后進生轉(zhuǎn)化心得體會

后進生轉(zhuǎn)化心得體會

一、用真摯的心喜愛、關(guān)懷和鼓舞后進生，消退疑懼心理和對立心情。

喜愛、關(guān)懷和鼓舞后進生，這是轉(zhuǎn)化后進生的前提。理解和信任后進生，以引起師生情感共鳴，幫忙后進生樹立自信和士氣，從而漸漸消退其疑懼心理和對立心情。

二、愛護好后進生的自尊心。

自尊心是個人要求得到他人和集體敬重的情感，是學生努力上進，克制缺點的內(nèi)部動力之一。對后進生每一微小的優(yōu)點和進步，賜予確定和鼓舞，以喚醒深藏在他們內(nèi)心底層的自尊，大膽地使用有某種特長的后進生另辟蹊徑釋放其過剩的精力和能量，以顯示他們的才華，為培育自尊心制造條件。

三、捕獲后進生的閃光點，培育其自信念。

我們在教育中要堅信“天生我才必有用”要人盡其才，發(fā)覺后進生的特長。培育他的自信。

四、加強“三育“結(jié)合，共同教育轉(zhuǎn)化后進生。

要真正轉(zhuǎn)化后進生，單憑德育工個人的力氣是很難辦到的，這需要把學校教育、家庭教育、社會教育有機結(jié)合起來，共同協(xié)作努力，形成教育合力。首先，班主任等要主動協(xié)作各科任教師、團隊組織等多種校內(nèi)教育力氣齊抓共管，共同做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。其次，班主任要主動與學生家長親密協(xié)作，通過常常接觸溝通，全面了解后進生在家庭中的表現(xiàn)狀況及學生在校表現(xiàn)狀況，由于往往有局部后進生在家和學校表現(xiàn)狀況截然不同，這有利于保持班主任教育影響的全都性和連貫性。“親其師，信是道“就是這個道理。再次，班主任要借助各種社會教育力氣，抓住各種有利契機，齊心協(xié)力，共同促進后進生的轉(zhuǎn)化。

后進生轉(zhuǎn)化心得體會2

蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基曾經(jīng)說過：“每一個學生都各自是一個完全特別的，獨一無二的世界?！泵總€學生都有自己的特點，興趣，情感和需要，具有不同的進展水平。要讓不同的學生都有所提高，有所進展，教師必需依據(jù)學生的個體差異，采納不同的方法做好學生的個別教育。然而，一個班級確定既有好生，又有差生，教師是千萬不能由于差生學習不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培育與轉(zhuǎn)化的。

什么樣的孩子被稱為后進生，是思想落后，還是學業(yè)困難？在我們教師的眼中界定后進生多為學業(yè)困難的孩子，即學習成績較差?？吹竭^這樣一篇文章《護花原理與破窗理論》，其中解釋了何謂“破窗理論”，犯罪學家凱琳曾留意到一個現(xiàn)象：在她上班的路旁，有一座美麗的大樓，有一天，她留意到樓上有一扇窗戶的玻璃被打破了，又過了幾天，她驚異地發(fā)覺：那扇破窗不但沒有準時得到修理，大樓上反而多了幾個破窗子……這一現(xiàn)象讓她有所悟：窗戶得不到準時修理，別人就有可能受到示意性的縱容去打爛更多的玻璃。從而她得出：在一種麻木不仁的氣氛中，犯罪就會滋生。這就是凱琳聞名的“破窗理論”。雖然凱琳說的是外在的惡劣環(huán)境是一個導致犯錯或犯罪的誘因，但是，我覺得這個原理也適用于人內(nèi)在的心靈。其實，人的心靈就如一座干凈漂亮的大樓。學生學習習慣不好，態(tài)度不端正，就似乎干凈漂亮的大樓破了一扇窗子的玻璃，假如不準時修理，那么久而久之，這座大樓就可能變得千瘡百孔……但是反之，我們準時修理呢？或許結(jié)局就會不一樣。而我們教師，就是修理“破玻璃”的人。

后進生雖不多，但處理得不好的話，卻對班級的建立消極影響極大。后進生成績差幾乎不是由于智力問題，往往是由于根底差，缺乏信念。平常在學校，他們動不動就受到某些教師的訓斥挖苦，還不時的受到同學的稱贊。在其內(nèi)心日漸形成與四周對立的心情，在學習上、交往上表現(xiàn)出一種孤僻的性格，這是造成他們學習遲遲不進的重要緣由。魏書生說：“只有不會教的教師，沒有教不好的學生?！彪m然我執(zhí)教的時間不是很久，但對后進生的轉(zhuǎn)化，我做了許多的嘗試，效果還不錯，下面我就結(jié)合詳細的實際談談我個人的一些體會。

一、發(fā)揮集體力氣，感染影響后進生。

在班集體中，后進生往往也打算了一個班級的班風、學風，由于后進生雖然人數(shù)不多，但能量不小，有肯定的破壞性。因此靠班主任一個的力氣是遠遠不夠的，運用集體的力氣來進展對后進生進展教育則不失為一個好方法。那些學習臨時有困難、行為一時有過失的學生，往往將自己孤立于集體之外。因此，班主任應實行有效的措施把他們拉回到集體之中，讓他們在集體中擔當肯定的角色——有尊嚴、受敬重、被信任的角色，他們的自信念得到了增加，從而激發(fā)了他們努力向上的信念、士氣和力氣，讓他們發(fā)揮出光和熱。如讓他們明白自己應有的形象和行為，不斷從別人的贊譽和批判中進展自我反思，自我矯正。發(fā)動同學、任課教師、家長等一起幫忙，共同轉(zhuǎn)化后進生。

如我們班的林發(fā)象，上個學期剛開學的時候都不怎么愛做作業(yè)，加上動作又慢，每天留下來補作業(yè)、訂正作業(yè)本，每次回去最晚的都是他。他還是我們班長得最“嬌小”的孩子，五年級了，身材還像一年級的小朋友，有時候真不忍心讓他留下來補作業(yè)餓肚子。后來，我就和他媽媽商議，怎么提高他的寫作業(yè)速度和怎么讓他每天按時完成作業(yè)。他媽媽還是很重視他的學習的，后來他的作業(yè)都有按時完成。后來，發(fā)象告知我，他媽媽說，假如他不聽教師的話，不按時完成作業(yè)的話，就把他扔出去，不要他啦。我們固然知道他媽媽是恐嚇他的，不過林發(fā)象雖然是個五年級的孩子，心智還不是很成熟，在這點上，他還是很可怕的。于是，我就抓住這個突破口，每次都拿他媽媽“恐嚇”他。果真，“膽小”的發(fā)象還是被“嚇住”了。由于上個學期我是剛接手這個班，對學生及其他們的家長都還不是很熟識，后來我慢慢地知道了，哪些學生是怕媽媽的，哪些是怕爸爸多點的。通過抓住他們的“弱點”，和家長多溝通，兩邊一起協(xié)作，“雙管齊下”，這樣的效果很好。

林發(fā)象的作業(yè)是都完成了，不過，動作特殊慢的他每次都做到很遲，別人6點就能完成的作業(yè)，他要做到8點多，有時候甚至做到10點多。我就和班上的幾個班干部商議了下，最終大家想出了方法，就是在學校的時候由同學催促林發(fā)象，在家的時候由他的家長催促他。平常始終給發(fā)象做催促工作的是我們班最有責任心的陳媛媛，在林發(fā)象動作慢的時候，當中午大家在做作業(yè)而林發(fā)象在玩的時候，媛媛都會適時地催促他，有時候他不聽的時候，還會拿出“殺手锏”即他的媽媽。這個學期，我們班分為了八個小組（6人一組），各小組設一個組長和副組長，主要職責是檢查作業(yè)完成狀況，檢查背誦和輔導小組成員。媛媛和他們小組的成員不僅做到了準時催促林發(fā)象的學習，還常常幫忙他解答疑難問題。在單元測試前還會給幫他制定復習規(guī)劃，并監(jiān)視他準時、仔細地完成。

所以，在同學的幫忙下，在家長的協(xié)作下，現(xiàn)在林發(fā)象已經(jīng)差不多改掉了愛“游”的壞毛病，作業(yè)也都有按時完成，根本不用我操勞了。他的學習成績與四年級時相比，有了很大的進步。不僅如此，他的學習積極性提高了許多，上課都會積極舉手發(fā)言，每次有不是很難的問題，我都會叫他答復，他學習語文的興趣也越來越濃了。

二、制造條件，在實踐活動中培育興趣。

我們教師要留意挖掘?qū)W生，特殊是后進生的潛能，要制造條件，讓他們在實踐活動中熟悉到自己的力量，從而培育他們學習語文的興趣。如我讓每位學生參與班級話劇表演、綜合實踐活動展現(xiàn)、辯論賽等等。實踐活動不僅給了學生一個熬煉的時機，而且使他們有時機證明自己的力量，還可以使他們熟悉到自己的潛能，從而不斷進展各種力量，成為生活的勝利者，大大增加了學生的自信念。

如上個學期的語文綜合實踐活動單元，我讓學生寫有單元內(nèi)容相關(guān)的“小論文”、制作論文封面、做幻燈片、做手抄報、演話劇等，讓學生感受到其實學語文也是很有意思的，不僅提高了學生學習語文的興趣，還讓學生在實際中學會語文的運用。特殊是我們班里的后進生，對語文學習興趣大增，語文課上也學得特殊仔細，學得也特殊起勁。

又如我們班的白油逸，她說她以前對學習語文總提不起興趣，自從我教了之后，她就特殊愛學語文，特殊愛上語文課。我想最大的緣由應當是我讓她當上了“小官”，讓她有事可做吧！其實班上很多后進生，他們都很有責任心，很想為班級、為其他同學做一些事情，只是他們成績不好，沒人“看好”他們而已。上個學期，我讓白油逸負責班上“課外學問大課堂”（記錄課外學問的筆記本）的收集、整理工作，她做得特別精彩，每次都會向我匯報，有誰沒有交。在這個過程中，她體驗到了“當官”的歡樂，熬煉了她的力量，也學到了許多課外學問，學習語文的興趣也大增。

三、理解信任，鼓舞進取，專心靈溝通來感化。

每個孩子都有自尊的需要。當別人不理解不信任他時，他的自尊心就會受到損害，自身的主動性與積極性就會受到嚴峻的打擊。愛護孩子的自尊，鼓舞其上進，應從對孩子的理解與信任做起，特殊是那些自信念很弱的后進生，他們更需要理解信任，更需要愛的暖和。夏丐尊說過：“教育不能沒有情感，沒有愛就猶如池塘沒有水。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育。”

如我們班的“紅燈籠”張堅，上個學期一開學，我就聽學生說，這個同學從一年級到現(xiàn)在就沒考過幾次及格。我就不信任了，小學生怎么還有很難考及格的。果真，第一單元考下來（內(nèi)容很簡潔），張堅還是“保衛(wèi)”住了他“紅燈籠大王”的寶座。于是，我就查他的作業(yè)本，利用放學時間和他交談、輔導，我發(fā)覺他是個特殊膽小，動作慢，最主要的是對自己特殊沒信念的孩子。每次一做錯事、說錯話，他都會吐一下舌頭，說：“??！說錯啦！”每次教師批判他時，他都會緊急、可怕。在同學眼里，他是個成績差、很笨、很膽小的同學。

于是，我就從他的自信念為突破口，在考試前給他做了“特殊”的輔導，即把可能會考到的內(nèi)容都給他復習了一遍。那次考試，他考了很久以來的最高分——67分，雖然許多做過、復習過的題目他還是不會。不過，我和班上的同學都為他能跨過60的“大門檻”而快樂。那次，我還在班上特殊表揚了張堅，大方的張堅都有點臉紅了。事后，我再準時鼓舞他，讓他連續(xù)努力，告知他，其實他很有潛力，只是沒發(fā)揮出來而已。

在鼓舞他、始終不斷地增加他的自信念的同時，我還積極查找適合張堅的學習方法。于是，班上同學都不自覺地知道了張堅有一些小小的“特權(quán)”，比方課外古詩詞的背誦，他可以不是背得很流利；背課文時，他可以比別人多幾次提示；小組制定單元復習規(guī)劃時，他要特殊復習字詞、課文背誦等根底的學問等等。由于張堅的記憶力較差，每次的課文要求背誦的內(nèi)容，他都不能完成。久而久之，他就有了自己確定不會背，確定背不下來的“定向思維”。在剛開頭的一段時間，我每次都留下來，陪他背誦、輔導他的作業(yè)本“二次訂正”，常常一留就是5點半。他的家長也很協(xié)作，都會在旁邊等著他，跟教師說沒事的，請你連續(xù)教吧！我也知道孩子的肚子會餓，由于我自己到時候也餓得不行了。不過，我告知張堅，要別人看得起你，首先你要信任你自己，信任自己肯定能行的，別人背一兩次就會的內(nèi)容，你不會，那你就比別人多背幾次，一次不會就背十次、二十次，甚至一百次。你越覺得自己不行，越對自己沒信念，自然什么都做不成了。

在我的不連續(xù)的鼓舞、家長的`協(xié)作及同學的幫忙、鼓舞、“漠視”下，張堅的成績進步很大，最近的考試只有一次不及格，根本上摘掉了“紅燈籠大王”的帽子，有時候還能考70幾分呢！不過，他的根底太差了，以后的學習一步都不能松懈，肯定要適時鼓舞他，制定適合他的學習方法，讓他的成績能在及格的根底上步步提升。

還如我們班的張徐浪，成績不大好，他是一個有點內(nèi)向，特殊需要教師關(guān)愛和鼓舞的孩子。有一次，他的作文寫得特殊詳細，我就很仔細地一字一字地批改了（我們班的大作文都是先寫在小練筆上由我批改了再抄到大作文上進展二次批改的，一次批改主要指出錯字、病句、不合理的構(gòu)思等）。我還告知他，今日我的作文里，就你的寫得最具體、最好。徐浪聽了后，很快樂，就拿回去認仔細真地再次修改自己的作文，還屢次問我和同學細節(jié)局部怎么改。后來，他們的作文進步很大。所以，不僅是作文，對任何事，主要你抓住學生的閃光點，并準時表揚他、鼓舞他，他就會發(fā)覺自己的優(yōu)勢，“挖掘”出自己“潛力”來，就能取得很大的進步。

蘇霍姆林斯基曾說：“兒童學習困難，功課不及格，落后于別人，其緣由在絕大多數(shù)狀況下，都在于童年早期所受的教育和他四周條件不夠好?！币虼耍澜缟喜⒉淮嬖谡l聰慧誰不聰慧的問題，而是存在哪一方面聰慧以及怎樣聰慧的問題。即學校里沒有所謂“差生”的存在，每個學生都是獨特的，也是精彩的。這正是新課程學生評價所提倡的改革方向。讓我們牢記新課程的核心理念，為了每一位學生的進展，對這些臨時后進的學生多一些愛心吧！以理解的心去接近他們，以期盼的眼光鼓舞他們。這樣，我信任，我們的身邊會少了許多令人苦惱的“差生”，多了許多令我快樂的得意的孩子。讓我們每個教師都努力做一個仔細修理“破玻璃”的人吧！

后進生轉(zhuǎn)化心得體會3

以前我?guī)W一年級是時候，有個學生叫袁科，眼睛先天性近視，腳走路不穩(wěn)，跑起來如馬蹦。剛?cè)雽W時喜愛打同學，且上課不仔細，總是在畫畫或者用紙撕成一個機器人，每個教師去上課都不喜愛他、也拿他沒方法。后來他經(jīng)過家長、班主任的幫教下，成績穩(wěn)步上升。其次學年也入了少先隊，成績由最終一名前進到第十名。

在對他的轉(zhuǎn)化過程中，我總結(jié)班主任工作的“三怕”：

一、怕性子急，沖動發(fā)脾氣；

二、怕馬馬虎虎，工作不認真；

三、怕中途放棄，對學生置之不理。

一性子急，沖動發(fā)脾氣。急性子做不好班主任工作，由于教書

育人是細活，需要的是急躁。假如遇事不冷靜，一時沖動，由著性子，簡單把事情搞得一團糟。假如事事發(fā)脾氣，自以為是，獨斷專行，簡單損害學生的自尊心、自信念，一些學生甚至會“破罐子破摔”，從今走下坡路。由于每一位學生的社會環(huán)境、家庭環(huán)境、教育條件、本人努力的程度不同，造成了學生之間的差異。班主任教師應當看到每一個學生都是獨一無二的世界，每一個學生都有著自己的興趣愛好和特長，要想使每一個學生都得到全面進展，就必需充分發(fā)揚民主作風，取得學生們的信任和協(xié)作，而不能靠使性子、發(fā)脾氣。

袁科同學以前成天喜愛打同學，且出手很重，以至于有很多家長投訴，為此，我對他想了許多方法，但效果不好，我便很焦急，常常對他發(fā)脾氣，總想一下子轉(zhuǎn)變他，但事與愿違。后來我慢下性子，常與他談心，并冷靜地分析了他的狀況，教他與同學交往的方式，其實他并不是說厭煩同學，只是想拍拍同學的肩膀而以，但不知道自己力氣大，很簡單傷了同學。于是我依據(jù)他身體有缺陷這點，安排手拉手活動，讓同學幫忙他，如扶他上下樓梯，幫他洗飯盒。讓袁科同學感受到同學之間真正的友情。

二怕馬馬虎虎，工作不認真。德國詩人海涅曾寫道：“每一個人就是一億世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的?！苯處熕鎸γ娴牟皇且粋€或幾個“世界”。因此，教師需要做大量深入細致的工作，假如工作馬馬虎虎，摸不清學生的底，號不準學生的脈，別說因材施教，反而使學生產(chǎn)生逆反心理，或養(yǎng)成學生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細才行。

袁科以前只喜愛畫畫，對讀書、寫字從不仔細，我卻沒有仔細地去調(diào)查過緣由，就簡潔、粗暴地批判他、責備他，甚至把他的畫撕了。后來經(jīng)過細心與他談心，才知道他雖然只有7歲但思想較成熟對小朋友的東西不感興趣，他爸爸、媽媽對此也沒方法。于是我們商議打算讓他多接觸小朋友，和小朋友們一起玩。從今，他對學習也有了興趣。

三怕中途放棄，對學生置之不理。在教師對特別學生的轉(zhuǎn)化過程中，假如學生的進步不明顯，教師常會對這類學生失去信念，從而對該生不再投入時間和精力去幫忙教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結(jié)果，常常使一些有了一點進步的學生再次退步，而使教師以前的努力功虧一簣。

以前在對袁科的轉(zhuǎn)變過程中，我總感覺到他的進步緩慢，不情愿再花時間去教育他，從而導致有一段時期他又恢復了以前的老樣子。后來我總結(jié)了失敗的教訓，打算把這個學生一管究竟，堅持不懈地去鼓舞他、幫忙他，而不是聽之任之，置之不理。經(jīng)過一個多學期的努力，他最終有了明顯的進步，我的努力也沒有白費。上學小學二年級的時候，他爸爸帶他去北京看病，走的時候，袁科抱住了我，我也覺察自己的眼睛潮濕了。

教育是一項布滿挑戰(zhàn)性的工作，我只有不斷地完善自我、不斷至力于自我教育的時候，才能教育別人。教師是陽光下最光芒的職業(yè)，值得我們每個工用自己的全部身心去愛這個職業(yè)，今后我仍將這么做。

后進生轉(zhuǎn)化心得體會4

后進生轉(zhuǎn)化是班主任工作的重點之筆。如何勝利地轉(zhuǎn)化后進生，筆者認為教師首先應懂得怎樣去愛后進生。只要從內(nèi)心深處去愛學生，與后進生心貼心，就能以心換心。

敬重是愛的前提。后進生存在著自卑心理，認為教師和同學都看不起自己，往往以粗暴無禮的態(tài)度對待別人，但他們的自尊心并沒有消滅，他們特殊盼望得到別人的敬重。這種既自卑

又自尊的沖突心理狀態(tài)，導致他們的心情多變。因此，在對后進生轉(zhuǎn)化中，要以敬重作為根底原則，不僅成認后進生的人格尊嚴和人格公平，而且要把他們看作是有獨特價值和無限潛能的人。要擅長同他們交朋友，做他們的良師益友，使其產(chǎn)生信任感，從而消退心理障礙。

關(guān)愛是后進生轉(zhuǎn)化的催化劑。對后進生施之以愛，動之以情，將教育通過愛潤入他們的心田，讓他們開心地真心實意地承受。“知其心，然后能校其矢?！苯處煈嗔私鈱W生的思想、學業(yè)、身體狀況，多了解其生活、興趣愛好，及待人接物方面的狀況，然后依據(jù)了解到的狀況進展必要的關(guān)懷。關(guān)愛不是溺愛，是為教育學生。因此，關(guān)愛同時還要對學生嚴格要求。要做到愛中有嚴，嚴中有愛，只強調(diào)任何一方都不利于教育。

后進生轉(zhuǎn)化心得體會5

俗話說：“十個指頭有長短”，何況一個班五六十人呢？在各科教學中，每個班總有幾個差生，而大多數(shù)教師也為此而頭痛。其實，差生并不永久是差生，只不過看我們?nèi)绾螌Υ麄?，治好頭痛病。

一、讓差生“親其師，信其道”

教師在平常要多主動接觸差生，向他們提問，找時機與他們接近交談，和他們交朋友，多給他們情感，以博得學生的愛戴和敬重，沁出他們的自卑感和對數(shù)學學習的恐驚感。在教學中，教師還可以通過自己的語言、動作、表情傳遞給學生親切、信任、敬重的情感信息。

二、讓差生有勝利的體驗

教師要擅長捕獲差生的閃光點，一旦發(fā)覺他們的進步，哪怕是點滴進步，都要準時給與確定和鼓舞；而且還要擅長創(chuàng)設情境，給學生供應勝利的時機。教學中可挑一些簡單答復、解答、操作的問題給差生作，使他們在勝利中樹立信念和決心，面對他們的不完整的答案，不要過早的下結(jié)論，而是查找他們思維的合理成分，找出他們的閃光點。奇妙的激發(fā)學生的學習興趣，增加解題的自覺性和必勝信念。

三、讓差生歡樂的學習

實踐有證明，一味地講授，簡單養(yǎng)成學生的惰性和滋生抽象、乏味的感覺，而且講授效果往往不怎么抱負，經(jīng)常既不能把學生教會（特殊是差生），也不能讓學生真正聽懂。所以，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)方法，創(chuàng)新設計，使學生真正動起來，把課堂提高得生動活潑，豐富多彩，以迎合學生好動心理，培育學生的樂趣，使學生在活動操作中，既吸取又加工，即生化概念又形成力量。

四、讓差生拾級而上

學習是一個循序漸進的過程，而差生學問“欠帳多”，熟悉力量差，思維力量弱，這就需要在教學過程中，充分暴露學問的發(fā)生進展過程和形成過程，即降低起點，采納慢鏡頭，小步伐能倒退的手段，給差生大氣思維的臺階，使他們拾級而上。

后進生轉(zhuǎn)化心得體會6

在教學中，我們常常會遇到這樣的問題。我教的那個班有幾個學生太差了，怎么教都教不會。那么怎樣解決這個問題呢。下面我來談談我對轉(zhuǎn)化后進生的幾點看法：

一、對后進生一視同仁，讓其有時機表現(xiàn)自己的才能后進生往往有較強的自卑心理和逆反心理，性格較為偏執(zhí)。因此我們班主任要注意采納攻心政策，以熱忱、愛心去暖和他們的心，充分挖掘他們的“閃光點”，為其制造表現(xiàn)自己特長的時機，讓其懂得班主任對他們的公平對待，從而獲得他們的信任，有利于轉(zhuǎn)化他們，、用敬重之心愛護后進生的自尊心。假如教師愛惜學生，關(guān)懷學生，學生親其師，就會信其道，才能效其行。后進生在很多教師眼中是絆腳石，他們遇到的總是教師的冷面孔，對教師敬而遠之，