行業(yè)院校工程碩士研究生培養(yǎng)存在的問題及對(duì)策

研究生教育肩負(fù)著高層次人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的重要使命，是國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的重要基石。黨的十八大以來，研究生教育領(lǐng)域召開了三次重要會(huì)議。第一次會(huì)議聚焦改革，提出基本建成規(guī)模結(jié)構(gòu)適應(yīng)需要、培養(yǎng)模式各具特色、整體質(zhì)量不斷提升、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的研究生教育體系。第二次會(huì)議聚焦質(zhì)量，以健全完善質(zhì)量體系為導(dǎo)向，提出構(gòu)建以學(xué)位授予單位質(zhì)量保證為基礎(chǔ)，教育行政部門監(jiān)管為引導(dǎo)，學(xué)術(shù)組織、行業(yè)部門和社會(huì)機(jī)構(gòu)積極參與的內(nèi)部質(zhì)量保證和外部質(zhì)量監(jiān)督體系。第三次會(huì)議聚焦立德樹人追求卓越，以加快改革發(fā)展為主題，基本建成高水平研究生教育體系。三次重要會(huì)議，緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，根據(jù)發(fā)展形勢(shì)和條件的變化，與時(shí)俱進(jìn)，不斷深化改革，大力提高質(zhì)量和水平，扎根中國(guó)大地，以一流為目標(biāo)，追求卓越，加快建設(shè)中國(guó)特色研究生教育強(qiáng)國(guó)。專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段的必然選擇，是主動(dòng)服務(wù)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重要路徑。2020年9月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部印發(fā)《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020－2025）》指出，按照需求導(dǎo)向、尊重規(guī)律、協(xié)同育人、統(tǒng)籌推進(jìn)的基本原則，進(jìn)一步創(chuàng)新專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，產(chǎn)教融合培養(yǎng)機(jī)制更加健全。煤炭作為我國(guó)主體能源，在“雙碳”目標(biāo)下，煤炭行業(yè)要按照綠色低碳的發(fā)展方向，推進(jìn)煤炭消費(fèi)轉(zhuǎn)型升級(jí)。2021年9月13日，習(xí)近平總書記在國(guó)家能源集團(tuán)榆林化工有限公司考察調(diào)研煤炭綜合利用等情況，強(qiáng)調(diào)“能源產(chǎn)業(yè)要繼續(xù)發(fā)展，否則不足以支撐國(guó)家現(xiàn)代化。煤炭能源發(fā)展要轉(zhuǎn)化升級(jí)，走綠色低碳發(fā)展的道路。這樣既不會(huì)超出資源、能源、環(huán)境的極限，又有利于實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰、碳中和目標(biāo)”。煤化工產(chǎn)業(yè)潛力巨大、大有前途，要提高煤炭作為化工原料的綜合利用效能，促進(jìn)煤化工產(chǎn)業(yè)高端化、多元化、低碳化發(fā)展，最為緊迫的是加強(qiáng)科技創(chuàng)新，加快關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)。今后一段時(shí)期，煤化工行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)應(yīng)用型高層次人才的需求更加迫切。煤炭行業(yè)院校作為人才培養(yǎng)的主陣地，要主動(dòng)擔(dān)當(dāng)、積極作為，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量。河南理工大學(xué)工科優(yōu)勢(shì)突出，能源、安全學(xué)科特色鮮明，為國(guó)家安全生產(chǎn)、能源工業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了技術(shù)與智力支撐。河南理工大學(xué)化學(xué)工程專業(yè)以煤炭清潔高效轉(zhuǎn)化及煤的材料化利用為顯著特色，擔(dān)負(fù)著煤化工高端人才培養(yǎng)的重任。然而，在化學(xué)工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)中尚存在一些問題，集中表現(xiàn)在研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力略顯不足，與行業(yè)的人才需求尚有一些差距。本文梳理行業(yè)高?；瘜W(xué)工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)存在的短板與不足，擬通過完善研究生課程體系，構(gòu)建高水平專業(yè)實(shí)踐基地，暢通專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)體制機(jī)制，切實(shí)發(fā)揮校企協(xié)同育人實(shí)效，旨在提升專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，為高質(zhì)量專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)提供借鑒。一、問題分析（一）課程學(xué)術(shù)化傾向嚴(yán)重，工程能力培養(yǎng)體現(xiàn)不足專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)所帶來的教育資源配置、教學(xué)課程安排等是當(dāng)前研究生培養(yǎng)所面臨的突出問題。首先，專業(yè)學(xué)位研究生的課程按照模塊劃分，包含公共基礎(chǔ)課、公共選修課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，與學(xué)術(shù)型研究生的課程設(shè)置形式基本一致；專業(yè)學(xué)位研究生大多是按照學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)方式去培養(yǎng)，大多數(shù)的課程安排幾乎與學(xué)術(shù)型研究生相同，僅多6個(gè)學(xué)分的實(shí)踐環(huán)節(jié)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)依舊沒有顯現(xiàn)出來。其次，在課程體系構(gòu)建中實(shí)踐類課程設(shè)置普遍不足，造成專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力和綜合應(yīng)用能力無(wú)法得到很好的鍛煉和加強(qiáng)，與專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)專門人才的培養(yǎng)定位相脫節(jié)。最后，很多任課教師在教授專業(yè)學(xué)位研究生課程時(shí)，以傳統(tǒng)的課堂講述為主，偏重基礎(chǔ)性、理論性的知識(shí)傳授，而啟發(fā)性、探究性的案例教學(xué)法、小組研討法、合作學(xué)習(xí)等方法應(yīng)用不多，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力作用有限。此外，行業(yè)專家進(jìn)課堂講學(xué)或進(jìn)行專題講座的次數(shù)過少，不利于專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。因此，有必要改革現(xiàn)有的專業(yè)學(xué)位研究生課程體系，通過增加案例庫(kù)教學(xué)、研討式教學(xué)等，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，注重專業(yè)學(xué)位研究生基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新能力的提升。（二）導(dǎo)師隊(duì)伍和實(shí)踐基地建設(shè)有待提升隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，行業(yè)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高要求，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已無(wú)法適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度，產(chǎn)教聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生顯現(xiàn)出較強(qiáng)的必要性和適用性?！半p師型”導(dǎo)師指導(dǎo)在河南理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┕こ檀T士研究生培養(yǎng)中雖早已實(shí)施，但由于相當(dāng)一部分校內(nèi)導(dǎo)師工程實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)不足，很多青年導(dǎo)師沒有工程背景。致使我?！半p師型”導(dǎo)師指導(dǎo)仍處于“形式融合”階段，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐處于“形式融合”，畢業(yè)考核處于“局部融合”，校企合作聯(lián)合培養(yǎng)研究生缺乏“強(qiáng)融合”。隨著工程碩士培養(yǎng)規(guī)模的快速增大，這一問題越發(fā)突出。我國(guó)全日制非定向?qū)I(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量體驗(yàn)調(diào)研結(jié)果表明，2015年、2017年、2019年學(xué)生參加實(shí)習(xí)實(shí)踐的比重分別為81.5%、81.2%、91.7%，而學(xué)校聯(lián)系或安排的實(shí)踐基地實(shí)習(xí)的比例分別為12.4%、17.8%、16.3%；校內(nèi)外導(dǎo)師開展深度合作指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生的比例為25.5%。當(dāng)前，校內(nèi)導(dǎo)師的工程實(shí)踐能力也有待提升，學(xué)校建立或保持聯(lián)系的專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐基地在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面作用有限，實(shí)踐基地的遴選仍需加強(qiáng)，校外導(dǎo)師參與指導(dǎo)研究生學(xué)位論文的廣度和深度均有待提高。加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐基地遴選，構(gòu)建一批高水平實(shí)踐基地，借助基地等平臺(tái)，以項(xiàng)目合作為載體，暢通聯(lián)合培養(yǎng)研究生的機(jī)制體制，扎實(shí)推進(jìn)產(chǎn)教融合，提升研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力是高質(zhì)量專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵。（三）專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)有待創(chuàng)新2020年，國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)印發(fā)《全國(guó)專業(yè)學(xué)位水平評(píng)估實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱“《方案》”），《方案》明確要突出人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，以學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和職業(yè)勝任能力為核心，強(qiáng)化行業(yè)需求導(dǎo)向，重視用人單位反饋評(píng)價(jià)等評(píng)估要求，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)質(zhì)量、職業(yè)發(fā)展質(zhì)量三維度評(píng)價(jià)體系。其中，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估重點(diǎn)考察課程體系建設(shè)、校外資源參與教學(xué)、案例教學(xué)應(yīng)用與開發(fā)建設(shè)等以及對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力和職業(yè)能力培養(yǎng)的支撐成效等方面；學(xué)習(xí)質(zhì)量強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和在學(xué)成果的實(shí)踐創(chuàng)新性，專業(yè)學(xué)位論文的應(yīng)用性和行業(yè)應(yīng)用價(jià)值，重在考查學(xué)生在實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)提升和知識(shí)體系構(gòu)建等方面的獲得感和成長(zhǎng)情況；職業(yè)發(fā)展質(zhì)量重點(diǎn)關(guān)注總體就業(yè)質(zhì)量，考察畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率、就業(yè)結(jié)構(gòu)等情況。過去較長(zhǎng)時(shí)期，行業(yè)高校專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量多以論文、專利等成果產(chǎn)出為評(píng)價(jià)依據(jù)，這與《方案》的要求存在差距。因此，高質(zhì)量專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)需要構(gòu)建內(nèi)部質(zhì)量保證和外部質(zhì)量監(jiān)督體系，建立多維度的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)長(zhǎng)效機(jī)制。二、對(duì)策與建議（一）修訂培養(yǎng)方案，構(gòu)建工程碩士實(shí)踐教學(xué)體系聚焦高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在工程碩士培養(yǎng)中的功能和作用，充分調(diào)研，修訂完善現(xiàn)有培養(yǎng)方案，構(gòu)建整體、協(xié)調(diào)、連續(xù)性的工程碩士實(shí)踐教學(xué)體系：在第一學(xué)年開設(shè)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)，第二學(xué)年開設(shè)專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)，第三學(xué)年開設(shè)創(chuàng)新綜合實(shí)踐教學(xué)，內(nèi)容上包括基礎(chǔ)訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐、第二課堂活動(dòng)和學(xué)位論文等模塊。通過分層次、多模塊、相互銜接的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的頂層設(shè)計(jì)，注重案例庫(kù)教學(xué)、研討式教學(xué)等教學(xué)方法的運(yùn)用以及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、技術(shù)前沿講座環(huán)節(jié)的開展，著力增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)、職業(yè)技術(shù)、工程實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。（二）建立實(shí)踐教學(xué)保障體系有了明確的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，需要構(gòu)建實(shí)踐保障體系為實(shí)踐教學(xué)的順利開展提供基礎(chǔ)和保障。通過完善實(shí)踐教學(xué)責(zé)任機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制；通過校內(nèi)導(dǎo)師的掛職鍛煉與行業(yè)高素質(zhì)人才選聘的結(jié)合，著力打造一支高水平應(yīng)用型師資隊(duì)伍；增加校企校地的交流與合作，以項(xiàng)目和人才培養(yǎng)為抓手，建設(shè)一批高起點(diǎn)的校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地。暢通相關(guān)運(yùn)行與保障機(jī)制，打破顧慮與壁壘，將“雙師型”導(dǎo)師指導(dǎo)落到實(shí)處。（三）建立科學(xué)的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制圍繞實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)與提升這一目標(biāo)，兼顧過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)，改變長(zhǎng)期以來以論文、專利等成果產(chǎn)出為主的評(píng)價(jià)依據(jù)。通過構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、學(xué)生評(píng)價(jià)、管理機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)和同行專家評(píng)價(jià)體系等多維度的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系