A1 技術(shù)支持的學(xué)情分析作業(yè)1-學(xué)情分析方案.高中英語Unit 2 Looking into the

A1A1技術(shù)支持的學(xué)情分析作業(yè)1—學(xué)情分析方案要求：提交一份針對某一教學(xué)主題的學(xué)情分析方案，包括學(xué)情分析目的、內(nèi)容（教學(xué)主題、教學(xué)對象、教學(xué)重點、學(xué)習(xí)難點等分析方法和工具。高中英語Unit2LookingintotheFutureReadingandThinking學(xué)情分析方案高中英語Unit2LookingintotheFutureReadingandThinking學(xué)情分析方案一、學(xué)情分析目的學(xué)情分析就是通過分析了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點、學(xué)習(xí)方法怎樣、習(xí)慣怎樣、興趣如何，成績?nèi)绾蔚?。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只有全面了解學(xué)生，充分關(guān)注學(xué)生需求，才能使教師的教更有效地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。學(xué)情分析是課堂教學(xué)的起點，一般包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、知識儲備、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)條件的分析。信息技術(shù)可以擴(kuò)大學(xué)情分析范圍、豐富學(xué)情分析形式、提升學(xué)情分析效率。分析學(xué)生的原有的知識和技能。學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前原有知識和技能等方面的準(zhǔn)備水平是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和形成新能力的必要條件，很大程度上決定了教學(xué)的成效。教師需要了解學(xué)生已經(jīng)具備了哪些知識與技能以及還沒有掌握哪些知識與技能；哪些知識是通過努力自己能學(xué)會的；哪些知識是需要在教師點撥和引導(dǎo)下才能學(xué)會；怎樣的引導(dǎo)更符合學(xué)生的認(rèn)知水平等等。分析學(xué)生的心里需求。試想，一個對學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，怎么可能主動參與學(xué)習(xí)？一個不能主動參與的學(xué)生，又如何去體驗和感受？所以學(xué)情分析必須充分關(guān)注學(xué)生的心理需求，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，這對促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展具有同等重要的作用。3.新課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，增加了教學(xué)過程中的不確定因素，這不僅為課堂教學(xué)的精彩生動提高了廣闊的空間，而且對課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)提出了更高的要求。因此，要盡可能對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種“可能”進(jìn)行準(zhǔn)確全面的預(yù)測，同時精心做好應(yīng)對相關(guān)“可能”的預(yù)案分析，以便在遇到突發(fā)情況時能做出合理的處置和有效的引導(dǎo)。4.分析教學(xué)理念在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我堅持“以生為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂、自主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在融洽的課堂氛圍中自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的空間。在學(xué)習(xí)過程中，還重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”這一課改新理念。英語教學(xué)是師生互動、學(xué)生互動共同發(fā)展的過程，有效的學(xué)習(xí)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，必須關(guān)注學(xué)生的自主性、主動性，注意學(xué)生的差異性，強(qiáng)調(diào)發(fā)展中的體驗。課堂教學(xué)有效性是基于學(xué)情分析的基礎(chǔ)的，只有認(rèn)真地做好學(xué)情分析，才能游刃有余地駕馭課堂教學(xué)。二、教學(xué)主題、教學(xué)對象、教學(xué)重點、學(xué)習(xí)難點等每一節(jié)課的學(xué)情分析還要有具體的分析內(nèi)容，應(yīng)該做好學(xué)情分析的每一個環(huán)節(jié)。Unit2LookingintotheFutureReadingandThinking這節(jié)課的學(xué)情分析內(nèi)容如下：教學(xué)主題：人教版新教材選修第一冊Unit2LookingintotheFutureReadingandThinking:SmartHomestoMakeLifeEasier是本單元的重點內(nèi)容之一。本單元的主題是“展望未來（LookingintotheFuture讀文本的話題是“智能家居使生活更加便利（SmartHomestoLifeEasier。文中，作者介紹了未來家居的智能化水平，展示了科技發(fā)展能給生活帶來很多便利，并引發(fā)讀者思考這些變化可能產(chǎn)生的問題。在“未來”和“科技”的主題語境下，作者選擇家居生活作為描寫和說明的對象，縮短了讀者與主題語境以及文本內(nèi)容的距離，有利于引起閱讀興趣，引發(fā)讀者共鳴。本文是一篇科技小品文。全文五個段落呈現(xiàn)了說明類文本常見的BTEC的內(nèi)容結(jié)構(gòu)：第一段介紹了背景（Background）（Topic，即在目前家居生活不夠安全和節(jié)能等背景下，提出未來第二至第四段用“智能控制、健康檢查和防范災(zāi)害”三種功能解釋了文本主題（Explanatio；第五段是總結(jié)（Conclusio，智能家居時代已經(jīng)到來但其推廣普及還需要一段時間。本文的寫作目的是為了讓讀者了解未來家居的智能化水平及其為生活帶來的便利，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章主題和內(nèi)容形成對未來科技發(fā)展的積極期待和全面思考，形成對未來科技客觀理性的態(tài)度。教學(xué)對象教學(xué)對象為高中一年級學(xué)生，他們的認(rèn)知能力比初中階段有了進(jìn)一步的發(fā)展，漸漸形成用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，因此需要特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。他們學(xué)習(xí)英語方法由死記硬背轉(zhuǎn)型向理解型并應(yīng)用到交際上，他們有自己的學(xué)習(xí)技能和策略，學(xué)會把語言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活和興趣聯(lián)系起來。通過任務(wù)型課堂活動和學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性成為課堂的主體，同時也加強(qiáng)了與他人交流合作的能力。我所授課的班級學(xué)生中考英語平均分較低，學(xué)生層次不同，存在一定差異。不少學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的努力程度不夠。他們有學(xué)好英語的愿望，但缺乏學(xué)習(xí)的毅力，沒有長期努力的思想準(zhǔn)備。他們不愿在英語學(xué)習(xí)上多花時間與精力，遇到困難很容易產(chǎn)生疲勞感，甚至厭煩感。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度會促進(jìn)英語水平的提高，而消極的態(tài)度會抑制進(jìn)步。他們的學(xué)習(xí)態(tài)度主要是建立在興趣之上的。因此，教師應(yīng)盡可能呼喚起他們的積極態(tài)度，提升學(xué)習(xí)效果。要避免一人講課、眾人聽課的局面，多一些互動，吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)。教師要精神飽滿地上課，因為教師的態(tài)度會直接影響學(xué)生的行為。盡量讓課堂充滿生氣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)重點為了較好地完成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合高一學(xué)生的特點，我制定了這樣的教學(xué)重點：了解未來家居的智能化水平以及它們給生活帶來的便利，并學(xué)習(xí)相關(guān)語言，如：keepussecure,saveusenergy,provideamorecomfortableenvironmenttolive。目的和目標(biāo)讀者。學(xué)習(xí)難點本課的學(xué)習(xí)難點是通過分析用問句開頭和對比等寫作手法的作用，提升學(xué)生運用寫作技巧表達(dá)意圖的意識和能力。突破學(xué)習(xí)難點，在教學(xué)中通過角色代入式復(fù)述，鞏固內(nèi)容和語言。三、學(xué)情分析方法和工具在線問卷工具設(shè)計調(diào)查問卷，通過QQ具組織學(xué)生填寫問卷，快速收集和分析學(xué)生信息，有效了解學(xué)情，從而改進(jìn)教學(xué)設(shè)計；又如，在復(fù)習(xí)課前，教師可通過思維導(dǎo)圖（如MindMap、Inspiration等）提供結(jié)構(gòu)化的思維支持框架，一方面幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容、形成知識結(jié)構(gòu)，另一方面也可以通過學(xué)生填利用問卷法了解學(xué)情問卷法比較適合大面調(diào)查，設(shè)置問題應(yīng)簡潔明了，答案盡量可量化、最好是選擇或判斷，以方便統(tǒng)計。教師在新課講授前可運用在線問卷工具設(shè)計調(diào)查問卷，通過QQ、微信、曉黑板等即時溝通工具組織學(xué)生填寫問卷，快速收集和分析學(xué)生信息，有效了解學(xué)情，從而改進(jìn)教學(xué)設(shè)計。利用交談法了解學(xué)情對于部分不愿答卷或隨意答卷者應(yīng)與之交談，掌握真實信息，為備課及教學(xué)提供一手資料。最好是問卷法、交談法兩種方法結(jié)合使用。利用課前復(fù)習(xí)了解學(xué)情在復(fù)習(xí)課前，教師可通過思維導(dǎo)圖（如MindMap、Inspiration等）提供結(jié)構(gòu)化的思維支持框架，一方面幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容、形成知識結(jié)構(gòu)，另一方面也可以通過學(xué)生填寫的思維導(dǎo)圖捕捉學(xué)生系統(tǒng)知識框架中存在的漏洞，以便把握學(xué)情。利用“教學(xué)觀察”了解學(xué)情一言一行，所謂教學(xué)觀察技能是指在課堂講授或指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有目的有計劃有組織的感知，以獲取教學(xué)反饋信息的能力，通過教學(xué)觀察，能夠及時知道自己的教法是否適應(yīng)學(xué)生的需要，學(xué)生是否聽懂了講授的內(nèi)容，學(xué)生對教學(xué)的態(tài)度怎樣等；通過教學(xué)觀察，能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中哪些知識技能掌握得比較好，哪些還沒有完全掌握，存在什么偏差和問題。教師可以根據(jù)這些信息，及時對教學(xué)作出調(diào)整，以減少無效勞動，確保教學(xué)活動不偏離預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。利用“作業(yè)批改”了解學(xué)情作業(yè)可以幫助學(xué)生及時鞏固課堂所學(xué)知識，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力。作業(yè)批改可以幫助教師反饋教學(xué)效果，以及規(guī)劃以后新課的教學(xué)內(nèi)容和方法，因材施教，