創(chuàng)新與變革：當前教育信息化的焦點

以人為本解讀教育信息化開展趨勢黃榮懷北京師范大學教育技術學院:huangrh@Website:社會信息化環(huán)境1.23億網民，周平均上網16.5小時，上網計算機5450萬臺。3000萬上網學生，50%+高中學生上網。1500萬人經常運用網絡教育?！袊ヂ摼W絡開展情況統計報告〔CNNIC第18次，2006年7月〕“天地合一〞的現代遠程教育傳輸網絡〔CERNET、CEB-sat〕覆蓋全國，互聯互通2004年，下一代互聯網CERNET2主干網建成開通，中國教育科研網格〔ChinaGrid〕開場運用1600多所高校、3萬多所中小學、5600多所中職學校建成校園網數萬所鄉(xiāng)村中小學建成了光盤播放點、衛(wèi)星教學收視點或計算機教室1.教育信息化根底設備根本構成2.數字資源建立初具規(guī)模3.運用范圍在逐漸擴展網絡與遠程教育改良課堂教學環(huán)境中小學信息技術課程⒋關鍵技術與相關規(guī)范科技部、發(fā)改委、教育部等的“十五〞課題在天地網結合、互連互通、資源共享、網絡教學等方面，突破多項制約現代遠程教育開展的關鍵技術。初步建立了“天地合一〞的現代遠程教育教學平臺。教育技術分技術委員會〔CELTSC〕推出40余項規(guī)范10項進入國家規(guī)范審定程序教育信息化產業(yè)開展正面臨的挑戰(zhàn)繼續(xù)提升運用才干的挑戰(zhàn)減少數字鴻溝的挑戰(zhàn)助力于構建終身教育體系的挑戰(zhàn)根底設備資源建立運用才干學與教的方式變革教育信息化開展關于教育信息化運用效果的研討影響方面(1)ICT對于學習和成果的影響(2)監(jiān)視與評價問題(3)公平問題：性別、特殊需求、邊緣人群費用方面(4)費用運用情況(5)當前工程與實際(6)特定教育工具(7)教師、教學與ICT(8)內容與課程規(guī)劃問題(9)學校層次問題(10)信息化教育政策<知識地圖：ICT在教育中的運用>(世界銀行“信息促進開展〞工程，2005年11月)國際視野KnowledgeMaps:關鍵發(fā)現影響方面教育中運用ICT的影響是不確定的，充溢著爭議；尚短少廣泛認可的規(guī)范及目的來評價教育中運用ICT的影響；在教育中運用ICT的實際與實踐經常脫節(jié)。當前的運用情況ICT正被快速引入教育領域，人們對它的興趣在增長，甚至是開展中國家。政策層面在很多地域曾經有勝利的閱歷或失敗的教訓，但很少被廣泛傳播，沒有以易于接受的方式呈現給決策者；也沒有在與“千年開展目的〞相關的教育語境中得到明確的檢視。人均GDP與活力比的對應關系GDP與活力比有一定的關系，但也不是絕對的。例如：韓國與葡萄牙人均GDP接近，但活力比差一半。匈牙利GDP較低但活力比相對排名第四。相比，中國人均GDP為1740美圓，排名全球128位，活力比為24:1葡萄牙韓國匈牙利國際視野我們是技術的奴隸嗎?教育信息化的四個階段計算機學科教學1980s~計算機輔助教學(CAI)1990s~信息化根底設備建立1998~…2005~1234信息技術運用才干建立視角1：從創(chuàng)新分散研討看教育信息化開展當前教育信息化處于關鍵期創(chuàng)新的特征⑴創(chuàng)新包括詳細的事物〔特別是科技產品或技術)，及籠統的思想和觀念；⑵創(chuàng)新是個體客觀上的認定，它是個體過去所未具有的認知閱歷和行為，與客觀的時間要素無關；⑶創(chuàng)新對個體應可產生認知、態(tài)度、價值取向與行為等方面的變化。創(chuàng)新的可接受性創(chuàng)新分散的過程目前處于關鍵期！教師“創(chuàng)新采用〞的調查教師“創(chuàng)新采用〞的動機：學歷提升(對個人開展最直接的了解)接受培訓(案例式、觀摩性質的培訓)校本研修(教研組教學研討？)自我研討(反思/多渠道獲取信息)教師“創(chuàng)新采用〞的主要步驟：感知->模擬->自省->內化2.模擬創(chuàng)新采用3.自省4.內化1.感知典型的教師創(chuàng)新采用過程操作型空談型模擬(Imitate)自省(Introspection)認同型內化(Assimilation)感知(Apperception)保守型?教師創(chuàng)新采用的四種類型小眾分眾群眾廣度深度了解認可認同專家報告創(chuàng)新分散的途徑校本研修報紙/雜志大規(guī)模培訓(子)工程實驗實驗學校觀摩課專題網站視角2：從教育變革的研討看教育信息化開展重新思索ME命題ME命題(1998)：現代教育技術是當前教育改革的制高點與突破口。過去8年的閱歷：技術在強化與維護已有的！在過去近20年的信息化建立中，人們的生活方式曾經發(fā)生了宏大的變化，而學與教的方式改動甚微！構建學習型組織是學校變革的方向學校面臨變革學與教方式的變革與信息化相關的管理制度的建立校本教研環(huán)境與制度的建立教學評價手段及方式的逐漸改革校本研修是學校學習型組織的重要組成部分區(qū)縣級研修支持才干的建立縣電教館(從配備->支持？)進修學校(補充力量？)教研室(科)(改動研討內容和指點方式？)督導辦公室(職能轉變？)用知識資產衡量教育信息化開展?jié)摿嬙熨Y本StructuralCapital關系資本RelationalCapital知識資產KnowledgeAssets人力資本HumanCapitalHC1-教師隊伍HC2-學生來源HC3-行政人員HC4-技術人才HC5-常規(guī)培訓HC6-課外活動SC1-行政才干SC2-教研程度SC3-教學才干SC4-根底設備SC5-創(chuàng)新認識RC1-學術外援RC2-企業(yè)支持RC3-家校聯絡RC4-外校關系過去的“實驗課題(工程)〞目的之一是提升“人力資本〞，實踐上更多的是增長了“關系資本〞，而對未來最中心競爭力之一的“構造資本〞關注不夠。實驗工程/課題對學校的影響根本步驟：制定方案培訓/講座實驗課(含2節(jié)實驗課和1節(jié)公開課)總結/評價根本代價：5~10倍于常態(tài)教學的任務量學生/教師的“獵奇心〞資源配置的傾斜能夠的影響：學校聲譽的增長教師積極性/才干的提升學生的積極性改動家長/社會認同度資源緊張的學校能夠導致配置失衡創(chuàng)新、變革與教育信