淺談中學數(shù)學教育與學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略_第1頁
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1、    淺談中學數(shù)學教育與學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略    蔣永平摘要:數(shù)學學科對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力有重要的作用,尤其是在中學階段,但是根據(jù)調查發(fā)現(xiàn),做到這一點需要解決當前的阻礙,本文將從這些阻礙出發(fā),對培養(yǎng)的策略進行合理思考,為中學數(shù)學老師做好實際的教學提供參考,以此培養(yǎng)中學生在整體上都具有創(chuàng)造性的思維。關鍵詞:中學數(shù)學;學生創(chuàng)造性思維;策略前言:國家重視教育,推動教育進行改革,要求培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng),創(chuàng)造性的思維就是綜合素養(yǎng)中的重要內容,所以從教育這個方面開始,從小培養(yǎng)學生可以擁有創(chuàng)造性的思維,具有重要的正面影響。而數(shù)學學科正好可以做好這個方面的內

2、容,尤其是在中學階段,因為中學生具備了基本理解和掌握知識的能力,但是根據(jù)調查發(fā)現(xiàn),當前中學的數(shù)學學科做到培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性,還有一些阻礙,相應人員要仔細研究怎樣解決。一、我國中學數(shù)學學科在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維方面有巨大阻礙第一,我國推動教育進行改革的時間還比較短,所以歷史遺留的問題非常嚴重,對于中學階段來說,中考和高考是非常重要的,所以數(shù)學老師在講課的時候,為了快速地完成學科的任務,就會一直單一性地進行講解,學生難以參與其中,只是接受固定的公式、解題方法等,創(chuàng)造性方面難以提高;第二,數(shù)學老師只看重學生的成績,講究按照固定的模式來取得高分,而且家長也是同樣的想法,只注重讓學生學習,其余的行為都是不允

3、許的;第三,中學階段的教育在改革的時候,對具體的要求認識得不全面,認為只要多運用多媒體等方法,就可以保證教學實際的效果,所以數(shù)學學科依靠幻燈片、視頻等方法,花費過多的時間,對于培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維沒有作用1。二、在數(shù)學學科中培養(yǎng)學生自身創(chuàng)造性思維具有必然性質第一,數(shù)學學科自身的特點中,就有創(chuàng)造性的色彩,因為數(shù)學的知識,都具有實用性,而且每一個題型,都有多種解決的方法;第二,創(chuàng)造和創(chuàng)新已經(jīng)成為各個國家都重視的內容,尤其是對于我國來說,想要改變買別人版權和加工他國產(chǎn)品的現(xiàn)狀,就必須重點加強創(chuàng)造的能力,要從學生時代開始進行培養(yǎng);第三,社會上對于工作人員的要求在逐漸提高,要求人員具備綜合方面的能力,其中包

4、括創(chuàng)造方面的思維。三、關于中學數(shù)學學科如何能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的幾點思考在數(shù)學學科中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性方面的思維,具有必然的性質,想要解決當前數(shù)學學科存在的阻礙,國家先要完備相應內容的法律法規(guī),將怎樣判定學生是否具有創(chuàng)造性方面的思維予以明確規(guī)定,在這個基礎上,中學的數(shù)學老師再從下面三點進行思考:(一)數(shù)學老師改進教學的思想,重視學生的能動性第一,數(shù)學老師要改進教學的思想,重視起來創(chuàng)造性方面思維這個內容,對現(xiàn)在教學的情況進行分析,找到存在的問題,然后把握中學生現(xiàn)在具有的創(chuàng)新性方面的能力,有針對性地改進教學的方案;第二,對教科書的內容進行整合,在實際講課的時候,重視學生的能動性,因為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性

5、方面思維,一定要讓他們對數(shù)學學科產(chǎn)生興趣,在課堂上把握他們的能動性,從而讓他們有一種被重視的感覺,保證教學的效果;第三,老師將可以讓學生先自己學習和可以討論的內容整理出來,然后組織相應的活動,讓同學們通過自學,掌握知識,老師再進行講解,讓學生對自己有肯定的感覺,推動形成創(chuàng)造性的思維2。如在講解統(tǒng)計概率知識的內容時,老師可以先讓同學們看教科書的內容進行自學,然后出一道習題,讓同學們說出自己的觀點,設計怎樣進行具體的計算,從而活躍他們的頭腦。(二)創(chuàng)新教學的方法,保證學生都能夠參與其中進行思考一方面,數(shù)學老師要創(chuàng)新教學的方法,對合作方法、情境方法、興趣方法等都有一個了解,然后根據(jù)教學的內容,有針對

6、性地選擇一種或者是組合,如在講解等邊三角形求面積的知識時,可以先提問,“同學們,什么是等邊三角形”,將他們帶入思考問題的情境,讓他們思考之前學習過的知識,然后回答問題,在這個基礎上,老師再講解如何求面積,公式、計算方法、需要注意的問題等,學生們就可以更全面地掌握知識要點;另一方面,數(shù)學老師要注意對學生的指引,讓他們都能夠參與到課堂中進行思考,如立體幾何問題,計算體積、表面積等的方法有多種,老師在講解的時候,要先讓學生以小組的方法進行討論,提出自己解題的思路,然后分組進行解題的演示,將他們的方法總結并予以鼓勵,從而是每一個中學學生都有思考的信心,形成創(chuàng)造性的思維和應用的能力3。(三)老師要注意將

7、理論與實際進行結合數(shù)學老師要注意一點,學習數(shù)學學科,最主要的任務是讓學生掌握實際應用的能力,在這個基礎上,具備理性的思考能力,保證思維的嚴謹性和邏輯性,所以中學各個數(shù)學老師要注意將理論與實際進行結合,研究中學生生活中經(jīng)常會遇到的事情,將一些比較難以理解和可以讓學生進行思考的知識轉化,用例子的方法給學生們講解,如講解投影視圖的知識時,可以舉倒影、攝影的例子,讓同學們在課堂開始的時候,就進入思考,保證思維一直都在活躍,從而逐漸養(yǎng)成愿意思考、創(chuàng)造、突破自己的習慣。結論:總之,中學數(shù)學學科對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性方面思維,具有重要的正面影響,相應人員一定要認真研究。除了文中提到的內容外,各地區(qū)的政府還要注意對每一個中學學校的檢查,對教學進行評價,及時發(fā)現(xiàn)問題并解決,推動數(shù)學老師在內的各學科老師,都注重于創(chuàng)造性這個方面的培養(yǎng)。參考文獻:1陳星學.重視“轉化”策略滲透數(shù)學思維“用轉化的策略解決問題”教學中數(shù)學思維滲透例談j.求知導刊,2016,11:101.2王萍萍,吳蘭.初中數(shù)學課培養(yǎng)學生創(chuàng)造

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