電力大學基礎(chǔ)課程《心理學》提升訓練試卷A卷 附答案

2、教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（)

電力大學基礎(chǔ)課程《心理學》提升訓練試卷A卷附答案A.教學設計能力

B.教學組織能力

考試須知：

C.教學決策能力

1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為100分。

D.教學監(jiān)控能力

中2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、班級、學號。

都3、在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物或現(xiàn)象是（）

堂3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。

A.原型

得分評卷入

定勢

一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）B.

C.遷移

1、記憶表象（簡稱表象）具有兩個特征：和o

D,變式

2、情景記憶是個人以親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定和的事件（情景）為內(nèi)容的記憶。

4、“入芝蘭之室，久而不聞其香”的現(xiàn)象是（）

3、根據(jù)動機的起源，可以把動機分為動機和動機。

A.感覺的適應

4、心理學是研究及其科學。

B.聯(lián)覺

5、人的能力形成和發(fā)展，主要是因素和因素相互作用的結(jié)果。

C.感覺的對比

6、凱爾曼認為，態(tài)度形成過程可分為三個階段：、和內(nèi)化。

D.味覺

7、同一時間內(nèi)能夠清楚把握的注意對象的數(shù)量即注意的,又稱注意的。

5、心理學研究必須遵循的基本原則是系統(tǒng)性的原則、發(fā)展性原則和（）

8、思維是客觀事物或現(xiàn)象在人腦中和的反映。

A.客觀性原則

9、在心理學發(fā)展過程中，羅杰斯屬于心理學流派的心理學家。

B.自然性原則

10、凱爾曼認為，態(tài)度形成過程可分為三個階段：認同和o

C.社會性原則

得分評卷入

D.主觀性原則

二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）

6、三個和尚沒水吃的現(xiàn)象是（）

1、在測驗時，如果一個10歲的兒童通過10歲組的全部項目，還通過11歲組的兩個項目和12

A.社會促進

歲組的一個項目，他的智齡是（）

B.社會抑制

A.10歲6個月

C.社會進步

B.10歲8個月

D.社會退步

C.10歲10個月

7、人在對自己行為的自覺調(diào)節(jié)方式和水平方面的性格特征是（）

D.11歲

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A.性格的態(tài)度特征B.服從

B.性格的意志特征C.定勢

C.性格的情緒特征D.態(tài)度

D.性格的理智特征13、每次看見“月暈”就要刮風，“潮濕”就要下雨，即得“月暈而風”、“礎(chǔ)潤而雨”的結(jié)

8、人的認知過程、情緒情感和意志統(tǒng)稱為（）過程。論，這屬于下列哪種思維特性？（）

A.個性心理A.抽象性

B.心理過程B.概括性

C.心理現(xiàn)象C.間接性

D.個性傾向性D.情境性

9、氣質(zhì)類型在社會上評價是（）14、”心理學的第一大勢力”是指（）

A.都是好的A.精神分析

B.都是壞的B.行為主義

C.有好有壞C.認知

D.無好壞之分D.人本主義

10、人的認識過程、情緒情感過程意志過程稱為（）15、在實際需要時，能夠迅速靈活地提取信息以解決當前實際問題的記憶品質(zhì)是（）

A.個性特點A.記憶準備性

B.心理過程B.記憶正確性

C.心理現(xiàn)象C.記憶持久性

D.個性傾向D.記憶敏捷性

11、把注意保持在同一活動上的時間是指（）16、運用已有知識經(jīng)驗，按現(xiàn)成方案與程序來解決問題的思維方式是（）

A.注意的廣度A.常規(guī)性思維

B.廣義注意穩(wěn)定性B.創(chuàng)造性思維

C.狹義注意穩(wěn)定性C.直覺性思維

D.注意的轉(zhuǎn)移D.分析性思維

12、由認知、情感、意向三個因素構(gòu)成的、比較持久的個人的內(nèi)在心理傾向是。）17、在刺激物作用下，人腦獨立形成具有社會意義的形象的過程是（）

A.從眾A.有意想象

第2頁共6頁

B.隨意想象7、意志：

C.創(chuàng)造想象8、感覺對比:

D.再造想象得分評卷入

18、創(chuàng)造性思維中能對問題提出超乎尋常的新穎獨特的見解的思維特征是()四、判斷題(共10小題，每題1分，共10分)

A.流暢性1、()氣質(zhì)無好壞之分，而性格有好壞之分。

B.變通性2、()“談梅生津”是第二信號系統(tǒng)的作用。

C.新穎性3、()不管想象的內(nèi)容如何荒誕，但它們的組成部分還是取材于客觀現(xiàn)實，因此想象是我

D.獨特性們知覺的翻版或重復。

19、心理輔導教師對來訪者模棱兩可或意義隱藏的語句給予進一步詳細敘述的技術(shù)屬于)4、()“魚和熊掌不能兼得”指的是接近一回避型沖突。

A.澄清技術(shù)5、()朝令夕改、人云亦云、隨風轉(zhuǎn)舵是缺乏意志自制力的表現(xiàn)。

B.具體化技術(shù)6、()相比較而言，多血質(zhì)的人比抑郁質(zhì)的人要聰明。

C.提問技術(shù)7、()教師用帶顏色的粉筆標出黑板上的重點，是在教學中運用知覺的理解性規(guī)律。

D.面質(zhì)技術(shù)8、()錯覺是在客觀刺激作用下產(chǎn)生的對刺激的錯誤知覺。

20、比率智商的公式是()9、()“江山易改，本性難移”說明的是氣質(zhì)的穩(wěn)定性特征。

A.IQ=CA/MAX10010、()虛幻的想象是不受客觀現(xiàn)實制約的。

B.IQ=CA/MAX100%

得分評卷入

C.IQ=MA/CAX100%五、簡答題(共6小題，每題4分，共24分)

D.IQ=MA/CAX1001、夢的偽裝方法主要有哪些？

得分評卷入

三、名詞解釋(共8小題，每題2分，共16分)

1、人格：

2、創(chuàng)造思維：2、人格結(jié)構(gòu)包含哪些成分?各個成分之間具有什么樣的關(guān)系。

3、錯覺：

4、有意后注意:

5、性格:

6、注意的分配:3、簡述知覺的特性有哪些？

第3頁共6頁

4、情緒狀態(tài)的種類有哪些？

5、性格差異的教育意義。

6、意識有哪些特征？

得分評卷入

六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）

1、簡述動機的內(nèi)涵及功能，舉例說明動機強度與工作、學習效率的關(guān)系。并結(jié)合個人經(jīng)驗，闡

述個體性格形成的影響因素與作用。

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3、錯覺：是在特定條件下產(chǎn)生的對客觀事物的歪曲知覺。

參考答案4、有意后注意：又稱隨意后注意，是指有一定目的，不需要意志的注意。

一、填空題(共10小題，每題2分，共20分)5、性格：是指個體對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應的習慣化了的行為方式的個性心理特征。

1、直觀性概括性6、注意的分配：是指注意同時指向于兩種或兩種以上的對象或活動上的注意特征。

2、時間地點7、意志：是人自覺的確定目的，并根據(jù)目的調(diào)節(jié)支配自己的行為，克服各種困難，以實現(xiàn)預定

3、生理性社會性目的的心理過程。

4、心理現(xiàn)象規(guī)律8、感覺對比：是指感受器接受不同刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。

5、遺傳環(huán)境四、判斷題(共10小題，每題1分，共10分)

6、服從、同化1、對

7、廣度范圍2、對

8、間接概括3、錯

9、人本主義4、錯

10、服從內(nèi)化5、錯

二、選擇題(共20小題，每題1分，共20分)6、錯

1、A7、錯

2、D8、錯

3、A9、對

4、A10、錯

5、A五、簡答題(共6小題，每題4分，共24分)

6、B1、答：

7、B偽裝的方法有四種：

8、B1、減縮：刪減顯性夢境的情節(jié)。

9、D2、轉(zhuǎn)移：轉(zhuǎn)移顯性夢境的情節(jié)。

10、B3、象征：潛性夢境中被壓抑的沖動或欲望以象征性的表征出現(xiàn)在顯性夢境中。

11、B4、再修正：個體在陳述顯性夢境時，會對夢中情節(jié)加以修正。

12、D2、答：人格結(jié)構(gòu)包括：

13、B(1)知---情----意系統(tǒng)。

14、A(2)心理狀態(tài)系統(tǒng)。

15、D(3)人格動力系統(tǒng)。

16、A(4)心理特征系統(tǒng)。

17、C(5)自我調(diào)控系統(tǒng)。

18、C關(guān)系：以上五種人格系統(tǒng)之間并非完全獨立，相互之間會有重合，這種重合使各成分之間具

19、A有相互影響、相互制約的關(guān)系。

20、D3、答：知覺的選擇性、知覺的理解性、知覺的整體性、知覺的恒常性。

三、名詞解釋(共8小題，每題2分，共16分)4、答：情緒狀態(tài)是指在一定的生活事件影響下，一段時間內(nèi)各種情緒體驗的一般特征表現(xiàn)。根

1、人格：人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含了一個區(qū)別于他據(jù)其強度和持續(xù)時間可將情緒狀態(tài)分為心境、激情和應激。

人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。5、(1)要摸清學生性格中的優(yōu)缺點，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，培養(yǎng)積極的性格。

2、創(chuàng)造思維：是指運用新穎、獨特的方法，創(chuàng)造性地解決問題，產(chǎn)生新思想、新假設、新原理(2)結(jié)合學生日常學習或紀律方面存在的問題，查清原因，對癥下藥。

的思維。(3)性格不是短時間內(nèi)能夠改變的，必須適當照顧學生的性格特點，采取靈活而有原則的

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方法進行性格教育。