小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)策略探討獲獎科研報告

小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)策略探討獲獎科研報告摘

要：小學(xué)教育在國家教育體系中占據(jù)著十分重要的位置，它是學(xué)生迎接中學(xué)階段乃至大學(xué)階段的奠基教育階段，所以教育部門乃至教育工作者必須重視小學(xué)階段的教育。在小學(xué)教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)又是一門十分重要的課程，和語文并列為小學(xué)教育兩大主科，所以教師一定要在教學(xué)課堂中探索多樣化的教學(xué)策略，來適應(yīng)小學(xué)生的求學(xué)需求和接受能力。在“以人為本”教育理念的倡導(dǎo)之下，教師要充分踐行這種學(xué)生教育觀，充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，而且教師要結(jié)合生活進行教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多樣化教學(xué);策略分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展多樣化教學(xué)模式，是符合現(xiàn)代化的教育思想的，即全面教育觀和素質(zhì)教育觀，尤其是素質(zhì)教育中，要求注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力。數(shù)學(xué)又是一門和生活緊密相關(guān)的課程，很多數(shù)學(xué)知識都能運用在生活之中，所以教師開展生活化的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)以致用，是利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)內(nèi)容的，利于開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)視野。所以教師在教學(xué)過程中，要注重聯(lián)系生活實際進行教學(xué)，讓學(xué)生占據(jù)課堂的中心位置。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂比較枯燥乏味，教師可以在課堂教學(xué)中開展合作小組學(xué)習(xí)模式，這樣可以充分地活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍?？傊處熞欢ㄒ_展多樣化的教學(xué)方式來增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)觀念中認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門比較死板和枯燥的知識，丁是丁卯是卯，一板一眼，只要在課堂上掌握住教師講的基本點，就可以學(xué)好數(shù)學(xué)。事實卻不然，有很多學(xué)生在課堂上聽得明白，在課下做題卻做得糊涂。這是因為他們并沒有真正地掌握住知識點的內(nèi)涵，死記硬背并不適合數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)該把每個知識點和生活聯(lián)系起來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正地做到舉一反三，學(xué)生才能真正了解數(shù)學(xué)知識點的內(nèi)涵，才能在考試中不慌不忙，游刃有余。

例如，我在講述“長方體和正方體”的時候，就聯(lián)系了生活實際進行教學(xué)。長方體和正方體是我們生活中非常常見的一種物體形狀，我們生活中用到的很多物品都是長方體和正方體，在學(xué)習(xí)了兩個物體形狀的面積計算之后，我讓學(xué)生們在自己家中去尋找兩個物品，一個是長方體形狀的，一個是正方體形狀的，然后再用數(shù)學(xué)知識去計算他們的面積。這種教學(xué)方法旨在通過實踐的動手能力去啟發(fā)學(xué)生做到對知識的學(xué)以致用，學(xué)生也很有興趣去這樣學(xué)習(xí)知識。

二、開展互助化合作小組，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

在班級中學(xué)習(xí)不是一個人的事情，是整個班集體的事情，現(xiàn)代教育又倡導(dǎo)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育又要求面向全體，所以教師必須注重班級的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。在班級開展互助化合作學(xué)習(xí)小組，在小組的組建中，有優(yōu)等生也有相對成績較差的學(xué)生，用先進幫扶后進，促進整個小組的共同成長，共同進步，從而帶動整個班級的學(xué)習(xí)氛圍活躍起來，長久以往，整個班級也會取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”的時候，我就采取了互助化合作學(xué)習(xí)小組的模式來進行教學(xué)。學(xué)會小數(shù)乘法的重點在于掌握基本的數(shù)字運算法則，九九乘法表是最基礎(chǔ)的內(nèi)容。我就讓幾名學(xué)生為一組，其中有運算能力較好的學(xué)生和運算差的學(xué)生，先是小組之間互相檢測對于乘法口訣的掌握情況，尤其是讓一些優(yōu)等生講述自己的學(xué)習(xí)思路，幫助差生來掌握乘法口訣，然后我出了一些小數(shù)乘法題目，以小組為單位舉手回答，學(xué)生都全身心地投入到了學(xué)習(xí)當(dāng)中，活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。

三、設(shè)立小先生教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體地位

既然教育倡導(dǎo)“以人為本”的教育觀，教師就要想辦法創(chuàng)設(shè)一種新型的教學(xué)模式，可以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。設(shè)立“小先生”教學(xué)模式，就是讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色，在課堂中給學(xué)生講述知識點，而且學(xué)生思維和教師思維不一致，有時候?qū)W生用他的角度去展開教學(xué)，學(xué)生會獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗。而且這種模式也能發(fā)揮學(xué)生的能動性，創(chuàng)造性和獨立思考的能力，也可進一步端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，我在講述“觀察物體”的時候，我就采取了“小先生”的教學(xué)模式。這節(jié)課的內(nèi)容旨在讓學(xué)生學(xué)會我們從不同的角度或者不同的方向去觀察物體，會看到不一樣的東西。我就提前布置下教學(xué)任務(wù).讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，自己準(zhǔn)備一些物品，在課堂上給同學(xué)們展示，并向同學(xué)們講述教學(xué)內(nèi)容。在上課的時候，我隨機找出幾名學(xué)生在講臺上向其他同學(xué)講述自己理解的“觀察物體”的教學(xué)內(nèi)容，雖然有些同學(xué)講得不太流利，但是也能看出他們認(rèn)真準(zhǔn)備了教學(xué)工作。這樣一來就充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門可以提升學(xué)生運算能力，邏輯思維和空間想