小學(xué)心理健康通用版 以心育人 遇見成長(zhǎng)（課件）

以心育人見成長(zhǎng)融洽親子關(guān)系

助力孩子成長(zhǎng)遇：“學(xué)校教育非常重要，但無論多么重要，都只是家庭教育的補(bǔ)充?！痹俸玫膶W(xué)校也無法代替家庭，再優(yōu)秀的老師也無法代替父母。人生就是一路降妖除魔修成正果的過程，好的父母，就是孩子的活菩薩，能幫助孩子逢山開路，遇水架橋，成就一番事業(yè)。所以，今天我們又請(qǐng)到各位家長(zhǎng)一起并肩“作戰(zhàn)”不管何時(shí)，老師和家長(zhǎng)的目標(biāo)始終師一致的。家長(zhǎng)支持老師，老師配合家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與老師共同陪伴孩子健康成長(zhǎng)。

著名教育家李鎮(zhèn)西說

傳統(tǒng)理念親子關(guān)系緊張，“只有分，不見人“，“重身體，輕心理”的傳統(tǒng)觀念和其它的一些因素導(dǎo)致心理健康問題逐漸“低齡化”。近期，有關(guān)學(xué)生心理健康的話題引發(fā)社會(huì)關(guān)注。

中科院發(fā)布的《中國(guó)國(guó)民心理健康發(fā)展報(bào)告(2021~2022)》報(bào)告顯示：14.8%的青少年可能有一定程度的抑郁表現(xiàn)（有“輕度抑郁風(fēng)險(xiǎn)”和“重度抑郁風(fēng)險(xiǎn)”），其中有4.0%的屬于重度抑郁風(fēng)險(xiǎn)群體，有10.8%的為輕度抑郁風(fēng)險(xiǎn)群體。數(shù)據(jù)

學(xué)生非正常原因死亡典型案例

2023年3月某日，一名13歲女孩因?qū)W習(xí)成績(jī)不好被母親批評(píng)教育，導(dǎo)致其情緒失控，從臥室窗戶跳樓死亡。2023年7月某日凌晨，一名14歲男孩從家跳樓，起因是前一天晚上因玩手機(jī)與父母發(fā)生激烈沖突。一二2023年中小學(xué)生安全事故類型非正常原因死亡學(xué)生性別分析非正常原因死亡學(xué)生學(xué)段分析學(xué)生非正常原因死亡地點(diǎn)分析學(xué)生非正常原因死亡起因分析（已查明）小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)生理方面認(rèn)知發(fā)展社會(huì)化和情緒發(fā)展大腦前額葉發(fā)育不完善；精細(xì)動(dòng)作發(fā)育不完善；手部力量弱；自控和約束比較消耗精力；觀察能力強(qiáng)，注意力容易轉(zhuǎn)移，無法長(zhǎng)時(shí)間集中；記憶保持時(shí)長(zhǎng)較短，容易遺忘；語言表達(dá)能力弱，無法清楚描述自己的內(nèi)心想法；渴望同齡人接納；缺乏人際交往技巧；情緒識(shí)別、情緒表達(dá)、情緒調(diào)整能力弱；1.男孩被父母寄于更高的社會(huì)期望；2.男孩比女孩更容易在成長(zhǎng)中出現(xiàn)問題，如男孩更容易焦慮，更容易習(xí)得不好的生活習(xí)慣；男孩一回家就把自己關(guān)屋子里。女孩心思更敏感，更容易情緒爆發(fā)。如：在家一點(diǎn)就著，容易和媽媽吵架。男孩女孩護(hù)航指南02如果發(fā)現(xiàn)孩子自殘自傷怎么辦？當(dāng)我看到孩子玩手機(jī)不學(xué)習(xí)怎么辦？總是看到孩子的缺點(diǎn)怎么辦？123家庭教育4孩子不愿意和我溝通怎么辦？案例12歲的女生小涵在咨詢室哭訴：感覺媽媽不信任自己。每當(dāng)自己犯了一點(diǎn)小錯(cuò)誤的時(shí)候，比如自己在寫作業(yè)的時(shí)候看課外書，即使只是少數(shù)時(shí)候，媽媽都會(huì)說：“你每次都是這樣，寫作業(yè)不專心！”每當(dāng)小涵解釋說：“不是每次?！眿寢層謺?huì)跟一句：“你還每次都頂嘴！”媽媽從來看不到自己做得好的時(shí)候，只能看到自己做得不好的時(shí)候，這讓小涵非常傷心和苦惱。問題一：總是看到孩子的缺點(diǎn)怎么辦？問題一：總是看到孩子的缺點(diǎn)怎么辦？為什么總是看到孩子的缺點(diǎn)？家長(zhǎng)總擔(dān)心自己的孩子不夠優(yōu)秀家長(zhǎng)自身也有相似的缺點(diǎn)家長(zhǎng)經(jīng)常說孩子的缺點(diǎn)會(huì)讓孩子的缺點(diǎn)更突出家長(zhǎng)只看到孩子的缺點(diǎn)，看不到孩子的優(yōu)點(diǎn)問題一：總是看到孩子的缺點(diǎn)怎么辦？認(rèn)知方面如何應(yīng)對(duì)總是看到孩子的缺點(diǎn)呢？接納每個(gè)孩子的差異將缺點(diǎn)視為特點(diǎn)將期望控制在合理范圍內(nèi)發(fā)生沖突，如何應(yīng)對(duì)？用建議代替指責(zé)用鼓勵(lì)代替批評(píng)給孩子創(chuàng)造成功的經(jīng)驗(yàn)每天給孩子一個(gè)肯定標(biāo)簽情緒方面接納自己在養(yǎng)育孩子過程中所有負(fù)面情緒接納孩子在成長(zhǎng)過程中各種情緒的爆發(fā)問題一：總是看到孩子的缺點(diǎn)怎么辦？對(duì)策——多元法則

如今，很多父母都是唯成績(jī)論。但真正杰出的人，并不一定都是成績(jī)優(yōu)異的。著名漫畫家朱德庸小時(shí)候成績(jī)不好，老師批評(píng)他、同學(xué)排擠他。父親卻看到了他在美術(shù)方面的天賦，引導(dǎo)他完成了畫家的夢(mèng)想。錢鐘書數(shù)學(xué)成績(jī)不好，北大校長(zhǎng)看重他文學(xué)天賦一樣錄取了他。朱德庸和錢鐘書，他們學(xué)科成績(jī)并不優(yōu)異，但在其他方面卻有著過人的長(zhǎng)處?？茖W(xué)家就是擅長(zhǎng)做研究，我們不能要求他像莫言一樣寫出優(yōu)秀小說；廚師就是擅長(zhǎng)做菜，我們不能要求他去做個(gè)工程師。同樣的道理，我們不能只看孩子分?jǐn)?shù)，而不顧其他。愛因斯坦曾說：“每個(gè)人都是天才，但如果你用爬樹能力來斷定一條魚有多少才干，它整個(gè)人生都會(huì)相信自己愚蠢不堪。”人各有其長(zhǎng)，不要強(qiáng)迫你的孩子成為一條會(huì)爬樹的魚。不要用單一的成績(jī)來衡量孩子，幫助孩子發(fā)掘他的潛質(zhì)，給他提供成長(zhǎng)的土壤、養(yǎng)分，讓他成長(zhǎng)為他自己。問題二：當(dāng)我看到孩子玩手機(jī)不學(xué)習(xí)怎么辦？玩手機(jī)管還是不管管怕發(fā)生極端事件不管怕孩子愈發(fā)沉迷問題二：當(dāng)我看到孩子玩手機(jī)不學(xué)習(xí)怎么辦？認(rèn)知方面如何應(yīng)對(duì)孩子玩手機(jī)呢？上網(wǎng)≠網(wǎng)癮玩手機(jī)≠手機(jī)成癮玩游戲≠游戲成癮發(fā)生沖突，如何應(yīng)對(duì)？先處理情緒再進(jìn)行溝通做好日常預(yù)防是關(guān)鍵興趣話題開啟溝通之門走進(jìn)內(nèi)心看見真實(shí)需要拓展功能鏈接生活現(xiàn)實(shí)問題二：當(dāng)我看到孩子玩手機(jī)不學(xué)習(xí)怎么辦？互聯(lián)網(wǎng)，信息廣，助學(xué)習(xí)，促成長(zhǎng)。迷網(wǎng)絡(luò)，害健康，五個(gè)要，記心上。要指引，履職責(zé)，教有方，辨不良。要身教，行文明，做表率，涵素養(yǎng)。要陪伴，融親情，廣愛好，重日常。要疏導(dǎo)，察心理，舒情緒，育心康。要協(xié)同，聯(lián)家校，勤溝通，強(qiáng)預(yù)防?！逃糠烂跃W(wǎng)”三字文“對(duì)策——行為法則

前些天，看到一則消息安徽合肥，一名8歲男孩睡醒后看到奶奶正坐在桌前讀書。于是，他也靜悄悄地坐在一旁，自然地拿起書籍開始閱讀。據(jù)男孩媽媽講，家里大人平時(shí)都有閱讀習(xí)慣，孩子在這種家庭氛圍的熏陶下，同樣熱愛閱讀。天天在家打麻將的父母，是很難教會(huì)孩子讀書的。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子越管越差勁時(shí)，不妨?xí)簳r(shí)收回對(duì)孩子的關(guān)注，多往自己身上使勁。想讓孩子少玩手機(jī)，自己先要戒掉手機(jī)，多看書、運(yùn)動(dòng)；想要孩子有話好好說，不輕易發(fā)脾氣，自己平時(shí)就要做好情緒管理。想讓孩子成為什么樣的人，自己先努力成為那樣的人。陳鶴琴先生在《家庭教育》中寫道：“小孩子是好模仿的，家中人之舉動(dòng)言語他大概要模仿的。若家中人之舉動(dòng)文雅，他的舉動(dòng)大概也會(huì)文雅的；若家中人之言語粗陋，他的言語大概也是粗陋的?！苯逃怯绊?，而不是說教，更不是控制。最好的教育，是父母以身作則，給孩子樹立一個(gè)好的榜樣。案例

老師，我現(xiàn)在實(shí)在是不知道怎么辦了，孩子現(xiàn)在一句話都不和我們說，晚上回來就在那看會(huì)書，也不寫作業(yè)了，提醒他晚上回來先寫作業(yè)再看書也沒用；做作業(yè)時(shí)有時(shí)候需要手機(jī)，我經(jīng)常要悄悄地去看著他，就怕他偷偷玩游戲，反正現(xiàn)在是我和她媽說什么他都不聽。我去學(xué)校問班主任孩子的情況，班主任說孩子在學(xué)校表現(xiàn)得還行，我還去問了任課老師，都說聽課、作業(yè)都還不錯(cuò)，是不是因?yàn)槔蠋煵荒軙r(shí)刻盯著孩子所以了解的不全面？我打算去問問孩子的同學(xué)，打聽一下他在學(xué)校表現(xiàn)的怎么樣。他也不和我們說他在想什么，你說他為什么就不和我們交流了呢？問題三：孩子不愿意和我溝通怎么辦？問題三：孩子不愿意和我溝通怎么辦？如何與孩子溝通呢？面對(duì)孩子，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)“蹲下來”以“探索”的心態(tài)去跟孩子溝通，傾聽孩子的內(nèi)心的想法。尤其要允許孩子出現(xiàn)不良情緒，這非常正常。可以給予孩子空間，讓他自己冷靜、思考，也需要及時(shí)給予孩子關(guān)注，讓孩子被看見、被需要。用一顆心專注的聽，很多時(shí)候往往只需要聽就夠了，不需要家長(zhǎng)發(fā)表自己的看法。不明白的時(shí)候及時(shí)問孩子，不要主觀臆測(cè)。了解孩子感興趣的事情，多與孩子聊他感興趣的話題，而不是一直說教、講道理。多聽少說少評(píng)價(jià)真正地了解孩子接納孩子的情緒為人父母要謙卑什么是自殘自傷？自傷的孩子是指沒有明顯自殺意圖的情況下，故意的反復(fù)的改變和傷害自己。校園中最常見的自傷行為是用尖銳物（圓規(guī)、小刀，鋒利的刀片等）劃傷自己的手臂、腳腕等部位，具有反復(fù)性。（比如，夏天孩子只穿長(zhǎng)袖，或者喜歡帶護(hù)腕）普通人的自傷概率為3-4%，而青少年群體中自傷行為概率約為15%。問題四：如果發(fā)現(xiàn)孩子自殘自傷怎么辦？問題四：如果發(fā)現(xiàn)孩子自殘自傷怎么辦？校園內(nèi)欺凌和被欺凌。不會(huì)合理的情緒宣泄。可能會(huì)用身體的痛苦掩蓋內(nèi)心的痛苦。人際關(guān)系不好，缺少支持。其一是家庭關(guān)系不良；其二是同伴關(guān)系不好。321為什么會(huì)自殘自傷？問題四：如果發(fā)現(xiàn)孩子自殘自傷怎么辦？具體如何應(yīng)對(duì)？引起重視