語文教材培訓心得6篇

第第頁語文教材培訓心得6篇語文教材培訓心得篇1今年有幸參加了由天水師范學院承辦的國培計劃中學語文的培訓，本次培訓周期長，資源豐富，教授專家浩繁，內(nèi)容切合實際，示范性強，簡直是雪中送炭，促進了語文教學的新課程改革的步調(diào)，讓我深受感動，啟發(fā)頗多，下面就我近來十幾天的培訓心得加以總結(jié)。一、領導高度重視本次國培計劃本次國培計劃中學校語文期間，牛振乾碩士給我們講解了《老師專業(yè)發(fā)展的途徑與方法》，讓我們明白了老師這個職業(yè)的產(chǎn)生、發(fā)展歷程，老師職業(yè)的社會地位，老師專業(yè)的發(fā)展問題和過程，老師職業(yè)的角色和形象等一系列長期困惑不得其解的難題，讓我們擺正了老師的心態(tài)，變化了傳統(tǒng)教法的老觀念，為以后的培訓和語文新課改打開了方便之門；天水師院教育學院院長李艷紅教授帶著病體給我們講授了《教育公平與西部農(nóng)村教育發(fā)展》，在課堂上，李教授給我們分析了農(nóng)村教育近況，突現(xiàn)了農(nóng)村教育的不公平，農(nóng)村老師隊伍近況，農(nóng)村老師專業(yè)發(fā)展的途徑，列舉了學生眼中的好老師的幾條標準，讓我們感到自我實現(xiàn)是老師的最高境界，只有不絕實現(xiàn)理想，老師的地位才會不絕升值、提高。當然還有吳彥文博士的熱誠洋溢的敘述，課堂上的師生互動。更為有幸的是杭州師大教授語文大師江平教授給我們敘述了《義務教育語文教學規(guī)律探究》，他給我們敘述了“規(guī)律”的概念，參加式培訓采用了“頭腦風暴”式的互動探究，讓我們受益匪淺，還作了“語文”的功能，與文化的關系，與思維訓練的關系，語文中的語感，這些都是我們所見未聞的，見所未見的鮮為人知的常識；還有謝文武教授、郭昭弟教授、王德軍艦手偶、李聰亮教授、西北師大的靳健大師的講解等，他們的講解各具形態(tài)，令我目不暇接，心中為之大受感動，對我啟發(fā)很大。二、學員樂觀參加國培計劃中學語文培訓在本次培訓中，我們中學語文班共四十個學員，來自定西市隴西縣和臨洮縣的四十個學員都樂觀參加了每一堂培訓課的互動探究活動，在課堂上，大家分成六個小組，分組討論，各抒己見，表現(xiàn)出熱烈而活躍的熱鬧局面，令授課的老師專家感動不已，把我們這次的語文培訓搞的堅固結(jié)實有力，嚴格而不乏活潑；學員們相互認得，相互學習，熱誠洋溢，充分了美好的設想，深刻地表達了這次培訓的緊要意義，因此，在課堂上大家樂觀記錄筆記，認真聽取專家們的講解重點，并利用課余休息時與專家討論不懂的問題，下載專家們的講義，課后及時地寫下當天的學習筆記?？偠灾?，本次培訓雖然剛開始不久，但讓我們不收獲甚豐，感受頗多，啟發(fā)很大。我信任，在以后的培訓學習中，我們會更加有力、準確、全面地投入到培訓研修中去的。語文教材培訓心得篇2用新方式傾聽聽了張琳琳老師和李瑞芳老師對五班級教材的培訓，也有了新的感受和收獲?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”認真回顧，現(xiàn)將心得總結(jié)如下：一、關注語文要素，明確訓練點統(tǒng)編版教材的最大特點就是雙主題，“人文主題和語文要素”。在之前的語文教學中，我們更多關注的是人文主題，所以我們常常會顯現(xiàn)語文課上產(chǎn)品德課，這樣的現(xiàn)象。而統(tǒng)編版教材在原有的人文主題上加入了語文要素，就是在明確告知我們語文的“語用價值”。即讓學生掌握確定的語文知識，獲得確定的語文本領，運用確定的學習策略，養(yǎng)成確定的學習習慣。有了這一明確的目標，我們就明確了在我們語文課上，我們的訓練點在哪里？同一篇課文在不同的語文要素下他所偏重的訓練點是不同的，所以我們應變化我們原有的`理念，不能老課文任用老教法，而是應當認真研讀文本，把握語文要素訓練點，來重新定義這樣一篇課文。明確訓練點不但可以讓我們的指向明確，同時也可以讓我們在語文課堂刪繁就簡、重點突出。二、學會瞻前顧后，彌補缺失處統(tǒng)編版教材的語文要素是螺旋上升，因此我們在教學時，確定要重視這一語文要素，它所呈現(xiàn)的發(fā)展趨勢，五班級的學生沒有經(jīng)過過，從一班級開始的統(tǒng)編版教材的語文要素訓練，中心有很多的語文要素訓練是缺失的，所以我們在進行教學時，就要學會瞻前顧后，自身心中擁有一條螺旋上升的語文要素線。對于學生之前所缺失的訓練要適時的就行彌補。三、關注編寫新版塊，加強板塊間整合統(tǒng)編版教材的編寫，有刪有增。譬如，在“口語交際”這一大板塊當中，他就將原來的八個口語交際變成了現(xiàn)在的四個，雖然口語交際內(nèi)容少了，功能卻更加明確了。同時，教材當中還有很多加添“語句段運用”“小練筆”，這些板塊的加添，其實就是為學生的習作做鋪墊。那么，我們在教學時就確定要多關注這些特色板塊，把這些板塊的作用和功能發(fā)揮到最大。不能僅當成一道習題來處理，應當打破原有的固勢，快捷處理，適當整合。總而言之，教學新理念是具備了，但是假如要呈現(xiàn)一節(jié)靈動鮮活的課堂堂，還需要研究很多東西，“學生學情的了解”“對教科書的研讀”等，最緊要的一點是要提高自身的素養(yǎng)，正所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。09語文教材培訓心得篇3xxxx年3月18日，我校在科組長xx老師的組織下進行了學校語文統(tǒng)編教材網(wǎng)絡培訓，通過培訓，我對語文教學的新要求有了比較直觀的理解，也為下一步的教學供應了新的思路。這次培訓會自上午九點開始。上午，人民教育出書社學校語文編輯室編輯、部編義務教育學校語文教科書三班級下冊責任編輯張沛專家主講，張沛老師就"部編本"語文教材的編寫背景、創(chuàng)新點以及用好“部編本”教材進行詳盡的解說。重點介紹“部編本”學校語文三班級下冊教學內(nèi)容，并就各個板塊提出認真、實在的教學建議甚至是教學的操作步驟，使老師們有路可循，少走彎路。下午由上海市教委教研室學校語文教研員、上海市教育學會學校語文教學專業(yè)委員會秘書長、上海市青語會副會長薛峰老師就閱讀教學、口語交際、習作教學等方面進行培訓引導，深入淺出的講解使我對教材的認得更加深刻，教育視野更加開闊。聽了專家的講座后我才深深感到：不聽不知道，一聽才感到自身知識的貧乏，學的東西太少了。這次培訓，不但給我們老師創(chuàng)造了良好的機會，也讓我們有充裕的時間來反思自身的教學實踐；給老師回顧反思的平臺。通過一天的認真學習，我對課標的理解和運用多種教學策略以實現(xiàn)有效教學有了認得上的提高，在今后的教學中，我會努力做到以下幾點：1、要研討教材，體會新教材的意境，要將情感教學融入課堂，組織好自身的語言，把握新教材的精髓，在教法上應有改革，做到人文主題和語文要素雙管齊下。2、在設計課堂教學的時候，要不留痕跡地留給學生質(zhì)疑的空間。正如陶行知先生所說的解放頭腦，讓學生能想；解放學生的眼睛，讓學生能看；解放學生的嘴巴，讓學生能說。3、探究培養(yǎng)學生學習本領的好方法。新教材十分重視激發(fā)學生自主學習的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的本領。教學應從實際啟程，適時適當?shù)膽眯碌慕虒W方法和教學理念，以培養(yǎng)學生的本領。為今后的教學，將理論結(jié)合實踐，讓理論引導實踐，明確教學方向，以提高學生素養(yǎng)為責任，進一步提高自身的語文課堂教學藝術。總之，這次學校語文部編教材培訓為我們供應了難得的平臺，我確定會認真閱讀筆記加強消化理解，并在今后的教學中結(jié)合實際，不絕地學習，努力提高自已的教學技能，成為一名真正掌握教學真諦的好老師!語文教材培訓心得篇410月2122日我參加了三班級語文教材培訓，通過聽課、評課、傾聽專家報告，深刻地體會到本次培訓培訓模式的新奇，溝通互動頻繁，反饋及時，體驗深刻，成效顯著。通過學習，聽專家們的講座，使我深刻認得到：作為語文老師，不但要有豐富的教學經(jīng)驗，還要有自身的教學理論。通過培訓，使我進一步明白：教育科研能夠提高老師的專業(yè)化水平，是促進老師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，是提高老師素養(yǎng)，培養(yǎng)高素養(yǎng)人才的一條捷徑。我們老師在新的課改中任重而道遠,即如何把信息知識同其他課程整合起來,老師首先要有課程整合的意識,在備課、上課、課余的輔導中要合理利用信息資源。其次，老師應教學生如何正確應用信息資源，如何教會學生學習，學科之間如何融合貫穿，學以致用，如何與別人溝通與溝通，真正成為學習的主人，把新課程理念真正貫徹落實到教學當中來，這和老師的學習與引導是分不開的。從四節(jié)語文閱讀教學的公開課，我深刻體會到閱讀教學要做到回歸本位，即聽聞讀寫本領的培養(yǎng)。閱讀教學要集中體現(xiàn)以下幾個方面：1.主體觀從“老師為中心”到“學生為主體”。語文課程改革的一個十分緊要的觀點就是使學生真正成為學習的主體。在語文教學中，要實現(xiàn)這一目標，應注意以下幾點：（1）師生關系民主、合作和諧。有的學者指出，現(xiàn)代教學中的師生關系必需成為開放型的民主平等的主體間性的關系，其基本要求是：師生的相互敬重，師生的相互理解，師生的交互作用。老師的角色也應由知識的教授者和權威變?yōu)閷W習料子的供應者、學習過程的調(diào)控者、學習氣氛的營造者、學習興趣的激勵者、學習信息的溝通者和學習探究的協(xié)。（2）全體學生參加教學全過程。語文教學中學生的參加要做到：樹立并體現(xiàn)“差別參加”的教學觀念，使全體學生都以自身的方式和程度參加教學過程；學生的參加應是全程參加，要努力創(chuàng)造機會，使學生參加教學目標確實定、教學目標的達成、教學流向的調(diào)整、教學效果的評價；保證學生以不同方式參加教學，以充分的學生個體學習為參加的緊要方式，輔之以小組學習、全體學習的方式；切實保證學生參加的程度、時間，躲避形式主義的膚淺的參加；鼓舞學生大膽質(zhì)疑，發(fā)表自身的獨立見解，保護和激發(fā)學生參加的樂觀性。在閱讀教學中力求做到：目標盡可能讓學生確定，“通過今日的學習，你想學到什么呢？”問題盡可能讓學生提出，“讀了這篇課文，針對課文的題目和內(nèi)容，你能提出自身的問題嗎？”問題盡可能讓學生解決，“有了問題就要解決問題，那么，你計劃怎樣去解決自身提出的問題呢？”方法盡可能讓學生掌握，“我想通過讀書來解決問題。”“我通過查閱資料來解決問題。”“我們小組可以通過討論來解決問題?！边^程盡可能讓學生參加，自學、質(zhì)疑、探究、合作、匯報、品讀、體驗等都讓學生來參加。知識盡可能讓學生發(fā)現(xiàn)，“我讀懂了這個問題?！眱?nèi)容盡可能讓學生選擇，“老師，我想?yún)R報這個問題。”（3）切實保證學生充分、自主、獨立的語文實踐。實語文課程標準語文教學將學生的語文實踐放在十分突出的地位，學生可以依據(jù)自身的學習水平和興趣選擇學習內(nèi)容、學習方式、學習伙伴、學習進度，學生可以有充分的讀書、思考、質(zhì)疑、討論、練習的時間，學生可以充分發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力。2.閱讀觀從“還原”到“建構(gòu)”。學校生是一個特殊群體的讀者，對于他們，閱讀具有兩重意義，一方面是學生要通過閱讀，解釋本文話語的結(jié)構(gòu)方式，從詞到句到篇章，學生將在老師的引導下給于恰當?shù)慕忉?。另一方面，學生在閱讀中要透過語言的結(jié)構(gòu)方式探求本文的話語意義。《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來替換學生的閱讀實踐。”3.過程觀從“傳話”到“對話”。？語文課程標準》提出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程?！遍g言語與精神的溝通、感悟和融合。二是對話教學體現(xiàn)以人為本的教學理念。對話教學變化了兒童作為工具、手段、奴隸的境況，使學習活動成為促進兒童言語和精神成長的一部分。三是對話教學順應了開放教學的需要。開放教學實行的是課堂教學與課外活動、其他學科以及校外生活的溝通。這樣，老師作為知識壟斷者的權威被消解了?！皩υ挕钡谋举|(zhì)不是用一種觀點來反對另一種觀點，也不是將一種觀點強加于另一種觀點之上，而是一種“共享”，是師生之間共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧、共享人生的意義與價值等。由此可見，語文教學不但是一種知識教授的過程，而是一種人與人之間的平等的精神溝通，通過“對話”獲得人生體驗和生活智慧的過程。閱讀教學中的“對話”教學，包含著“閱讀對話”和“教學對話”兩層意思?！伴喿x對話”，其緊要形式是“師本對話”和“生本對話”。“教學對話”是老師與學生、學生與學生之間的對話過程，其緊要形式是“師生對話”和“生生對話”。在“對話”式閱讀教學中，老師與學生一樣，都是對話的主體，相互接納與共享，互動溝通，從而實現(xiàn)共同發(fā)展的目的。4.方式觀從“肢解分析”到“整體感悟”、從“理性分析”到“情感體驗”。長期以來，閱讀教學關注的是文本的局部細節(jié)，忽視對文本內(nèi)容的整體把握。老師在教學一篇課文時，將完整的課文肢解成字、詞、句、段。學生學完一篇課文，除了掌握若干字、詞、句、段的意思以應付考試而外，對課文中蘊含著的深刻思想和生動的形象缺乏整體的把握和感悟。這樣的閱讀教學不利于學生語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高。針對這一問題，《語文課程標準》明確提出：“語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的本領。”整體把握和感悟，符合學生學習語文的認知規(guī)律和心理規(guī)律。就教學方法而言，整體把握和感悟的方法應當是多種多樣的.。例如：有的課文可以采用誦讀的方法，讓學生整體感悟文章的思想內(nèi)容，品味美妙的語言文字。有的課文可以采用思路教學的方法等等?？傊?，這幾天的學校語文教材培訓中，為我們完善自我，提高理論水平供應了難得的平臺，在教學中，作為一名實施者，我確定樂觀尋求適應現(xiàn)代教學改革的新路子，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現(xiàn)代教學改革需要，切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生獲得本領的提高，讓我們的教學工作腳踏實地，讓我們的教育落到實處，為推動我校語文閱讀教學，貢獻自身的一份氣力。語文教材培訓心得篇520xx年9月xx日至11月18日，我參加了部編本學校一班級語文教材培訓。雖然只有兩天的時間，但培訓所予以我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。傾聽了付成祥等老師對教材的分析及實在的引導，自身才對一班級教材有了更進一步的認得，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的幾點體會：在本次培訓中，專家老師緊要從閱讀教學、口語交際及評學環(huán)節(jié)等方面進行培訓引導，剛開始我對教材的認得沒有那么的精深，不過聽了王娟娟老師的認真分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點。而且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。這一點，讓我在潛意識中明白了一個道理，要想拉近課本與學生的關系，首先要吃透教材，才略在這個基礎上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時，我們也要注意教學內(nèi)容提示及一些教學中所要注意的問題。如：識字課。我們要了解它的編寫形式、特點。1）內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。2）形式多樣，體現(xiàn)出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚。3）采取韻文的形式編寫，易于朗讀。特別是低班級的學校生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識生字，讀通句子。必需時，我們可以采取合作的學習方式，把課文讀通順。老師肯定不能承攬?zhí)鎿Q學生，而是加強引導學生注意發(fā)現(xiàn)的層次性，將發(fā)現(xiàn)的識字方法遷移到學習中，讓他們自身動手操作和鼓舞他們獨立完成。加強評學環(huán)節(jié)，細化評學環(huán)節(jié)，要時時對生字進行復習和鞏固。2.結(jié)合拼音認得漢字、學習詞語和兒歌，提倡學以致用，強調(diào)拼音的應用價值。教材提倡學用結(jié)合，在運用中學習。教材中布置了詞語和兒歌，而且結(jié)合詞語和兒歌的學習認得幾個漢字。這些詞語，都是由學生學過的音節(jié)構(gòu)成的常用詞語，每課的幾個詞語之間存在著內(nèi)在的邏輯關系，可以使學生初步感知語言特點。所選的兒歌也都包含本課新學的音節(jié)。這些詞語和兒歌，為學生鞏固拼音、復習本課和前面學過的字母和音節(jié)供應了語境，體現(xiàn)了拼音學習的工具價值，同時引導學生積累語言，形成初步的語感。3.堅固樹立生活語文的理念，將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調(diào)“精講”，使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。假如我們用大量的作業(yè)把學生課余的時間塞得滿滿的，學生便失去了自我發(fā)展的空間，窒息了學生的靈性，扼殺了學生的創(chuàng)造力。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日?？谡Z交際本領，也只有在日常生活中不絕實踐，反復歷練，把生活所得的一點一滴累積起來，才會形成一個人的口語交際本領。所以，老師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活各處有語文，把口語交際的課堂延長到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。4.重視交際習慣和交際意識的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學生的交際習慣和交際意識，考慮學生起點，著力改進學生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識、不考慮對象場合等不良交際習慣。教材中的幾次口語交際活動，讓學生在不同的交際情境中實踐最基本的人際交往原則：相互敬重。這是開展口語交際活動的基點，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習慣?？傊@次學校語文教材培訓讓我們受益匪淺，我確定會認真閱讀筆記，結(jié)合實際，把本學期教學開展得更好。語文教材培訓心得篇6學期剛結(jié)束，緊接著就參加了為期6天的90學時理論培訓，雖然天氣那么炎熱，但它帶給我的是思想的撞擊和大腦的洗禮!通過培訓，無論是對“文化”的認得，還是對語文新課程標準的理解，都有較大的提高，這對于剛從事低段語文教學的我來說，是一場及時雨。這次理論培訓的內(nèi)容很豐富，有余琴老師關于《閱讀本領的構(gòu)成與教學策略》的講座，有曾立新教授簡潔明白的“讀圖時代的光影欣賞和攝影技術”，有王鶯老師帶來的輕松的講座，讓我們“在對話中成長”，有劉榮華老師帶來的《加強課外閱讀提高語文素養(yǎng)》和《略讀教學》，有魏麗君老師教授的《今日，我們怎樣上好課》，有任為新教授帶來的視覺撞擊“電影文化：作為老師的專業(yè)閱讀”，還有兩位幽默講師沈旭明和陸江明的關于心理和生理健康的知識講座。劉榮華老師的講座《加強課外閱讀提高語文素養(yǎng)》和《略讀教學》，給我留下了深刻的印象，特別是他講的關于讀書導讀課的“溫馨提示”：（1）一本書的導讀不宜太充分，否則學生對全書內(nèi)容全面了解后，會影響后續(xù)閱讀的興趣；（2）導讀重在激發(fā)閱讀興趣，滲透閱讀策略，否則學生會缺乏課余