流，其本質(zhì)是為學習者提供大量的專題學習資源和協(xié)作學習交流工具。 教師在教學過程中可以自主開發(fā)建設相關(guān)專題、課程的網(wǎng)站，建設過程中需要依據(jù)專題網(wǎng)站的特點及內(nèi)容等要求，建設需要的專題網(wǎng)站。建設的步驟可以概括為專題學習網(wǎng)站的設計選題、專題學習網(wǎng)站的內(nèi)容設計及系統(tǒng)設計、專題學習網(wǎng)站的制作開發(fā)以及專題學習網(wǎng)站的使用和維護等。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論3.4.2專題學習網(wǎng)站的教學應用

教師可以組織學生利用該網(wǎng)站進行學習和討論，擴展學生的知識接觸面，提高學生的興趣，提高教學效果。教師也可以通過幫助學習者提出問題，引導解決問題的方法，組織、激勵學生在研究過程中進行討論，并引導學生對研究成果進行自評和互評。教師可以利用網(wǎng)絡上現(xiàn)成的專題網(wǎng)站，將其引入教學，提供學生學習的新途徑，完善教學效果。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論3.4.2專題學習網(wǎng)站的教學應用比較有影響的幾個專題網(wǎng)站：CSDN中文IT社區(qū)—我要自學網(wǎng)—愛思英語網(wǎng)—中華經(jīng)典網(wǎng)—編織人生—勸學網(wǎng)—高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論3.5教育博客的應用3.5.1博客概述

博客，又稱網(wǎng)絡日志，是一種可以在網(wǎng)絡上自主出版、發(fā)表或者張貼個人文章的網(wǎng)站。一個典型的博客結(jié)合了文字、圖像、音樂、播客、其他博客或網(wǎng)站的鏈接等，能夠讓讀者以互動的方式留下意見，是博客的要素之一。博客是繼Email、BBS、ICQ之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡交流方式。按照博客功能分，可以將博客分為個人博客、微型博客和博客圈。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論3.5教育博客的應用3.5.2教育博客1．教育博客的概念

教育博客是一種博客式的個人教育網(wǎng)站。教師將自己的教學隨筆、教學心得、教案設計、教學課件以及教學中存在的困惑等上傳到博客上，以便教師之間、教師跟學生之間進行思想交流、學習互動等。

教育博客運用網(wǎng)絡平臺進行知識的傳遞與教學交流，可以作為學生進行自主學習、研究性學習和協(xié)作學習的平臺，促進教師將個人的隱性知識顯性化，是教育工作者共享知識和思想的網(wǎng)上家園。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論3.5.2教育博客2．教育博客的特點

教育博客成為一種繼課件、積件、資源庫、教育主題網(wǎng)站等信息化教學模式之后一種新的網(wǎng)絡教育應用模式，為教育者以及學習者提供表達思想和溝通交流的平臺，具有以下特點：（1）真實性（2）人物性（3）情節(jié)性（4）可讀性（5）感悟性（6）共享性高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論3.5.2教育博客3.教育博客的類型根據(jù)參與者身份的不同，可以將教育博客分：（1）為以教師為主的博客（2）以學生為主的博客（3）師生共同參與的博客高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論3.5.3教育博客的作用1．教育博客能過濾與管理教育信息2．教育博客加強了教師的專業(yè)發(fā)展3．教育博客加強了師生的溝通和教學中的反饋4.教育博客提供了豐富的學習環(huán)境高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論現(xiàn)代教育技術(shù)導論孟祥增高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論第4章信息化教學設計理論與實踐4.1理解教學設計的內(nèi)涵與基本模式

4.1.1教學設計的內(nèi)涵與基本認識

4.1.2教學設計的基本模式4.2教學設計的基本原理與方法4.2.1教學設計的前端分析4.2.2學習目標的闡明4.2.3教學策略的選擇與制定4.2.4教學設計的評價與實施4.3信息化教學設計的原理與方法4.3.1信息技術(shù)對教學模式發(fā)展的影響4.3.2信息化教學模式變革的取向4.3.3信息化教學設計的典型模式與過程4.4信息化教學設計的案例4.4.1多媒體教學環(huán)境下教學設計案例一4.4.2多媒體教學環(huán)境下教學設計案例二4.4.3網(wǎng)絡教學環(huán)境下教學設計案例一4.4.4網(wǎng)絡教學環(huán)境下教學設計案例二高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論第4章信息化教學設計理論與實踐4.1.1教學設計的內(nèi)涵與基本認識1.教學設計的內(nèi)涵史密斯（Smith，P.L.）、雷根（Regan，T.J.）認為，教學設計是指運用系統(tǒng)方法，將學習理論與教學理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學資料、教學活動、信息資源和評價的具體計劃的系統(tǒng)化過程。4.1理解教學設計的內(nèi)涵與基本模式高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論1.教學設計的內(nèi)涵

教學設計是以教學系統(tǒng)為研究對象，以獲得最優(yōu)化的教學效果為目的，以學習理論、教學理論和傳播理論為理論基礎，運用系統(tǒng)方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的過程。4.1.1教學設計的內(nèi)涵與基本認識高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論4.1.1教學設計的內(nèi)涵與基本認識2.教學設計的發(fā)展軌跡國內(nèi)學者基本上都把教學設計的發(fā)展分為四個階段:（1）20世紀初期：教學設計思想的萌芽代表學者：美國教育學家杜威（Dewey，J.）、心理學家桑代克（Thorndike，E.L.）等（2）20世紀40——60年代：行為主義教學設計興起代表學者：斯金納（Skinner,B.F.），創(chuàng)立了程序教學法。行為主義教學設計主要是進行任務分析和確立行為目標，以便確定學生需要具備的學習能力和完成學習任務的教學程序步驟等。高校教師崗前培訓-現(xiàn)代教育技術(shù)導論

4.1.1教學設計的內(nèi)涵與基本認識2.教學設計的發(fā)展軌跡（