關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略探討獲獎科研報告

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略探討獲獎科研報告摘

要：數(shù)學(xué)是一門與人類發(fā)展和社會進步密切相關(guān)的學(xué)科，它的魅力在于它源于生活又為生活服務(wù)。將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活聯(lián)系起來不僅可以調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗認(rèn)知，加深學(xué)生的理解，還可以使小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性。因此，探討小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略是十分必要的。為此，本文從“創(chuàng)設(shè)生活化的導(dǎo)入情境”“結(jié)合生活實例開展教學(xué)”“設(shè)計生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)”三方面展開了具體的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活;導(dǎo)入;作業(yè)

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程之一，對學(xué)生智力的發(fā)展起著關(guān)鍵的作用。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須以生活和學(xué)生的真實世界為基礎(chǔ)。實踐證明，通過生活化教學(xué)的實施，可以有效降低數(shù)學(xué)知識的抽象程度，使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識的濃厚探究興趣，也能夠使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)，促進他們的數(shù)學(xué)能力發(fā)展。因此，本文以生活化為角度對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展進行了如下分析。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的導(dǎo)入情境

對于大部分小學(xué)生來說，集中注意力是一件十分困難的事情，他們在日常的生活中總是會遇到很多好玩的事情發(fā)生，所以經(jīng)常是上課鈴響了也不愿回到教室。再加上數(shù)學(xué)知識的抽象性，所以他們對于數(shù)學(xué)課更是有一種“退避三舍”的心理。因此，為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師必須在課堂一開始就將學(xué)生的注意力吸引過來，能夠?qū)⑵鋸恼n外豐富的生活中拉回到課內(nèi)。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的生活化導(dǎo)入情境，利用生活中的一些有趣事物來吸引小學(xué)生。

例如，在學(xué)習(xí)“方向與位置”時，教師可以聯(lián)系學(xué)生生活中常見的事物來引起小學(xué)生的思考。具體來說，數(shù)學(xué)教師可以在課堂一開始這樣問：“同學(xué)們，今天老師在學(xué)校大門那兒遇到了一位家長，他想去學(xué)校食堂找自己的孩子，但是不知道怎么走。大家如果遇到他可以告訴他嗎？”通過這樣的生活化問題，有效地吸引了小學(xué)生的注意力。大部分小學(xué)生都是十分樂于助人的，他們紛紛思考該怎么樣告訴這位家長。于是教師趁機引出該課的教學(xué)主題：“同學(xué)們，這節(jié)課我們需要學(xué)習(xí)怎么表達方向與位置，相信學(xué)完這節(jié)課你就知道怎么為他人指路了?！敝?，小學(xué)生迫切地想要獲取這節(jié)課的知識，充分投入學(xué)習(xí)中。如此一來，教師就利用一定的生活化問題來實現(xiàn)了有效的課堂導(dǎo)入，比一上課就枯燥地講解知識效果要好得多。

二、結(jié)合生活實例開展教學(xué)

數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系是十分緊密的，但是這種聯(lián)系需要教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、體會。否則學(xué)生只會感到數(shù)學(xué)知識抽象難懂，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味。所以在具體的課堂教學(xué)中，教師可以不斷融入一定的生活實例和問題來吸引學(xué)生的有意注意和無意注意，降低數(shù)學(xué)知識的抽象性，從而促使小學(xué)生得以更好的理解。在設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容時，教師要選取與生活聯(lián)系特別緊密的素材，以求達到應(yīng)有的教學(xué)效果。

例如，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“周長”時，教師可以首先使用生活中的常見對象來增強小學(xué)生對“周長”概念的理解。首先，教師可以讓學(xué)生觀察教室內(nèi)的鐘表，觀察秒針轉(zhuǎn)一圈轉(zhuǎn)出了什么圖形，又轉(zhuǎn)了多長的距離，而這個距離就是周長。如此讓學(xué)生明白秒針轉(zhuǎn)一周就是鐘表邊緣的內(nèi)部周長，幫助學(xué)生了解周長的含義。或者教師也可以讓學(xué)生觸摸他們的書桌，桌子的外邊緣就是書桌的外圍。生活中還有許多常見的物品，如書籍的厚度，大樹的樹干，和門框的長度。教師在教學(xué)中可以為學(xué)生呈現(xiàn)這些生活中的案例，以使學(xué)生感受到周長的實際含義，并加深他們對周長概念的印象。同時，在教學(xué)不同圖形的周長時，也可以讓學(xué)生結(jié)合鐘表、書本等不同的生活中的物體來理解，比如讓學(xué)生觀察時針、分針、秒針等所轉(zhuǎn)出來的圓的大小，可以使其很好地理解圓的周長和半徑有關(guān)。

三、設(shè)計生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)

在任何時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)都不能僅僅停留在課堂上，還應(yīng)拓展到課外生活中。為此，作業(yè)的布置就是不容忽視的一環(huán)。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以設(shè)計一些作業(yè)，讓學(xué)生在業(yè)余時間學(xué)習(xí)，這不僅使學(xué)生能夠進一步掌握和理解所學(xué)知識，而且還可以提高學(xué)生的應(yīng)用意識和能力。為了提高作業(yè)的有效性，可以設(shè)計一些生活化的作業(yè)，使學(xué)生對新知識的理解從理論到實踐，從而達到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的目的。

例如，以“長方體”為例，在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師設(shè)計了這樣的作業(yè)：回家后，用尺子測量生活中有關(guān)長方體實物的長、寬、高，并計算出它的表面積和體積。這一生活化的作業(yè)不僅能夠強化學(xué)生對所學(xué)知識的有效記憶，還能提高學(xué)生對所學(xué)知識的運用能力。此外，通過生活化作業(yè)的練習(xí)，學(xué)生之后在真正遇到生活實際問題時，也可以將已知的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗調(diào)動出來，并通過分析、整合將其解決，真正能夠做到學(xué)以致用