信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科融合的有效策略與案例分析課件

喬布斯之問(wèn)：靈魂人物喬布斯去世。喬布斯是帶著巨大的的疑惑離開(kāi)的：為什么IT改變了幾乎所有的領(lǐng)域，卻唯獨(dú)對(duì)教育的影響小得令人吃驚？怎樣解放孩子？解放教育？信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的有效策略與案例分析旬陽(yáng)師訓(xùn)教研中心史曉敏信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的內(nèi)外趨勢(shì)信息技術(shù)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科融合的切入點(diǎn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科融合的有效策略信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的有效策略與案例分析一.以計(jì)數(shù)工具的發(fā)展為例教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然教育改革需借力信息技術(shù)提升學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力時(shí)代賦予教育的使命國(guó)家方針政策的要求

深度融合，才能發(fā)揮教育信息化在教育改革中的作用為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新人才實(shí)踐再現(xiàn)，技術(shù)帶來(lái)的課堂教學(xué)變化提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力

思考：信息時(shí)代面臨新課改您的想法？你變或者不變，教育信息化的趨勢(shì)就在那里；你學(xué)或者不學(xué)，教育信息化的要求就在那里。二、信息技術(shù)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科融合的切入點(diǎn)1.與教學(xué)內(nèi)容融合2.與教學(xué)形式融合3.與學(xué)習(xí)方法的融合與教學(xué)內(nèi)容融合改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，使教材活起來(lái)。例：“億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”“億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”：冥王星距離地球大約5900000000千米）;中國(guó)土地面積大?。?600000平方千米）;2014年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)收視人數(shù)為704000000人）……與教學(xué)形式融合進(jìn)入了個(gè)別化和和協(xié)作式相結(jié)合的自覺(jué)學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂與學(xué)習(xí)方法的融合改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求。教師通過(guò)展臺(tái)等交互工具也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過(guò)程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。例：計(jì)算教學(xué)進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，為達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化，需要進(jìn)行一定的練習(xí)。練習(xí)中計(jì)算機(jī)將正確、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的不同解題過(guò)程，通過(guò)展臺(tái)、大屏幕提示，起到交互作用，不僅使學(xué)生很快的了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過(guò)程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。二、信息技術(shù)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科融合的切入點(diǎn)1.與教學(xué)內(nèi)容融合2.與教學(xué)形式融合3.與學(xué)習(xí)方法的融合三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科融合的有效策略形象講解法練習(xí)鞏固法

模擬演示法活動(dòng)研討法操作實(shí)踐法形象講解法教師根據(jù)信息技術(shù)直觀形象的特點(diǎn)，通過(guò)視頻、圖畫(huà)、聲音等，向?qū)W生傳授知識(shí)，促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、法則等的理解和掌握。例：《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》

4厘米6厘米6+6+4+4=20（厘米）長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬=長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)62+42=20（厘米）長(zhǎng)2+寬2=長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)返回練習(xí)鞏固法

教師根據(jù)信息技術(shù)的交互性、趣味性特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)以計(jì)算機(jī)為媒體逐個(gè)或一批批地向?qū)W生提出問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生送入答案后，計(jì)算機(jī)根據(jù)學(xué)生答題情況給予相應(yīng)反饋，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用水平。例：（小數(shù)的性質(zhì)）（質(zhì)數(shù)合數(shù)）練習(xí)可讓學(xué)生獨(dú)立完成后展示，也可以直接在電子白板上完成。0.300.30.300.3＝判斷：1、4.6=4.60(

)12.5=12.05(

)2、在小數(shù)點(diǎn)的后面添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。(

)3、在一個(gè)數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。(

)√×××找朋友：（用“——”把價(jià)格相同的物品連在一起）6.5元2.40元8元6.50元2.4元8.00元把下面的數(shù)改寫(xiě)成三位小數(shù)。3.5=5.1000=13=0.3020=4.08=2.04500=3.5005.10013.0000.3024.0802.045思考題：怎樣才能使200=20=2這個(gè)式子成立！2.00=2.0=2200=20=2教師以信息技術(shù)為教學(xué)組織工具，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自參與知識(shí)探索活動(dòng)的過(guò)程，與老師、同學(xué)之間進(jìn)行了討論，了解知識(shí)的來(lái)源，掌握知識(shí)、形成技能，寓知識(shí)探索、能力培養(yǎng)與活動(dòng)之中。

活動(dòng)研討法例：認(rèn)識(shí)“千以?xún)?nèi)的數(shù)”視頻教師通過(guò)信息技術(shù)模擬一些學(xué)生在課堂上不能夠親身經(jīng)歷的生活現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象，科學(xué)實(shí)驗(yàn)等。讓學(xué)生觀察、幫助他們認(rèn)識(shí)、理解知識(shí)的形成過(guò)程，以便他們更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

模擬演示法例：《圓的面積》公式推導(dǎo)演示教師通過(guò)信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具進(jìn)行做做、量量畫(huà)畫(huà)、拼拼、折折，從中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，獲得直接知識(shí)和技能的教學(xué)方法。操作實(shí)踐法例：《三角形的內(nèi)角和》視頻信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的有效策略與案例分析信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的內(nèi)外趨勢(shì)信息技術(shù)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科融合的切入點(diǎn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科融合的有效策略結(jié)束語(yǔ)

思：古人云：書(shū)猶藥也，善讀者可以醫(yī)愚。但是為什么又會(huì)出現(xiàn)眾多的書(shū)呆子？真正讓學(xué)生煥發(fā)生命的活力我們的目的：31寫(xiě)在最后成功的基礎(chǔ)在于好的學(xué)習(xí)習(xí)慣Thefoundationofsuccessliesingoodhabits結(jié)束語(yǔ)當(dāng)你盡了自己的最大努力時(shí)，失敗也是偉大的，所以不要放棄