課改熱點(diǎn)難點(diǎn)的心得體會(huì)

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在教學(xué)觀念上，新課改真正把教學(xué)變?yōu)橐龑?dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，大膽制造出一種真正意義上的尊敬同學(xué)的制造性、相信同學(xué)的潛力，就如潘小明教授說(shuō)的，要尊敬同學(xué)，多表?yè)P(yáng)同學(xué)，縮小課堂學(xué)習(xí)與解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的活動(dòng)中去，達(dá)到了積極主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的目的。啟發(fā)同學(xué)向老師挑戰(zhàn)，讓同學(xué)在心理自由、心理安全的條件下，大膽想象，大膽猜想，敢于獨(dú)樹(shù)一幟，情愿展示自己的想法和做法。讓同學(xué)通過(guò)身邊的數(shù)學(xué)故事入手，培育同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，提高了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。這樣的教學(xué)真正表達(dá)了老師在培育同學(xué)性格、主體性上下功夫的教學(xué)思想。

在教材的運(yùn)用問(wèn)題上，新課程主見(jiàn)課程資源的多樣化，即在大綱精神的指導(dǎo)下，以一種版本的教材為基礎(chǔ)，搜集多方面的資料，可以從報(bào)紙、廣播、電視、四周生活，以及工業(yè)生產(chǎn)和科技進(jìn)展等多方面收集數(shù)據(jù)資料，編輯成適合同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)誕生動(dòng)的數(shù)學(xué)智力活動(dòng)，轉(zhuǎn)變“以綱為綱，以本為本”過(guò)于劃意的要求和過(guò)于僵化的教學(xué)，使教學(xué)煥發(fā)生氣，發(fā)揮了老師和同學(xué)兩面的制造性。課程資源多樣化了，課堂變活了，老師處理教材的技能也會(huì)相應(yīng)的得到提高，老師將從一個(gè)“教書(shū)匠”變成實(shí)施課程的“討論者”。

在教學(xué)的組織形式問(wèn)題上，以獨(dú)立思索、小組研討為主，輔以全體教研和大半講解的組織形式，同學(xué)在課堂上研討和自主活動(dòng)時(shí)間至少達(dá)到50%。在教學(xué)方法上，以探究式和爭(zhēng)論式為主，逐步引導(dǎo)同學(xué)向?qū)W校者一樣去主動(dòng)提出問(wèn)題，制定方案，通過(guò)各式各樣的形式去解決問(wèn)題。

通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)自身的修養(yǎng)：

1、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)技能，堅(jiān)持自學(xué)不懈的精神，努力提高自身的業(yè)務(wù)技能，不斷提高利用現(xiàn)代化信息技術(shù)繼續(xù)學(xué)習(xí)的技能和水平，掌控信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)和操作技能，學(xué)會(huì)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用多媒體課件演示等現(xiàn)代化教學(xué)手段，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

2、仔細(xì)學(xué)習(xí)、討論新課標(biāo)和新教材，領(lǐng)悟課標(biāo)，教材的編寫(xiě)意圖，把握教材內(nèi)容、編寫(xiě)特點(diǎn)，要求及教學(xué)方向，有效、合理、制造性的指導(dǎo)新教材的教學(xué)，我們每一個(gè)人都要積極的從新課程中查找“自我”查找新課程對(duì)“自我”的意義，并主動(dòng)地把“自我”融入到新課程中，敢于承受責(zé)任，擅長(zhǎng)解決問(wèn)題。

3、教學(xué)中，努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：

1〕老師“同學(xué)觀”的轉(zhuǎn)變。做到用孩子的心看待一切，不蔑視孩子，多賞識(shí)孩子，達(dá)到班上“沒(méi)有差生，只有差異”。

〔2〕老師角色的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程中，老師是同學(xué)的伙伴，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)著，而不是統(tǒng)治者、長(zhǎng)官。教學(xué)過(guò)程是師生同等對(duì)話的過(guò)程，是師生雙方交往共同進(jìn)展的互動(dòng)過(guò)程。

〔3〕教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。老師課堂上教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)過(guò)程，同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō)，用手操作。即用自己的親身經(jīng)受、用自己的心靈去感悟，老師要積極參加同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。同學(xué)才能自由自在的置身于其中，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課堂才能煥發(fā)無(wú)限的生命力，同學(xué)思維活躍，熱忱高漲，真正成為了學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。

〔4〕在教學(xué)過(guò)程中做到：給同學(xué)一些權(quán)利，讓他們自己去選擇。給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)。給孩子一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決。給孩子一個(gè)問(wèn)題，

讓他們自己去找答案。給孩子一片空間，讓他們自己向前走。

以上是我在這幾天的學(xué)習(xí)中的反思和體會(huì)，我將在今后的工作學(xué)習(xí)中不斷的提高自身的素養(yǎng)，不斷的創(chuàng)新，努力成為一個(gè)優(yōu)秀的老師。

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新課標(biāo)要求全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求同學(xué)擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將依據(jù)新的語(yǔ)文技能實(shí)踐系統(tǒng)，致力于同學(xué)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給同學(xué)制造一個(gè)有利于素養(yǎng)教育的空間。下面結(jié)合自己對(duì)新課程的學(xué)習(xí)和理解談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、老師要轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)行為

面對(duì)新課程老師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，老師要成為同學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參加者。新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者。老師作為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)重要的任務(wù)就是為同學(xué)提供合作溝通的時(shí)間與空間。老師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為同學(xué)活動(dòng)的參加者。老師與同學(xué)之間的溝通，既有人知的溝通，更有情感的溝通，同時(shí)縮短了同學(xué)與老師之間的距離，有助于相互溝通。表達(dá)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性、合作性在課堂上老師與同學(xué)是同等的合作與溝通者。老師勇于蹲下來(lái)看同學(xué)，這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來(lái)，心靈也要蹲下來(lái)，全身心地融入到同學(xué)中間去，與同學(xué)一起合作、溝通，共建有利于性格進(jìn)展的課堂氛圍，使同學(xué)有效地獵取新的知識(shí)和技能。只有師生同等，才能調(diào)動(dòng)起師生合作的積極性，才有利于師生的溝通。

二、新課改表達(dá)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性、合作性

以往教學(xué)中，通常重結(jié)論，輕過(guò)程，一切由老師安排好。老師把重點(diǎn)、難點(diǎn)嚼得很細(xì)，再喂給同學(xué)，同學(xué)通常被動(dòng)接受，缺少參加；老師幾乎把全部的原理、概念等知識(shí)都當(dāng)作定論呈現(xiàn)給同學(xué)，沒(méi)有給同學(xué)留下進(jìn)展的空間；老師把形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系。而開(kāi)放式教學(xué)可以轉(zhuǎn)變過(guò)去同學(xué)“等、靠、要”的被動(dòng)形勢(shì)，同學(xué)在這種學(xué)習(xí)氛圍中自己探究、辨析思索，自己去體驗(yàn)，為其終身教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)運(yùn)用的新教材中設(shè)置了許多活動(dòng)性欄目，為我們運(yùn)用開(kāi)放式教學(xué)模式提供了很好的素材。

三、實(shí)現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變

以往課堂教學(xué)中，老師依據(jù)教學(xué)大綱的要求，在重點(diǎn)、難點(diǎn)上挖得過(guò)深，導(dǎo)致一部分同學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重，跟不上，通常一個(gè)班老師能照看到2/3的同學(xué)就不錯(cuò)了，這樣就導(dǎo)致一部分同學(xué)厭學(xué)，造成差生或優(yōu)生弱科，不利于同學(xué)全面進(jìn)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)“最低標(biāo)準(zhǔn)”，讓絕大多數(shù)同學(xué)都能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)還要關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異，滿意不同同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，因材施教。通過(guò)師生合作，許多問(wèn)題在分組爭(zhēng)論中得以解決、使問(wèn)題深化，不留死角。既解放了老師，又能把大部分同學(xué)調(diào)動(dòng)起來(lái)，使優(yōu)生更優(yōu)，差生不落后，實(shí)現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變。在新課標(biāo)下老師要構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式學(xué)習(xí)，否定老師的講解。教和學(xué)的方式受多種因素制約，有些很難理解問(wèn)題限于同學(xué)的知識(shí)水平、理解技能，即使?fàn)幷撘膊粫?huì)有什么效果，這就要求老師要敏捷處理，不能刻意的追求某些教學(xué)的外在形式，把課堂教學(xué)版式化。教學(xué)中只要能讓同學(xué)動(dòng)起來(lái)，積極思索、溝通，表達(dá)同學(xué)的主體地位，使

同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，就是我們的教學(xué)目的。新課改對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)都是第一次，究竟我們和我們的同學(xué)都是接受式教育的產(chǎn)物，要想一下改過(guò)來(lái)的確很難。因此我們應(yīng)盡可能的發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，在課堂上給同學(xué)以參加的機(jī)會(huì)。

課程資源需要老師去組織、去開(kāi)發(fā)、去利用，老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)主動(dòng)地有制造性地利用一切可用資源，為教育教學(xué)服務(wù)。老師還應(yīng)當(dāng)成為學(xué)科書(shū)，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會(huì)的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探究?？傊?，只要上心去想去做，豐富的課程資源可以給課堂帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣

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思南三中余琴經(jīng)過(guò)這些年的教學(xué)探究，結(jié)合同學(xué)實(shí)際，深刻認(rèn)識(shí)到新教材內(nèi)容發(fā)生了許多改變，這就要求老師相應(yīng)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)方法，反思教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

通過(guò)對(duì)教材學(xué)習(xí)和討論，新教材與以往的教材有很大的改變，教材設(shè)置了很多問(wèn)題和閱讀材料，甚至一些名人的先進(jìn)事跡，旨在培育同學(xué)的觀測(cè)技能與閱讀技能，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和進(jìn)展的過(guò)程，體驗(yàn)勝利的喜悅，因而要求老師從片面著重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到著重同學(xué)學(xué)習(xí)技能的培育，老師不僅要關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)同學(xué)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)探究知識(shí)，讓同學(xué)親歷、感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和進(jìn)展的過(guò)程，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維技能，重視同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展，培育同學(xué)終身學(xué)習(xí)的技能，如：讓同學(xué)參加課題討論。作為老師，應(yīng)當(dāng)更新教育觀念，真正做到“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”教學(xué)，變同學(xué)被好聽(tīng)課為主動(dòng)參加，變單純知識(shí)傳授為知能并重。要在反思自己教學(xué)行為的同時(shí)，觀測(cè)并反思同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，檢查、端詳同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的技能，發(fā)覺(jué)并解決了什么問(wèn)題，這種反思有利于同學(xué)觀測(cè)技能、自學(xué)技能、試驗(yàn)技能、思維技能和創(chuàng)新技能的提高。

二、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

所謂“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，老師要能隨著教材內(nèi)容的改變，同學(xué)的實(shí)際狀況，多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，敏捷運(yùn)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法許多，例如新教材在一些內(nèi)容設(shè)置上，只是讓同學(xué)通過(guò)觀測(cè)、思索得出結(jié)論，缺乏嚴(yán)密的規(guī)律推理，習(xí)題設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)約，不利于將來(lái)的高考，這就需要老師配以多樣的習(xí)題來(lái)援助同學(xué)理解，培育同學(xué)嚴(yán)密的思維技能;對(duì)于復(fù)習(xí)課，要通過(guò)各類習(xí)題來(lái)援助

同學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)已學(xué)過(guò)的知識(shí);有時(shí)還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，敏捷采納同學(xué)上講臺(tái)、游戲競(jìng)賽、爭(zhēng)論、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上，有時(shí)要同時(shí)運(yùn)用多種教學(xué)方法?！敖虩o(wú)定法，重在得法”。只要能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，有助于同學(xué)思維技能的培育，有利于所學(xué)知識(shí)的掌控和運(yùn)用，達(dá)到課堂教學(xué)的效果，都是好的教學(xué)方法。

另外在新課標(biāo)和新教材的背景下，老師掌控現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要。很多課要求老師要用多媒體教學(xué)，要求同學(xué)會(huì)用多功能計(jì)算機(jī)等，多媒體教學(xué)有以下一些明顯的優(yōu)勢(shì)：一是能有效地增大每一堂課的容量;二是減輕老師板書(shū)的工作量，使老師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率;三是直觀性強(qiáng)，簡(jiǎn)單激發(fā)起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，有利于提高同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;()四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。特別對(duì)于立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)約但數(shù)量較多的小問(wèn)答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等借助于投影儀來(lái)完成會(huì)事半功倍。

三、要做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破

每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)，整堂的教學(xué)都應(yīng)當(dāng)圍圍著教學(xué)重點(diǎn)來(lái)逐步開(kāi)展的。在上課開(kāi)始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫(xiě)出來(lái)，以便引起同學(xué)的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，老師應(yīng)當(dāng)采用一種最通俗易懂的，最適合自己同學(xué)的教學(xué)方法來(lái)講授，也可以從多個(gè)方面來(lái)講解，重要的是要配以基礎(chǔ)，經(jīng)典的習(xí)題，當(dāng)然適當(dāng)?shù)夭迦肱c此類知識(shí)有關(guān)的笑話那是最好不過(guò)了，使同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高同學(xué)對(duì)新知識(shí)的接受技能。在選擇例題和習(xí)題時(shí)最好能從易到難呈階梯式呈現(xiàn)。這既符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)也是有援助的。一堂課難點(diǎn)不宜太多，突破一個(gè)就可以了，最好的突破方法還是在講之前就應(yīng)當(dāng)先做好鋪墊，掃清后面可能涌現(xiàn)的障礙，一步一步的接近目標(biāo)，這樣效果比徑直講要好的多，這種方法我是屢試不爽。

四、重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練

無(wú)論何種教學(xué)方式，都應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，對(duì)新課改下的教學(xué)也是如此，許多老師把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過(guò)解決難題才能培育技能，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急匆忙忙把公式、定理推證拿出來(lái)，或草草講一道例題就通過(guò)大量的題目來(lái)訓(xùn)練同學(xué)。其實(shí)定理、公式推證的過(guò)程本身就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，不講公式的推導(dǎo)就徑直讓同學(xué)去做題，試圖通過(guò)讓同學(xué)大量地做題去總結(jié)出一些方法，規(guī)律。結(jié)果卻是多數(shù)同學(xué)不但“悟”不出方法、規(guī)律，而且只會(huì)機(jī)械地仿照，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套;照葫蘆畫(huà)瓢，將簡(jiǎn)約問(wèn)題繁復(fù)化。如五。加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代的步伐

俗話說(shuō)得好，”給同學(xué)一滴水，自己要有一桶水”，我們要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，努力鉆研教材和教學(xué)大綱，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)外省在新課程方面的教學(xué)閱歷，努力提高自己的教育教學(xué)水平，不斷更新自己的教學(xué)理念，并鉆研與新課程相關(guān)的高考試題，這樣才能有備無(wú)患，與時(shí)俱進(jìn)，跟上新時(shí)代的步伐。另外要加強(qiáng)老師集體備課、相互合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們應(yīng)當(dāng)多向閱歷豐富的老老師學(xué)習(xí)取經(jīng)，博采百家之長(zhǎng)為己所用.

課改熱點(diǎn)難點(diǎn)的心得體會(huì)3

新課程的理念應(yīng)當(dāng)是：以同學(xué)進(jìn)展為本。所謂“同學(xué)為本”，就是指一切為了同學(xué)的價(jià)值觀，高度尊敬同學(xué)的倫理觀，全面依靠同學(xué)的行為觀。這就是新課程改革的核心。在這個(gè)理念的解讀中，同學(xué)，這個(gè)元素?zé)o疑是居于核心位置，自然，相應(yīng)的教育教學(xué)行為都應(yīng)當(dāng)圍圍著這個(gè)核心元素來(lái)進(jìn)行。而師生關(guān)系是一種教育關(guān)系,是具有道德純凈的非常社會(huì)關(guān)系。老師應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng),提高抵擋不良社會(huì)風(fēng)氣侵蝕的積極性技能。同時(shí),也要更新管理觀念,樹(shù)立以人為本的管理思想,從而為師生關(guān)系的純化制造有利的教育環(huán)境。新型的良好師生情感關(guān)系應(yīng)當(dāng)是建立在師生性格全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系,它是一種人與人的心靈溝通,是師生相互關(guān)愛(ài)的結(jié)果。它是師生制造性得以充分發(fā)揮的催化劑,是促進(jìn)老師與同學(xué)的性情和靈魂提升的沃土。它是一種和諧、真誠(chéng)的溫馨的心理氛圍,是真善美的統(tǒng)一體。在這樣的理念下，作為老師在積極地參與這場(chǎng)課程改革之中的同時(shí)，應(yīng)實(shí)時(shí)地對(duì)教育觀念、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，重新端詳自身的老師角色，以適應(yīng)新課程目標(biāo)的要求。對(duì)此我的體會(huì)如下：一、由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變

在以前課堂教學(xué)中，老師牽著同學(xué)走，同學(xué)圍繞老師轉(zhuǎn)，以教定學(xué)，讓同學(xué)協(xié)作和適應(yīng)老師的教。長(zhǎng)此以往，同學(xué)習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也慢慢丟失。顯著這種以老師“講”為中心的教學(xué)，使同學(xué)處于被動(dòng)的狀態(tài)，不利于同學(xué)潛能開(kāi)發(fā)和身心進(jìn)展。新課程提倡，教就是為了同學(xué)的學(xué)，樹(shù)立同學(xué)的主體地位，重視同學(xué)的主體作用，依據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合同學(xué)現(xiàn)實(shí)生活中的所見(jiàn)所聞的社會(huì)現(xiàn)象以及新鮮事、新難點(diǎn)、新社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題組織同學(xué)思索爭(zhēng)論及爭(zhēng)辯，讓同學(xué)在課堂上“活”起來(lái)，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性、積極性。

新課改中的教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)的過(guò)程，老師要堅(jiān)信：人人有才，人無(wú)全才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，人人成才。新課程帶給我們且要求我們做到：教學(xué)過(guò)程是師生交往，積極互動(dòng)、共同進(jìn)展的過(guò)程。把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的正本清源。對(duì)教學(xué)而言，交往意味著對(duì)話，意味著參加，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是充滿、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對(duì)同學(xué)而言，交往意味著心態(tài)的開(kāi)放，主體性的凸現(xiàn)，性格的張顯，制造性的解放。對(duì)老師而言，交往意味著上課不是傳授知識(shí)，而是一起共享理解；上課不是無(wú)謂的犧牲和時(shí)間的耗費(fèi)，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。

二、由“一言堂”向同等融洽轉(zhuǎn)變

以往的課堂教學(xué)中，老師對(duì)同學(xué)處于“我教你學(xué)”、“我講你聽(tīng)”的地位，同學(xué)完全任老師擺布，受老師的灌輸，老師處于居高臨下的地位，師生之間的關(guān)系顯著是不同等的。

現(xiàn)代教學(xué)論討論說(shuō)明，同學(xué)的學(xué)習(xí)存在兩個(gè)心理。一個(gè)是“感覺(jué)—思維—知識(shí)、聰慧〔包括知識(shí)技能的運(yùn)用〕”的過(guò)程；另一個(gè)是“感受—心情—意志、性格〔包括行為〕”過(guò)程。前者是一種認(rèn)知過(guò)程，是智力活動(dòng)；后者是情感過(guò)程，是非智力活動(dòng)。兩者密不可分。缺一項(xiàng)都不成其為真正合理的學(xué)習(xí)過(guò)程。只看重認(rèn)知過(guò)程，卻忽視情感過(guò)程，丟棄了非智力因素在同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的巨大作用，是當(dāng)前同學(xué)厭學(xué)和課堂教學(xué)效率低的一個(gè)重要緣由。

教學(xué)過(guò)程中最活躍的是師生之間的關(guān)系，老師和同學(xué)都是有情感、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體，老師應(yīng)通過(guò)特定情境的創(chuàng)設(shè)，著眼于激發(fā)同學(xué)的情感，讓同學(xué)通過(guò)觀測(cè)、思索、想象進(jìn)入一種情境，讓同學(xué)盡情體驗(yàn)?zāi)硞€(gè)典型角色或非常事項(xiàng)過(guò)程。教學(xué)中老師充分地接近和了解每一個(gè)同學(xué)，強(qiáng)化民主輕松的教學(xué)氣氛，尊敬每一個(gè)同學(xué)的看法、看法、迷惑、質(zhì)疑，尊敬同學(xué)的人格，同時(shí)同學(xué)尊敬老師的勞動(dòng)。師生在教學(xué)中情感交融、氣氛和諧，才能達(dá)到師生情感上的共鳴，才能建立新型的、同等和諧的師生關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、覺(jué)悟三者統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。

此時(shí)的老師已不再只是知識(shí)的傳授者和管理者，而是同學(xué)進(jìn)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，老師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“同等中的首席”。在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)同學(xué)的自主性，重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)，妙在點(diǎn)撥，巧在如何援助同學(xué)設(shè)計(jì)正確的學(xué)習(xí)線路，選擇正確的學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)在課堂中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)，讓同學(xué)有自己的空間去探究、合作、體驗(yàn)、制造，完成教學(xué)活動(dòng)。

三、建立民主、同等關(guān)系

在教學(xué)活動(dòng)中，老師要轉(zhuǎn)變居高臨下的立場(chǎng)，真誠(chéng)地與同學(xué)溝通；讓同學(xué)有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論，最大限度地發(fā)揮同學(xué)的制造性思維。實(shí)踐證明，老師尊敬同學(xué)的民主權(quán)利，彼此尊敬、信任、相互促進(jìn)，才能建立起民主、同等、和諧的'師生關(guān)系。新型的師生關(guān)系應(yīng)遵循尊敬、民主、進(jìn)展的原那么。民主同等是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要素。同學(xué)和老師是同等的個(gè)體，同學(xué)同樣擁有神圣不可侵害的權(quán)利。讓同學(xué)自由充分發(fā)覺(jué)自己，意識(shí)到自己的存在，體驗(yàn)到自己作為人的一種尊嚴(yán)感和美滿感。尊敬同學(xué)意味著不損害同學(xué)的自尊心，不體罰同學(xué)，不辱罵同學(xué)，不大聲訓(xùn)斥同學(xué)，不冷落同學(xué)，不羞辱嘲諷同學(xué)，不任意當(dāng)眾批判同學(xué)。

新型的師生關(guān)系，需要從如下幾個(gè)方面努力：第一，老師要擺正自己在教育教學(xué)中的位置老師需真情對(duì)待同學(xué)，關(guān)懷愛(ài)惜同學(xué)。公正地對(duì)待同學(xué)，不能厚此薄彼，尤其是對(duì)于學(xué)業(yè)成果不夠抱負(fù)的同學(xué)，要多鼓舞，多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實(shí)援助他們。要多觀賞同學(xué)這使同學(xué)在輕松開(kāi)心的心境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、生活的重要條件。同學(xué)能夠得到激勵(lì)，產(chǎn)生一種無(wú)窮的能量去戰(zhàn)勝困難，培育同學(xué)自信、樂(lè)觀、積極向上的精神?！坝H其師才能信其道”。老師的真情投入，必定會(huì)得到同學(xué)的真情回報(bào)。第二，精確把握溝通的最正確時(shí)機(jī)呈現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力，品嘗教學(xué)勝利的喜悅。第三，完善性格，呈現(xiàn)個(gè)人魅力。老師要得到同學(xué)的愛(ài)戴，就要利用內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的性格，使自己擁有熱忱、真誠(chéng)、寬容、負(fù)責(zé)等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。為此，老師要自覺(jué)提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識(shí)視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力成為富有性格魅力的人。

總的說(shuō)來(lái)，老師和同學(xué)既是師生關(guān)系,又應(yīng)當(dāng)是伙伴關(guān)系,否那么,師生之間難以作到真誠(chéng)相待。老師除了在新形勢(shì)、新環(huán)境下要留意討論同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及規(guī)律外，還應(yīng)更深化進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，不斷自我進(jìn)展，自我完善，只有師生之間有了和諧的關(guān)系，教學(xué)質(zhì)量才能得以提高。一份耕耘,一份收獲。我相信,只要我們每一位老師都用愛(ài)心去教書(shū)育人,那我們收獲的將是一顆顆誠(chéng)篤的心,筑就的將是祖國(guó)的棟梁之才。

課改熱點(diǎn)難點(diǎn)的心得體會(huì)4

聽(tīng)了這么優(yōu)秀的課，收獲許多?，F(xiàn)將我的心得體會(huì)總結(jié)如下：一，老師要轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)行為。面對(duì)新課程老師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，老師要成為同學(xué)活動(dòng)的組織者，指導(dǎo)者，參加者。新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者。老師作為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)重要的任務(wù)就是為同學(xué)提供合作溝通的時(shí)間與空間。老師與同學(xué)之間的溝通，既有知識(shí)的溝通，更有情感的溝通，同時(shí)縮短了同學(xué)與老師之間的距離，有助于相互溝通。老師要全身心地融入到同學(xué)中去，與同學(xué)一起合作，溝通，共建有利于性格進(jìn)展的課堂氛圍，使同學(xué)有效地獵取新的知識(shí)和技能。只有師生同等，才能調(diào)動(dòng)起師生合作的積極性，才有利于師生的溝通。

二，新課改表達(dá)了同學(xué)的主體性，主動(dòng)性，合作性。以往教學(xué)中，通常重結(jié)論，輕過(guò)程，一切由老師安排好。同學(xué)通常被動(dòng)接受，缺少參加；老師幾乎把全部的原理，概念都當(dāng)作定論呈現(xiàn)給同學(xué)，沒(méi)有給同學(xué)留下進(jìn)展的空間；老師把形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系。而開(kāi)放式教學(xué)可以轉(zhuǎn)變，過(guò)去同學(xué)“等，靠，要”的被動(dòng)形勢(shì)，同學(xué)在這種學(xué)習(xí)氛圍中自己探究，辨析思索，自己去體驗(yàn)，為其終身教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)運(yùn)用的新教材中設(shè)置了許多活動(dòng)性欄目，為我們運(yùn)用開(kāi)放式教學(xué)模式提供了很好的素材。

三，實(shí)現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變。以往課堂教學(xué)中，老師依據(jù)教學(xué)中，老師依據(jù)教學(xué)大綱的要求，在重點(diǎn)，難點(diǎn)上挖得過(guò)深導(dǎo)致一部分同學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重，跟不上，這