【永州市小學(xué)足球課程資源開發(fā)情況調(diào)研分析報(bào)告（附問卷）5700字（論文）】

永州市小學(xué)足球課程資源開發(fā)情況調(diào)研分析報(bào)告目錄TOC\o"1-3"\h\u8076摘要 276011.前言 4233321.1研究背景 492651.2足球課程資源的研究現(xiàn)狀 4251001.3研究目的及意義 4179012.研究對(duì)象與方法 5185962.1研究對(duì)象 5249272.2研究方法 5288572.21文獻(xiàn)資料法 5167592.22調(diào)查法 5288112.23座談法 5261993.研究結(jié)果與分析 517993.1零陵區(qū)小學(xué)足球校內(nèi)課程資源的開發(fā)與利用(場地器材) 5156583.2零陵區(qū)小學(xué)足球課程人力資源的開發(fā)與利用（師資） 6140463.3零陵區(qū)小學(xué)足球理論課程資源的開發(fā)與利用 71886表4.零陵區(qū)小學(xué)完成理論課程的百分比 7264243.4零陵區(qū)小學(xué)足球?qū)W生資源的開發(fā)與利用 7299653.5零陵區(qū)小學(xué)課外和校外的足球課程資源的開發(fā)與利用 879543.6零陵區(qū)小學(xué)足球興趣班的創(chuàng)立與開展 8213444．結(jié)論與建議 9226734.1結(jié)論 9304944.2建議 95061參考文獻(xiàn) 113289附：問卷調(diào)查 12摘要足球運(yùn)動(dòng)作為小學(xué)課程改革的一部分，日漸引起人們的關(guān)注目前形勢一片大好。但我們必須清楚地意識(shí)到足球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)新興運(yùn)動(dòng)，尚且存在許多發(fā)展問題，普及度尚且不高，足球課程資源的開發(fā)利用仍然不夠完善。收到資金、地域、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等多方面因素限制，足球運(yùn)動(dòng)開展情況存在明顯的地域差異。本文主要是通過查閱文獻(xiàn)法、實(shí)地和問卷調(diào)查等方法對(duì)零陵區(qū)小學(xué)足球運(yùn)動(dòng)的開展情況、師資、設(shè)施、比賽等進(jìn)行調(diào)查，希望了解該地區(qū)的小學(xué)足球課程資源的開發(fā)、利用情況，為該地區(qū)足球課程的發(fā)展提供參考依據(jù)?！娟P(guān)鍵詞】零陵區(qū)；足球運(yùn)動(dòng)；課程資源；開發(fā)利用前言1.1研究背景足球運(yùn)動(dòng)要從小學(xué)生抓起，作為一項(xiàng)強(qiáng)身健體的運(yùn)動(dòng)，需要引起學(xué)校和家長的關(guān)注。全力抓足球運(yùn)動(dòng)不僅是為了加強(qiáng)中國未來人才儲(chǔ)備力量的身體素質(zhì)，更是通過這一活動(dòng)鍛煉孩子們團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流的能力。在我國教學(xué)活動(dòng)座談會(huì)上，明確表示要把校園足球作為教育改革的重點(diǎn)，加大足球教學(xué)力度，合理進(jìn)行足球資源規(guī)劃、布局，完善教學(xué)制度，迅速實(shí)現(xiàn)足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的普及。這就要求各地區(qū)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)開展情況進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查研究，關(guān)于足球資源的配置、師資力量、學(xué)生接受度等等進(jìn)行了解，以便提出相應(yīng)的措施，更好地促進(jìn)足球運(yùn)動(dòng)的普及。1.2足球課程資源的研究現(xiàn)狀所謂的足球課程資源就是為了實(shí)現(xiàn)足球課程的目標(biāo)而形成的。它主要是由人、材料、工具、活動(dòng)以及設(shè)施組成。這些因素每一項(xiàng)都對(duì)足球課程資源的充分利用起到舉足輕重的作用。目前隨著各地區(qū)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的意識(shí)提高，關(guān)于足球的整體水平處于上升階段，但具體而言，由于受到資金、教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境等各方面限制，各地的足球運(yùn)動(dòng)開展情況有很大差異。教學(xué)條件落后的校區(qū)甚至連一個(gè)足球運(yùn)動(dòng)的場地都沒有，更加沒有相應(yīng)的足球教學(xué)老師。而在教學(xué)條件好的校區(qū)又存在著注重學(xué)習(xí)成績，足球資源利用不充分甚至被閑置的情況，這一情況令人擔(dān)憂，歸根到底，這都是足球課程資源的開發(fā)利用不充分的表現(xiàn)。1.3研究目的及意義針對(duì)足球課程資源存在的不充分的開發(fā)利用情況，本文通過調(diào)查法、分析法、查詢法等方法對(duì)湖南省永州市零陵區(qū)小學(xué)中足球課程資源的開發(fā)與利用情況進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查，希望為該地區(qū)足球運(yùn)動(dòng)規(guī)劃提出參考意見，為關(guān)注足球運(yùn)動(dòng)的人士提供資料依據(jù)，希望能為該地區(qū)的足球課程資源得到更好地利用盡一份力量。2.研究對(duì)象與方法2.1研究對(duì)象本文選取的研究對(duì)象主要是湖南省永州市零陵區(qū)的小學(xué)足球課程資源。2.2研究方法2.21文獻(xiàn)資料法通過在中國知網(wǎng)、萬方上查閱資料，檢索了2000-2017年有關(guān)“小學(xué)足球資源開發(fā)與利用”“校園足球的發(fā)展”的研究論文，并查詢小學(xué)足球課程資源的由教育部頒發(fā)的文件，還登錄了中國青少年足球官方網(wǎng)站以及湖南省足球運(yùn)動(dòng)官方網(wǎng)站，對(duì)零陵區(qū)小學(xué)足球運(yùn)動(dòng)的開展情況進(jìn)行全面的了解。2.22調(diào)查法分為實(shí)地調(diào)查和問卷調(diào)查；走訪了湖南省永州市零陵區(qū)5所小學(xué)，對(duì)其場地、教練、參與學(xué)生及課外足球興趣小組等進(jìn)行了考察，并每家小學(xué)隨機(jī)抽取40人進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷200份，有效回收194份，有效率為91%。運(yùn)用皮爾森相關(guān)系數(shù)計(jì)算出問卷的可信度，結(jié)果顯示，信度R=0.92（P<0.01），說明本次調(diào)查問卷結(jié)果十分可靠。2.23座談法與零陵區(qū)體育局、足球運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)以及小學(xué)體育教研室主管領(lǐng)導(dǎo)、足球運(yùn)動(dòng)專家及專業(yè)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行座談，了解他們對(duì)該地區(qū)小學(xué)足球課程資源的發(fā)展情況以及利用度的看法，希望從中的達(dá)到解答。3.研究結(jié)果與分析3.1零陵區(qū)小學(xué)足球校內(nèi)課程資源的開發(fā)與利用(場地器材)表1.零陵區(qū)小學(xué)足球運(yùn)動(dòng)場地情況0個(gè)1-2個(gè)3-4個(gè)4個(gè)以上學(xué)校數(shù)1211百分比20402020表2.零陵區(qū)小學(xué)足球場地滿意度調(diào)查非常滿足基本滿足不能滿足人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例教師2010%12462%5628%學(xué)生126%11658%6030%足球設(shè)施資源是否充足是決定該地區(qū)足球運(yùn)動(dòng)開發(fā)與調(diào)查情況的前提。足球場地設(shè)施是開展足球訓(xùn)練以及進(jìn)行足球引動(dòng)比賽的地方，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)啊，湖南省永州市零陵區(qū)的小學(xué)校園足球運(yùn)動(dòng)場地以1-2個(gè)占大多數(shù)，甚至還有小學(xué)的足球場地?cái)?shù)為零，也就是說存在足球資源發(fā)展不均衡的情況。據(jù)了解，有的校區(qū)是將操場作為簡易的足球運(yùn)動(dòng)場所，并未設(shè)置規(guī)定的足球運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域。如表2，在對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行該地區(qū)的足球場地設(shè)施滿意度調(diào)查時(shí)，只有很少一部分人覺得十分滿意，而基本滿足加不能滿足的人數(shù)到達(dá)90%以上。這就說明，零陵區(qū)小學(xué)的校園足球設(shè)施尚且不夠完善，不能充分滿足學(xué)生和教師的使用需求。而且，由于近年來小學(xué)發(fā)展迅速以及足球運(yùn)動(dòng)意識(shí)的普及度增加，越來越多的小學(xué)生開始加入并喜歡上這項(xiàng)活動(dòng)，所以能預(yù)測到如果按照目前的設(shè)施情況不加以改善，足球資源將會(huì)越來越緊張，因此，建議引起該地教育部門注意，引導(dǎo)學(xué)校按照學(xué)生需求進(jìn)行場地?cái)U(kuò)建。3.2零陵區(qū)小學(xué)足球課程人力資源的開發(fā)與利用（師資）表3.湖南省永州市零陵區(qū)小學(xué)足球運(yùn)動(dòng)教師的學(xué)歷調(diào)查博士研究生本科大專大專以下人數(shù)011294119百分比011%29%41%19%足球教師是進(jìn)行足球課程教學(xué)、訓(xùn)練以及足球賽事的組織者、評(píng)定者。足球教師的教學(xué)水平、專業(yè)素養(yǎng)等因素，都能夠影響小學(xué)生對(duì)足球的態(tài)度和喜愛程度。因?yàn)樾W(xué)生剛剛接觸足球，相對(duì)于中學(xué)乃至大學(xué)生而言，對(duì)足球老師的依賴度更高。老師在足球資源的開發(fā)利用方式和程度方面扮演著更為重要的角色。如上述表3所示，永州市零陵區(qū)小學(xué)足球運(yùn)動(dòng)教師的學(xué)歷水平大專生較多，博士生及研究生所占比例較低，這說明該地區(qū)小學(xué)足球教師總體學(xué)歷不夠高，日常訓(xùn)練方面和科學(xué)創(chuàng)新能力方面有待提高。進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師的年齡分配在30-40歲的中青年占絕大多數(shù)，年輕力量所占比重少。此外，關(guān)于教師完成足球教學(xué)額的方式進(jìn)行調(diào)查，完全按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行安排教學(xué)活動(dòng)的老師有42%，基本跟隨教學(xué)大綱但是根據(jù)時(shí)間限制進(jìn)行縮減的比重是30%，由于場地限制進(jìn)行自主安排教學(xué)時(shí)間的老師占比重是28%，這一方面顯示教師因地制宜進(jìn)行靈活教學(xué)的能力，另一方面也顯示了足球教學(xué)大綱制定的重要性。因此，建議教育部門對(duì)大綱內(nèi)容進(jìn)行核實(shí)，根據(jù)形勢的需要適時(shí)進(jìn)行改進(jìn)并及時(shí)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們及時(shí)了解足球教學(xué)新動(dòng)態(tài)，同時(shí)也要求從事足球教學(xué)的老師因地制宜調(diào)整上課方式，體現(xiàn)創(chuàng)造性的原則。3.3零陵區(qū)小學(xué)足球理論課程資源的開發(fā)與利用表4.零陵區(qū)小學(xué)完成理論課程的百分比＜30%30%-60%60%-90%＞90%學(xué)校數(shù)0131百分比0206020理論教學(xué)對(duì)青少年進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)所必須的，他們必須對(duì)足球運(yùn)動(dòng)有整體的簡要了解，關(guān)于運(yùn)動(dòng)的賽制、團(tuán)隊(duì)分工以及如何避免受傷等知識(shí)做到心中有數(shù)。對(duì)零陵區(qū)小學(xué)足球運(yùn)動(dòng)理論課程資源的完成情況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校完成度良好。進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該地區(qū)足球理論教學(xué)方式多樣化，有傳統(tǒng)的老師講述的方式，也有新型的小組討論模式，以及理論知識(shí)的班級(jí)內(nèi)甚至校內(nèi)的比賽，通過這些方式，增長了小學(xué)生對(duì)于足球的認(rèn)識(shí)，也激發(fā)了他們對(duì)于足球的興趣，達(dá)到了良好的宣傳作用。當(dāng)然，這離達(dá)到理想的目標(biāo)還有很長一段路要走，因此，要對(duì)足球教師進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)采取多樣性教學(xué)方式，完成度高的老師進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)單一傳統(tǒng)教學(xué)模式、理論課程完成度不高的老師進(jìn)行懲罰，形成完善的獎(jiǎng)懲制度，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)足球課程的開展。3.4零陵區(qū)小學(xué)足球?qū)W生資源的開發(fā)與利用表5.小學(xué)足球運(yùn)動(dòng)學(xué)生資源分布情況年齡結(jié)構(gòu)鍛煉動(dòng)機(jī)5-8歲9-11歲12-14歲＞14歲興趣娛樂健身防身人數(shù)44102541876463842百分比%22%51%27%9%38%23%19%21%小學(xué)生進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)多樣，但分布比較平均，沒有顯著差異。從其年齡結(jié)構(gòu)來看，9-11歲占據(jù)主力。這一點(diǎn)可以理解，9-11歲年齡段的孩子多處于三、四年級(jí)，已經(jīng)有了充足的時(shí)間對(duì)足球進(jìn)行了解，而且相較于12-14歲的孩子面臨的學(xué)習(xí)壓力也較少。因此，在足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，老師應(yīng)該在教學(xué)方法、教學(xué)難度以及動(dòng)作要求上進(jìn)行階段劃分，實(shí)現(xiàn)個(gè)體化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生成長階段提出不同的要求，來適應(yīng)不同層次的小學(xué)生發(fā)展需求。3.5零陵區(qū)小學(xué)課外和校外的足球課程資源的開發(fā)與利用表6.零陵區(qū)小學(xué)課外和校外足球活動(dòng)開展情況經(jīng)常組織偶爾組織從不組織人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例教師310%2170%620%學(xué)生2718%8456%3926%課外和校外的足球活動(dòng)是對(duì)校內(nèi)活動(dòng)的延伸，也充分體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的態(tài)度。它的開展次數(shù)越多，說明教師和學(xué)生的積極性越高，該地區(qū)的足球運(yùn)動(dòng)普及工作也就做得越好。據(jù)調(diào)查，零陵區(qū)小學(xué)足球運(yùn)動(dòng)教師中64%的人偶爾組織活動(dòng)，學(xué)生的參與度也很高，這與該地區(qū)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的重視分不開，但同時(shí)，也要注意足球活動(dòng)組織的完善性，在課外和校外活動(dòng)中保證學(xué)生的安全，提高足球資源的利用率。3.6零陵區(qū)小學(xué)足球興趣班的創(chuàng)立與開展通過問卷調(diào)查以及走訪等方式進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，零陵區(qū)小學(xué)足球興趣班的興起已經(jīng)有一段時(shí)間，最初只是幾個(gè)熱愛足球的同學(xué)自發(fā)組織，后來隨著教育部門對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的重視，學(xué)校開始對(duì)興趣班加大投入和管理力度，平均每個(gè)學(xué)校都有近十個(gè)興趣班，主要是關(guān)于足球比賽的舉辦和傳遞足球運(yùn)動(dòng)知識(shí)。在國際或者國內(nèi)足球重大賽事期間一起討論、一起看球，目前的小學(xué)足球興趣班開展的如火如荼。4．結(jié)論與建議4.1結(jié)論作為小學(xué)生運(yùn)動(dòng)的一種重要方式，足球運(yùn)動(dòng)如今越來越引起人們的注意。通過對(duì)零陵區(qū)5家小學(xué)的足球運(yùn)動(dòng)的場地、師資、理論教學(xué)、學(xué)生資源、課外和校外的足球運(yùn)動(dòng)以及足球興趣班的調(diào)查發(fā)現(xiàn)該地區(qū)的足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展有可取之處，但也有應(yīng)該改進(jìn)的地方，首先，師資力量不強(qiáng)，教師的創(chuàng)新度不夠；接著，相應(yīng)的足球運(yùn)動(dòng)設(shè)施不能很好地滿足教師和學(xué)生的需求，理論教學(xué)完成度尚且存在監(jiān)管力度不夠；其次，教師與學(xué)生主動(dòng)參與課外或校外足球運(yùn)動(dòng)的次數(shù)不多?？梢哉f，零陵區(qū)的小學(xué)足球運(yùn)動(dòng)的課程資源未得到充分的開發(fā)利用。要想做到這一點(diǎn)，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改變。4.2建議加大設(shè)施投入：在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行改善，按照參與足球運(yùn)動(dòng)學(xué)生人數(shù)或者班級(jí)輸?shù)姆绞竭M(jìn)行一定比例換算，保證學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)接觸足球，進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)。而不能讓學(xué)生因?yàn)閳龅夭蛔?、球的?shù)量不夠等原因失去對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣。除此之外，要定期進(jìn)行設(shè)施維護(hù)，一旦發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，也要在學(xué)生中樹立保護(hù)設(shè)施的意識(shí)和觀念。建議學(xué)校在自身的能力范圍內(nèi)加大投資力度，同時(shí)考慮以完善的設(shè)施帶動(dòng)比賽的發(fā)展，吸引更多重要賽事在該校舉行，既提高了場地利用率，也增加了該校的吸引力，形成了發(fā)展特色。加強(qiáng)師資力量建設(shè)：根據(jù)上述調(diào)查發(fā)現(xiàn)的該地區(qū)師資水平不高等問題，提出幾點(diǎn)意見：定期邀請(qǐng)足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)專家來我校進(jìn)行講座培訓(xùn)，以某些地區(qū)的成功發(fā)展經(jīng)驗(yàn)做為榜樣，吸取適用于該地區(qū)、該學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)并將其轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)。主動(dòng)選拔教師到足球運(yùn)動(dòng)開展成功、足球資源利用度大的學(xué)校進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)，培養(yǎng)教師的主動(dòng)性。定期對(duì)小學(xué)足球教師進(jìn)行考核，完善獎(jiǎng)懲制度，將理論課完成度、組織課外或者校外足球運(yùn)動(dòng)的次數(shù)、教學(xué)方式等作為考核指標(biāo)，進(jìn)行績效評(píng)定。當(dāng)然，老師的專業(yè)水平和科研能力也是評(píng)定的重要環(huán)節(jié)，要改變以往足球老師得過且過的心態(tài)，引起他們的緊張意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。開發(fā)理論足球資源利用方式：作為一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，足球的理論知識(shí)往往不被人們重視，即便再納入小學(xué)教學(xué)課程之后，很多從事該運(yùn)動(dòng)的人還是以蠻力進(jìn)行，這體現(xiàn)了足球理論資源利用的不充分。因此，要豐富理論知識(shí)教學(xué)方式，不限于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，而是將其與學(xué)生的切身經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，比如怎樣運(yùn)動(dòng)才能更好地避免傷害，怎樣才能更好地團(tuán)隊(duì)協(xié)作取得勝利。而在這一過程中，邀請(qǐng)專家進(jìn)行教學(xué)可能會(huì)達(dá)到更好的效果。像請(qǐng)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員尤其是學(xué)生們佩服的足球運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行案例教學(xué)等等。此外，還要積極使用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不僅是在班內(nèi)、校內(nèi)，甚至可以是在全國乃至世界上共享足球資源，進(jìn)行多樣化學(xué)習(xí)。還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布疑難問題的信息，尋求解答?；蚴茄?qǐng)各地球友進(jìn)行切磋學(xué)習(xí)。完善比賽制度：通過對(duì)足球比賽的制度不斷完善、細(xì)化，吸引更多的足球愛好者的參與。并通過網(wǎng)絡(luò)、媒體等技術(shù)進(jìn)行宣傳，加大公眾對(duì)足球的關(guān)注度。同時(shí)，學(xué)?；蛘呓逃块T應(yīng)該加大足球比賽的監(jiān)管制度，嚴(yán)禁錯(cuò)判、誤判、黑哨等讓人失望的情況發(fā)生，保證比賽的公平、公正、透明，對(duì)上述現(xiàn)象調(diào)查并嚴(yán)厲處罰，樹立小學(xué)生良好的價(jià)值觀。參考文獻(xiàn)[1]馮愛民.校園足球課程資源開發(fā)與利用的調(diào)查研究[J].大連大學(xué)學(xué)報(bào),2014(6):108-112.[2]凌桂寶,張文霞.對(duì)小學(xué)足球課程校內(nèi)資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀調(diào)查與研究[J].體育教學(xué),2017(1):58-59.[3]董久奎.校園足球課程資源的有效開發(fā)利用[J].當(dāng)代體育科技,2016,6(17):81-82.[4]呂宏.新課程背景下的足球課程資源開發(fā)和利用[J].成才之路,2008(12):11-11.[5]孟慶波,邱林.高校足球隱性課程資源的開發(fā)與利用[J].體育時(shí)空,2011(5).[6]林文賢,陳宇凡.梅州城區(qū)中小學(xué)足球場館資源利用狀況調(diào)查分析[J].嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報(bào),2015,33(2):82-85.附：問卷調(diào)查親愛的各位老師，同學(xué)，為真實(shí)了解零陵區(qū)小學(xué)足球課程資源的開發(fā)與利用情況，特進(jìn)行此項(xiàng)調(diào)查。本次調(diào)查采用無記名式，請(qǐng)認(rèn)真如實(shí)填寫。您的身份是：（）體育教師B.學(xué)生