在數(shù)的換算與計(jì)量單位互化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

在數(shù)的換算與計(jì)量單位互化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：在當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科是一個(gè)重要組成部分，包含著基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生邏輯思維認(rèn)知的養(yǎng)成等都起著重要作用。實(shí)踐證明，注重夯實(shí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性知識(shí)，可以很好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于他們今后綜合性學(xué)好其他學(xué)科知識(shí)也有著非常大的幫助。本篇文章主要是圍繞著數(shù)的換算與計(jì)量單位互化這一部分進(jìn)行了介紹，多層面提升學(xué)生的邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：新形勢下數(shù)的換算計(jì)量單位互化教學(xué)思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，具有非常強(qiáng)的基礎(chǔ)上，包含的內(nèi)容較為豐富，對于開闊小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)視野具有重要作用。小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)較為簡單，但是對于小學(xué)生而言，則存在著一定的接受難度，更需要注重小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。在小學(xué)教學(xué)階段，數(shù)的換算與計(jì)量單位互化是一個(gè)重要的教學(xué)部分，通過合理組織教學(xué)，有助于學(xué)生掌握不同計(jì)量單位等之間的邏輯關(guān)系，從而更好地培養(yǎng)小學(xué)生對計(jì)量單位等的敏感性，這對于小學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸等都具有重要作用。

一、當(dāng)前數(shù)的換算與計(jì)量單位互化教學(xué)基本現(xiàn)狀

從整體上來看，當(dāng)前小學(xué)教學(xué)階段，教師對于數(shù)的換算與計(jì)量單位互化這一部分進(jìn)行了重點(diǎn)講解，學(xué)生對于這一部分的理解也較為到位。但是，從基本教學(xué)過程中上看，則存在著一些不足與問題。為了讓小學(xué)生在較短的時(shí)間當(dāng)中掌握計(jì)量單位等之間的邏輯關(guān)系，教師一般會(huì)讓小學(xué)生反復(fù)地寫、練習(xí)，通過機(jī)械性的記憶掌握它們之間的關(guān)系，隨著這種方式具有一定的成效性，但是，卻不利于小學(xué)生對計(jì)量單位等之間關(guān)系的靈活性把握，在反復(fù)的寫作練習(xí)當(dāng)中，小學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒，不利于他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

在這一章節(jié)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，不少教師還是以傳統(tǒng)的黑板+粉筆教學(xué)模式為主，注重對小學(xué)生的硬性灌輸，很少與多媒體技術(shù)等進(jìn)行結(jié)合，這樣小學(xué)生對于計(jì)量單位彼此之間關(guān)系換算等的理解也不感性，通過機(jī)械化形成的記憶在一定時(shí)間后就容易模糊。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師對于情境教學(xué)等教學(xué)方法的應(yīng)用也存在著不到位現(xiàn)象，沒有將計(jì)量單位等與生活當(dāng)中常見的物體結(jié)合，這些都不利于小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的生活認(rèn)知與理解。

二、新形勢下提升數(shù)的換算與計(jì)量單位互化教學(xué)成效性的基本策略

隨著新課改的實(shí)施，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，更加注重小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而數(shù)的換算與計(jì)量單位互化是小學(xué)數(shù)學(xué)課本的重要章節(jié)，需要教師引起足夠的重視，進(jìn)行多種形式的講解，確保小學(xué)生能夠精準(zhǔn)把握其中的數(shù)量關(guān)系。

1.注重小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成

對于常見的計(jì)量單位，由教師結(jié)合課本教學(xué)需要，進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)，形成一張專門的計(jì)量單位圖表，可以包括長度單位換算1千米=1000米1米=10分米，1分米=10厘米1米=100厘米，1厘米=10毫米，也可以包括面積單位換算1平方千米=100公頃，1公頃=10000平方米……，將這些數(shù)的換算與計(jì)量單位互化進(jìn)行系統(tǒng)整理，設(shè)計(jì)到一張專門的表上，可以根據(jù)不同學(xué)生的喜好、興趣，將表以不同的顏色呈現(xiàn)出來，這樣小學(xué)生就能夠激發(fā)起自身學(xué)習(xí)的興趣來。

2.將教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)人民幣單位的換算時(shí)，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)的視頻，可以是其他學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以是專家介紹等，給學(xué)生呈現(xiàn)出來，可以配合上相應(yīng)的聲音甚至是音樂，學(xué)生在理解上會(huì)更加的直觀。教師作為客觀參與對象，可以更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而做到查漏補(bǔ)缺，從而提高了整體的教學(xué)成效。

3.有效應(yīng)用直觀情景教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)知

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間換算的時(shí)候，教師可以提前準(zhǔn)備一個(gè)鐘表，在課堂上向?qū)W生親自進(jìn)行演示，或者讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，這樣可以營造一個(gè)逼真的生活場景，學(xué)生對于這方面知識(shí)的理解也會(huì)更加到位，對于1小時(shí)=60分鐘，1分鐘=60秒……在認(rèn)識(shí)上也會(huì)更加深刻，對于學(xué)生實(shí)踐思維能力的養(yǎng)成具有重要意義。

三、培養(yǎng)學(xué)生思維方法，提高對計(jì)量單位互化的水平

1.低級(jí)單位數(shù)與高級(jí)單位數(shù)互化能力培養(yǎng)

對于計(jì)量單位而言，可以分成不同層次的類別，高級(jí)與低級(jí)計(jì)量單位之間存在著一定的數(shù)理邏輯關(guān)系。在單位數(shù)的互化上，首先需要對單位的級(jí)別關(guān)系進(jìn)行判斷，明確其是直接關(guān)系還是間接關(guān)系，并將不同單位數(shù)之間的互化計(jì)算公式進(jìn)行有效應(yīng)用。這樣不僅深化了學(xué)生對計(jì)量單位關(guān)系、基礎(chǔ)公式等的基本認(rèn)識(shí)，而且還有助于他們對這些計(jì)量單位的實(shí)際應(yīng)用。例如，低級(jí)單位數(shù)=進(jìn)率×高級(jí)單位數(shù)，2.5千米=（2500）米，又如高級(jí)單位數(shù)=低級(jí)單位數(shù)÷進(jìn)率，3500平方米=（0.35）公頃。

2.復(fù)名數(shù)與單名數(shù)互化能力的培養(yǎng)

在復(fù)名數(shù)與單名數(shù)的互化上，需要學(xué)生將兩者進(jìn)行有效區(qū)分提煉，復(fù)名數(shù)可以直接填入到相應(yīng)位置，而單名數(shù)則需要按照邏輯關(guān)系進(jìn)行換算，例如，①如2.05平方米=（2）平方米（5）平方分米，也就是復(fù)名數(shù)=高級(jí)單位名數(shù)+低級(jí)單位名數(shù);又如3平方米2平方分米=（3.02）平方米，單名數(shù)=高級(jí)單位名數(shù)+低級(jí)單位轉(zhuǎn)化成高級(jí)單位名數(shù)，通過這樣的互化，可以讓學(xué)生對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加牢