教育目的的心得體會(huì)

第第頁(yè)教育目的的心得體會(huì)

教育目的的心得體會(huì)篇1

全省“學(xué)校數(shù)學(xué)骨干老師”培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)充盈而有意義。兩年前南昌市青山湖區(qū)教研室主任、江西省數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人、學(xué)校特高級(jí)老師劉小兵為我們學(xué)員帶來(lái)的《在新課程理念下如何上好一堂課》具有實(shí)際操作價(jià)值。他的講座深深打動(dòng)了每一位學(xué)員。我邊聽(tīng)邊想，“如何上好一堂課”，雖然隨著教學(xué)體制的歷史變更，不同時(shí)期都會(huì)有不同的提法。但有一點(diǎn)是不變的，那就是不管在什么時(shí)期，一切為了同學(xué)的進(jìn)展始終是教育教學(xué)的核心。不過(guò)是隨著歷史的進(jìn)步，這一要求越來(lái)越明亮，越來(lái)越完善。我國(guó)早期教育家陶行知就主見(jiàn)“求真”。他在“曉莊師范”時(shí)期以“千教萬(wàn)教教人求真、千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”自勉。后來(lái)又有“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”，“沒(méi)有教不好的同學(xué)，只有不善教育的老師”，“一切為了同學(xué)，為了一切同學(xué)”，“為了同學(xué)的一切”等提法。這些提法都表達(dá)了“以人為本”的教學(xué)觀念，確定了老師教學(xué)的服務(wù)意識(shí)。其實(shí)我們的教育教學(xué)是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，在且行且思的過(guò)程中會(huì)不斷更新自己的教育教學(xué)理念，不斷地提高自己的教學(xué)水平，不斷地脫胎換骨。

其實(shí)，在教育教學(xué)新理念的沖擊下，自己也有過(guò)很多困惑和沖突。比如，新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的數(shù)學(xué)課要淡化教的過(guò)程，突出學(xué)的過(guò)程，課堂上勢(shì)必花費(fèi)大量的時(shí)間引導(dǎo)同學(xué)自己得出結(jié)論，同學(xué)溝通了、合作了，但有時(shí)效果硬是沒(méi)有徑直告知結(jié)論再依照結(jié)論反復(fù)演練習(xí)題來(lái)的學(xué)習(xí)效果強(qiáng)。這是為什么?有時(shí)，我在想，教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，雖然短期內(nèi)你的教育教學(xué)討論與實(shí)踐沒(méi)有喜人的收獲，但我長(zhǎng)此下去，每一位老師都致力于這種討論實(shí)踐，我們培育的同學(xué)就未必會(huì)是上面那種局面。假如允許，給我一個(gè)班，從學(xué)校一貫教至高中，又會(huì)怎樣呢？

信念能支撐我們從窘境中走出，堅(jiān)決信念，不為不如意牢騷滿(mǎn)腹，把陽(yáng)光般的心情帶進(jìn)教室，影響同學(xué)的不只是我們的學(xué)識(shí)還有寫(xiě)在臉上的表情。讓同學(xué)有自信心，先得自己有自信心。第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不再于傳授本事，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課自然好上了。“要播灑陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光”羅曼羅蘭的這句話又一次讓我領(lǐng)悟了美滿(mǎn)的真諦。

課堂教學(xué)是老師最真實(shí)的原生態(tài)生活，教學(xué)每天在進(jìn)行，教學(xué)中的問(wèn)題也時(shí)時(shí)在發(fā)生。但是我不為了追求浮華的教學(xué)效果而泯滅同學(xué)的天性，“實(shí)事”中“求是”，去追問(wèn)和解決問(wèn)題，達(dá)到“為自己的教學(xué)進(jìn)行討論，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行討論，在自己的教學(xué)中進(jìn)行討論”的目的。

寫(xiě)教育敘事是對(duì)自己教育教學(xué)過(guò)程的一種反思和修正，當(dāng)自己的博文得到專(zhuān)家的推舉，同仁的引用，那種莫大的美滿(mǎn)和歡樂(lè)是難以用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)的。

且行且思，讓我重新端詳和思索自己，讓我的教同學(xué)涯變得更加有意義和有價(jià)值。

教育目的的心得體會(huì)篇2

隨著孩子的成長(zhǎng)，突然發(fā)覺(jué)我與孩子的關(guān)系漸漸疏遠(yuǎn)，我對(duì)孩子犯的錯(cuò)誤變得脾氣急躁，假期我一貫在思索，在今后如何來(lái)轉(zhuǎn)變我同學(xué)之間的關(guān)系，于是我處處找資料和書(shū)籍，盼望能找到一些好的方法，我閱讀了許多網(wǎng)絡(luò)上的文章，在王芳老師所借的《班主任最關(guān)鍵的管理環(huán)節(jié)》一書(shū)中我找到了答案：建立良好的師生關(guān)系需換位思索。

師生關(guān)系是學(xué)校中最基本的人際關(guān)系，只有和諧的師生關(guān)系，才能營(yíng)造一種民主同等的氛圍，形成良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)?？墒窃趯W(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)遇到老師因同學(xué)犯錯(cuò)誤而大動(dòng)肝火，同學(xué)因不理解老師而出言不遜，導(dǎo)致師生關(guān)系“硝煙充滿(mǎn)”的現(xiàn)象發(fā)生。那么，如何才能建立起和諧的師生關(guān)系？我想，不妨從學(xué)著換位思索開(kāi)始。

一、設(shè)身處地去管理

設(shè)身處地去管理是一種換位思索，也是一種以人為本的教育方式。老師把自己當(dāng)作同學(xué)，從同學(xué)的角度去設(shè)身處地管理和教育同學(xué)，才能取得事半功倍的效果。老師假如能保持一顆未泯的童心，既能讓課堂時(shí)時(shí)如沐春風(fēng)，又能讓教育到處潤(rùn)物無(wú)聲。從這個(gè)角度去觀照，老師應(yīng)積極做好這種角色的轉(zhuǎn)換，摒棄一些師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念，在管理和溝通上講究藝術(shù)，不以管代教，以堵代疏，以勢(shì)壓人，讓同學(xué)盡量能夠心悅誠(chéng)服地接受教育，感受到老師的那份關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。

二、把同學(xué)當(dāng)作伙伴

把同學(xué)當(dāng)成伙伴去相處是喜愛(ài)、尊敬同學(xué)的表達(dá)。在平常的教育教學(xué)中，老師要走進(jìn)同學(xué)心靈，贏得同學(xué)的信任與愛(ài)戴，就需要留意觀測(cè)同學(xué)的微小改變，實(shí)時(shí)把握同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活、身心等方面的改變和真實(shí)狀況，能夠以同等的伙伴身份給同學(xué)實(shí)時(shí)提出看法和建議。老師可以利用豐富的閱歷和恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)，與同學(xué)建立有效的交往和互動(dòng)，除了常常運(yùn)用的談心方式外，還可以利用便條、書(shū)信、電話、短信或網(wǎng)絡(luò)等方式與同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，努力成為同學(xué)的知心伙伴。

三、像對(duì)自己孩子一樣去愛(ài)

推己及彼，老師要像對(duì)自己的孩子一樣去愛(ài)同學(xué)，要把真愛(ài)灑向每個(gè)同學(xué)心田。老師要用一顆寬容慈祥的心，對(duì)待同學(xué)的錯(cuò)誤或缺點(diǎn)，不放大，不遷移。同時(shí)，充分挖掘同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，實(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)強(qiáng)化，讓閃光點(diǎn)不斷出現(xiàn)，最終成為一種習(xí)慣和品質(zhì)。愛(ài)的前提是尊敬，尊敬每個(gè)同學(xué)的人格，讓他們感覺(jué)到師生關(guān)系的同等，感受到自尊的存在，這樣的師生關(guān)系才會(huì)有真正意義上的溝通，否那么，不恰當(dāng)?shù)膼?ài)也會(huì)成為一種損害。

四、想想自己的過(guò)去往事

老師的很多麻煩都源于成人的“以己度人”，忘了同學(xué)究竟是同學(xué)。只有常常想想自己的同學(xué)時(shí)代，用同學(xué)的眼光看世界，用同學(xué)的心感受世界，才能真正地理解他們，才能有成效地進(jìn)行教育教學(xué)。

如何處理師生關(guān)系是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)，老師工作的對(duì)象是處于不斷進(jìn)展改變過(guò)程中的未成年人，老師只有懷著一顆博大的愛(ài)心，學(xué)會(huì)換位思索，同等地與教育對(duì)象對(duì)話，去查找適合每個(gè)同學(xué)的教育方式和方法，才能構(gòu)建一種和諧溫馨的師生關(guān)系。我想，學(xué)校管理者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)這項(xiàng)工作的重要，應(yīng)當(dāng)在學(xué)校工作中多一些這方面的提倡和作為。

教育目的的心得體會(huì)篇3

《愛(ài)的教育》這本書(shū)是以一個(gè)小男孩——安利柯的日記，來(lái)透視日常生活中的學(xué)校和家庭關(guān)系，老師和同學(xué)的關(guān)系以及父母，兄弟姐妹間的天倫之愛(ài)。

愛(ài)的教育文字雖然簡(jiǎn)約樸實(shí)，所描寫(xiě)的也是極為平凡的人物，但是，其中流露出人與人之間的真摯情感，會(huì)讓人感動(dòng)不已。例如，每月故事中——馬可爾萬(wàn)里尋母的故事。文中講到了因父母負(fù)債,馬可爾的媽媽決斷去工資豐厚的布宜洛斯艾利斯工作.媽媽剛離開(kāi)時(shí),還和家里保持著聯(lián)絡(luò)?？勺詮纳洗务R可爾的媽媽寫(xiě)信說(shuō)身體有些不適后,就和家里失去了聯(lián)絡(luò)。家里用完各種方式寄去的信也石沉大海。收不到媽媽信件，家里更冷請(qǐng)了。父子三人每日以淚洗面，馬可爾想媽媽想的快死了。究竟，13歲的馬可爾挺身而出決斷去找媽媽。馬可爾的堅(jiān)持使父親無(wú)奈地答應(yīng)了他?；I備好了一切，馬可爾開(kāi)始了萬(wàn)里尋母的旅程。途中，他歷盡了各種困難險(xiǎn)阻，嘗遍了人生的酸甜苦辣，不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，憑借著馬可爾鍥而不舍的努力加上人們的援助，究竟找到了失去了生活意識(shí)的奄奄一息的媽媽。馬可爾的涌現(xiàn)使母親找到了生命的價(jià)值，在醫(yī)生的援助下，馬可爾和媽媽究竟重逢了……讀到這里，我不禁為馬可爾對(duì)母親深深的愛(ài)感動(dòng)。再想想自己和馬可爾一樣的歲數(shù)，卻還是那么的無(wú)知…‥

“愛(ài)”是我們每個(gè)人常常掛在嘴邊的一個(gè)字，可是，有時(shí)候，我們也常會(huì)忽視四周的愛(ài)：如父母對(duì)子女無(wú)微不至的愛(ài)、老師對(duì)同學(xué)諄諄教導(dǎo)、伙伴間相互勸慰……這些`往往都被我們視為無(wú)可置疑，而沒(méi)有細(xì)細(xì)地加以體會(huì)。而假如你加以體會(huì)，你會(huì)感覺(jué)到，人生，這是一個(gè)多么美妙的東西??！

教育目的的心得體會(huì)篇4

印度詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：愛(ài)是永恒之光的燈塔。他專(zhuān)注地看著風(fēng)暴，但沒(méi)有動(dòng)。愛(ài)情豐富生活，就像一個(gè)裝滿(mǎn)酒的酒杯?！稅?ài)的教育》是80時(shí)代出版的刊物，對(duì)我來(lái)說(shuō)算是“很老”了。但是當(dāng)我翻書(shū)的時(shí)候，我和它的差距就消逝了。在書(shū)中，用“愛(ài)”的鑰匙打開(kāi)了人們的心扉。或許正是由于這個(gè)緣由，這部作品的名字在意大利語(yǔ)中被稱(chēng)為“心”。

《愛(ài)的教育》是一本日記式的兒童小說(shuō)。從一個(gè)叫恩里科的學(xué)校四班級(jí)同學(xué)的角度來(lái)看，他在一個(gè)學(xué)年里寫(xiě)了他的故事。愛(ài)情是整部小說(shuō)的主旋律。用最淺顯的臺(tái)詞，把世界上最偉大、最平凡、最簡(jiǎn)約的愛(ài)融合在一起：同學(xué)的愛(ài)，老師的愛(ài)，父母的愛(ài)，孩子的愛(ài)，同學(xué)的愛(ài).每一種愛(ài)都不震撼。

尊敬每一個(gè)人，不管他有多卑微，多可笑，記住每一個(gè)人都和你生活在一起，有著同樣的精神。叔本華說(shuō)這話的時(shí)候，他已經(jīng)在做了。在《愛(ài)的教育》這本書(shū)里，也有這樣一個(gè)小故事：

這位紳士的兒子諾比斯和他班上最小的孩子燒炭人的兒子貝蒂吵了一架。諾比斯知道自己錯(cuò)了，無(wú)法為自己辯護(hù)，于是生氣地對(duì)貝提喊道：“你爸爸是個(gè)乞丐！”伯蒂突然臉紅了，默然不語(yǔ)，放聲大哭。當(dāng)他回到家時(shí)，他把一切都告知了父親。之后全身一片漆黑，短炭爐把兒子帶到學(xué)校向老師訴苦。碰巧諾比斯的父親正在門(mén)口脫外套。當(dāng)他聽(tīng)到有人喊他的名字時(shí)，他走進(jìn)教室，學(xué)習(xí)了這個(gè)故事。君子取諾比斯曰；“按我的話說(shuō)：‘我說(shuō)了無(wú)知的話，污辱了你父親。請(qǐng)見(jiàn)諒。假如我父親能牽著你父親的手，那將是莫大的榮幸?！敝Z比斯不情愿地根據(jù)父親的話向梯子賠禮，紳士伸手指向炭爐，炭爐緊緊抓住它。然后，燒炭的人捅了他兒子一刀，他兒子一把抓住，撲倒在諾比斯的懷里。他們緊緊地?fù)肀г谝黄?

在我們的生活中，我們一貫需要尊敬。但是，它來(lái)自于別人的愛(ài)，來(lái)自于社會(huì)和世界的愛(ài)，由于有愛(ài)，世界才精彩；由于愛(ài)，人的心胸才會(huì)寬廣。每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)手勢(shì)，每一個(gè)眼神，每一個(gè)微笑.尊敬的種子無(wú)處不在。愛(ài)、饒恕、理解匯成一片汪洋大海，叫做“尊敬”。

合上這本書(shū)的時(shí)候，我有許多想法，我回想起我的生活。當(dāng)我遇到向我乞討的孩子時(shí)，我對(duì)他們很冷淡，但卡羅娜情愿把自己的零花錢(qián)給一個(gè)賠錢(qián)買(mǎi)筆記本的同學(xué)。和他相比，我覺(jué)得自己是多么的殘忍和渺小。夏丐尊老師在翻譯《愛(ài)得教育》時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一段話：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就像一個(gè)沒(méi)有水的池塘，它不叫沒(méi)有水的池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！?/p>

沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育，沒(méi)有愛(ài)，什么都沒(méi)有。

教育目的的心得體會(huì)篇5

學(xué)校生喜愛(ài)炫耀自己，所以我很留意依據(jù)他們的性格和年齡特點(diǎn)來(lái)鼓舞他們。只要他們回答下列問(wèn)題，我就用鼓舞的語(yǔ)言對(duì)他們說(shuō)：“真的很好”、“真的很大聲”、“你很棒”等等。他們受到了老師的表?yè)P(yáng)，他們的熱忱提高了。久而久之，他們養(yǎng)成了敢于舉手回答下列問(wèn)題的習(xí)慣，同學(xué)回答下列問(wèn)題都很好。我讓全部的同學(xué)用“很好，很好，你很好；明天我會(huì)比你好！”鼓舞的話來(lái)鼓舞他們，這樣，課堂氣氛充分活躍，同學(xué)心情飽滿(mǎn)，取得了良好的教學(xué)效果。

通過(guò)批改作業(yè)來(lái)訂正同學(xué)的錯(cuò)誤是特別重要的。我在訂正每個(gè)同學(xué)的錯(cuò)誤時(shí)，都會(huì)寫(xiě)鼓舞性的評(píng)語(yǔ)，并在評(píng)語(yǔ)中強(qiáng)調(diào)訂正的重要性，依據(jù)每個(gè)同學(xué)的狀況予以鼓舞和啟發(fā)。對(duì)于那些我要求修改后仍舊不修改的同學(xué)，我會(huì)寫(xiě)在作業(yè)里。我的指導(dǎo)思想是不斷給同學(xué)改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，直到他們知道錯(cuò)誤并改正為止。對(duì)于個(gè)別狀況的同學(xué)，我會(huì)援助他們，直到他們主動(dòng)改正錯(cuò)誤。作為一名教育工，為了訂正同學(xué)的缺點(diǎn)，有須要有這樣的耐煩。

整個(gè)實(shí)習(xí)期間，我發(fā)覺(jué)班主任的工作最難忘。由于學(xué)校生還年輕，他們的自我組織和約束技能仍舊很差，尤其是后進(jìn)生。這就需要老師帶領(lǐng)他們，告知他們?cè)撛趺醋觥Ｎ姨貏e關(guān)注后進(jìn)生的工作，實(shí)現(xiàn)“沒(méi)有學(xué)不好的同學(xué)”的教育抱負(fù)，由于我相信沒(méi)有學(xué)不好的同學(xué)，只有學(xué)不好的老師。所以我很著重自身素養(yǎng)的提高。在這方面，我絕不會(huì)罵他們，而是耐煩教育他們，和他們談天，了解他們，對(duì)癥下藥。給他們制造參加班級(jí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們知道老師很看重他們。良好的學(xué)習(xí)成果只是孩子健康成長(zhǎng)的一個(gè)方面。你不能由于學(xué)習(xí)成果不好就懷疑孩子的技能，由于天賦是多方面的。由于我的努力，班上的幾個(gè)后進(jìn)生成果都有了顯著的進(jìn)步。他們?cè)谥暗目荚囍袕奈词∵^(guò)，但他們通過(guò)了接下來(lái)的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩個(gè)單元測(cè)試。由此，我深深體會(huì)到，那些后進(jìn)生不應(yīng)當(dāng)僅僅由于站著或者蹲著就被訓(xùn)斥，被懲處，而應(yīng)當(dāng)了解自己的內(nèi)心世界，對(duì)癥下藥。

時(shí)間過(guò)得真快。短暫的三個(gè)月實(shí)習(xí)結(jié)束了。這近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)讓我的教學(xué)經(jīng)受有了質(zhì)的飛躍，學(xué)到了許多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)?！爸R(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的?！痹谌〉煤贸晒耐瑫r(shí)，我從不忘卻超越自己。面對(duì)教育的熱忱，我會(huì)不斷前進(jìn)。

教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)結(jié)束?；仡櫧鼉蓚€(gè)月的練習(xí)生活，感慨良多。讓我感受最深的是，教學(xué)實(shí)踐對(duì)于每一個(gè)準(zhǔn)老師來(lái)說(shuō)都是特別重要的一步，是我們師范生將理論知識(shí)付諸行動(dòng)的須要環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐，可以接觸到與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，將所培育的基本技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在社會(huì)上，在同學(xué)面前，在學(xué)校里，提高自己的實(shí)際操作技能，而不僅僅局限于書(shū)本上的知識(shí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的生活和工作經(jīng)受，在小蘭二世的領(lǐng)導(dǎo)下，在老師們的支持和指導(dǎo)下，在指導(dǎo)老師和前班主任楊老師的援助和指導(dǎo)下，我收獲了許多在學(xué)校學(xué)不到的知識(shí)，綜合素養(yǎng)大大提高，體會(huì)到了當(dāng)老師的榮耀和責(zé)任，也體會(huì)到了當(dāng)一名優(yōu)秀老師的艱辛和累。實(shí)習(xí)期間教育教學(xué)工作和班主任工作的基本狀況總結(jié)如下：

教育目的'的心得體會(huì)篇6

“老師，傳道授業(yè)解惑?！?/p>

“老師是人類(lèi)靈魂的工程師”

帶著這樣的目標(biāo)和驕傲感，我開(kāi)始了我的老師實(shí)習(xí)之旅。在過(guò)去的50天里，教學(xué)理論漸漸轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，模擬教學(xué)成為真正的面對(duì)面教學(xué)。雖然粗糙，但漸漸成熟，讓我實(shí)習(xí)的生物化學(xué)充斥了未知、驚喜和歡樂(lè)，當(dāng)然也有挫折和困難。

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！比陙?lái)，以成為高素養(yǎng)優(yōu)秀師范高校生為目標(biāo)，嚴(yán)格要求自己，不斷追求進(jìn)步，不斷完善自己，不斷超越自己。

三個(gè)月的實(shí)踐讓我體會(huì)到了當(dāng)老師的歡樂(lè)。同時(shí)也把我的教學(xué)理論變成了教學(xué)實(shí)踐，把虛擬教學(xué)變成了真實(shí)的面對(duì)面教學(xué)。三個(gè)月實(shí)習(xí)，現(xiàn)在回想起來(lái)，短暫的實(shí)習(xí)生活，感覺(jué)可以說(shuō)是不錯(cuò)，真的不錯(cuò)。我走在實(shí)習(xí)學(xué)校里，同學(xué)們說(shuō)：“老師好。”“好老師”的感覺(jué)真好。我有時(shí)候覺(jué)得自己真的叫上癮了。

三個(gè)月的實(shí)習(xí)讓我感受良多。我的實(shí)習(xí)班是四班級(jí)，一大群少年可愛(ài)活潑好動(dòng)淘氣搗蛋。記得第一天上教室，下午有同學(xué)送我自己的畫(huà)，我很感動(dòng)。

聽(tīng)了一周的課，究竟走上講臺(tái)，開(kāi)始了我的第一次“出道”。當(dāng)然，一開(kāi)始的心情

教育目的的心得體會(huì)篇7

通過(guò)研讀郭思樂(lè)教授的生本教育，讓我明白生本教育是以生命為本的教育，教育的宗旨不應(yīng)是掌握生命，而是要激揚(yáng)生命，教要以學(xué)為皈依，讓生命自己行動(dòng)。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂，就應(yīng)當(dāng)是充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，采納自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)積極參加到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、快樂(lè)、高效的課堂，它的核心就是“一切為了同學(xué)，高度尊敬同學(xué)，全面依靠同學(xué)”，是以生命為本，關(guān)注同學(xué)的終身進(jìn)展。

一、轉(zhuǎn)變老師角色

郭教授指出：“教育的本質(zhì)－－是在老師援助下的兒童進(jìn)展”。從這句話中可以看出郭教授對(duì)于老師這一角色的重新定位。老師的職責(zé)就是援助，援助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說(shuō)：“只有能夠激發(fā)同學(xué)去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷耄皇且罄蠋熡谐鰧?zhuān)業(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)同學(xué)、激發(fā)同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的技能，老師的這種對(duì)同學(xué)學(xué)情的駕馭技能，是與老師在平常教學(xué)中不斷積累閱歷，不斷進(jìn)行反思離不開(kāi)的。上了一段時(shí)間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說(shuō)些什么不該說(shuō)些什么了，一開(kāi)始總感覺(jué)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)由同學(xué)來(lái)生成，自己盡量不敢多說(shuō)話，但是后來(lái)才知道，老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說(shuō)，要把握好一個(gè)度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

在生本教育的課堂上，老師是策劃者，是引導(dǎo)者。老師只是給同學(xué)指?jìng)€(gè)方向，剩下的時(shí)間都交給同學(xué)，老師再也不用一遍遍的重復(fù)了。而同學(xué)在課下的預(yù)備工作也有趣而生動(dòng)了。通過(guò)這種方式，擴(kuò)高校生的知識(shí)量，同學(xué)在通過(guò)預(yù)備語(yǔ)文資料的同時(shí)，也增加了其他學(xué)科的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自身的整體素養(yǎng)的提高。

二、釋放同學(xué)

生本教育的抱負(fù)就是：找出一種教育方法，使老師因此可以少教，但是同學(xué)可以多學(xué)。“生本教育”就是讓同學(xué)成為課堂真正的主人，老師僅僅是同學(xué)自主進(jìn)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)趹液訛a水、喋喋不休的講個(gè)不停，同學(xué)們干巴巴的坐在那里聽(tīng)，只是在聽(tīng)老師講，而他本身并沒(méi)有真正參加到學(xué)習(xí)中來(lái)，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，同學(xué)的主體性并沒(méi)有真正表達(dá)出來(lái)?！吧窘逃币罄蠋煼艞壷v解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓同學(xué)你一句，我一句的爭(zhēng)論，表達(dá)出同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給同學(xué)充分的空間，讓孩子們自主溝通、展示成果、相互質(zhì)疑，在合作、溝通、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獵取知識(shí)和解決問(wèn)題的技能，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們特別有成就感，自信心加強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很